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1、根在生活根在生活生活丰富其阅历，细腻其情感，累积其素材；生活丰富其阅历，细腻其情感，累积其素材；初中作文教学唯有搭顺、搭细、搭牢生活唯有搭顺、搭细、搭牢生活教材教材写作写作之间的桥梁，才能找到提升学生写作能力之间的桥梁，才能找到提升学生写作能力的顺畅之路。的顺畅之路。源在教材教材规范其思维，提升其意境，授其以技巧；教材规范其思维，提升其意境，授其以技巧；催生在教师教师是生活与教材之间的桥梁，是教材和学教师是生活与教材之间的桥梁，是教材和学生之间的桥梁，是阅读和写作之间的桥梁。生之间的桥梁，是阅读和写作之间的桥梁。第1页/共39页 把握好教材与写作的结合点和契机，巧妙而顺畅地搭建教材和写作之间的
2、桥梁，引导学生对教材准确地感悟、深入地挖掘和巧妙地利用，实现从教材出发、到简单模仿、终至自我创造的写作目标。第一部分第一部分 读写结合读写结合第2页/共39页引用或仿照课本里的素材，作为自己作引用或仿照课本里的素材，作为自己作文里的素材。文里的素材。搭桥之一 移用教材里的素材 这类练习要杜绝对课文的简单重复，这类练习要杜绝对课文的简单重复，指导点落在引导学生对课文素材进行主指导点落在引导学生对课文素材进行主次处理、增删调剂，带入自我的再创造次处理、增删调剂，带入自我的再创造内容，以利于学生能力的高层次提升。内容，以利于学生能力的高层次提升。第3页/共39页仿写：三峡改成四字句散文引导学生对关键
3、字的揣摩运用：引导学生对关键字的揣摩运用：“绝巘多生怪柏绝巘多生怪柏”：“巘生怪柏巘生怪柏”和和“巘多怪柏巘多怪柏”“猿鸣三声泪沾裳猿鸣三声泪沾裳”：“泪湿衣裳泪湿衣裳”和和“泪沾衣裳泪沾衣裳”不能小看这种小品式的练笔，它引导学生关注遣词造句的细节，将学生的粗线条思维引向精细化推敲，久而久之就养成了精雕细刻的好文风。教材素材的直接借用教材素材的直接借用第4页/共39页扩写：爷娘闻女来，出郭相扶将场景拆分：场景拆分：1.闻听喜讯闻听喜讯2.准备出门准备出门3.路上所遇路上所遇4.城外等待城外等待5.亲人相见亲人相见6.家中团聚家中团聚教材素材的直接借用教材素材的直接借用第5页/共39页教材素材的
4、直接借用教材素材的直接借用改写：改写：石壕吏石壕吏补进一个正面出场的主人公补进一个正面出场的主人公“我我”（作（作者自己），以者自己），以“我我”的所见所闻所感串联的所见所闻所感串联全文；也可以增添环境描写，甚至是再设全文；也可以增添环境描写，甚至是再设计几个相关人物，从而强化故事的现场感计几个相关人物，从而强化故事的现场感和情绪感，丰富原文的情节内容。和情绪感，丰富原文的情节内容。第6页/共39页1.从课文所写内容切入，引出自己的观点，然后展开描述或论述。（许蓓安贫与否五柳先生传）3.以课文所写的内容为参照，写相似（或相反）的事件或观点。（唐书豪信念+奋斗=成功送东阳马生序）2.将课文内容应
5、用为自己文章的内容，成为自己的素材或论据。（郭钦颖勤奋送东阳马生序）教材素材的拓展借用教材素材的拓展借用第7页/共39页搭桥之二 移用教材里的观点从课本里提炼观点，并从课本里提炼观点，并作为自己作文的观点。作为自己作文的观点。第8页/共39页例：课文观点例：课文观点与朱元思书与朱元思书：亲近山水，净化心灵。：亲近山水，净化心灵。五柳先生传五柳先生传：安贫乐道，不慕名利。：安贫乐道，不慕名利。马说马说：重视人才，尊重人才。：重视人才，尊重人才。送东阳马生序送东阳马生序：珍惜良好学习条件，：珍惜良好学习条件，勤奋刻苦学习。勤奋刻苦学习。第9页/共39页提炼方式提炼方式1 1：平移式：平移式与朱元思
