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1、语文课堂教学培训发言第1页，此课件共63页哦 语语 文文 课课 堂堂 可以做到可以做到“木欣欣以向荣木欣欣以向荣”广州市八一实验学校广州市八一实验学校 史惠洁史惠洁 第2页，此课件共63页哦一、识字教学（一心一意奔识字）一、识字教学（一心一意奔识字）进入小学，学生的首要学习目标就是识字。低年级识字为了什么？就是为了推进进入小学，学生的首要学习目标就是识字。低年级识字为了什么？就是为了推进阅读！要想尽早实施阅读，让学生认识一定数量的字，是低年级首先要解决的问题。阅读！要想尽早实施阅读，让学生认识一定数量的字，是低年级首先要解决的问题。怎样让学生在有限的时间和精力中认识更多的字呢？怎样让学生在有限
2、的时间和精力中认识更多的字呢？分三步走：分三步走：第一步：课前预习第一步：课前预习“我是识字小能手我是识字小能手”第二步：课中比拼第二步：课中比拼“奇思妙想喜洋洋奇思妙想喜洋洋”第三步：课后阅读第三步：课后阅读“我为读书狂我为读书狂”三个部分各有侧重，但又相辅相成，为识字这一终极目标服三个部分各有侧重，但又相辅相成，为识字这一终极目标服务。务。第3页，此课件共63页哦第一步：课前预习第一步：课前预习“我是识字小能手我是识字小能手”生本教育体系提倡生本教育体系提倡“先学后教先学后教”、“以学定教以学定教”。这一理念首先体现在指导预习上。这一理念首先体现在指导预习上。人手一份人手一份“预习方法指引
3、预习方法指引”，每人一册，每人一册“我是识字小能手我是识字小能手”的表格，引导学生进行先的表格，引导学生进行先学。学。预习方法指引：预习方法指引：一、读课文一、读课文 1 1、读课文，圈出不认识的生字想办法再学。、读课文，圈出不认识的生字想办法再学。2 2、读通课文，做到正确、流利、有感情。、读通课文，做到正确、流利、有感情。二、认生字二、认生字1 1、给生字注音、标序号。、给生字注音、标序号。2 2、想办法识记难字。这部分是结合、想办法识记难字。这部分是结合“我是识字小能手我是识字小能手”来完成的。表格设计上来完成的。表格设计上列举了多种识字方法，并将课内预习与课外识字、积累结合起来。列举了
4、多种识字方法，并将课内预习与课外识字、积累结合起来。通过预习，大部分同学能掌握好一课的生字，只有少部分同学还有不认识的生字。这部分通过预习，大部分同学能掌握好一课的生字，只有少部分同学还有不认识的生字。这部分难字就是我们课堂上要重点解决的问题。难字就是我们课堂上要重点解决的问题。第4页，此课件共63页哦我我 是是 识识 字字 小小 能能 手手第（）课生字总数（）个记住本课生字，我采用的办法我考自己我会认（）个编字谜（）编故事（）想象记字（）家长考我我会认（）个运用熟字加减法（）拆字法（）运用拼音（）同学考我我会认（）个广告词中()路边招牌（）报刊、课外书中（）好 一般电脑光盘（）课文插图（）请
5、教他人（）我读了课文声音响亮（）（）家长评价（）次字音准确（）（）很好好一般需要努力流利有感情（）（）本课难记的字我认识的课文外的新字今天我会背 ，我真棒！第5页，此课件共63页哦课堂：课堂：“快乐识字快乐识字”“”“生活中识字生活中识字”“”“识用结合识用结合”低年段识字教学要注重结合学生的生活经验，低年段识字教学要注重结合学生的生活经验，“快乐识字快乐识字”并引导他们利用各种机会主动识字，力求并引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。识用结合。在课堂上，我们的生字教学也注意做到以下几点：在课堂上，我们的生字教学也注意做到以下几点：一、创设丰富多彩的教学情境一、创设丰富多彩的教学情境 二
6、、采用形象直观的教学手段二、采用形象直观的教学手段三、运用多种识字教学方法三、运用多种识字教学方法 （重点）（重点）想象记字想象记字 编字谜编字谜 编顺口溜编顺口溜 加减换法加减换法 比一比比一比 孪生聚会孪生聚会 拓展识字拓展识字 大面积检查识字大面积检查识字 第6页，此课件共63页哦多种识字方法：想象记字想象记字：“飞飞”“”“伞伞”“”“雨雨”编字谜编字谜 ：“春春”“”“碧碧”“”“鹅鹅”“”“照照”编顺口溜编顺口溜：“日月明，鱼羊鲜，女子好，日京景，日生星日月明，鱼羊鲜，女子好，日京景，日生星”“二木林，三木森，二人从，三人众，二木林，三木森，二人从，三人众，二口吕，三口品，二日昌，
