《状元桥高三生物二轮复习题型精讲选择题的解题技巧.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《状元桥高三生物二轮复习题型精讲选择题的解题技巧.pptx（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、（1）审题）审题近几年高考选择题的题干信息量大，条件隐晦，采用新信息、新名词创设近几年高考选择题的题干信息量大，条件隐晦，采用新信息、新名词创设新情境，容易给学生造成思维迷惑。审题时要善于运用新情境，容易给学生造成思维迷惑。审题时要善于运用“题眼突破法题眼突破法”确确定题干中的限定条件，如时间、原因、考查主体等。对于新名词、新技术定题干中的限定条件，如时间、原因、考查主体等。对于新名词、新技术可采用可采用“避生就熟法避生就熟法”排除干扰挖掘题目考查的根本内容和基础知识。对排除干扰挖掘题目考查的根本内容和基础知识。对于题干信息中的一些新型表述可用于题干信息中的一些新型表述可用“信息转化法信息转化
2、法”演变成自己熟悉的表述演变成自己熟悉的表述或概念。通过这些方法使得题干信息变得简洁、直接、完整、清晰。或概念。通过这些方法使得题干信息变得简洁、直接、完整、清晰。（2）解题）解题对题干信息充分了解后，便可确定解题思路。一目了然的题目可用对题干信息充分了解后，便可确定解题思路。一目了然的题目可用“直接直接选出法选出法”确定答案。正误判断类或结果分析类试题可采用确定答案。正误判断类或结果分析类试题可采用“排除法排除法”逐项逐项分析判断。对于题干信息缺乏设问的题目，可以采用分析判断。对于题干信息缺乏设问的题目，可以采用“逆向分析法逆向分析法”或或“综合分析法综合分析法”进行突破。进行突破。根据题型
3、灵活运用解题方法将达到事半功倍的效果，事实上，在处理生物根据题型灵活运用解题方法将达到事半功倍的效果，事实上，在处理生物学问题时，这些技巧的应用不是孤立的，往往需要将几种方法综合起来。学问题时，这些技巧的应用不是孤立的，往往需要将几种方法综合起来。下面将对上述解题方法进行一一揭秘。下面将对上述解题方法进行一一揭秘。第1页/共37页所谓题眼，就是题目考查的重点或方向所在。找准了题眼就是找到了解所谓题眼，就是题目考查的重点或方向所在。找准了题眼就是找到了解题的突破口，就能使学生少走弯路，为理清解题思路奠定坚实的基础。题的突破口，就能使学生少走弯路，为理清解题思路奠定坚实的基础。从多个已知条件中找出
4、某一个作为解题切入点，这个条件即题眼。学生从多个已知条件中找出某一个作为解题切入点，这个条件即题眼。学生审题时要仔细阅读题干信息，题眼往往是题目的考查对象、限定条件和审题时要仔细阅读题干信息，题眼往往是题目的考查对象、限定条件和判断方向。判断方向。(1)(1)应该确定考查对象，因为不同的主体具有不同的特点，直接决定学应该确定考查对象，因为不同的主体具有不同的特点，直接决定学生的思维方向，如豌豆和玉米在自然状态下的繁殖，前者属于自交而后生的思维方向，如豌豆和玉米在自然状态下的繁殖，前者属于自交而后者属于自由交配。者属于自由交配。(2)(2)注意限定条件可以让我们少走弯路，如时期、原因、影响等。注
5、意限定条件可以让我们少走弯路，如时期、原因、影响等。(3)(3)判断方向是指学生要分清题目的要求是选正确的还是选错误的。题判断方向是指学生要分清题目的要求是选正确的还是选错误的。题眼突破法其实就是老师在课堂上反复提倡的眼突破法其实就是老师在课堂上反复提倡的“认真审题认真审题”的具体做法。的具体做法。第2页/共37页 例例 1（2015合肥三月模拟）熊猫的精原细胞有合肥三月模拟）熊猫的精原细胞有42条染色体，且性条染色体，且性别决定方式为别决定方式为XY型，则其次级精母细胞处于分裂后期时，细胞内染型，则其次级精母细胞处于分裂后期时，细胞内染色体的可能组成是（色体的可能组成是（）40条常染色体条常
6、染色体+XX 40条常染色体条常染色体+YY20条常染色体条常染色体+X 20条常染色体条常染色体+YA.B.C.D.A.B.C.D.【答案答案】A【解析解析】本题考查减数分裂过程中染色体的组成情况，解答本题可用本题考查减数分裂过程中染色体的组成情况，解答本题可用题眼突破法。本题的题眼为题眼突破法。本题的题眼为“次级精母细胞处于分裂后期次级精母细胞处于分裂后期”。与精原。与精原细胞相比，次级精母细胞染色体数目减半，且无同源染色体。又因为细胞相比，次级精母细胞染色体数目减半，且无同源染色体。又因为是分裂后期，着丝点分裂，染色体数目加倍，所以染色体组成为是分裂后期，着丝点分裂，染色体数目加倍，所以
