《第四章教育测量的质量指标效度课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四章教育测量的质量指标效度课件.ppt（56页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第四章教育测量的质量指第四章教育测量的质量指标效度标效度第1页，此课件共56页哦第二节效度第二节效度一、效度的意义一、效度的意义一、效度的意义一、效度的意义二、效度的统计定义及其与信度的关系二、效度的统计定义及其与信度的关系二、效度的统计定义及其与信度的关系二、效度的统计定义及其与信度的关系三、效度的分类及估计三、效度的分类及估计三、效度的分类及估计三、效度的分类及估计四、提高效度的方法四、提高效度的方法四、提高效度的方法四、提高效度的方法第2页，此课件共56页哦一、效度的意义一、效度的意义效度（效度（ValidityValidity）测量结果测量结果的的准确性准确性和和有效性有效性的的程度程
2、度一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度记为：r rxyxy第3页，此课件共56页哦一、效度的意义一、效度的意义第一，效度始终是针对一定的测量目的而言的。第一，效度始终是针对一定的测量目的而言的。第二，效度是针对测量结果而言的。第二，效度是针对测量结果而言的。第三，效度只有高或低的程度上的差异。第三，效度只有高或低的程度上的差异。第四，评价一个测量是否有效要多角度、多方面第四，评价一个测量是否有效要多角度、多方面地收集证据。地收集证据。第五，教育测量中，效度问题比在其他领域的测第五，教育测量中，效度问题比在其他领域的测量中更为重要。量中更为重要。第4页，此课件共56页哦一、效度的概念一
3、、效度的概念这是因为：这是因为：教育测量的对象大多是精神现象，只能通过对其具有可测性教育测量的对象大多是精神现象，只能通过对其具有可测性的外部表现（如语言或动作等）的测量，以间接认识其心理活的外部表现（如语言或动作等）的测量，以间接认识其心理活动、心理特征或知识水平等。动、心理特征或知识水平等。学生的心理活动、心理特征与其外部表现之间，一般学生的心理活动、心理特征与其外部表现之间，一般仅具有相关关系而无函数关系，外部行为并不能准确无仅具有相关关系而无函数关系，外部行为并不能准确无误地反映某种心理状态。误地反映某种心理状态。教育测量的对象不是物而是有主观能动性的人。人能有教育测量的对象不是物而是
4、有主观能动性的人。人能有意识地调节自己的外部行为，掩盖自己的内心活动，这就意识地调节自己的外部行为，掩盖自己的内心活动，这就增加了认识其精神现象的难度。增加了认识其精神现象的难度。第5页，此课件共56页哦二、效度的统计定义及其与信度的关系二、效度的统计定义及其与信度的关系1 1、效度的统计学原理、效度的统计学原理在实际测量中，影响效度的主要因素是系统误差。因而在在实际测量中，影响效度的主要因素是系统误差。因而在讨论效度时，还必须把真分数方差分解为两个部分，一是讨论效度时，还必须把真分数方差分解为两个部分，一是潜在真分数方差（潜在真分数方差（V V2 2），另一部分是系统误差分数方差），另一部分
5、是系统误差分数方差（I I2 2），它与由随机误差引起的变异（，它与由随机误差引起的变异（E E2 2）不同。）不同。第6页，此课件共56页哦第7页，此课件共56页哦2 2、效度与信度的关系、效度与信度的关系V2I2E2V2I2E2V2I2E2根据公式（根据公式（2-22-2）和（）和（2-32-3），可将效度与信度的关系），可将效度与信度的关系图解于后：图解于后：根据分析，可得结论如下根据分析，可得结论如下:1)1)高信度是高效度的必要条件，高信度是高效度的必要条件，而非充分条件。而非充分条件。2)2)效度系数不会大于信度系数的平方根。效度系数不会大于信度系数的平方根。可以用下式表示：可以用
