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1、导入导入研究启蒙运动研究启蒙运动的最新专著的最新专著1818世纪世纪，资本主义生产方式接近确立，思想领域掀起，资本主义生产方式接近确立，思想领域掀起一场更为激进、彻底的一场更为激进、彻底的启蒙运动启蒙运动。启蒙思想家。启蒙思想家继承弘扬继承弘扬文文艺复兴艺复兴人文主义精神人文主义精神，高举，高举民主、科学民主、科学的大旗，宣扬自由、的大旗，宣扬自由、平等、博爱，推崇普遍和必然的真理，用理性之光照亮了平等、博爱，推崇普遍和必然的真理，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路。欧洲近代社会发展的道路。第第 14 14 课课理理 性性 之之 光光启蒙运动的兴起启蒙运动的兴起启蒙思想的代表与主张启蒙思想
2、的代表与主张 孟德斯鸠孟德斯鸠、伏尔泰伏尔泰 卢梭卢梭、康德康德启蒙思想的影响启蒙思想的影响启蒙：启蒙：原意是明亮、照耀，即开启智慧之意。启蒙思原意是明亮、照耀，即开启智慧之意。启蒙思想家就是给人们带来光明与智慧的人。想家就是给人们带来光明与智慧的人。启蒙运动：启蒙运动：启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。的人们带来光明与希望。启蒙运动是发生在启蒙运动是发生在 18 世纪欧洲的一场反封建、世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想解放运动，起源于英国，在法国达到反教会的思想解放运动，起源于英国，在法国达到高潮。它为资产阶级革命作了思想准
3、备。高潮。它为资产阶级革命作了思想准备。第第14课课 理性之光理性之光材料二：材料二：17171818世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐矛盾日益尖锐。材料一：材料一：随着资本主义的进一步发展，到随着资本
4、主义的进一步发展，到1717、1818世纪西欧的资本世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。材料三：材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代欧洲宗教改欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。础。材料四材料四 ：1616世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教世纪哥白尼的日心
5、说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。神学的理论基础。1717、1818世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。为启蒙思想提供了锐利武器。一、启蒙运动兴起的背景一、启蒙运动兴起的背景史料史料史论史论第第14课课 理性之光理性之光经济：经济：资本主义经济的发展，资产阶级的资本主义经济的发展，资产阶级的力量壮大。力量壮大。政治：政治：封建专制制度封建专制制度思想：思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想。思想。科技：科技：自然科学的发展提供了锐利的思想自然科学的发展提供了锐利的思想武器。武器。国际：国际
6、：英国资产阶级革命的影响英国资产阶级革命的影响第第14课课 理性之光理性之光认识：认识：经济基础决定上层建筑。经济基础决定上层建筑。社会存在决定意识。一定的思想文社会存在决定意识。一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。的反映。思想解放推动科技发展，科技发展又进一思想解放推动科技发展，科技发展又进一步促进思想解放。步促进思想解放。一、启蒙运动的概况（1718）（1 1）经济阶级基础经济阶级基础17171818世纪欧洲资本主义进一步发展，世纪欧洲资本主义进一步发展，资产阶级力量进一步强大，强烈要求发资产阶级力量进一步强大，强烈要求发展资本主义（
7、展资本主义（3）思想基础：思想基础：文艺复兴宗教改革解放了人的思想，文艺复兴宗教改革解放了人的思想，打破了天主教神学的思想禁锢打破了天主教神学的思想禁锢；（2 2）政治：政治：封建封建专制（王权、教权）专制（王权、教权）制度制度，严重阻碍社会发展，严重阻碍社会发展；（4）科学基础：科学基础：自然科学进步提供了锐利的自然科学进步提供了锐利的思想武器思想武器反对封建制度与特权成为时代要求反对封建制度与特权成为时代要求根本原因根本原因：封建制度阻碍封建制度阻碍资本主义发展资本主义发展（法国最典型）（法国最典型）1.1.历史背景历史背景:2.2.指导思想、核心内容指导思想、核心内容:理性主义理性主义第
8、第14课课 理性之光理性之光指导思想、核心思想指导思想、核心思想理理性主义性主义（1 1）“理性理性”：（2 2）“理性主义理性主义”具体内涵：具体内涵：提倡理性，尊重科学，反对教条；反矛头指向封提倡理性，尊重科学，反对教条；反矛头指向封提倡理性，尊重科学，反对教条；反矛头指向封提倡理性，尊重科学，反对教条；反矛头指向封建专制制度及其宗教思想体系；建专制制度及其宗教思想体系；建专制制度及其宗教思想体系；建专制制度及其宗教思想体系；宣传宣传民主、权利平等、民主、权利平等、个人自由、博爱（人权），建立资产阶级的法制社会个人自由、博爱（人权），建立资产阶级的法制社会。否定神权、王权，保障人权否定神权
9、、王权，保障人权 一般指看待社会与自然现象的一种一般指看待社会与自然现象的一种科学态度科学态度，就是实事求是，就是实事求是，独立思考，追求真理，谦虚务实；是指认识事物的独立思考，追求真理，谦虚务实；是指认识事物的逻辑思维方逻辑思维方法。法。即即指人的思考和判断。指人的思考和判断。指人的思考和判断。指人的思考和判断。强调凡事都依靠人的思考去判断强调凡事都依靠人的思考去判断，科学地认识事物，科学地认识事物，而不依赖神的旨意，反对迷信盲从。而不依赖神的旨意，反对迷信盲从。第第14课课 理性之光理性之光（自由、平等、民主）（自由、平等、民主）指导思想、核心思想指导思想、核心思想理理性主义性主义3.3.