7、染色体组成为40条条常染色体常染色体+XX或或40条常染色体条常染色体+YY。不少学生因为没有看到。不少学生因为没有看到“后期后期”错选错选B项，因此在考场上学会认真审题，抓住题眼很关键。项，因此在考场上学会认真审题，抓住题眼很关键。第3页/共37页变式变式1（2015山东潍坊博二模）山东潍坊博二模）如图为下丘脑某神经细胞的部分膜结构示意图，下如图为下丘脑某神经细胞的部分膜结构示意图，下列叙述正确的是（列叙述正确的是（）A.A.为糖蛋白，其可以作为某些信号分子的受体，例如甲状腺激素、为糖蛋白，其可以作为某些信号分子的受体，例如甲状腺激素、促甲状腺激素释放激素等促甲状腺激素释放激素等B.B.该细
8、胞可以合成促进水分重吸收的激素，且该激素一经靶细胞接该细胞可以合成促进水分重吸收的激素，且该激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了受并起作用后就被灭活了C C该细胞可参与形成体温调节中枢、呼吸中枢等重要的生命活动中枢该细胞可参与形成体温调节中枢、呼吸中枢等重要的生命活动中枢D D若该图为突触后膜局部结构，则其接受递质后会产生兴奋若该图为突触后膜局部结构，则其接受递质后会产生兴奋【答案答案】B【解析解析】本题考查下丘脑的相关结构与功能，解答本题先用题眼突破法抓住本题考查下丘脑的相关结构与功能，解答本题先用题眼突破法抓住题干主体信息，再用排除法分析选项。题干信息显示这是下丘脑某神经细胞的部分膜结题
9、干主体信息，再用排除法分析选项。题干信息显示这是下丘脑某神经细胞的部分膜结构示意图，所以在做题时要围绕构示意图，所以在做题时要围绕“下丘脑下丘脑”进行分析。不少学生只看图和选项而忽略了进行分析。不少学生只看图和选项而忽略了题眼题眼“下丘脑下丘脑”，导致错选，导致错选A项。项。A项中，促甲状腺激素释放激素由下丘脑产生但是作项中，促甲状腺激素释放激素由下丘脑产生但是作用于垂体细胞，而不能作用于下丘脑本身。用于垂体细胞，而不能作用于下丘脑本身。B项，下丘脑细胞可以分泌抗利尿激素促进项，下丘脑细胞可以分泌抗利尿激素促进肾小管和集合管对水分的重吸收。激素的作用特点之一就是一经作用就立即被灭活。肾小管和集
10、合管对水分的重吸收。激素的作用特点之一就是一经作用就立即被灭活。C项，呼吸中枢在脑干。项，呼吸中枢在脑干。D项，若该图为突触后膜局部结构，则其接受递质后会发生兴奋项，若该图为突触后膜局部结构，则其接受递质后会发生兴奋或抑制。或抑制。第4页/共37页 排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题，将供选答案中不合排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的、与题干不相符的、存在知识性错误的选项排除，剩下的答案就理的、与题干不相符的、存在知识性错误的选项排除，剩下的答案就是应选答案。排除法是解答生物选择题最常用的方法，常用于解决正是应选答案。排除法是解答生物选择题最常用的方法，常用于
11、解决正误判断类选择题、组合型选择题。这种方法适用于解决一些较难的题误判断类选择题、组合型选择题。这种方法适用于解决一些较难的题目，特别是在对概念的理解较模糊的情况下能帮助学生快速而准确地目，特别是在对概念的理解较模糊的情况下能帮助学生快速而准确地解题。解题。排除法的具体操作方法是：排除法的具体操作方法是：(1)排除与题干信息不符的选项，因为题干排除与题干信息不符的选项，因为题干(信息背景信息背景)和选项之间存在和选项之间存在因果关系，解题的关键就是在题干和选项之间建立一种合理的逻辑关因果关系，解题的关键就是在题干和选项之间建立一种合理的逻辑关系，不符合这种逻辑关系的即可排除。系，不符合这种逻辑
12、关系的即可排除。(2)有的选项本身叙述就有知识有的选项本身叙述就有知识性错误，根据掌握的知识即可排除，但要注意挖掘选项隐含的错误。性错误，根据掌握的知识即可排除，但要注意挖掘选项隐含的错误。第5页/共37页例例 2（2015黄冈五月调考）将灵敏电流计黄冈五月调考）将灵敏电流计(R)的两个电极的两个电极(a和和b)置于某一条结构和置于某一条结构和功能完好的神经纤维表面，如图所示，给该神经纤维一个适宜的刺激使其产生兴奋功能完好的神经纤维表面，如图所示，给该神经纤维一个适宜的刺激使其产生兴奋可在可在R上记录到电位变化。下列对两电极电位高低的描述中，不正确的是（上记录到电位变化。下列对两电极电位高低的