6、下式表示：高效度、高信度高效度、高信度低效度、高信度低效度、高信度低效度、低信度低效度、低信度第8页，此课件共56页哦三、效度的类别与分析验证法三、效度的类别与分析验证法19741974年美国心理学会发行的年美国心理学会发行的教育和心理教育和心理测量的标准测量的标准一书将效度分为三大类：一书将效度分为三大类：内容效度：侧重于测验题目取样的代表性，内容效度：侧重于测验题目取样的代表性，考查这些题目对所欲测量的内容和行为反应考查这些题目对所欲测量的内容和行为反应测量的有效程度。测量的有效程度。结构效度：侧重于一个测验的能够测量到心结构效度：侧重于一个测验的能够测量到心理学和教学理论上的抽象概念和特
7、质的程度。理学和教学理论上的抽象概念和特质的程度。效标效度：侧重于测验分数预测我们所关心效标效度：侧重于测验分数预测我们所关心的外在行为的准确程度。的外在行为的准确程度。第9页，此课件共56页哦三、效度的类别与分析验证法三、效度的类别与分析验证法琳恩和格朗兰德提出效度的四个向度，即琳恩和格朗兰德提出效度的四个向度，即内容内容内容效度、效标关联效度、构想效度内容效度、效标关联效度、构想效度和和结果效度结果效度。第10页，此课件共56页哦（一）内容效度及其分析方法（一）内容效度及其分析方法内容效度内容效度（Content validityContent validity）又称合理效度或逻辑程度，是
8、指测验内容或行为取又称合理效度或逻辑程度，是指测验内容或行为取样的代表性和适当程度；即实测内容和预定测验内样的代表性和适当程度；即实测内容和预定测验内容之间的一致性程度。容之间的一致性程度。估计内容效度的方法：估计内容效度的方法：逻辑分析法（定性的方法）逻辑分析法（定性的方法）统计分析法（定量的方法）统计分析法（定量的方法）第11页，此课件共56页哦（一）内容效度及其分析方法（一）内容效度及其分析方法逻辑分析法（定性的方法）逻辑分析法（定性的方法）依据教材内容、教学大纲的范围以及教学目标分析测验内容，检查测依据教材内容、教学大纲的范围以及教学目标分析测验内容，检查测验内容究竟在体现教材内容和教
9、学目标方面达到多大程度验内容究竟在体现教材内容和教学目标方面达到多大程度对每一道题目逐一进行审查，以此形成对每一道题目逐一进行审查，以此形成“题目双向细目表题目双向细目表”与与“命题双向细目表命题双向细目表”加以对照，以确定试卷的效度加以对照，以确定试卷的效度统计分析法（定量的方法）统计分析法（定量的方法）克龙巴赫法（两套测验试题，对相同被试实施测试后，计算得分的相关克龙巴赫法（两套测验试题，对相同被试实施测试后，计算得分的相关系数）系数）评分一致性考查法（不同评分者之间评分的一致性程度，即考查评分者评分一致性考查法（不同评分者之间评分的一致性程度，即考查评分者信度）信度）前后测对比法（根据前
10、后两次测验的差异显著性，确定测验的内前后测对比法（根据前后两次测验的差异显著性，确定测验的内容效度）容效度）第12页，此课件共56页哦（二）结构效度的验证方法（二）结构效度的验证方法结构效度结构效度是指一个测量能实际测量出理论上的构是指一个测量能实际测量出理论上的构想或心理特性的程度。它的目的在于用心理学的想或心理特性的程度。它的目的在于用心理学的概念来说明分析测验分数的意义，也就是说从心概念来说明分析测验分数的意义，也就是说从心理学的理论观点就测验的结果加以解释和探讨。理学的理论观点就测验的结果加以解释和探讨。这里的这里的结构结构的含义是心理学理论所涉及的抽象而属的含义是心理学理论所涉及的抽
11、象而属假设性的概念、构想、特性或变量，如智力、焦虑、假设性的概念、构想、特性或变量，如智力、焦虑、机械能力倾向、成就、动机等。机械能力倾向、成就、动机等。第13页，此课件共56页哦（二）结构效度的验证方法（二）结构效度的验证方法建立理论框架建立理论框架从理论框架出发，提出各种假设从理论框架出发，提出各种假设根据假设编制测验根据假设编制测验以逻辑及实证的方法，检验结果是否符合心理学的理论框架及以逻辑及实证的方法，检验结果是否符合心理学的理论框架及其假设其假设比如：中学生数学能力的研究比如：中学生数学能力的研究数学能力由分析能力、综合能力、归纳和演绎能力、运算能数学能力由分析能力、综合能力、归纳和