10、运动发展历程运动发展历程 兴起：兴起：1717世纪发源于英国（霍布斯、洛克）世纪发源于英国（霍布斯、洛克）高潮：高潮：1818世纪上半期的法国（孟德斯鸠、世纪上半期的法国（孟德斯鸠、）扩展扩展:18:18世纪后半期的欧洲，后又扩展到美、亚世纪后半期的欧洲，后又扩展到美、亚4 4、运动的性质：、运动的性质：欧洲第二次资产阶级以思想解放运动。欧洲第二次资产阶级以思想解放运动。凡尔赛宫：贵族享受声色犬马生活的处所饱受压迫和奴役的法国农民 1818世纪的法国在经济上，资本主义的工场手工业发展世纪的法国在经济上，资本主义的工场手工业发展程度较高；同时法国的专制制度达到顶峰，把国民分成三程度较高；同时法国
11、的专制制度达到顶峰，把国民分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，其其他人都是第三等级，是被统治阶级。拥有经济实力的新兴他人都是第三等级，是被统治阶级。拥有经济实力的新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建他们与封建统治和天主教会矛盾尖锐。统治和天主教会矛盾尖锐。1.1.孟德斯鸠：孟德斯鸠：二、启蒙思想的代表人物及其主张 探讨政治自由的条件及保障，提出探讨政治自由的条件及保障，提出“三权分立三权分立”学说学说 （原则：权力的平（原则：权力的平衡与制约）衡与制约）反对君主专制，否定反
12、对君主专制，否定了封建专制的合理性了封建专制的合理性主张实行君主立宪制主张实行君主立宪制代表作：代表作：主主 张张意意 义：义：三权分立学说后来成为三权分立学说后来成为资产阶级政治制度的基本原则资产阶级政治制度的基本原则利于防止滥用权力和专制，保障民主利于防止滥用权力和专制，保障民主论法的精神论法的精神 三权分立学说三权分立学说 论法的精神论法的精神一书发表于一书发表于17481748年。这部著作不仅尖年。这部著作不仅尖锐地批判了当时的专制制度，而且主张一种锐地批判了当时的专制制度，而且主张一种行政、立法、行政、立法、司法三权分立的君主立宪政体司法三权分立的君主立宪政体。他的三权分立的学说，成
13、。他的三权分立的学说，成了了资产阶级政治制度的基本原则资产阶级政治制度的基本原则。孟德斯鸠的学说对中国。孟德斯鸠的学说对中国资产阶级改良派也发生过影响。资产阶级改良派也发生过影响。1904190419091909年，严复将年，严复将论法的精神论法的精神一书，以一书，以法意法意为名译成中文出版。为名译成中文出版。法意法意书影书影 政治上的自由是公共自由，政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人，就应该避免把权力单独委托给一个人，几个人或多数人，几个人或多数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古
14、不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力必须用权力来约束权力各种权力既调节配合，又相各种权力既调节配合，又相互制约互制约”孟德斯鸠孟德斯鸠罗马盛衰原因论罗马盛衰原因论 孟德斯鸠孟德斯鸠主张在君主国家里，立法权应该委托给人主张在君主国家里，立法权应该委托给人民代笔机关，民代笔机关，国王只应该是行政机关的首脑，国王只应该是行政机关的首脑，司法权应司法权应该属于陪审法庭该属于陪审法庭 立法机关所通过的法律要由君主立法机关所通过的法律要由君主批准，而立法机关也要干预一些行政方面的问题批准，而立法机关也要干预一些行政方面的
15、问题如如财政问题和军队问题。财政问题和军队问题。世界史、近代史编世界史、近代史编 据材料回答孟德斯鸠为保障公民自由主张怎样据材料回答孟德斯鸠为保障公民自由主张怎样分权？其核心原则？据此，你认为他主张实行怎样分权？其核心原则？据此，你认为他主张实行怎样的政体形式？的政体形式？第第14课课 理性之光理性之光立法、行政、司法分别由议会、君主、法立法、行政、司法分别由议会、君主、法院分掌，相互制衡。院分掌，相互制衡。分权原则：权力间的制约和平衡分权原则：权力间的制约和平衡主张实行君主立宪制度主张实行君主立宪制度 思考：思考：“三权分立三权分立”学说是孟德斯鸠给学说是孟德斯鸠给后人的最重要贡献，对后世产