7、二口吕，三口品，二日昌，三日三日晶，二火炎，四火燚晶，二火炎，四火燚”加减换法：加减换法：旦旦-但但-胆胆-担担 比一比：比一比：“鸟鸟乌乌”“”“日日目目”“”“火火灭灭”孪生聚会孪生聚会：“青青”、“请请”、“情情”、“清清”、“精精”、“睛睛”、“晴晴”“日出天气晴，河水清又清，眼睛明又亮，用心来办事，来日出天气晴，河水清又清，眼睛明又亮，用心来办事，来客说声请，从小讲文明客说声请，从小讲文明”。拓展识字拓展识字：古诗、成语、课外书、广告词、歌曲、路牌、：古诗、成语、课外书、广告词、歌曲、路牌、宣传标语、谚语、食品包装袋宣传标语、谚语、食品包装袋大面积检查识字大面积检查识字第7页，此课件
8、共63页哦 大面积检查识字效果大面积检查识字效果 在课堂上，老师检查识字效果时，要注意做到大面积在课堂上，老师检查识字效果时，要注意做到大面积”地检查。地检查。首先在同桌之间或四人小组之间开展首先在同桌之间或四人小组之间开展“小考官小考官”、“小老师小老师”的活动，同桌之间或四人小组之间互相考核的活动，同桌之间或四人小组之间互相考核生字的预习情况，考核通过的，由生字的预习情况，考核通过的，由“小考官小考官”颁发印章，颁发印章，有不会的有不会的“小考官小考官”马上变成马上变成“小老师小老师”，会的教不会，会的教不会的。的。其次，用其次，用“开火车开火车”、“PKPK赛赛”、“花样读花样读”等方式
9、，等方式，快速检查识字，尽量调动多一点的同学参与。快速检查识字，尽量调动多一点的同学参与。检查的面广了，课堂的气氛也活跃了，老师也能及时把握检查的面广了，课堂的气氛也活跃了，老师也能及时把握情况，及时调整教学内容。情况，及时调整教学内容。第8页，此课件共63页哦课后阅读课后阅读“我为读书狂我为读书狂”识字是为了阅读。开展课外阅读对学生识字有很识字是为了阅读。开展课外阅读对学生识字有很大的帮助。阅读时能反复接触所学的字，通过大脑大的帮助。阅读时能反复接触所学的字，通过大脑重复记忆，所学的字更能牢记心中。所以，重复记忆，所学的字更能牢记心中。所以，阅读的阅读的过程也是识字的过程！过程也是识字的过程
10、！引导孩子把所读知识应用于生活实践，为孩子搭设引导孩子把所读知识应用于生活实践，为孩子搭设展示才能的舞台，充分表现自我：展示才能的舞台，充分表现自我：“识字大王识字大王”比赛、词语接龙、成语大比拼、比赛、词语接龙、成语大比拼、“向您向您推荐一本书推荐一本书”、“故事大王故事大王”、“知识大王知识大王”总之，在低年段的语文教学中，我们要总之，在低年段的语文教学中，我们要“一心一意奔一心一意奔识字识字”。教学设计、教学目标都要突出识字，在教学方。教学设计、教学目标都要突出识字，在教学方法上更是要大胆创新，充分调动学生们的识字热情，发法上更是要大胆创新，充分调动学生们的识字热情，发掘学生们识字的能力
11、，让课堂焕发出掘学生们识字的能力，让课堂焕发出“奇思妙想喜洋洋奇思妙想喜洋洋”的欢乐景象！的欢乐景象！第9页，此课件共63页哦阅读：阅读：以大阅读为核心以大阅读为核心课外读什么？课外读什么？课外现代书籍必读。课外现代书籍必读。选读经典诗文和中华传统文化。（结合我选读经典诗文和中华传统文化。（结合我校的科研课题与学校办学特色）校的科研课题与学校办学特色）课外怎么读？课外怎么读？引导与自主相结合，博而专。引导与自主相结合，博而专。时间与空间有保证，天天读。时间与空间有保证，天天读。诵读与背诵并开展，重积累诵读与背诵并开展，重积累。反馈与检查要落实，读有效。反馈与检查要落实，读有效。第10页，此课件
12、共63页哦 大阅读的过程中，我们必须考虑到学生的个体差异和家庭文化的大阅读的过程中，我们必须考虑到学生的个体差异和家庭文化的差异，既要人人都读书，还要鼓励先进，让每一个孩子在自身条件下差异，既要人人都读书，还要鼓励先进，让每一个孩子在自身条件下都能保证阅读的数量和质量。都能保证阅读的数量和质量。一、保底阅读，全面开花一、保底阅读，全面开花1 1、关于传统经典诗文。主要是三点做法。、关于传统经典诗文。主要是三点做法。按年级特点统一订购一本合适的经典诗文书籍按年级特点统一订购一本合适的经典诗文书籍,学生自己自愿购买。学生自己自愿购买。比如比如一年级一年级小学生必备古诗小学生必备古诗120120首首
13、，儿童诗选儿童诗选鱼儿睡在哪里鱼儿睡在哪里；二；二年级年级笠翁对韵笠翁对韵，儿童诗选儿童诗选我给小鸡取名字我给小鸡取名字；三年级三年级论语论语、中华传统文化精选读本中华传统文化精选读本可以是选读、选背其中部分内容。每可以是选读、选背其中部分内容。每个老师都可以根据自己班上学生的特点，选择合适的经典诗文诵读。个老师都可以根据自己班上学生的特点，选择合适的经典诗文诵读。第11页，此课件共63页哦 学校精选一些最经典的古诗词、古诗文名句、对联、简短的古文等，统一学校精选一些最经典的古诗词、古诗文名句、对联、简短的古文等，统一印发，学生人手一张。印发，学生人手一张。这些经典诗文、名句、对联等，老师可结