12、演绎能力、运算能力、空间想象能力构成；数学能力与早期教育有关；数学能力、空间想象能力构成；数学能力与早期教育有关；数学能力与智力正相关。力与智力正相关。编制测验，施测并收集测验结果编制测验，施测并收集测验结果分析测验结果，考查测试的结构效度，考查测验结果分析测验结果，考查测试的结构效度，考查测验结果是否支持理论构想是否支持理论构想第14页，此课件共56页哦（三）效标关联效度的估计方法（三）效标关联效度的估计方法效标：检验测验效度的外在的、客观的标准，效标：检验测验效度的外在的、客观的标准，即效度的标准即效度的标准效标效度，也称为效标关联效度，也称为实证效标效度，也称为效标关联效度，也称为实证效
13、度效度验证方法是指一个测验对处于特定情境中的个验证方法是指一个测验对处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性体行为进行预测时的有效性例：例：高考成绩预测大学学习成绩高考成绩预测大学学习成绩能力倾向测验预测工作成效能力倾向测验预测工作成效第15页，此课件共56页哦（三）效标关联效度的估计方法（三）效标关联效度的估计方法分类：分类：同时效度：测验分数与效标资料的取得约在同一时同时效度：测验分数与效标资料的取得约在同一时间内连续完成，这两种资料的相关系数即为同时效间内连续完成，这两种资料的相关系数即为同时效度度目的：诊断现状目的：诊断现状用全国高考的成绩作为效标来检验高中毕业生会考的成绩，计算两者
14、用全国高考的成绩作为效标来检验高中毕业生会考的成绩，计算两者之间的相关系数就是会考的同时效度之间的相关系数就是会考的同时效度预测效度：测验分数取得一段时间后才获得效标资预测效度：测验分数取得一段时间后才获得效标资料，计算这两种资料间的相关系数料，计算这两种资料间的相关系数目的：预测某个个体将来的行为目的：预测某个个体将来的行为而用大学一年级的成绩作为效标来检验高考的成绩，计算两者的相关系数而用大学一年级的成绩作为效标来检验高考的成绩，计算两者的相关系数就是高考的预测效度。就是高考的预测效度。第16页，此课件共56页哦效标效度的估计方法相关法相关法直接计算测验分数与效标分数的相关系数直接计算测验
15、分数与效标分数的相关系数积差相关、等级相关、二列相关等积差相关、等级相关、二列相关等显著差异法显著差异法根据效标测量将被试分为两个极端组，检验这两个组测验分数是否具有统计学上的根据效标测量将被试分为两个极端组，检验这两个组测验分数是否具有统计学上的差异显著性差异显著性命中率命中率当测验用作取舍决策时，常使用命中率当测验用作取舍决策时，常使用命中率相关概念：总命中率、正命中率、负命中率相关概念：总命中率、正命中率、负命中率总命中率高，则测试的效度高总命中率高，则测试的效度高例：例：7070人参加的考试，通过测验选取了人参加的考试，通过测验选取了5050人，淘汰了人，淘汰了2020人；选出的人中有
16、人；选出的人中有4040人合人合格，淘汰的人中有格，淘汰的人中有8 8人不合格。该测验的总命中率、正命中率和负命中率分别人不合格。该测验的总命中率、正命中率和负命中率分别是多少？是多少？第17页，此课件共56页哦1 1、用积差相关系数的方法估计效度、用积差相关系数的方法估计效度 积差相关积差相关，是计算两个变量线性相关的一种方法，由英国统计学家，是计算两个变量线性相关的一种方法，由英国统计学家皮皮尔逊尔逊提出，因此也称为皮尔逊提出，因此也称为皮尔逊(Pearson)(Pearson)相关。要使用积差相关必须同相关。要使用积差相关必须同时时具备如下几个条件具备如下几个条件：两个变量都是由测量获得