6、书与朱元思书的观点：的观点：亲近山水，净化心灵。亲近山水，净化心灵。拟题：大自然给我的启迪拟题：大自然给我的启迪 山水之美山水之美 风景这边独好风景这边独好我的观点：欣赏自然，陶冶性情。我的观点：欣赏自然，陶冶性情。第10页/共39页提炼方式提炼方式2 2：补充式：补充式送东阳马生序送东阳马生序：珍惜良好学习条：珍惜良好学习条件，勤奋刻苦学习。件，勤奋刻苦学习。拟题：让学习成为快乐的事拟题：让学习成为快乐的事 学海畅游学海畅游 读书之趣读书之趣我的观点：既要勤学，还要巧学。我的观点：既要勤学，还要巧学。第11页/共39页提炼方式提炼方式3 3：反驳式：反驳式五柳先生传五柳先生传：安贫乐道，不慕
7、名利。：安贫乐道，不慕名利。我的观点：志存高远，积极进取我的观点：志存高远，积极进取拟题：理想是奋斗的基石拟题：理想是奋斗的基石 让挫折成为成功的垫脚石让挫折成为成功的垫脚石第12页/共39页马说：重视人才，尊重人才。我的观点：积极准备，把握机遇我的观点：积极准备，把握机遇拟题：拟题：机遇不是毛毛雨机遇不是毛毛雨敢做出头鸟敢做出头鸟第13页/共39页搭桥之三 移用课文的结构引用或仿照课文的组材方式，引用或仿照课文的组材方式，作为自己作文里的结构方式。作为自己作文里的结构方式。第14页/共39页例：例：藤野先生藤野先生的组材方式：围绕藤野先的组材方式：围绕藤野先生的高尚品质，选择有关先生的若干片
8、断来生的高尚品质，选择有关先生的若干片断来组织文章。组织文章。1.1.修改修改“我我”的讲义（表现先生对工作的认真、的讲义（表现先生对工作的认真、细致、负责任。）细致、负责任。）2.2.订正订正“我我”画错的血管图（表现先生对画错的血管图（表现先生对“我我”的热情关心、严格要求。）的热情关心、严格要求。）3.3.关心关心“我我”的解剖实习（表现先生的真挚诚的解剖实习（表现先生的真挚诚恳、正直无私。）恳、正直无私。）4.4.询问中国女人裹脚的事情（表现先生认真求询问中国女人裹脚的事情（表现先生认真求实、治学严谨。）实、治学严谨。）第15页/共39页学生模仿构思：文题：学生模仿构思：文题：外婆桥外
9、婆桥全文结构：以外婆家的小桥为背景和线索，全文结构：以外婆家的小桥为背景和线索，构思构思“我我”和外婆的亲情故事。和外婆的亲情故事。1第一次回家，外婆在桥上迎接我。第一次回家，外婆在桥上迎接我。2我在桥上看外婆在小桥旁的菜园劳作，外我在桥上看外婆在小桥旁的菜园劳作，外婆不时看着在桥上玩耍的我。婆不时看着在桥上玩耍的我。3我惹了祸，躲到桥下的菜园里，糟蹋了外我惹了祸，躲到桥下的菜园里，糟蹋了外婆的菜秧，不敢回家，只好躲在桥下。婆的菜秧，不敢回家，只好躲在桥下。4听见外婆寻找呼唤我的声音，又不敢出来。听见外婆寻找呼唤我的声音，又不敢出来。外婆找来，还不小心滑倒了。外婆找来，还不小心滑倒了。我向外婆
10、道歉，祖孙俩重归于好，在桥我向外婆道歉，祖孙俩重归于好，在桥上依偎着看夕阳。上依偎着看夕阳。第16页/共39页例例 八下第五单元写作训练八下第五单元写作训练:山川之美山川之美构思提示：构思提示：山川之美，美在大三峡。山川之美，美在大三峡。山川之美，美在富春江。山川之美，美在富春江。山川之美，美在桃花源。山川之美，美在桃花源。山川之美，美在山川之美，美在第17页/共39页学生习作中的学生习作中的“三三”结构结构黄麟涵：黄麟涵：我心里的月亮我心里的月亮李白的月李白的月孤傲孤傲陶潜的月陶潜的月洒脱洒脱苏轼的月苏轼的月深情深情吴健玮：吴健玮：我和别人一样吗我和别人一样吗听音乐时的陶醉沉迷听音乐时的陶醉