16、生了重要影响，后人的最重要贡献，对后世产生了重要影响，举例说明。举例说明。（1 1）美国）美国17871787年宪法应用了这一学说，确立了分年宪法应用了这一学说，确立了分权制衡原则；后来许多国家借鉴了美国宪法的精神权制衡原则；后来许多国家借鉴了美国宪法的精神;（2 2）辛亥革命：南京临时政府）辛亥革命：南京临时政府中华民国临时约法中华民国临时约法（立法：国会；行政：总统；司法：最高法院）（立法：国会；行政：总统；司法：最高法院）总统总统内阁及其它机构内阁及其它机构（行政权）（行政权）国会国会参议院众议院参议院众议院（立法权）（立法权）联邦法院联邦法院最高法院最高法院（司法权）（司法权）法院可宣
17、布法律不合宪法，法院可宣布法律不合宪法，可以解释一切法律和条约可以解释一切法律和条约总统任命的法官须经参议院确认总统任命的法官须经参议院确认可可否否决决国国会会的的法法律律国国会会可可以以三三分分之之二二多多数数通通过过总总统统否否决决的的法法律律；可可以以弹弹劾劾总总统统总总统统任任命命大大法法官官联联邦邦法法院院可可宣宣布布总总统统法法令令违违宪宪，审审查查行行政政行行为为，行行使使最最高高审审判判权权分权与制衡分权与制衡美国政体：民主共和制美国政体：民主共和制 总统共和制总统共和制三权分立在美国的实践三权分立在美国的实践美国政体：美国政体：民主共和制民主共和制总统共和制总统共和制抨击天主
18、教会和封建统治者的腐败抨击天主教会和封建统治者的腐败2.2.伏尔泰：伏尔泰：法国启蒙运动的领袖；法国启蒙运动的领袖；他的思想对他的思想对1818世纪的欧洲产生了巨大的影响。世纪的欧洲产生了巨大的影响。主张：主张：地位：地位：天赋人权学说天赋人权学说 君主立宪学说君主立宪学说我不同意你说的每个字，但我愿誓死捍卫我不同意你说的每个字，但我愿誓死捍卫你说话的权利。你说话的权利。伏伏尔泰尔泰反对等级制度和封建特权反对等级制度和封建特权宣扬天赋人权，人宣扬天赋人权，人生而平等、信仰自由和民主政治生而平等、信仰自由和民主政治倡导开明君主制倡导开明君主制 天主教是天主教是“最可怜、最荒谬和最残酷的最可怜、最
19、荒谬和最残酷的”东西，东西，是是“迷信的恶魔和狂信的九头蛇迷信的恶魔和狂信的九头蛇”，是，是“最卑鄙的混最卑鄙的混蛋作出的各种最卑劣的欺骗蛋作出的各种最卑劣的欺骗”，他将教皇说成是，他将教皇说成是“魔魔鬼一样的骗子鬼一样的骗子”，是，是“两足禽兽两足禽兽”，教士和主教是，教士和主教是“卑鄙的流氓卑鄙的流氓”。教会制定的法律，非经政府明白批准，不应有丝毫教会制定的法律，非经政府明白批准，不应有丝毫效力。效力。教士不能以违反教士不能以违反神律神律的罪名剥夺一个公民的罪名剥夺一个公民的权利的权利教士和官吏、劳动者既然都同样隶属于国教士和官吏、劳动者既然都同样隶属于国家，便应同样地交纳租税。家，便应同
20、样地交纳租税。伏尔泰伏尔泰 根据材料思考：伏尔泰把批判的矛头指根据材料思考：伏尔泰把批判的矛头指向了什么？与文艺复兴时期相比有何进步？向了什么？与文艺复兴时期相比有何进步？第第14课课 理性之光理性之光攻击矛头直指封建社会最崇高的神攻击矛头直指封建社会最崇高的神权与教会特权权与教会特权。文艺复兴时期的思想家们还不文艺复兴时期的思想家们还不能公开否定宗教神学，不少作品还能公开否定宗教神学，不少作品还借用宗教为题材，而伏尔泰公开向借用宗教为题材，而伏尔泰公开向宗教神学挑战，他尖锐的批判是在宗教神学挑战，他尖锐的批判是在更高的水平和更科学的基础上进行更高的水平和更科学的基础上进行的。的。著作：著作：
21、3.3.卢梭卢梭：社会契约社会契约 天赋人权学天赋人权学 人民主权论人民主权论启蒙思想家中最为激进的民主主义者。启蒙思想家中最为激进的民主主义者。为法国为法国资产阶级革命提供了理论武器，作了充分资产阶级革命提供了理论武器，作了充分的思想动员。的思想动员。阐述阐述阐述阐述“天赋人权天赋人权天赋人权天赋人权”学说，认为人生来自由平学说，认为人生来自由平学说，认为人生来自由平学说，认为人生来自由平等等等等“社会契约社会契约”论论“人民主权说人民主权说”坚持坚持坚持坚持“主权主权主权主权在民在民在民在民”（维护公共利益，遵守契约）（维护公共利益，遵守契约）反对封建专制、社会不平等，倡导民主法制反对封建