17、的连续性数据，即等距或等比数据。两个变量都是由测量获得的连续性数据，即等距或等比数据。两个变量的总体都呈正态分布，或接近正态分布，至少是单峰对两个变量的总体都呈正态分布，或接近正态分布，至少是单峰对称分布，当然样本并不一定要正态。称分布，当然样本并不一定要正态。必须是成对的数据，而且每对数据之间是相互独立的，即各自互不影响，必须是成对的数据，而且每对数据之间是相互独立的，即各自互不影响，本条件是难以检验的。本条件是难以检验的。两个变量之间呈线性关系。一般用描绘散点图的方式来观察，两个变量之间呈线性关系。一般用描绘散点图的方式来观察，最好是先各自转化为最好是先各自转化为Z Z分数，单位会统一些。
18、分数，单位会统一些。第18页，此课件共56页哦例：例：某中学数学教研组的教师积多年的教学法经验，认为刚入高中某中学数学教研组的教师积多年的教学法经验，认为刚入高中的学生学习立体几何感到困难的主要原因是空间想像力弱。的学生学习立体几何感到困难的主要原因是空间想像力弱。为了证明这个论点，他们让刚入高中的为了证明这个论点，他们让刚入高中的103103名学生作名学生作1010道题，测量道题，测量其空间想像力。为避免知道了某些学生的刚入高中时的成绩影响以其空间想像力。为避免知道了某些学生的刚入高中时的成绩影响以后考试的评分，试卷暂不评阅。立体几何学完后，进行考试，按得后考试的评分，试卷暂不评阅。立体几何
19、学完后，进行考试，按得分多少把成绩分为五等（分多少把成绩分为五等（A A、B B、C C、D D、E E）分别得）分别得5 5、4 4、3 3、2 2、1 1分。分。这时才评阅入学时的试卷，统计出期末得这时才评阅入学时的试卷，统计出期末得5 5、4 4、3 3、2 2、1 1分者在入分者在入学测验中分别答对学测验中分别答对1 1道题至道题至1010道题的人数（见表道题的人数（见表2-12-1）。）。就现有资料，用什么方法可以判断教师们的意见是否正确？就现有资料，用什么方法可以判断教师们的意见是否正确？第19页，此课件共56页哦表2-1：（答对的题数）1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 所
20、评的等级ABCDE54321 1 3 10 5 4 2 1 6 8 8 4 3 1 2 4 5 9 8 3 111 3 2 1 11 1 2 1 1第20页，此课件共56页哦解：（1）设期末考试的等第为y，空间想像力测验答对的题数为x，列出二重交叉次数分布表：X（答对的题数）1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Y所评的等级ABCDE54321 1 3 10 5 4 2 1 6 8 8 4 3 1 2 4 5 9 8 3 111 3 2 1 11 1 2 1 125313296合计2 4 10 14 20 20 17 9 5 2103第21页，此课件共56页哦（2）用积差相关系数公式计算效
21、度系数：第22页，此课件共56页哦第23页，此课件共56页哦第24页，此课件共56页哦二列相关二列相关适用于两个变量就其实际含义而言是适用于两个变量就其实际含义而言是等距或等比数据，它们服从正态分布，等距或等比数据，它们服从正态分布，其中一列人为地划分为两类。其中一列人为地划分为两类。第25页，此课件共56页哦点二列相关点二列相关 适用于一列数据为等距或等比且总体服从正态分布（实际上只需适用于一列数据为等距或等比且总体服从正态分布（实际上只需要单峰对称分布，如分布），另一列变量是按事物的性质划分要单峰对称分布，如分布），另一列变量是按事物的性质划分为两类的变量，也可以是一个双峰分布，人为划分为
22、两类，如文为两类的变量，也可以是一个双峰分布，人为划分为两类，如文盲与非文盲。这种相关系数多用于测验中评价题目的区分度。对盲与非文盲。这种相关系数多用于测验中评价题目的区分度。对选择题、判断题在整个测量中作用作出判断。选择题、判断题在整个测量中作用作出判断。基本计算公式：基本计算公式：第26页，此课件共56页哦例：有一位教师自编了一套测验题，用来预测学生一年后的某例：有一位教师自编了一套测验题，用来预测学生一年后的某科成绩，自编测验按百分制评分，一年后考试评分只把学生分科成绩，自编测验按百分制评分，一年后考试评分只把学生分为及格者和不及格者。试就所获资料估计自编测验的预测效度。为及格者和不及格