11、沉迷阅读时的心灵享受阅读时的心灵享受走进大自然时的自由惬意走进大自然时的自由惬意李德寰：李德寰：我心里的城市情怀我心里的城市情怀清晨清晨出发时的匆忙出发时的匆忙黄昏黄昏归来时的沉实归来时的沉实深夜深夜冥想时的充实冥想时的充实许蓓：许蓓：我心里的温暖阳光我心里的温暖阳光清晨六点，母亲走过七步之遥来叫醒我清晨六点，母亲走过七步之遥来叫醒我新月升起，母亲走过七步之遥送来牛奶新月升起，母亲走过七步之遥送来牛奶夜深人静，母亲走过七步之遥来为我掖被夜深人静，母亲走过七步之遥来为我掖被第18页/共39页搭桥之四 移用课文的写作技法 托物言志、借景抒情、侧面烘托等等托物言志、借景抒情、侧面烘托等等一、课文导入
12、，复习一、课文导入，复习爱莲说爱莲说、陋室铭陋室铭的托物言志写法。的托物言志写法。1、由物及人：、由物及人：陋室铭陋室铭物：陋室不陋：物：陋室不陋：人：惟吾德馨人：惟吾德馨爱莲说爱莲说物：莲花物：莲花人：君子品性人：君子品性2、写物内容：、写物内容：爱莲说爱莲说生长环境、外形体态、香味气质生长环境、外形体态、香味气质陋室铭陋室铭环境清幽、交友不俗、情调高雅环境清幽、交友不俗、情调高雅二、课外范文示例二、课外范文示例淡竹淡竹三、讨论归纳托物言志类作文写法：三、讨论归纳托物言志类作文写法：1、概念：、概念：“托物言志托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某是指通过描写客观事物，寄托、传达
13、作者的某种感情、抱负和志趣。种感情、抱负和志趣。2、写作思路：、写作思路：先写物本身：外形、气质、精神等，再类比至人：品格、精神、气度等先写物本身：外形、气质、精神等，再类比至人：品格、精神、气度等四、观赏花草图片，用词句口述所见所感。四、观赏花草图片，用词句口述所见所感。五、对照图片，加以联想，写成作文。五、对照图片，加以联想，写成作文。六、习作示范六、习作示范七、学生作品讲评七、学生作品讲评第19页/共39页搭桥之五 移用课文的语言学习课文准确的用词、生动的描摹、恰当的议论抒情等。第20页/共39页作文练习：模仿下列文段的语句特点，仿写片段。作文练习：模仿下列文段的语句特点，仿写片段。3、
14、爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活。也不想玩了。（她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活。也不想玩了。（用具体事物用具体事物来表述某个抽象感觉。）来表述某个抽象感觉。）1、他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地浓密的胡髭使人难以看他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地浓密的胡
15、髭使人难以看清他的内心世界。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。清他的内心世界。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺流灰白的卷发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你一绺流灰白的卷发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的大胡子犹如卷起的都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的大胡子犹如卷起的滔滔白浪。（滔滔白浪。（对某人的外貌作描写练习。）对某人的外貌作描写练习。）2、但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为的我师之中，他、但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为的我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对