13、描述中，不正确的是（）电流计指针第一次偏转时，电流计指针第一次偏转时，a点的电位高于点的电位高于b点点兴奋从兴奋从a点传导到点传导到b点的方式是局点的方式是局部电流部电流 电流计指针第二次偏转时，电流计指针第二次偏转时，b点的电位高于点的电位高于a点点b点兴奋时点兴奋时Na+外流外流A A B B C.DC.D 【答案答案】D【解析解析】解答本题最快捷的方法是先判断最简单、最有把握的选项。由题干可知，解答本题最快捷的方法是先判断最简单、最有把握的选项。由题干可知，本实验的实验材料为一条结构和功能完好的神经纤维，由教材知识可知，兴奋是以本实验的实验材料为一条结构和功能完好的神经纤维，由教材知识可
14、知，兴奋是以电信号，即局部电流的方式沿着神经纤维传导的，故电信号，即局部电流的方式沿着神经纤维传导的，故正确，即可直接排除正确，即可直接排除A、B、C三项，三项，D正确。对于正确。对于，图中的刺激点受到刺激时产生的兴奋传导到，图中的刺激点受到刺激时产生的兴奋传导到a点时，点时，电流计指针发生第一次偏转，由于此时电流计指针发生第一次偏转，由于此时a点的膜内外电位特点是外负内正，而点的膜内外电位特点是外负内正，而b点的点的膜电位特点是外正内负，且两个电极都置于膜外，所以膜电位特点是外正内负，且两个电极都置于膜外，所以b点电位高于点电位高于a点，点，叙述错叙述错误；电流计指针发生第二次偏转时，情况正
15、好与第一次偏转时相反，误；电流计指针发生第二次偏转时，情况正好与第一次偏转时相反，a点电位高于点电位高于b点，故点，故叙述错误；叙述错误；b点兴奋时，其电位变化是由点兴奋时，其电位变化是由Na+内流形成的，故内流形成的，故叙述错误。叙述错误。第6页/共37页（1）分析兴奋传导和传递过程中电流计偏转问题时应注意三点：）分析兴奋传导和传递过程中电流计偏转问题时应注意三点：有无突有无突触结构。如果有突触，要考虑突触间兴奋传递的单向性。触结构。如果有突触，要考虑突触间兴奋传递的单向性。刺激点与电极刺激点与电极连接点的位置关系。如果该刺激点位于两电极连接点正中间，兴奋将同时连接点的位置关系。如果该刺激点
16、位于两电极连接点正中间，兴奋将同时到达两电极，测不到电位变化，否则都将发生两次偏转。到达两电极，测不到电位变化，否则都将发生两次偏转。电极所放的位电极所放的位置。是同时置于膜内或膜外，还是一个置于膜内一个置于膜外。置。是同时置于膜内或膜外，还是一个置于膜内一个置于膜外。(2)(2)对于组合型选择题，要善于运用排除法达到快速解题的目的。对于组合型选择题，要善于运用排除法达到快速解题的目的。第7页/共37页变式变式2 下列关于内环境的叙述，正确的是（下列关于内环境的叙述，正确的是（）A.血红蛋白、血浆蛋白、呼吸酶均属于内环境的组成成分血红蛋白、血浆蛋白、呼吸酶均属于内环境的组成成分B内环境是一个主
17、要由内环境是一个主要由H2CO3/HCO3-构成的缓冲体系构成的缓冲体系C内环境是机体进行正常生命活动和细胞代谢的场所内环境是机体进行正常生命活动和细胞代谢的场所D.内环境的变化会引起机体自动地调节器官和系统的活动内环境的变化会引起机体自动地调节器官和系统的活动【答案答案】D【解析解析】本题属于正误判断类选择题，主要是对内环境的组成、稳态的调节本题属于正误判断类选择题，主要是对内环境的组成、稳态的调节及意义的考查。解答本题可用排除法，需要学生细心挖掘选项中的错误。血及意义的考查。解答本题可用排除法，需要学生细心挖掘选项中的错误。血红蛋白、呼吸酶均属于细胞内蛋白，不属于内环境的组成成分；内环境的
18、组红蛋白、呼吸酶均属于细胞内蛋白，不属于内环境的组成成分；内环境的组成复杂，不仅仅是一个缓冲体系；内环境稳态是机体进行正常生命活动的必成复杂，不仅仅是一个缓冲体系；内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，但是细胞代谢的场所是细胞内液。要条件，但是细胞代谢的场所是细胞内液。第8页/共37页 有些选择题题干信息往往比较全面，读完题干信息就能知道考点，有些选择题题干信息往往比较全面，读完题干信息就能知道考点，例如：计算分析类、概念考查类、原理分析类试题。对于这类试题学生例如：计算分析类、概念考查类、原理分析类试题。对于这类试题学生可运用可运用“直接选出法直接选出法”，即从题目给定的已知条件出发，