23、者。试就所获资料估计自编测验的预测效度。解：解：1)1)把两次测验成绩成对排列：把两次测验成绩成对排列：被试者被试者1 12 23 34 45 56 67 78 89 91010 1111121213131414自编测验自编测验的成绩的成绩（X X）6767 1010 20 44 60 43 61 10 26 23 30 18 35 2320 44 60 43 61 10 26 23 30 18 35 23一年后考一年后考试成绩试成绩（Y Y）1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 11 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 12)计算出二列相关公式所需统计量计算出二列相
24、关公式所需统计量：第27页，此课件共56页哦第28页，此课件共56页哦四、提高效度的方法四、提高效度的方法（一）各种效度系数的要求（一）各种效度系数的要求（二）影响效度的因素（二）影响效度的因素（三）提高效度的方法：（三）提高效度的方法：1、控制系统误差、控制系统误差 2、精心编制量表、精心编制量表 3、妥善组织测验、妥善组织测验 4、扩充样本的容量和代表性、扩充样本的容量和代表性 5、合理处理效度和信度的关系、合理处理效度和信度的关系 6、适当增加测验的长度适当增加测验的长度第29页，此课件共56页哦表表2.1 测验长度与信度和效度的关系测验长度与信度和效度的关系题数题数与原测验题数之比与原
25、测验题数之比信度系数信度系数效度系数效度系数1020306012014048012361214480.3000.4620.5620.7200.8370.9110.9540.4000.4960.5480.6190.6680.6790.713第30页，此课件共56页哦第三节 难度及其计算一、难度的概念一、难度的概念1 1、难度是指测量试题的难易程度。、难度是指测量试题的难易程度。在教育测量中，客观题的难度一般用正确回答试题在教育测量中，客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的总人数的比值来表示。其公式的人数与参加测验的总人数的比值来表示。其公式为：为：例如：在例如：在100100个学生中，
26、答对第一题的个学生中，答对第一题的3030人，答对人，答对第二题的第二题的6060人，这两道题的难度分别是多少？人，这两道题的难度分别是多少？第31页，此课件共56页哦2 2、难度对测验的影响、难度对测验的影响1）测验难度影响分数的分布形态。难度值越接近0，测验的难度就越大，测验分数就越是集中在低分端，其分数分布越呈现正偏态；反之，难度值越接近1.00，其难度就越小，测验分数越集中在高分端，分数分布呈负偏态。2）测验难度影响测验分数的离散程度测验难度过大过小，都会造成测验分数偏离正态分布，从而使分数的全距缩小，使测验分数的离散程度变小。3）测验难度影响测验的鉴别能力在测验中，考生之间相互配对比
27、较的可能性越多，就越有利于准确地鉴别考生的不同能力。第32页，此课件共56页哦3 3、测验的适宜难度、测验的适宜难度难度在难度在0.500.50左右的试题能组成考生之间最多的配对左右的试题能组成考生之间最多的配对比较次数，能使测验分数的离散指数达到最大值，并比较次数，能使测验分数的离散指数达到最大值，并能有效地造成测验分数的正态性。这有两层意思：能有效地造成测验分数的正态性。这有两层意思：一是测验中的各试题的难度，均应在一是测验中的各试题的难度，均应在0.500.50左右；左右；二是测验中的试题的难度在二是测验中的试题的难度在0.2-0.80.2-0.8之间，平均难之间，平均难度应在度应在0.