16、于我的热是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所的性格，在我的眼里和心里伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。知道。（对某人某事作议论或抒情。）（对某人某事作议论或抒情。）第21页/共39页学生作品赏析：郭雯：学生作品赏析：郭雯：我家卷毛我家卷毛卷毛极其贪吃。我对她强大的消化系统一直保卷毛
17、极其贪吃。我对她强大的消化系统一直保持崇敬的态度，以纯洁的持崇敬的态度，以纯洁的45度角仰望。度角仰望。“咔嚓，咔嚓，咔嚓咔嚓”一阵阵食物被嚼碎的声音不断从我身旁一阵阵食物被嚼碎的声音不断从我身旁传来，不用猜，那贪吃的家伙又在行动了。看着她传来，不用猜，那贪吃的家伙又在行动了。看着她不停动着的腮帮，我无语叹息，果然强大！不停动着的腮帮，我无语叹息，果然强大！“呲呲”我刚撕开一包零食的角，某人已神不知鬼不觉我刚撕开一包零食的角，某人已神不知鬼不觉地在我身边坐下了。地在我身边坐下了。“给我一块吧！给我一块吧！”我转移专注我转移专注在食物上的目光，看见一双闪动着渴望的绿光的眼在食物上的目光，看见一双
18、闪动着渴望的绿光的眼睛。不过，她看的不是我，正是我手中的薯片。睛。不过，她看的不是我，正是我手中的薯片。“呃，这个，那个呃，这个，那个”正当我犹豫是否要将薯片送入正当我犹豫是否要将薯片送入虎口时，某人已带着赃物逃之夭夭，独剩我一个人虎口时，某人已带着赃物逃之夭夭，独剩我一个人无语问苍天。无语问苍天。第22页/共39页戴安娜：戴安娜：感悟阳光感悟阳光我在这儿坐下的时候，太阳还在云我在这儿坐下的时候，太阳还在云后。中秋早晨的微寒，让我有点颤抖。后。中秋早晨的微寒，让我有点颤抖。眼前的试卷也是一片冷白。眼前的试卷也是一片冷白。蓦然，一团金黄的阳光照来，暖暖蓦然，一团金黄的阳光照来，暖暖的，犹如一件狐
19、裘披上。哦，太阳终于的，犹如一件狐裘披上。哦，太阳终于出来了。手里的笔一晃，差点把后边的出来了。手里的笔一晃，差点把后边的答案变成两个字：答案变成两个字：“真好。真好。”试卷上洋试卷上洋溢着一片和煦，空气中充斥的都是温暖。溢着一片和煦，空气中充斥的都是温暖。我继续做题，但心中已装满阳光。我继续做题，但心中已装满阳光。第23页/共39页李玮勤：李玮勤：一个像夏天，一个像秋天一个像夏天，一个像秋天但我发现，我低估了我们。因为我们攒但我发现，我低估了我们。因为我们攒下了足够回味的记忆，只要随意扯下其中任下了足够回味的记忆，只要随意扯下其中任何一块，都够回味许久。穿过一条条街道，何一块，都够回味许久。
20、穿过一条条街道，听着一首首音乐。这样的事以前好像在哪里听着一首首音乐。这样的事以前好像在哪里看到过，所有的一切都似曾相识，却又为何看到过，所有的一切都似曾相识，却又为何不等同于记忆中的故事。不等同于记忆中的故事。不经意，我们无心说出的话就好像打下的不经意，我们无心说出的话就好像打下的白条，在岁月里泛黄，褪去了最初的颜色，白条，在岁月里泛黄，褪去了最初的颜色，却在我心里，宛若一朵秋天的雏菊，以最动却在我心里，宛若一朵秋天的雏菊，以最动人的姿态，绽放在记忆中。人的姿态，绽放在记忆中。第24页/共39页课文回顾，技法提炼课文回顾，技法提炼技法分析，运用指导技法分析，运用指导写作训练，技法实践写作训练