14、合学校特色从书本自这些经典诗文、名句、对联等，老师可结合学校特色从书本自己摘选，或从互联网摘选。经典诗文的内容选择上，形式可以多样化。如：按人物、己摘选，或从互联网摘选。经典诗文的内容选择上，形式可以多样化。如：按人物、按类别、书籍精选等。要求熟读，鼓励背诵，设立相应奖励制度。按类别、书籍精选等。要求熟读，鼓励背诵，设立相应奖励制度。背诵这些经典、朗朗上口的古诗文，主要目的是让学生感受古诗文的优美韵律，背诵这些经典、朗朗上口的古诗文，主要目的是让学生感受古诗文的优美韵律，至于理解不作要求，相信学生或多或少能体会到这些古诗文的美和魅力所在。至于理解不作要求，相信学生或多或少能体会到这些古诗文的美
15、和魅力所在。老师选择内容，每天在黑板上抄写一首诗或一两句话，老师选择内容，每天在黑板上抄写一首诗或一两句话，让学生诵读让学生诵读早读早读时间读背、课前五分钟诵读、课堂整顿纪律用语（一节课下来熟读成诵）等等。积少成多，时间读背、课前五分钟诵读、课堂整顿纪律用语（一节课下来熟读成诵）等等。积少成多，也能保证每一个孩子有一定的诵读量。也能保证每一个孩子有一定的诵读量。课前五分钟一定要利用好，诵读形式可以多样化，如：齐读、开火车读、课前五分钟一定要利用好，诵读形式可以多样化，如：齐读、开火车读、分组读、个别展示读。读、背可以相结合。这样可以做到分组读、个别展示读。读、背可以相结合。这样可以做到“温故而
16、知新温故而知新”。第12页，此课件共63页哦 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。经典诗文的诵读，在小学阶段不是一朝一夕的事情。经典诗文的诵读，在小学阶段不是一朝一夕的事情。千里之行，始于脚下，不积跬步，无以成千里，经千里之行，始于脚下，不积跬步，无以成千里，经典诗文的诵读和积累贵在坚持！只要坚持不懈，细典诗文的诵读和积累贵在坚持！只要坚持不懈，细水长流，日积月累，学生最终会喜爱上经典诗文的。水长流，日积月累，学生最终会喜爱上经典诗文的。重要的是，老师也应该热爱经典诗文，老师的热爱重要的是，老师也应该热爱经典诗文，老师的热爱将会感染学生，老师的热爱将
17、是学生诵读经典诗文将会感染学生，老师的热爱将是学生诵读经典诗文的无形动力。的无形动力。第13页，此课件共63页哦2 2、关于现代文阅读、关于现代文阅读 低年级阶段，凭自己的兴趣阅读，博览群书。低年级阶段，凭自己的兴趣阅读，博览群书。为保证每一个孩子为保证每一个孩子的阅读，可以采取一些强制性的检查手段，比如家长签字、读给同学的阅读，可以采取一些强制性的检查手段，比如家长签字、读给同学听由同学签字、读给任何一个老师听由老师签字等等。当然还以用其听由同学签字、读给任何一个老师听由老师签字等等。当然还以用其他方法检查。他方法检查。中、高年级引导读报，引导阅读经典名著，中、高年级引导读报，引导阅读经典名
18、著，阅读文学色彩浓厚的书籍。阅读文学色彩浓厚的书籍。每个学生书包里放一本这样自己喜欢的课外书（课外书就放抽屉，学生之间每个学生书包里放一本这样自己喜欢的课外书（课外书就放抽屉，学生之间可以随时交换阅读）。可以随时交换阅读）。在学校给学生提供一定的阅读时间，保证阅读质量。在学校给学生提供一定的阅读时间，保证阅读质量。比如每天至比如每天至少有半节课的时间安静地独自阅读，半节课的时间四人小组大声朗读；少有半节课的时间安静地独自阅读，半节课的时间四人小组大声朗读；每周至少一次上学校阅览室自由阅读（不占用语文课，学校专门安；每周至少一次上学校阅览室自由阅读（不占用语文课，学校专门安排了一节校本阅读课）；
19、每周至少有一节课是老师读书给学生听排了一节校本阅读课）；每周至少有一节课是老师读书给学生听每班设立图书角，学生可随时借阅。每班设立图书角，学生可随时借阅。第14页，此课件共63页哦二、优化阅读，激励先进二、优化阅读，激励先进 1.1.根据学生阅读的不同程度和喜好，向学生推荐阅读书目。根据学生阅读的不同程度和喜好，向学生推荐阅读书目。差异总是存在的，差异总是存在的，所以推荐时，阅读程度易、中、难的书籍都应该有，起到所以推荐时，阅读程度易、中、难的书籍都应该有，起到“达而激励的收达而激励的收获获”。用。用“摘苹果摘苹果”来比喻此举动的目的：让一步分人跳起来能摘到苹果，来比喻此举动的目的：让一步分人