19、找准考点，运，即从题目给定的已知条件出发，找准考点，运用生物学的基本知识、基本概念和基本原理，用生物学的基本知识、基本概念和基本原理，“顺藤摸瓜顺藤摸瓜”进行分析推进行分析推理，从而得到正确答案的一种解题方法。这也是最常见、运用最多的一理，从而得到正确答案的一种解题方法。这也是最常见、运用最多的一种方法。种方法。第9页/共37页例例 3(2015吉林实验中学三月质检吉林实验中学三月质检)假设一个假设一个DNA分子中含有分子中含有1 000个碱基对，将这个个碱基对，将这个DNA分子放在含分子放在含32P标记的脱氧核苷酸的培标记的脱氧核苷酸的培养基中让其复制一次，则新形成的一个养基中让其复制一次，
20、则新形成的一个DNA分子的相对分子质量分子的相对分子质量比原来增加了（比原来增加了（）A1 000 B.2 000 C500 D.无法确定无法确定【答案答案】A【解析解析】本题考查本题考查DNA分子的半保留复制，属于计算分析类试题，题干信息很分子的半保留复制，属于计算分析类试题，题干信息很完整，考点一目了然，解答本题用直接选出法。该完整，考点一目了然，解答本题用直接选出法。该DNA分子由分子由1 000个碱基对个碱基对组成，即有组成，即有2 000个脱氧核苷酸。已知个脱氧核苷酸。已知DNA分子有两条脱氧核苷酸链构成，每分子有两条脱氧核苷酸链构成，每条链含有条链含有1 000个脱氧核苷酸，每条链
21、都是复制的模板。根据个脱氧核苷酸，每条链都是复制的模板。根据DNA的半保留复的半保留复制方式可知，新形成的一个制方式可知，新形成的一个DNA分子中一条链是新合成的，另一条链是原来的分子中一条链是新合成的，另一条链是原来的母链，因为每一个母链，因为每一个3232P P标记的脱氧核苷酸比普通脱氧核苷酸的相对分子质量大标记的脱氧核苷酸比普通脱氧核苷酸的相对分子质量大1，所以子代，所以子代DNA分子的相对分子质量比原来增加了分子的相对分子质量比原来增加了1 000。第10页/共37页 有关有关DNA分子的计算问题常涉及原料数量、子代分子的计算问题常涉及原料数量、子代DNA数量、标数量、标记比例等，其实
22、都是对半保留复制方式进行的变式考查。学生在审记比例等，其实都是对半保留复制方式进行的变式考查。学生在审题时，一定要注意：题时，一定要注意：(1)该该DNA分子的组成是分子的组成是1 000个个“碱基对碱基对”还还是是1 000个个“碱基碱基”；(2)该该DNA分子有无放射性标记，是完全被标分子有无放射性标记，是完全被标记还是一条链被标记；记还是一条链被标记；(3)复制原料中有无放射性标记。复制原料中有无放射性标记。第11页/共37页变式变式3(2015湖北宜昌理综湖北宜昌理综)牵牛花的茎可以缠绕在其他物体牵牛花的茎可以缠绕在其他物体上生长，如果测量幼茎靠近物体的一侧和远离物体的一侧的上生长，如
23、果测量幼茎靠近物体的一侧和远离物体的一侧的生长素浓度会发现两侧浓度（生长素浓度会发现两侧浓度（）A.A.靠近物体的一侧高于远离物体的一侧靠近物体的一侧高于远离物体的一侧B.B.靠近物体的一侧低于远离物体的一侧靠近物体的一侧低于远离物体的一侧C.C.两侧的生长素浓度差不多两侧的生长素浓度差不多D D无法确定无法确定【答案答案】B【解析解析】本题考查生长素的作用特点，属于识记、理解层次的内容。解本题考查生长素的作用特点，属于识记、理解层次的内容。解答本题可用直接选出法。由于茎对生长素不敏感，所以根据茎的缠绕可答本题可用直接选出法。由于茎对生长素不敏感，所以根据茎的缠绕可推测靠近物体的一侧生长慢，远
24、离物体的一侧生长快，即靠近物体一侧推测靠近物体的一侧生长慢，远离物体的一侧生长快，即靠近物体一侧的生长素浓度低于远离物体的一侧。也可与植物的向光性进行类比，向的生长素浓度低于远离物体的一侧。也可与植物的向光性进行类比，向光侧生长素浓度低于背光侧的，所以植物弯向光源生长。光侧生长素浓度低于背光侧的，所以植物弯向光源生长。第12页/共37页 逆向推理法常用于解答条件分析类选择题，这类试题的题干信逆向推理法常用于解答条件分析类选择题，这类试题的题干信息中往往给出一些特殊结果，让学生分析该结果产生的原因、条件息中往往给出一些特殊结果，让学生分析该结果产生的原因、条件等。解决这类试题，采用逆向推理法能够
25、实现快速、准确解题，可等。解决这类试题，采用逆向推理法能够实现快速、准确解题，可以使复杂的问题变得简单明了。逆向推理法具有打破常规思维顺序以使复杂的问题变得简单明了。逆向推理法具有打破常规思维顺序的特点，即一般从选项给出的条件出发，分析每一个选项可能产生的特点，即一般从选项给出的条件出发，分析每一个选项可能产生的结果，然后根据信息，找出与题干相符的选项。的结果，然后根据信息，找出与题干相符的选项。第13页/共37页例例 4（2015湖北襄阳高三模拟）已知果蝇的红眼、白眼是一对相对湖北襄阳高三模拟）已知果蝇的红眼、白眼是一对相对性状，由性状，由X染色体上的一对等位基因染色体上的一对等位基因(B、