28、500.50左右。左右。第33页，此课件共56页哦二、难度的计算（一）计算难度的基本公式（一）计算难度的基本公式3 3、整个试卷的难度计算、整个试卷的难度计算试卷的难度是指一份试卷的总体难易程度，其试卷的难度是指一份试卷的总体难易程度，其由试卷中每道题的难度决定。由试卷中每道题的难度决定。其计算办法为：将每道题目的难度与满分值相乘的积其计算办法为：将每道题目的难度与满分值相乘的积相加，然后将其总和除以试卷的满分值，所得的商即相加，然后将其总和除以试卷的满分值，所得的商即为整个试卷的难度。为整个试卷的难度。第34页，此课件共56页哦二、难度的计算（一）计算难度的基本公式（一）计算难度的基本公式1
29、 1、客观题难度的计算、客观题难度的计算 2 2、主观题难度的计算、主观题难度的计算P表示难度指标，N表示参加考试的总人数，R表示答对某道客观题的人数。第35页，此课件共56页哦（二）用极端分组法计算试题的难度（二）用极端分组法计算试题的难度1 1、用极端分组法计算客观题的难度、用极端分组法计算客观题的难度具体步骤如下：具体步骤如下：1 1）先按测验总分的高低，按由高到低的顺序依次排列）先按测验总分的高低，按由高到低的顺序依次排列试卷。试卷。2 2）从得分最高的一份试卷开始依次向下选出全部试卷的）从得分最高的一份试卷开始依次向下选出全部试卷的27%27%作为高分组；从得分最低的一份试卷开始依次
30、向上选作为高分组；从得分最低的一份试卷开始依次向上选出全部试卷的出全部试卷的27%27%作为低分组。作为低分组。3 3）按计算公式计算难度）按计算公式计算难度第36页，此课件共56页哦例题例题：在在100100名学生中，高分组与低分组各有名学生中，高分组与低分组各有2727人。其中高分组答对第一题的有人。其中高分组答对第一题的有2020人，人，低分组答对第一题的有低分组答对第一题的有1010人。这道题的难度人。这道题的难度为多少？为多少？第37页，此课件共56页哦计算计算解：依据客观题极端分组法计算公式解：依据客观题极端分组法计算公式第38页，此课件共56页哦2 2、用极端分组法计算论文试题难
31、度、用极端分组法计算论文试题难度步骤如下：步骤如下：1 1）按测验得分排列试卷，确定高分组与低分组，各占总人）按测验得分排列试卷，确定高分组与低分组，各占总人数的数的25%25%（方法同前）。（方法同前）。2 2）分别为高分组、低分组编制每道试题的分析表。）分别为高分组、低分组编制每道试题的分析表。3 3）按下列公式计算难度，）按下列公式计算难度，第39页，此课件共56页哦例：某道论文题，高分组得分总和某道论文题，高分组得分总和为为4040分，低分组得分总和为分，低分组得分总和为1515分，分，有有4040人参加考试，这道题最高得人参加考试，这道题最高得分为分为8 8分，最低得分为分，最低得分
32、为2 2分，则此题分，则此题的难度为多少？的难度为多少？（0.125）第40页，此课件共56页哦计算计算解：依据主观题极端分组法计算公式解：依据主观题极端分组法计算公式 =0.125第41页，此课件共56页哦第四节区分度及其计算一、区分度的意义一、区分度的意义（一）区分度（一）区分度（Discrimination）是指测验对考生实际）是指测验对考生实际水平的区分程度，用符号水平的区分程度，用符号D表示。又叫鉴别力，它是表示。又叫鉴别力，它是评价试题质量，筛选试题的主要指标与依据。评价试题质量，筛选试题的主要指标与依据。区分又分为正（或积极）区分（区分又分为正（或积极）区分（D0），零区分（），