20、跳起来能摘到苹果，让一部分人站着就能摘到苹果，让一部分人坐着也能摘到苹果。让一部分人站着就能摘到苹果，让一部分人坐着也能摘到苹果。2.2.老师做个有心人，准备随时向老师做个有心人，准备随时向“学而优则读学而优则读”“”“学而优则写学而优则写”的学生推的学生推荐书目。荐书目。这种这种“随时随时”往往只发生在课后。课后，一定会有学生跑来跟你分享往往只发生在课后。课后，一定会有学生跑来跟你分享他阅读的喜悦或写作的喜悦，你就可以适时推荐。他阅读的喜悦或写作的喜悦，你就可以适时推荐。3.3.树立榜样，带动全体。树立榜样，带动全体。4.4.关于课本处理。关于课本处理。课本仅是大阅读中的其中一个文本，一方面
21、利用课本引导课本仅是大阅读中的其中一个文本，一方面利用课本引导学生拓展阅读相关的文章或书籍，另一方面，较短时间内结束课本的学习，走出课本，学生拓展阅读相关的文章或书籍，另一方面，较短时间内结束课本的学习，走出课本，走向大阅读。走向大阅读。第15页，此课件共63页哦三、设立阅读卡和摘抄本，有效落实大阅读三、设立阅读卡和摘抄本，有效落实大阅读 一、二年级：一、二年级：设立阅读卡，每天在家阅读。设立阅读卡，每天在家阅读。三三六年级：六年级：同时设立每周一次的读书卡和一周五次的摘抄本。同时设立每周一次的读书卡和一周五次的摘抄本。每周一次读书卡，更多程度上是帮助学生在博览的基础上再进精读。每周一次读书卡
22、，更多程度上是帮助学生在博览的基础上再进精读。摘抄摘抄本的要求就是本的要求就是“每天一点点每天一点点”三个三个“一点点一点点”：摘抄一点；评价一点，：摘抄一点；评价一点，记录一点。记录一点。定量自主本定量自主本:抄写课本中的生字词、日积月累、读读背背等内容抄写课本中的生字词、日积月累、读读背背等内容第16页，此课件共63页哦让让 阅阅 读读 成成 为为 习习 惯惯让让 阅阅 读读 成成 为为 习习 惯惯 月月 日至日至 月月 日日 课外阅读记录表课外阅读记录表 姓名：姓名：星期星期书书名及名及题题目目四字四字词语词语家家长签长签名名一一二二三三四四五五六六日日家家长评长评价：价：老老师评师评价
23、：价：读书读书名言：名言：读书读书好好(h o)，读读好好(h o)书书，好（，好（h o）读书读书。温馨提醒：好温馨提醒：好书书伴我成伴我成长长。请请每天每天坚坚持持阅读阅读30分分钟钟（周六日、（周六日、节节假日可适当增加），日假日可适当增加），日积积月累就能聚沙成塔、厚月累就能聚沙成塔、厚积积薄薄发发，以以读读促写，促促写，促进语进语文素养的全面提升。文素养的全面提升。本周本周统计统计：我：我读书读书共共 小小时时，页页。我自。我自评评 。（注：一周。（注：一周读书读书量达到量达到3小小时时，得，得3颗颗；每增加；每增加1小小时时，多，多1颗颗。第17页，此课件共63页哦书书 香香 伴伴
24、 我我 成成 长长 （一（一 上）上）班级班级 姓名姓名 日日期期阅阅读读时时长长书书 名名阅读阅读态态度度阅读阅读方式方式阅阅读读字字数数自己喜自己喜欢欢的一个四字的一个四字词语词语家家长长评评价价第18页，此课件共63页哦书书 香香 伴伴 我我 成成 长长 （一（一 下）下）班级班级 姓名姓名 日日期期阅阅读读时时长长书书 名名阅阅读读态态度度阅阅读读方方式式阅阅读读字字数数自己喜自己喜欢欢的一个成的一个成语语家家长长评评价价第19页，此课件共63页哦 书书 香香 伴伴 我我 成成 长长 （二（二 上）上）班级班级 姓名姓名 日日期期阅阅读读时时长长书书 名名（请请写写书书名号）名号）对阅
25、读对阅读内容的内容的评评价价（用一两个（用一两个词语词语表达）表达）成成语语接接龙龙第20页，此课件共63页哦书书 香香 伴伴 我我 成成 长长 （二（二 下）下）班级班级 姓名姓名 日日期期阅阅读读时时长长书书 名名（请请写写书书名号）名号）对阅读对阅读内容的内容的评评价价（用一或两个句子（用一或两个句子表达）表达）成成语归类语归类（动动物物 ）第21页，此课件共63页哦主题阅读一览表（三主题阅读一览表（三上）上）阅读阅读主主题题（一本（一本书书）我的我的选择选择点点作者、背景、主作者、背景、主题题、人物、写景、人物、写景、评评价价一周或几周一周或几周选择选择一个点一个点参考参考书书目目或参