22、专制、社会不平等，倡导民主法制主张建立民主共和国主张建立民主共和国主张建立民主共和国主张建立民主共和国社会契约论社会契约论主张：主张：影响：影响：人非工具，要以人为本；人非工具，要以人为本；要尊重他人。要尊重他人。人非工具，以人为本人非工具，以人为本4.4.康德：康德：主要观点：主要观点：哲学地位：哲学地位：国家应尊重公民自由平等的权利国家应尊重公民自由平等的权利返返 回回是西方近代划时代的哲学家；是西方近代划时代的哲学家；建立理性批判哲学，确立人类的主体地位。建立理性批判哲学，确立人类的主体地位。第第14课课 理性之光理性之光国国别别代表代表著作著作思想思想意义意义共同点共同点法法国国 孟德
23、孟德斯鸠斯鸠伏尔伏尔泰泰卢梭卢梭德德国国康德康德论法的论法的论法的论法的精神精神精神精神社会社会社会社会契约论契约论契约论契约论纯粹理纯粹理纯粹理纯粹理性批判性批判性批判性批判哲学哲学哲学哲学通信通信通信通信否定天主教会，倡导否定天主教会，倡导否定天主教会，倡导否定天主教会，倡导自由平等、自由平等、自由平等、自由平等、开明君主开明君主开明君主开明君主制（君主立宪制）制（君主立宪制）制（君主立宪制）制（君主立宪制）三权分立三权分立三权分立三权分立君主立宪制君主立宪制君主立宪制君主立宪制“天赋人权天赋人权天赋人权天赋人权”、“人人人人民主权民主权民主权民主权”、“社会社会社会社会契约契约契约契约”
24、、民主共和民主共和民主共和民主共和国国国国人非工具人非工具人非工具人非工具以人为本以人为本以人为本以人为本资产阶级政治资产阶级政治资产阶级政治资产阶级政治制度基本原则制度基本原则制度基本原则制度基本原则思想影响思想影响思想影响思想影响18181818世纪的欧洲世纪的欧洲世纪的欧洲世纪的欧洲最激进的民最激进的民最激进的民最激进的民主主义者主主义者主主义者主主义者确立了人类确立了人类确立了人类确立了人类的主体地位的主体地位的主体地位的主体地位理论总结理论总结理论总结理论总结用理性批用理性批用理性批用理性批判现实，判现实，判现实，判现实，反对反对反对反对封建封建封建封建制度专制制度专制制度专制制度专
25、制主义和教主义和教主义和教主义和教权主义；权主义；权主义；权主义；提倡提倡提倡提倡民主民主民主民主政治、自政治、自政治、自政治、自由平等、由平等、由平等、由平等、法治；法治；法治；法治；建立建立建立建立理性理性理性理性王国。王国。王国。王国。自学展示：启蒙思想成果自学展示：启蒙思想成果第第14课课 理性之光理性之光孟德斯鸠：孟德斯鸠：这个禁欲的职业这个禁欲的职业(神职神职)摧残了许多人，即使瘟疫与摧残了许多人，即使瘟疫与最惨烈的战争也从来不至于如此。最惨烈的战争也从来不至于如此。伏尔泰：伏尔泰：难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来腿上带
26、着踢马刺吗？来腿上带着踢马刺吗？卢梭：卢梭：人是生而自由的，但却无处不在枷锁之中。自以为是其人是生而自由的，但却无处不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。康德：康德：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态；启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态；不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。力。根据材料归纳启蒙运动时期人文主义的基本内涵根据材料归纳启蒙运动时期人文主义的基本内涵独立思考，理性判断；反对封建专制、天主教会独立思考，理性判断；反
27、对封建专制、天主教会和贵族特权；提倡自由平等、天赋人权。和贵族特权；提倡自由平等、天赋人权。史料：以下是启蒙思想家的言论史料：以下是启蒙思想家的言论 3 3、为资产阶级革命为资产阶级革命为资产阶级革命为资产阶级革命和资本主义制度的建立和资本主义制度的建立作了思作了思作了思作了思 想上和理论上的准备想上和理论上的准备想上和理论上的准备想上和理论上的准备 4 4、对世界各地的民主革命斗争产生了积极影响、对世界各地的民主革命斗争产生了积极影响 对美、亚洲的资产阶级革命起了推动作用。对美、亚洲的资产阶级革命起了推动作用。5 5、为人类社会创造了宝贵的精神财富为人类社会创造了宝贵的精神财富1 1、是欧洲