26、b)控制，基因型分别为控制，基因型分别为XBXb与与XbY的雌雄果蝇交配生育一只基因型为的雌雄果蝇交配生育一只基因型为XBXBY的果蝇，产生的果蝇，产生该果蝇的原因可能是（该果蝇的原因可能是（）A.雌果蝇一对同源染色体雌果蝇一对同源染色体XBXB没有发生分离没有发生分离B.雌果蝇减数分裂过程中，同源染色体上非姐妹染色单体交叉互换雌果蝇减数分裂过程中，同源染色体上非姐妹染色单体交叉互换C.雌果蝇减数第二次分裂过程中姐妹染色单体未分离雌果蝇减数第二次分裂过程中姐妹染色单体未分离D.雄果蝇减数第二次分裂过程中姐妹染色单体未分离雄果蝇减数第二次分裂过程中姐妹染色单体未分离第14页/共37页【答案答案】
27、C【解析解析】本题考查减数分裂过程中染色体数目异常产生的机理。解答本题可本题考查减数分裂过程中染色体数目异常产生的机理。解答本题可用逆向分析法，即根据每个选项中表述的原因，推测每种原因可能导致的变用逆向分析法，即根据每个选项中表述的原因，推测每种原因可能导致的变异类型，然后确定答案。基因型为异类型，然后确定答案。基因型为 XbXbY的果蝇的出现是由于某种配子多了的果蝇的出现是由于某种配子多了一条性染色体。一条性染色体。A项，雌果蝇一对同源染色体项，雌果蝇一对同源染色体XBXb如果没有分离，则会形成如果没有分离，则会形成基因型为基因型为XBXb的卵细胞，与基因型为的卵细胞，与基因型为Y的精子结合
28、会得到基因型为的精子结合会得到基因型为XBXbY的的个体。个体。B项，四分体时期非姐妹染色单体交叉互换会导致基因重组，但不会形项，四分体时期非姐妹染色单体交叉互换会导致基因重组，但不会形成染色体数目异常的配子。成染色体数目异常的配子。C项，雌果蝇减数第二次分裂过程中姐妹染色单项，雌果蝇减数第二次分裂过程中姐妹染色单体未分离，会形成基因型为体未分离，会形成基因型为XBXB、XbXb的配子，与基因型为的配子，与基因型为Y的精子结合可的精子结合可得到基因型为得到基因型为XBXBY或或XbXbY的个体。的个体。D项，雄果蝇减数第二次分裂过程中姐项，雄果蝇减数第二次分裂过程中姐妹染色单体未分离会形成基因
29、型为妹染色单体未分离会形成基因型为XbXb、YY的配子，其与正常卵细胞的配子，其与正常卵细胞(基因基因型为型为 XB或或Xb)结合得到基因型为结合得到基因型为XBXbXb、XbXbXb、XBYY或或XbYY的个体。的个体。第15页/共37页变式变式4 实验室内有一群基因突变的小白鼠，只要按时喂食并且不让它们实验室内有一群基因突变的小白鼠，只要按时喂食并且不让它们运动，这些小白鼠就能维持正常的生命活动。进食后，小白鼠的血糖浓运动，这些小白鼠就能维持正常的生命活动。进食后，小白鼠的血糖浓度会轻微上升，然后下降至一个恒定状态，然而只要让小白鼠运动或禁度会轻微上升，然后下降至一个恒定状态，然而只要让小
30、白鼠运动或禁食一餐，它们的血糖浓度就会迅速下降，进而昏迷。这些突变小白鼠出食一餐，它们的血糖浓度就会迅速下降，进而昏迷。这些突变小白鼠出现上述状况的原因最可能是（现上述状况的原因最可能是（）A.A.胰岛胰岛B细胞受损细胞受损B.B.甲状腺被切除甲状腺被切除C C无法将血糖转换成肝糖原无法将血糖转换成肝糖原D D体内细胞缺乏胰高血糖素的受体体内细胞缺乏胰高血糖素的受体【答案答案】D【解析解析】本题通过给定信息、特定情境考查血糖调节的原理。解题关键是要根据本题通过给定信息、特定情境考查血糖调节的原理。解题关键是要根据血糖调节原理找出产生题干现象的条件，可以直接从选项入手，进行逆向分析推血糖调节原理
31、找出产生题干现象的条件，可以直接从选项入手，进行逆向分析推理。理。A项，胰岛项，胰岛B细胞受损细胞受损胰岛素分泌减少胰岛素分泌减少饭后血糖升高，与题干信息饭后血糖升高，与题干信息“进食进食后血糖浓度会轻微上升，然后下降至一个恒定状态后血糖浓度会轻微上升，然后下降至一个恒定状态”不符，故不符，故A错误；错误；B项，甲状项，甲状腺并不直接参与血糖调节，故腺并不直接参与血糖调节，故B错误；错误；C项，若突变小白鼠无法将血糖转换成肝糖项，若突变小白鼠无法将血糖转换成肝糖原，则会导致血糖升高，与题干信息不符，故原，则会导致血糖升高，与题干信息不符，故C错误；错误；D项，体内细胞缺乏胰高项，体内细胞缺乏胰