26、考途径或参考途径相关内容相关内容摘抄摘抄（粘（粘贴贴或抄写）或抄写）我想我想说说（一、两句（一、两句话话的感的感受、体会）受、体会）第22页，此课件共63页哦主题阅读一览表（三主题阅读一览表（三下）下）人物姓名人物姓名朝代朝代（国籍）（国籍）身身份份人物大事人物大事记记要要这这个人物的个人物的一、两个小一、两个小故事故事这这个人物的个人物的一、两句名一、两句名言言他人的他人的评评价价我的我的评评价价第23页，此课件共63页哦研究性阅读一览表研究性阅读一览表阅读阅读主主题题（写春天的古（写春天的古诗词诗词）我的我的选择选择点点（颜颜色、声音、生命、喜、怒、哀、色、声音、生命、喜、怒、哀、乐乐一周
27、一周选选择择一个点）一个点）相关相关诗诗、词词句摘句摘录录我的描述、我的描述、发现发现或或评评价价第24页，此课件共63页哦以以“以读引读，以读引说以读引读，以读引说”为主要教学模式：为主要教学模式：一年级：一年级：主要是集中识字约主要是集中识字约20002000个；会写个；会写160160个。个。二年级二年级：“以读引读，以读引说以读引读，以读引说”。三到六年级三到六年级：“以读引读，以读引说以读引读，以读引说”与与 “以读引读、以读促写以读引读、以读促写”并存。并存。注：“以读引读以读引读”中的前一个中的前一个“读读”，是，是文本的阅读文本的阅读，第二个第二个“读读”是指是指课外的阅读课外
28、的阅读，两者是有关联的阅，两者是有关联的阅读；读；“以读引说以读引说”中的中的“读读”，是指前面两者的，是指前面两者的综合综合阅读阅读，“说说”就是在课堂上汇报时把综合内容及自就是在课堂上汇报时把综合内容及自己的理解说出来。己的理解说出来。第25页，此课件共63页哦如何将课内文本阅读与课外阅读相结合？如何将课内文本阅读与课外阅读相结合？学生购买几本终身受用的基本工具书：学生购买几本终身受用的基本工具书：成语词典成语词典 名人名言集名人名言集歇后语、谚语集歇后语、谚语集格言警句集格言警句集第26页，此课件共63页哦一、一年级 1.1.主要通过识字方法的拓展进行课外阅读。一年级主要通过识字方法的拓
29、展进行课外阅读。一年级画画的生字：的生字：远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊。远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊。每人选其中一或每人选其中一或两个生字，说记字方法。两个生字，说记字方法。“远远”：古诗记忆法：古诗记忆法远近高低各不同；远近高低各不同；成语记忆法成语记忆法不远千里、远走高飞等；广告词不远千里、远走高飞等；广告词“臭名远扬臭名远扬,香香飘千里飘千里”；儿歌、歌词、课外书本、生活实用品；儿歌、歌词、课外书本、生活实用品目的是扩大识字目的是扩大识字量和积累。量和积累。2.2.结合课文内容开展课外大阅读。一年级第结合课文内容开展课外大阅读。一年级第16201620课：课：
30、小松鼠小松鼠找花生找花生雪地里的小画家雪地里的小画家借生日借生日雪孩子雪孩子小熊住山洞小熊住山洞。教完这几篇课文后，用一到两节课，甚至一个星期时间，让学生带教完这几篇课文后，用一到两节课，甚至一个星期时间，让学生带关于小动物的课外书，到班上交流，形式可以多样。关于小动物的课外书，到班上交流，形式可以多样。目的是扩大识字量，激发阅读课外书的兴趣。目的是扩大识字量，激发阅读课外书的兴趣。第27页，此课件共63页哦二、二年级 1.1.继续通过识字方法的拓展进行课外阅读。继续通过识字方法的拓展进行课外阅读。2 2、通过课题和作者，进行初步的、通过课题和作者，进行初步的”以读引读以读引读“。第二课。第二
31、课黄山奇石黄山奇石：关于黄山，你能查阅到什么资料？选择你最感兴趣的一点（一、两句话关于黄山，你能查阅到什么资料？选择你最感兴趣的一点（一、两句话就可以）写下来和大家分享。就写在题目周围的空白处。就可以）写下来和大家分享。就写在题目周围的空白处。诗句、对联、风景名称、特产、诗句、对联、风景名称、特产、文人、季节特点、地质地貌文人、季节特点、地质地貌 赠刘景文赠刘景文，作者是苏轼，是学生第一次遇到。关于苏轼，你能查，作者是苏轼，是学生第一次遇到。关于苏轼，你能查阅到什么资料？选择你最感兴趣的一点（一、两句话就可以）写下来和阅到什么资料？选择你最感兴趣的一点（一、两句话就可以）写下来和大家分享。大家
32、分享。生平、字、号、代表作、名句、趣事、人生经历生平、字、号、代表作、名句、趣事、人生经历 3.3.简单的词句拓展。先训练学生围绕主要内容画出相关的词语和句子，然后请学简单的词句拓展。先训练学生围绕主要内容画出相关的词语和句子，然后请学生选择自己最感兴趣的一个词或一个句子在书上做批注，批注内容：你是怎么理解生选择自己最感兴趣的一个词或一个句子在书上做批注，批注内容：你是怎么理解这个词或句子的？由此，你还联想到了什么？这个词或句子的？由此，你还联想到了什么？(老师直接收书上来改；写得好的投影点评；自改或帮改。老师直接收书上来改；写得好的投影点评；自改或帮改。)第28页，此课件共63页哦三、三、四