28、历史上第二次、是欧洲历史上第二次思想解放运动思想解放运动2 2、丰富发展了、丰富发展了人文精神人文精神内涵，把反封建斗争推进到内涵，把反封建斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级政治制度的新高度。反对封建专制制度、建立资产阶级政治制度的新高度。三、启蒙思想的影响三、启蒙思想的影响举例说明举例说明1775-1783年美国独立战争；年美国独立战争；1868年日本的明治维新；年日本的明治维新；1911年中国的辛亥革命。年中国的辛亥革命。2 2.指导思想：指导思想：特征特征1.1.性质：性质：小结：小结：17171818世纪欧洲启蒙运动的概况世纪欧洲启蒙运动的概况欧洲资产阶级反封建的思想解放运动欧洲
29、资产阶级反封建的思想解放运动反对封建反对封建专制制度（王权、特权、神权），专制制度（王权、特权、神权），建立民主、平等、自由、法治的新制度、新社会建立民主、平等、自由、法治的新制度、新社会君主立宪；三权分立；天赋人权；君主立宪；三权分立；天赋人权；社会契约；人民主权；社会契约；人民主权；3.3.主要学说：主要学说：4.4.影响：影响：理性主义理性主义极大地推动了资产阶级革命潮流的发展极大地推动了资产阶级革命潮流的发展第第14课课 理性之光理性之光思考：思考：法国启蒙思想家的共同点是什么？法国启蒙思想家的共同点是什么？基于孟德斯鸠和伏尔泰的观点，为什么说卢基于孟德斯鸠和伏尔泰的观点，为什么说卢梭
30、是启蒙思想家中最为激进的民主主义者？梭是启蒙思想家中最为激进的民主主义者？共同点：共同点：政治政治：用用理性理性学说，学说，批判天主教会，反对批判天主教会，反对王权、特权，王权、特权，批判现存封建专制制度；批判现存封建专制制度；宣扬天赋人权，宣扬天赋人权，提倡自由平等；主张法治，建立资产阶级政权。提倡自由平等；主张法治，建立资产阶级政权。经济：经济：.孟德斯鸠和伏尔泰只是反对君主专制，不反对开明孟德斯鸠和伏尔泰只是反对君主专制，不反对开明君主；卢梭彻底否定君主制，提出主权在民的主张，君主；卢梭彻底否定君主制，提出主权在民的主张，人民应当推翻暴政，建立民主共和国。人民应当推翻暴政，建立民主共和国
31、。启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展表现在哪些方面？启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展表现在哪些方面？批判对象：批判对象：文文 抨击天主教会的神学世界观，而抨击天主教会的神学世界观，而启启 不仅反对天主教会，还反对封建专制（王权、神权、特权）不仅反对天主教会，还反对封建专制（王权、神权、特权）；思想内容：思想内容：文文 提倡人性提倡人性提倡人性提倡人性追求人的价值、现世幸福、个追求人的价值、现世幸福、个性解放，不涉及国家制度；揭露社会在黑案性解放，不涉及国家制度；揭露社会在黑案启启 追求理性，追求理性，追求理性，追求理性，要要根本变革国家体制，要求建立民主、平等、自由、法治的新制根本变革国
32、家体制，要求建立民主、平等、自由、法治的新制度、新社会，反封建斗争上升到核心方面；行使自然赋于在权度、新社会，反封建斗争上升到核心方面；行使自然赋于在权力。力。涉及领域：文涉及领域：文 集中于文学、艺术领域，启集中于文学、艺术领域，启 扩展到宗扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学等各精神领域教、哲学、经济、科学、史学等各精神领域。斗争精神：斗争精神：文文 是在复兴古典文化的掩蔽下进行的；是在复兴古典文化的掩蔽下进行的；启启 明确打出明确打出 “自由、平等、自由、平等、民主、科学民主、科学”的旗帜，直接挑战的旗帜，直接挑战天主教会和封建专制；天主教会和封建专制；宗教态度：宗教态度：文文 并不反对宗