32、高血糖素的受体血糖素的受体胰高血糖素无法起作用胰高血糖素无法起作用无法升高血糖。无法升高血糖。第16页/共37页 信息转化法常用于解决图表类、新词干扰类试题。信息转换法就是将题信息转化法常用于解决图表类、新词干扰类试题。信息转换法就是将题干给予的曲线图、表格、新名词、陌生术语等信息转换成熟悉、直观、与教干给予的曲线图、表格、新名词、陌生术语等信息转换成熟悉、直观、与教材所学内容最为接近的信息表达方式，然后再对各选项进行判断的方法。材所学内容最为接近的信息表达方式，然后再对各选项进行判断的方法。常见的信息转化有：图与文字之间的转化，图与图之间的转化，表格与常见的信息转化有：图与文字之间的转化，图
33、与图之间的转化，表格与图的转化，文字与文字的转化等。例如曲线图，找准横、纵坐标，横坐标往图的转化，文字与文字的转化等。例如曲线图，找准横、纵坐标，横坐标往往为自变量，纵坐标为因变量，根据曲线变化趋势发现自变量与因变量的关往为自变量，纵坐标为因变量，根据曲线变化趋势发现自变量与因变量的关系，从而将曲线图转化成文字信息。另外，题目中的一些文字描述可以转化系，从而将曲线图转化成文字信息。另外，题目中的一些文字描述可以转化成最熟悉的表述。总之，对于图表类、新词干扰类试题都可练习使用信息转成最熟悉的表述。总之，对于图表类、新词干扰类试题都可练习使用信息转化法，看到试题考查内容的本质，从而达到快速解题的目
34、的。化法，看到试题考查内容的本质，从而达到快速解题的目的。第17页/共37页例例 5（2015北京西城区质检）将某绿色植物放在特定的实验装置中，研北京西城区质检）将某绿色植物放在特定的实验装置中，研究温度对光合作用与呼吸作用的影响究温度对光合作用与呼吸作用的影响(其他实验条件都是理想的其他实验条件都是理想的)，实验以，实验以CO2 2的吸收速率与释放速率为指标。实验结果如表所示：的吸收速率与释放速率为指标。实验结果如表所示：下列对该表数据分析正确的是（下列对该表数据分析正确的是（）A A昼夜不停地光照，在昼夜不停地光照，在35 时该植物不能生长时该植物不能生长B B昼夜不停地光照，在昼夜不停地
35、光照，在15 时该植物生长得最快时该植物生长得最快C C每天交替进行每天交替进行12小时光照、小时光照、12小时黑暗，在小时黑暗，在20 时该植物积累的有机时该植物积累的有机物最多物最多D D每天交替进行每天交替进行12小时光照、小时光照、12小时黑暗，在小时黑暗，在30 时该植物积累的有机时该植物积累的有机物是在物是在10 时的时的2倍倍第18页/共37页【答案答案】C【解析解析】本题结合表格考查植物光合作用和呼吸作用的相关知识。解题关本题结合表格考查植物光合作用和呼吸作用的相关知识。解题关键为分清总光合速率与净光合速率的区别。该题中自变量为温度。键为分清总光合速率与净光合速率的区别。该题中
36、自变量为温度。“光照下，光照下，CO2 2吸收速率吸收速率”转化为转化为“净光合速率净光合速率”，“黑暗中黑暗中CO2 2释放速率释放速率”转化为转化为“呼吸速率呼吸速率”。将表格数据转化成文字信息：随温度升高，净光合速率先升后。将表格数据转化成文字信息：随温度升高，净光合速率先升后降，最大值为降，最大值为3.75.75，对应温度，对应温度25，即，即B错误；随温度升高，呼吸速率不断错误；随温度升高，呼吸速率不断增强。增强。“昼夜不停地光照昼夜不停地光照”，即只要净光合速率大于，即只要净光合速率大于0，植物就可以生长，植物就可以生长，所以所以A错误。每天交替进行错误。每天交替进行12小时光照、
37、小时光照、12小时黑暗条件下植物有机物积累小时黑暗条件下植物有机物积累情况，可转化为情况，可转化为“比较单位时间内净光合速率与呼吸速率之差比较单位时间内净光合速率与呼吸速率之差”。根据表格。根据表格可知，可知，20 时该植物有机物积累最多，时该植物有机物积累最多，C正确。经计算，每天交替进行正确。经计算，每天交替进行12小小时光照、时光照、12小时黑暗，小时黑暗，10 时该植物积累的有机物是时该植物积累的有机物是30 时的时的2倍，倍，D错误。错误。第19页/共37页变式变式5(2015江苏南通期末考试江苏南通期末考试)DNA聚合酶是参与聚合酶是参与DNA复制的一种重要复制的一种重要的酶，的酶