33、年级 1.1.课题和作者拓展。课题和作者拓展。2.2.词句拓展。你是怎么理解这个词或句子的？由此，你还联想到了什么？词句拓展。你是怎么理解这个词或句子的？由此，你还联想到了什么？你的联想和课文有什么内在联系？你的联想和课文有什么内在联系？举例：三年级上册举例：三年级上册孔子拜师孔子拜师，风餐露宿，风餐露宿这个词语的意思是风里吃饭，露天睡这个词语的意思是风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。觉。形容旅途或野外工作的辛苦。说明了孔子为了学到更多的知识，一点也不怕辛苦地说明了孔子为了学到更多的知识，一点也不怕辛苦地去拜师。去拜师。我想到了孔子的另外一个故事我想到了孔子的另外一个故事孔子拜七岁
34、项橐为师孔子拜七岁项橐为师的故事的故事这个故事也说这个故事也说明了孔子虚心好学明了孔子虚心好学；或；或我想到了一句名言：我想到了一句名言：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，孔子正因孔子正因为明白这个道理，所以才风餐露宿地去拜师为明白这个道理，所以才风餐露宿地去拜师；或；或有这样一句古诗可以赞美孔子的好学精神：有这样一句古诗可以赞美孔子的好学精神：“宝剑锋从磨砺出宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。梅花香自苦寒来。”正是有了能吃苦的精神，孔子才能成为一代正是有了能吃苦的精神，孔子才能成为一代大师大师。或成语、或对联、或警句、或名人故事。或成语、或对联、或警句、或名人故
35、事 3.3.主题拓展。根据某一篇课文或某一个单元的主题，开展主题阅读。三年级上册第主题拓展。根据某一篇课文或某一个单元的主题，开展主题阅读。三年级上册第三单元的主题是三单元的主题是“名人故事名人故事”，课内外就可以围绕这个主题进行课外相关书籍的阅读。，课内外就可以围绕这个主题进行课外相关书籍的阅读。形式：讲述名人的相关故事、阅读名人传记、名家名作片段欣赏形式：讲述名人的相关故事、阅读名人传记、名家名作片段欣赏第29页，此课件共63页哦四、五、六年级四、五、六年级 1.1.课题和作者拓展阅读。课题和作者拓展阅读。2.2.词句拓展阅读。词句拓展阅读。3.3.单元主题拓展阅读。单元主题拓展阅读。4.
36、4.专项小研究拓展阅读。五年级上册专项小研究拓展阅读。五年级上册窃读记窃读记的作者是林海音，的作者是林海音，可设计拓展阅读如下：可设计拓展阅读如下：走走近近林海音林海音查阅林海音的有关资料，查阅林海音的有关资料，介绍你所了解的林海音。介绍你所了解的林海音。走走进进林海音林海音你最喜欢林海音的哪本你最喜欢林海音的哪本书或哪篇文章？为什么书或哪篇文章？为什么？请你简单介绍一下这？请你简单介绍一下这本书或文章，并选择一本书或文章，并选择一段你最欣赏的文字与大段你最欣赏的文字与大家分享。家分享。对林海音有了进一步的对林海音有了进一步的了解，你想对他或对自了解，你想对他或对自己说点什么？可用自己己说点什
37、么？可用自己喜欢的方式表达出来。喜欢的方式表达出来。第30页，此课件共63页哦 五年级下册第七单元五年级下册第七单元人物描写一组人物描写一组（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤小嘎子和胖墩儿比赛摔跤临死前的严监生临死前的严监生“凤辣子凤辣子”初见林黛玉初见林黛玉金钱的魔力金钱的魔力），可设计拓展），可设计拓展阅读如下：阅读如下：名著推荐及推名著推荐及推荐理由（课内荐理由（课内外均可）外均可）本书人物描写本书人物描写最大的特色是最大的特色是什么？结合书什么？结合书中的片段进行中的片段进行解说。解说。你最想向大家你最想向大家介绍书中的哪介绍书中的哪个人物？为什个人物？为什么？并选择一么？并选择一段你最欣赏的段
38、你最欣赏的与这个人物相与这个人物相关的文字与大关的文字与大家分享。家分享。第31页，此课件共63页哦 由由“凤辣子凤辣子”初见林黛玉初见林黛玉推广阅读推广阅读红楼梦红楼梦，可以设计如下：可以设计如下：1.1.主要人物关系一览表（宝塔型）主要人物关系一览表（宝塔型）2.2.选择一个人物体会作者的描写方法选择一个人物体会作者的描写方法 姓名姓名 特点特点 外貌描写外貌描写 动作描写动作描写 服饰描写服饰描写 神态描写神态描写 心理描写心理描写 所作诗词所作诗词 3.3.红楼梦红楼梦涉猎到的方面：涉猎到的方面：服装服装 建筑建筑 饮食饮食 药方药方 节日习俗节日习俗 4.4.了解了解“红学红学”第3