33、教，不公开反对宗教神学；并不反对宗教，不公开反对宗教神学；启启 用无神论思想用无神论思想完全否定了任何宗教和神学；完全否定了任何宗教和神学；第第14课课 理性之光理性之光试分析启蒙运动对人文主义思想发展的表现试分析启蒙运动对人文主义思想发展的表现表现表现:（1 1）由提倡人性到崇尚理性）由提倡人性到崇尚理性;（发展阶段）（发展阶段）（2 2）集中批判专制主义集中批判专制主义;（斗争矛头）（斗争矛头）（3 3）注重人权注重人权,提出了天赋人权、三权分立、主提出了天赋人权、三权分立、主权在民等学说权在民等学说;（具体内容）（具体内容）（4 4）把人文主义思想上升到社会政治制度层面）把人文主义思想上
34、升到社会政治制度层面,主张建立法制社会。主张建立法制社会。（社会构想）（社会构想）第第14课课 理性之光理性之光 启蒙思想家的政治学说集中宣传启蒙思想家的政治学说集中宣传人权人权与法治与法治的观点：的观点：天赋人权天赋人权（否定特权）（否定特权）人民主权人民主权（否定王权）（否定王权）人权人权(公民取公民取代臣民代臣民)需法律维护需法律维护需法律维护需法律维护法治法治(取代人治取代人治)三权分立三权分立 (防止专制防止专制)社会契约社会契约(否定君权神授否定君权神授)政体：政体：君主立宪、民主共和君主立宪、民主共和文艺复兴与启蒙运动 相同点 内容：注重人的价值 性质：都是资产阶级反封建的思想
35、影响：都为资产阶级取得政治经济上的统治地位做了思想准备 代表利益：他们所追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益 不同点：背景：资本主义萌芽的产物，主要是反对教会对人的束缚；资本主义发展的结果，对世俗的君主专制制度提出了批判 内容：提倡人性，要求摆脱天主教神学的束缚，强调追求现实幸福；高举理性旗帜，旨在反对专制主义、教权主义、封建特权，追求政治平等和经济自由 影响：推动了科学事业的发展，启导了欧洲范围内的宗教改革浪潮 打击了专制主义的世俗统治，启导了欧洲乃至世界范围内的资产阶级革命的浪潮 文艺复兴文艺复兴 宗教改革宗教改革启蒙运动启蒙运动时间时间背景背景矛头矛头方式方式核心内容核心内容领域领域性质
36、性质影响影响人文主义思想的演变人文主义思想的演变产生：产生：古希腊智者运动（前古希腊智者运动（前5世纪）世纪）强调人的价值和决定作用（强调人的价值和决定作用（“人是万物的尺度人是万物的尺度”），），主张用人的眼光去观察世界，是西方人文精神的滥觞。主张用人的眼光去观察世界，是西方人文精神的滥觞。发展：发展：文艺复兴（文艺复兴（1417c）提倡人性、反对神性，追求人的现世幸福、个性解提倡人性、反对神性，追求人的现世幸福、个性解放，把人从宗教束缚中解放出来。放，把人从宗教束缚中解放出来。宗教改革（宗教改革（16c）将人文主义引入宗教，提倡人的个性解放，反对罗将人文主义引入宗教，提倡人的个性解放，反对
37、罗马教会特权，解放了人们的思想。马教会特权，解放了人们的思想。成熟：成熟：启蒙运动（启蒙运动（17、18c）人文主义有了新的发展。人文主义有了新的发展。第第14课课 理性之光理性之光 结合有关史实分析欧洲启蒙思想对中国近代结合有关史实分析欧洲启蒙思想对中国近代化的影响？化的影响？推动了维新变法运动的发展。推动了维新变法运动的发展。（如严复翻译了许多西方（如严复翻译了许多西方名著，学习西方的名著，学习西方的“民权民权”思想，对维新运动起了极大的思想，对维新运动起了极大的推动作用）推动作用）推动了民主革命思想的传播，促进了辛亥革命的发生。推动了民主革命思想的传播，促进了辛亥革命的发生。（2020世
38、纪初，资产阶级革命派大力宣传天赋人权，自由平世纪初，资产阶级革命派大力宣传天赋人权，自由平等学说，翻译了卢梭、孟德斯鸠的作品）等学说，翻译了卢梭、孟德斯鸠的作品）推动了新文化运动的产生。推动了新文化运动的产生。（新文化运动前期，陈独秀（新文化运动前期，陈独秀等以民权、平等为指导思想）等以民权、平等为指导思想）第第14课课 理性之光理性之光2 2.指导思想（指导思想（.特征）特征）1.1.性质：性质：17171818世纪欧洲启蒙运动的概况世纪欧洲启蒙运动的概况4 4：欧洲资产阶级反欧洲资产阶级反封建封建的思想解放运动的思想解放运动反对封建反对封建专制制度（王权、特权、神权），专制制度（王权、特权