38、，DNA聚合酶保证了复制的准确性，某些突变的聚合酶保证了复制的准确性，某些突变的DNA聚合酶聚合酶(突变酶突变酶)比正常的比正常的DNA聚合酶精确度更高，从而减少了基因突变的发生。下列有聚合酶精确度更高，从而减少了基因突变的发生。下列有关叙述正确的是（关叙述正确的是（）A.A.这些突变酶大大提高了这些突变酶大大提高了DNA复制的速度复制的速度B.B.翻译这些突变酶的翻译这些突变酶的mRNA序列不一定发生改变序列不一定发生改变C.C.这些突变酶作用的底物是四种核糖核苷酸这些突变酶作用的底物是四种核糖核苷酸D.D.这些突变酶的产生不利于生物的进化这些突变酶的产生不利于生物的进化【答案答案】D【解析
39、解析】本题结合新信息考查本题结合新信息考查DNA复制、转录及生物进化等相关知识。由题干复制、转录及生物进化等相关知识。由题干信息可知，突变的信息可知，突变的DNA聚合酶精确度更高，按常理推测精确度越高复制速度会聚合酶精确度更高，按常理推测精确度越高复制速度会减慢；根据已学知识减慢；根据已学知识“突变为生物进化提供了原材料突变为生物进化提供了原材料”，而由题干信息，而由题干信息“减少减少基因突变基因突变”即可转化为即可转化为“这种突变不利于生物进化，因为原材料少了这种突变不利于生物进化，因为原材料少了”；B、C选项均是对基础知识的考查，蛋白质功能改变，则翻译这些突变酶的选项均是对基础知识的考查，
40、蛋白质功能改变，则翻译这些突变酶的mRNA序序列改变；此种列改变；此种DNA聚合酶的作用底物是四种脱氧核苷酸。聚合酶的作用底物是四种脱氧核苷酸。第20页/共37页 情境迁移法用于解答新情境设置题型。这类题型中往往创设一些情境，在这些情情境迁移法用于解答新情境设置题型。这类题型中往往创设一些情境，在这些情境中还会加入一些与当今生物科技、生产生活、人类健康与疾病等相关的新名词或陌境中还会加入一些与当今生物科技、生产生活、人类健康与疾病等相关的新名词或陌生术语，因而这类试题有很大的迷惑性，会给学生带来很大的心理压力。其实仔细分生术语，因而这类试题有很大的迷惑性，会给学生带来很大的心理压力。其实仔细分
41、析新情境中的新材料，发现它往往有三个来源：一是对已知情境赋予新意；二是虚构析新情境中的新材料，发现它往往有三个来源：一是对已知情境赋予新意；二是虚构的情境，据此设计出一个问题来进行考查；三是学生从没有接触过的情境。虽然这些的情境，据此设计出一个问题来进行考查；三是学生从没有接触过的情境。虽然这些情境很新，但这类试题往往是情境很新，但这类试题往往是“起点高、落点低起点高、落点低”，考查的知识点仍然是高中生物教，考查的知识点仍然是高中生物教材中的基本内容。材中的基本内容。对于新材料题、信息题等，均可运用情境迁移法解答。解题过程中应注意：对于新材料题、信息题等，均可运用情境迁移法解答。解题过程中应注
42、意：(1)(1)找准情境的主体关键词并结合主体关键词的行为和变化特点进行分析。例如：豌豆找准情境的主体关键词并结合主体关键词的行为和变化特点进行分析。例如：豌豆属于自花传粉、闭花受粉植物，自然状态下为自交，自然界中均为纯合子。再如蓝藻属于自花传粉、闭花受粉植物，自然状态下为自交，自然界中均为纯合子。再如蓝藻为原核生物，无叶绿体、染色体等，但有核糖体等。为原核生物，无叶绿体、染色体等，但有核糖体等。(2)(2)充分利用情境中的新信息提示。这些新信息往往是解题的关键。充分利用情境中的新信息提示。这些新信息往往是解题的关键。(3)(3)对情境的具体过程进行合理模拟，一般适用于放射性标记、对情境的具体
43、过程进行合理模拟，一般适用于放射性标记、DNA分子复制、细胞分分子复制、细胞分裂过程、染色体行为等问题。因此情境迁移法的关键是：抓住主体，留意信息，模拟裂过程、染色体行为等问题。因此情境迁移法的关键是：抓住主体，留意信息，模拟过程、绘图分析。过程、绘图分析。第21页/共37页例例 6（2015济南四月模拟）蚕豆根尖细胞在含济南四月模拟）蚕豆根尖细胞在含 3 3H H标记的胸腺嘧啶脱氧核标记的胸腺嘧啶脱氧核苷的培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继苷的培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况是（续分裂至中期，其染色体
44、的放射性标记分布情况是（）A.A.每条染色体的两条染色单体都被标记每条染色体的两条染色单体都被标记B B每条染色体中都只有一条染色单体被标记每条染色体中都只有一条染色单体被标记C C只有半数的染色体中一条染色单体被标记只有半数的染色体中一条染色单体被标记D D每条染色体的两条染色单体都不被标记每条染色体的两条染色单体都不被标记【答案答案】B【解析解析】解答放射性标记类问题，要充分模拟情境的过程细节。对此类问题要注解答放射性标记类问题，要充分模拟情境的过程细节。对此类问题要注意情境中的起点意情境中的起点(DNA标记情况标记情况)、原料、分裂方式和次数、终点细胞的时期和染色、原料、分裂方式和次数、