39、2页，此课件共63页哦“以读引读、以读引说以读引读、以读引说”原则下课型的变化：原则下课型的变化：1 1、综合性学习。、综合性学习。2 2、问题学习：、问题学习：围绕一、两个有质量、信息含量大的问题，从不同角度学围绕一、两个有质量、信息含量大的问题，从不同角度学习。习。3 3、朗读学习：、朗读学习：也是也是“以读引读、以读引说以读引读、以读引说”，这里的，这里的“读读”主要是指朗读，主要是指朗读，“说说”主要是指评价主要是指评价自评和他评。自评和他评。4 4、质疑学习：、质疑学习：以汇报各自的质疑为学习线索，在自问自答、小组解决、以汇报各自的质疑为学习线索，在自问自答、小组解决、全班解决质疑的
40、过程中完成学习。举例：全班解决质疑的过程中完成学习。举例：两个铁球同时落地两个铁球同时落地第33页，此课件共63页哦关于问题学习关于问题学习（以（以念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古为例）：为例）：问题：这首词中，苏东坡为什么以问题：这首词中，苏东坡为什么以“人生如梦，一尊还酹江月人生如梦，一尊还酹江月”结束？结束？思考角度思考角度：结合词中的相关词、句分析；结合词中的相关词、句分析；眼前美景与苏东坡心境关系；眼前美景与苏东坡心境关系；与周瑜对比；与周瑜对比；三国中其他的英雄人物；三国中其他的英雄人物；历史上风流人物的丰功伟绩；历史上风流人物的丰功伟绩；苏东坡写这首词的处境；苏东坡写这首词的处境；
41、苏东坡一生的主要经历；苏东坡一生的主要经历；苏东坡同时期学的诗词；苏东坡同时期学的诗词；苏东坡词的风格苏东坡词的风格 第34页，此课件共63页哦“学生的精彩才是课堂的精彩”如何训练学生？一、课前组织学生做好课前预习（完成前置作业）二、课堂上培养学生良好的倾听和表达习惯（课堂发言）第35页，此课件共63页哦如何轻松、有效地完成前置作业？1、不要加重学生负担，前置作业数量不要多，能在课堂完成的就在课堂完成。2、教给学生查找资料的办法，从自己感兴趣的角度着手，在众多相关的资料中进行挑选。注重资料的深度或广度（人人有点，点点有思）3、不盲目拔高，学生不理解的内容不选。4、课外知识的引用要与文本相结合。
42、（以读引读）第36页，此课件共63页哦 揠苗助长揠苗助长 前置作业前置作业 姓名：一、关于寓言，你有什么信息可以和大家交流？（寓言特点、书籍介绍、寓言大师等）二、记字方法交流（诗词、谚语、名言、广告词、成语等，本课生字任选2个）1、2、三、理解寓言1、你对这则寓言的什么内容最感兴趣？能引起你什么样的思考和联想？（请结合相关的寓言、故事、名言、生活事例、古诗词、俗语、谚语等来谈）四、介绍你最喜欢的一则寓言故事。（带书介绍、手抄报、小卡片、画图猜寓言等任选）第37页，此课件共63页哦v揠苗助长揠苗助长 前置作业前置作业 姓名：刘隽如一、关于寓言，你有什么信息可以和大家交流？（寓言特点、书籍介绍、寓
43、言大师等）我国著名儿童文学家严文井说：寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多得东西。我认为，寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。v二、记字方法交流（诗词、谚语、名言、广告词、成语等，本课生字任选2个）v 1、费：弓被两棍中间串，贝字下面站。v 2、望：望梅止渴 v三、理解寓言v1、你对这则寓言的什么内容最感兴趣？能引起你什么样的思考和联想？（请结合相关的寓言、故事、名言、生活事例、古诗词、俗语、谚语等来谈）v 我对全文感兴趣，我觉得光凭自己的主观意愿去办事情是不够的，尽管用心是好的，但有可能效果还会与主观愿望相反。这让我想起了老子的“万物蔽之以成新”，意
44、思是，很多东西，不但不能过分催促其成长，而且最好是一种保守、内敛的养的姿态。v v四、介绍你最喜欢的一则寓言故事。（带书介绍、手抄报、小卡片、画图猜寓言等任选）v 带书介绍第38页，此课件共63页哦课堂上注重学生的表达训练1、学会倾听2、发言要求：声音响，口齿清3、用声音传递感情4、注重课堂上学生之间的互动第39页，此课件共63页哦课堂发言用语1 1、我请大家猜字谜。请、我请大家猜字谜。请*来猜。恭喜你，猜对了或来猜。恭喜你，猜对了或 很遗憾，你猜错了，很遗憾，你猜错了，再想一想吧。再想一想吧。2 2、我对课文的第一自然段感兴趣，请大家跟我一起读、我对课文的第一自然段感兴趣，请大家跟我一起读3