39、、神权），建立民主、平等、自由、建立民主、平等、自由、法治法治的新制度的新制度君主立宪；三权分立；天赋人权；君主立宪；三权分立；天赋人权；社会契约；人民主权；社会契约；人民主权；3.3.主要学说：主要学说：反封建专制、反天主教会；宣扬理性，反封建专制、反天主教会；宣扬理性，尊重尊重科学科学；追求民主政治，确立新制度构想。；追求民主政治，确立新制度构想。5.5.影响：影响：理性主义理性主义极大地推动了资产阶级革命潮流的发展极大地推动了资产阶级革命潮流的发展第第14课课 理性之光理性之光人人文文精精神神的的起起源源与与发发展展起源起源复兴复兴发展发展成熟成熟智者运动智者运动文艺复兴文艺复兴宗教改革
40、宗教改革启蒙运动启蒙运动人活着的人活着的人活着的人活着的意义是什么意义是什么意义是什么意义是什么人应该过人应该过人应该过人应该过怎样的生活怎样的生活怎样的生活怎样的生活人应该过怎样人应该过怎样人应该过怎样人应该过怎样的宗教生活的宗教生活的宗教生活的宗教生活人应该过怎样人应该过怎样人应该过怎样人应该过怎样的政治生活的政治生活的政治生活的政治生活（侧重于哲学领域）（侧重于哲学领域）（侧重于文艺领域）（侧重于文艺领域）（侧重于宗教领域）（侧重于宗教领域）（侧重于政治领域）（侧重于政治领域）一条主线一条主线人文主义的发展人文主义的发展两个主题词汇两个主题词汇人文精神、理性精神人文精神、理性精神第第14
41、课课 理性之光理性之光材料一材料一 1616至至1717世纪的中国，新的经济形态还十分微世纪的中国，新的经济形态还十分微弱弱.脆嫩，明清时期的早期启蒙思想家们脆嫩，明清时期的早期启蒙思想家们提不出提不出新的社会方案，而只能用扩大相权新的社会方案，而只能用扩大相权.限制君权限制君权.提倡提倡学校议政等办法来修补封建专制制度。学校议政等办法来修补封建专制制度。l8l8世纪欧洲世纪欧洲启蒙思想家则拿出了启蒙思想家则拿出了的资产阶级国家蓝图。的资产阶级国家蓝图。张岱年张岱年.方克立主编方克立主编中国文化概论中国文化概论（1 1）根据材料一结合所学知识，例举中国明清时期）根据材料一结合所学知识，例举中国
42、明清时期的早期启蒙思想家们的早期启蒙思想家们“修补封建专制制度修补封建专制制度”的思想的思想主张。归纳主张。归纳l8l8世纪欧洲启蒙思想家拿出了怎样的世纪欧洲启蒙思想家拿出了怎样的“资产阶级国家蓝图资产阶级国家蓝图”？（？（6 6分）分）黄宗羲：主张将学校作为决定是非的最高机构，限制君主的黄宗羲：主张将学校作为决定是非的最高机构，限制君主的权威；顾炎武提出权威；顾炎武提出“众治众治”（说明：任答一点给（说明：任答一点给3，答批判君，答批判君主专制酌情给分）；反对君主专制，主张君主立宪制主专制酌情给分）；反对君主专制，主张君主立宪制.“三权三权分立分立”.民主共和制民主共和制。（。（任答两点给任
43、答两点给3分）分）第第14课课 理性之光理性之光材料二如果我仅仅考虑强力，以及强力所得出的效果，我就要说：材料二如果我仅仅考虑强力，以及强力所得出的效果，我就要说：当人民被迫服从而服从时，他们做得对；但是一旦人民可以摆脱当人民被迫服从而服从时，他们做得对；但是一旦人民可以摆脱自己身上的桎梏而摆脱它时，他们就做得更对。因为人民既是根自己身上的桎梏而摆脱它时，他们就做得更对。因为人民既是根据别人剥夺他的自由所根据的那种同样的权利来恢复自己的自由，据别人剥夺他的自由所根据的那种同样的权利来恢复自己的自由，所以人民有理由重新获得自由的，否则别人当初夺去他的自由就所以人民有理由重新获得自由的，否则别人当
44、初夺去他的自由就不是毫无根据的了。社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的不是毫无根据的了。社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。然而这项权利决不是出诸自然的，而是建立在约一项神圣权利。然而这项权利决不是出诸自然的，而是建立在约定之上的。定之上的。卢梭卢梭社会契约论社会契约论 材料三材料三 如果立法权与行政权掌握在一个机关手中的话，那么颁如果立法权与行政权掌握在一个机关手中的话，那么颁布法律的机关同时也执行法律，这样一来就不会严格遵守法律中布法律的机关同时也执行法律，这样一来就不会严格遵守法律中的规定，就会破坏法律，国家就将落到暴政下面，而专制制度的的规定，就会破坏法律，国家就将落