45、终点细胞的时期和染色体的存在方式，并对该过程进行绘图模拟。绘图过程中要画出体的存在方式，并对该过程进行绘图模拟。绘图过程中要画出DNA的两条脱氧核的两条脱氧核苷酸长链，可用虚线表示标记链，实线表示未标记链。绘图如下：苷酸长链，可用虚线表示标记链，实线表示未标记链。绘图如下：在第二次细胞分裂中期每条染色体均有一条染色单体被标记。在第二次细胞分裂中期每条染色体均有一条染色单体被标记。第22页/共37页 对有关对有关DNA分子半保留复制、放射性标记类问题均可以通过模拟情境分子半保留复制、放射性标记类问题均可以通过模拟情境进行分析。解题时要找准三个环节：起点，即原始进行分析。解题时要找准三个环节：起点
46、，即原始DNA分子的标记情况。分子的标记情况。过程，确定细胞是哪种分裂方式。有时题目不直接给出，可通过情境中的过程，确定细胞是哪种分裂方式。有时题目不直接给出，可通过情境中的主体得出，例如：主体得出，例如：“根尖分生区细胞根尖分生区细胞”即只有有丝分裂。终点，弄清题目即只有有丝分裂。终点，弄清题目问的是什么时期的细胞中染色体或问的是什么时期的细胞中染色体或DNA的存在状态。然后对情境过程进行的存在状态。然后对情境过程进行绘图模拟。绘图模拟。第23页/共37页变式变式6（2015黄冈黄冈高二高二期末调考）已知脊椎动物胚胎发育过程中产生了期末调考）已知脊椎动物胚胎发育过程中产生了过量的运动神经元，
47、它们竞争肌细胞所分泌的神经生长因子，只有接受过量的运动神经元，它们竞争肌细胞所分泌的神经生长因子，只有接受了足够量神经生长因子的神经元才能生存，并与靶细胞建立连接，其他了足够量神经生长因子的神经元才能生存，并与靶细胞建立连接，其他的则发生凋亡。下列叙述正确的是（的则发生凋亡。下列叙述正确的是（）A.A.脊椎动物细胞凋亡仅发生在胚胎发育时期脊椎动物细胞凋亡仅发生在胚胎发育时期B B一个存活的神经元只与一个靶细胞建立连接一个存活的神经元只与一个靶细胞建立连接C C神经元凋亡是不受环境影响的细胞自动死亡神经元凋亡是不受环境影响的细胞自动死亡D D神经元凋亡是由基因控制的编程性死亡神经元凋亡是由基因控
48、制的编程性死亡【答案答案】D【解析解析】A项是对基础知识的考查，细胞凋亡发生在整个生命过程中，项是对基础知识的考查，细胞凋亡发生在整个生命过程中，A错误；错误；B项是对神经调节结构基础的考查，一个神经元可以与多个靶细胞建立联系，项是对神经调节结构基础的考查，一个神经元可以与多个靶细胞建立联系，B错错误；误；C项要抓住题干中的情境信息项要抓住题干中的情境信息“只有接受了足够量神经生长因子的神经元才只有接受了足够量神经生长因子的神经元才能生存能生存”，所以神经元的凋亡受到环境因子的影响，所以神经元的凋亡受到环境因子的影响，C错误。本题提示我们，解错误。本题提示我们，解题时要充分抓住情境中的关键信息
49、。题时要充分抓住情境中的关键信息。第24页/共37页 就熟避生法常用于解答新信息、新情境类试题。近年来高考试题的材就熟避生法常用于解答新信息、新情境类试题。近年来高考试题的材料都非常新颖，往往会与前沿科学相联系，介绍一些新技术、新名词来吸料都非常新颖，往往会与前沿科学相联系，介绍一些新技术、新名词来吸引学生的注意力，给学生造成迷惑。其实这类题往往是外表华丽，背后却引学生的注意力，给学生造成迷惑。其实这类题往往是外表华丽，背后却仅仅考查一些基础知识，学生要学会应用仅仅考查一些基础知识，学生要学会应用“就熟避生法就熟避生法”，从熟悉的知识，从熟悉的知识入手，避开生疏知识和名词，利用所学知识进行判断
50、分析，从而达到快速入手，避开生疏知识和名词，利用所学知识进行判断分析，从而达到快速解题的目的。解题的目的。第25页/共37页例例 7（2015青岛四月质量检测）青岛四月质量检测）HIV能通过细胞表面的能通过细胞表面的CD4(一种受体蛋白一种受体蛋白)识识别别T细胞细胞(如图甲如图甲)，如果给，如果给AIDS患者大量注射用患者大量注射用CD4修饰过的红细胞，红细胞修饰过的红细胞，红细胞也会被也会被HIV识别、入侵（如图乙）。因识别、入侵（如图乙）。因HIV在红细胞内无法增殖，红细胞成为在红细胞内无法增殖，红细胞成为HIV的的“陷阱细胞陷阱细胞”。这为治疗。这为治疗AIDS提供了新的思路。据材料分