33、零区分（D0）和负（或消极）区分（）和负（或消极）区分（D0）。）。区分度的高低直接影响到测验的信度和效度。区分度的高低直接影响到测验的信度和效度。第42页，此课件共56页哦（二）区分度与测验信度、难度的关系1 1、区分度与信度的关系（见下表、区分度与信度的关系（见下表2.22.2）这里是假定全部试题的难度均为这里是假定全部试题的难度均为0.500.50时所预测的信度系数。时所预测的信度系数。区分度指的是平均值。区分度指的是平均值。可见，要想达到理想的测验信度，提高区分度是一可见，要想达到理想的测验信度，提高区分度是一 个好办法。个好办法。区分度区分度信度信度0.12250.12250.160
34、.160.200.200.300.300.400.400.500.500.000.000.420.420.630.630.840.840.9150.9150.9490.949第43页，此课件共56页哦（二）区分度与难度的关系表表2.32.3D D的最大值与试题难度的关系的最大值与试题难度的关系 由上表可知，难度适中，可使区分度达到最大值。由上表可知，难度适中，可使区分度达到最大值。难度难度区分度的最大值区分度的最大值1.001.00.90.90.70.70.50.50.30.30.10.10.00.00.00.00.20.20.60.601.001.00.60.60.20.200000第44页
35、，此课件共56页哦二、区分度的计算（一）用极端分组法计算区分度（一）用极端分组法计算区分度1、客观题区分度的计算：、客观题区分度的计算：DPH PL注：将被试依照总分从高到低排列，然后将总分最高的27%和最低的27%的被试分别定为高分组和低分组。）2、主观题区分度的计算：、主观题区分度的计算：第45页，此课件共56页哦二、区分度的计算（一）用极端分组法计算区分度（一）用极端分组法计算区分度1 1、客观题区分度的计算：、客观题区分度的计算：DPH PL（D D为区分度，为区分度，PhPh为高分组通过率，为高分组通过率，PlPl为低分组通过为低分组通过率。）率。）（注：将被试依照总分从高到低排列，
36、然后将总分最（注：将被试依照总分从高到低排列，然后将总分最高的高的27%27%和最低的和最低的27%27%的被试分别定为高分组和低分的被试分别定为高分组和低分组。）组。）第46页，此课件共56页哦二、区分度的计算二、区分度的计算（一）用极端分组法计算区分度（一）用极端分组法计算区分度3、整个试卷的区分度计算试卷的区分度是指一份试卷总体对学生的区分程度。其计算办法为：将每道题目的区分度与满分值相乘的积相加，然后将其总和除以试卷的满分值，所得的商即为整个试卷的区分度。第47页，此课件共56页哦（二）用内部一致性系数计算区分度（二）用内部一致性系数计算区分度极端分组法分析通常只在教师编制的课堂测绘极
37、端分组法分析通常只在教师编制的课堂测绘中使用。在标准化的或大规模的测验中，多采中使用。在标准化的或大规模的测验中，多采用相关法分析试题的内部一致性。用相关法分析试题的内部一致性。由于测验总分属于连续变量，测验项目（试题）由于测验总分属于连续变量，测验项目（试题）多属二分称名变量（对、错或通过、不通过），多属二分称名变量（对、错或通过、不通过），所以，用相关法计算区分度时，多采用点二列所以，用相关法计算区分度时，多采用点二列相关、二列相关、相关、二列相关、系数等方法计算相关系数。系数等方法计算相关系数。第48页，此课件共56页哦P80P80页第页第1414题题某学科测验，某学科测验，1010名被
38、试得分情况如表名被试得分情况如表3-203-20所示：所示：被试被试题目题目01 02 03 04 05 06 07 08 09 10123456782 2 0 2 0 0 2 0 2 20 2 2 0 2 0 0 2 0 20 0 2 2 2 0 2 0 0 00 2 0 0 2 0 0 2 2 05 7 4 6 6 2 4 5 3 46 5 5 4 7 1 6 2 4 511 14 9 10 16 5 12 8 10 1310 16 8 12 15 6 15 11 9 8第49页，此课件共56页哦P80P80页第页第1414题题某学科测验，某学科测验，1010名被试得分情况如表名被试得分情