45、到暴政下面，而专制制度的弊害就在这里。如果在一个机构中同时集中司法权和行政权，那弊害就在这里。如果在一个机构中同时集中司法权和行政权，那么也将同样流于专制。那时法官将成为压迫者，因为他既是法律么也将同样流于专制。那时法官将成为压迫者，因为他既是法律监督者，又是法律执行者。同样地，如果司法权与立法权集中于监督者，又是法律执行者。同样地，如果司法权与立法权集中于一个机构，法官在判决案件时，将不会严格遵守法律，因为法律一个机构，法官在判决案件时，将不会严格遵守法律，因为法律就是自己制定的，他可以改变法律的容。就是自己制定的，他可以改变法律的容。刘祚昌刘祚昌世界史世界史近代史编近代史编（2 2）材料二
46、）材料二.三是否可以作为研究启蒙运动的史料？结合材料内容说明其理三是否可以作为研究启蒙运动的史料？结合材料内容说明其理由。作为资料，你认为材料二和材料三哪个史学价值更大？为什么？（由。作为资料，你认为材料二和材料三哪个史学价值更大？为什么？（8 8分）分）第第14课课 理性之光理性之光可以。可以。(1分分)理由：因为材料二的观点是人民主权理由：因为材料二的观点是人民主权.社会社会契约；材料三的观点是三权分立。都属于启蒙运动的思契约；材料三的观点是三权分立。都属于启蒙运动的思想内容。（想内容。（4分）分）材料二的史料价值更大。材料二的史料价值更大。(1分分)因为材料二是原始的因为材料二是原始的(
47、第第一手的一手的.直接的直接的)；或答材料三是后人撰写；或答材料三是后人撰写(第二手的第二手的.间接间接的的)。(2分分)文艺复兴文艺复兴启蒙运动启蒙运动时间时间 14-16C14-16C17-18C17-18C背景背景 资本主义生产关系萌芽，资本主义生产关系萌芽，资产阶级形成（新兴）资产阶级形成（新兴）资本主义经济发展，工场资本主义经济发展，工场手工业大发展，资产阶级手工业大发展，资产阶级壮大壮大兴起兴起与与发展发展兴起于意大利，后扩展兴起于意大利，后扩展到西欧到西欧起源于英，以法为中心，起源于英，以法为中心，波及欧洲，影响全世界波及欧洲，影响全世界实质实质 反映新兴（形成中）的反映新兴（形
48、成中）的资产阶级政治、经济利资产阶级政治、经济利益要求益要求(反封建神学统治反封建神学统治)反映发展中（不断壮大）反映发展中（不断壮大）的资产阶级政治、经济利的资产阶级政治、经济利益要求（反封建专制）益要求（反封建专制）方式方式 许多思想家借用古希腊、许多思想家借用古希腊、罗马文化罗马文化已提出了无神论思想，公已提出了无神论思想，公开向宗教神学挑战开向宗教神学挑战,批判封批判封建专制制度建专制制度核核心心人文主义（人性论、人文主义（人性论、人道主义）人道主义）人的理性、理性主义人的理性、理性主义性性质质 欧洲思想解放运动欧洲思想解放运动 欧洲思想解放运动欧洲思想解放运动影影响响适应了资本主义发
49、适应了资本主义发展的需要，为近代展的需要，为近代自然科学和各种学自然科学和各种学术的发展清除了思术的发展清除了思想障碍。同时也推想障碍。同时也推动了宗教改革运动动了宗教改革运动的爆发。的爆发。有力批判了封建专制制度有力批判了封建专制制度及精神支柱天主教会，描及精神支柱天主教会，描绘了未来绘了未来“理性王国理性王国”的的蓝图，为资产阶级革命提蓝图，为资产阶级革命提供了思想上和理论上的准供了思想上和理论上的准备。对备。对1919世纪以后的亚洲世纪以后的亚洲国家有很大影响国家有很大影响完成下列选择题：完成下列选择题：1 1、启蒙思想的核心是：、启蒙思想的核心是：A A、人文主义、人文主义 B B、理
50、性学说、理性学说 C C、自由主义、自由主义 D D、人道主义、人道主义2 2、反对君主专制，倡导英国式的君主立宪制的启蒙思、反对君主专制，倡导英国式的君主立宪制的启蒙思想家是：想家是：A A、伏尔泰、伏尔泰 B B、孟德斯鸠、孟德斯鸠 C C、霍布斯、霍布斯 D D、狄德罗、狄德罗 3 3、孟德斯鸠提出的三权分立学说不包括：、孟德斯鸠提出的三权分立学说不包括：A A、立法权、立法权 B B、司法权、司法权 C C、行政权、行政权 D D、外交权、外交权BAD4、对启蒙运动影响的表述不正确的是：、对启蒙运动影响的表述不正确的是：A A、为法国大革命作了思想准备、为法国大革命作了思想准备 B B