45、 3、请大家把目光转向课文第三自然段认真听我读、请大家把目光转向课文第三自然段认真听我读4 4、我来补充、我来补充*的发言，我认为的发言，我认为5 5、听了、听了*的介绍，我又增长了很多知识，我再补充一点的介绍，我又增长了很多知识，我再补充一点6 6、*的发言给了我一个启发，我也来说一说的发言给了我一个启发，我也来说一说7 7、*真是一个善于读书的人。下面请听我介绍真是一个善于读书的人。下面请听我介绍8 8、我和、我和*的想法是一样的，但我还从其它方面找到了答案的想法是一样的，但我还从其它方面找到了答案.9 9、读书的过程，也是思考的过程。我读了文中、读书的过程，也是思考的过程。我读了文中这句
46、话想到了这句话想到了1010、*讲得真好，我也想要说一说自己的想法。讲得真好，我也想要说一说自己的想法。1111、我不同意、我不同意*的观点，我想跟大家讨论一下的观点，我想跟大家讨论一下第40页，此课件共63页哦如何如何“以读引读、以读促写以读引读、以读促写”？第一，坚持大量阅读，模仿写作。第一，坚持大量阅读，模仿写作。写作的窍门在哪里？多读。写作的窍门在哪里？多读。鲁迅说，文章怎么写，我不知道，但鲁迅说，文章怎么写，我不知道，但一切有定评的大作家的作品就说明着怎么写。鲁迅都不知道文章怎么写，一切有定评的大作家的作品就说明着怎么写。鲁迅都不知道文章怎么写，小小的语文老师能知道吗？但鲁迅告诉我们
47、，读大家的作品就能懂得怎样小小的语文老师能知道吗？但鲁迅告诉我们，读大家的作品就能懂得怎样写，也就是说，多读才会写。写，也就是说，多读才会写。宋代柳永宋代柳永“衣带渐宽终不悔，为伊销得人憔悴衣带渐宽终不悔，为伊销得人憔悴”的句子极有名，想必他的句子极有名，想必他熟谙五代冯延巳词熟谙五代冯延巳词“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦”。苏轼。苏轼“明月几时有，明月几时有，把酒问青天把酒问青天”的名句肯定是受了李白的名句肯定是受了李白“青天有月来几时，我今停杯一问之青天有月来几时，我今停杯一问之”的的影响而写成。影响而写成。第41页，此课件共63页哦第二，坚持大量练笔，感悟
48、写作。第二，坚持大量练笔，感悟写作。写作的窍门在哪里？多写。写作的窍门在哪里？多写。巴金说，只有写，才会写。美国作家巴金说，只有写，才会写。美国作家海明威说，当写得越多的时候，才越懂得怎样写。这些精通写作的大师海明威说，当写得越多的时候，才越懂得怎样写。这些精通写作的大师们说的话，应该引起我们的重视。除了每学期必须完成的几次大作文外，们说的话，应该引起我们的重视。除了每学期必须完成的几次大作文外，应该养成写文学练笔的习惯。应该养成写文学练笔的习惯。经常地在读书中悟，在生活中悟，在多写中悟，日积月累，学生经常地在读书中悟，在生活中悟，在多写中悟，日积月累，学生一定会有收获。一定会有收获。在模仿中
49、练笔，在练笔中感悟，在感悟中个性化。在模仿中练笔，在练笔中感悟，在感悟中个性化。第42页，此课件共63页哦第三，第三，我笔写我心，个性写作。我笔写我心，个性写作。借他山之石，借他山之石，攻我山之玉。攻我山之玉。在练笔中感悟，在感悟中形成自己在练笔中感悟，在感悟中形成自己的个性写作。的个性写作。我手写我心，鼓励个性化写作。我手写我心，鼓励个性化写作。（现实细节派、唯美婉约派、浪漫派、豪放派、幽默派、夸（现实细节派、唯美婉约派、浪漫派、豪放派、幽默派、夸张派、哲学派张派、哲学派）第43页，此课件共63页哦一年级一年级写作原则：自由表达，激发兴趣；短小简单，热爱写话。写作原则：自由表达，激发兴趣；短
50、小简单，热爱写话。第一学期：第一学期：开学后一个月，即开学后一个月，即1010月份开始，鼓励学生写一句话或几句话的周记。月份开始，鼓励学生写一句话或几句话的周记。汉字夹杂拼音没关系，只求语句完整。汉字夹杂拼音没关系，只求语句完整。评价方式：除了鼓励还是鼓励。想尽名目表扬、鼓励每一个孩子评价方式：除了鼓励还是鼓励。想尽名目表扬、鼓励每一个孩子直接把他直接把他的周记展示给同学看，读给同学听。每一个孩子的周记都读，哪怕有的孩子只有一个词的周记展示给同学看，读给同学听。每一个孩子的周记都读，哪怕有的孩子只有一个词用得恰当或仅仅是书写工整或仅仅是没有错别字。花上一节课甚至两节课，学生们听得用得恰当或仅仅