39、况如表3-203-20所示：所示：1 1、计算第、计算第1 1、5 5题的难度与区分度；题的难度与区分度；2 2、用高低分组法计算第、用高低分组法计算第2 2、6 6的难度与区的难度与区分度。分度。3 3、计算该测验的信度。、计算该测验的信度。第50页，此课件共56页哦P80P80页第页第1414题题某学科测验，某学科测验，1010名被试得分情况如表名被试得分情况如表3-203-20所示：所示：被试被试题目题目01 02 03 04 05 06 07 08 09 10123456782 2 0 2 0 0 2 0 2 20 2 2 0 2 0 0 2 0 20 0 2 2 2 0 2 0 0
40、00 2 0 0 2 0 0 2 2 05 7 4 6 6 2 4 5 3 46 5 5 4 7 1 6 2 4 511 14 9 10 16 5 12 8 10 1310 16 8 12 15 6 15 11 9 8总分总分34 48 30 36 50 14 41 30 30 34第51页，此课件共56页哦P80P80页第页第1414题题某学科测验，某学科测验，1010名被试得分情况如表名被试得分情况如表3-203-20所示：所示：被试被试题目题目01 02 03 04 05 06 07 08 09 10152 2 0 2 0 0 2 0 2 25 7 4 6 6 2 4 5 3 4总分总分
41、34 48 30 36 50 14 41 30 30 341、计算第、计算第1、5题的难度与区分度；题的难度与区分度；P1=R/N=6/10=0.6；P5=4.6/7=(假定这道题的满分为7分)第52页，此课件共56页哦 被试被试题目题目01 02 03 04 05 06 07 08 09 10152 2 0 2 0 0 2 0 2 25 7 4 6 6 2 4 5 3 4总分总分34 48 30 36 50 14 41 30 30 34第1题的区分度的计算：（用点二列相关法）第53页，此课件共56页哦 被试被试题目题目01 02 03 04 05 06 07 08 09 10152 2 0
42、2 0 0 2 0 2 25 7 4 6 6 2 4 5 3 4总分总分34 48 30 36 50 14 41 30 30 34第5题的区分度的计算：（用积差相关系数法）第54页，此课件共56页哦P80P80页第页第1414题题某学科测验，某学科测验，1010名被试得分情况如表名被试得分情况如表3-203-20所示：所示：被试被试题目题目01 02 03 04 05 06 07 08 09 10123456782 2 0 2 0 0 2 0 2 20 2 2 0 2 0 0 2 0 20 0 2 2 2 0 2 0 0 00 2 0 0 2 0 0 2 2 05 7 4 6 6 2 4 5
43、3 46 5 5 4 7 1 6 2 4 511 14 9 10 16 5 12 8 10 1310 16 8 12 15 6 15 11 9 8总分总分34 48 30 36 50 14 41 30 30 34第55页，此课件共56页哦某学科测验，某学科测验，1010名被试得分情况如表名被试得分情况如表3-203-20所示：所示：被试被试题目题目01 02 03 04 05 06 07 08 09 10260 2 2 0 2 0 0 2 0 26 5 5 4 7 1 6 2 4 5总分总分34 48 30 36 50 14 41 30 30 342、用高低分组法计算第、用高低分组法计算第2、6的难度。的难度。第56页，此课件共56页哦