21、，技法实践习作点评，巩固技法习作点评，巩固技法“读课文，学写作”初中作文教学基本范式第25页/共39页第二部分：搭顺搭牢阅读与写作的桥梁第二部分：搭顺搭牢阅读与写作的桥梁过河送扁舟，登高搭扶梯过河送扁舟，登高搭扶梯第26页/共39页一、技法要明确例：动作描写的五种方法技巧：动作描写要连贯、要符合人物身份、要生动传神、动词要准确、要修饰。了课文：课文：背影背影范进中举范进中举第27页/共39页二、指导要到位例：指导细致观察观察家庭：1.1.妈妈的衣着 2.2.爸爸的爱好 3.3.妈妈（爸爸、奶奶）做饭 4.4.爷爷的白发 5.5.家里的客厅 6.6.我家的传家宝 7.7.我的卧室 8.8.我的一
22、位亲戚 9.9.一次家庭聚会 10.10.我家的传统菜（特色菜）第28页/共39页观察学校：观察学校：1.1.我的教室我的教室 2.2.我的同学甲（乙、丙、丁）我的同学甲（乙、丙、丁）3.3.某某老师的特写某某老师的特写 4.4.我们的班干部我们的班干部5.5.记忆深刻的一节课记忆深刻的一节课 6.6.课间十分钟课间十分钟 7.7.快迟到了快迟到了 8.8.学校的门卫大爷学校的门卫大爷 9.9.校园里的校园里的树树 10.10.校园不美的一角校园不美的一角 11.11.放学后的校园放学后的校园 第29页/共39页观察社会：1.等公交车的时候2.公交车上3.卖小吃的摊贩4.粉店的老板5.最美味的
23、小吃6.一个乞讨者7.跟妈妈去超市8.校门口的文具店9.骑车上学10.跳广场舞的大妈第30页/共39页三、重视微格训练 示例导入：我心里很高兴我的心里像吃了蜜一样。我手里的笔也禁不住欢快地舞动起来。例：句式练习例：句式练习第31页/共39页例：片段练习题2：请将下面句子改成生动描写，看谁改得妙。春风吹过我的脸，带来好闻的味道，让春风吹过我的脸，带来好闻的味道，让人觉得很舒服。人觉得很舒服。题1：请模仿“春风图”，另写一段写景文字。第32页/共39页我眼中的春天我眼中的春天我眼中的春天是柔和的、清新的、温暖的。春天的风很柔和，吹绿了小草，吹绿了柳树，吹绿了田野，吹绿了山林。春天的空气很清新，田野
24、上是小草的清甜，花园里是鲜花的芬芳。春天的阳光很温暖，冰封的河流被他掀开了神秘的面纱，露出了澄澈如镜的面容，万物从此刻复苏。这就是我眼中的春天。第一段总写春天在我眼中的印象。柔和、清新、温暖风、空气、阳光第三段总结，点明中心。排比拟人第二段分写春天的特色景物。比喻总总分分-总总例：小作文练习例：小作文练习第33页/共39页第34页/共39页例：句子的渐进练习之一：爱心是阳光，爱心是泉水，爱心是问候。之二：爱心是一片阳光，爱心是一泓泉水，爱心是一声问候。之三：爱心是一片照射在冬日的阳光，爱心是一泓出现在沙漠的泉水，爱心是一声飘荡在寒晨的问候。四、重视升格训练四、重视升格训练第35页/共39页那时
25、我最爱吃的食物是烤红薯。把红薯埋在灶下的柴灰里，再在上面烧柴火，等上个十几分钟，红薯就烤熟了。最后用火钳把红薯夹出来，稍微变冷以后，就可以吃上香甜的烤红薯了。例：段落的细化补充：例：段落的细化补充：烤红薯可是我那时最爱吃的食物。每当妈妈要做饭了，我就央求她烤红薯。妈妈把红薯埋在灶下的柴灰里，再在上面烧柴火煮饭、炒菜。我就守在灶边，巴巴地等。等上个几分钟，似乎闻到烤红薯的香味了，赶紧用火钳扒拉出来，一摁，硬邦邦的，早着呢，又埋进灶里去。再过几分钟，又忍不住要扒拉出来，被妈妈喝住了：“你这么没耐心！干脆去吃生红薯好了！”终于，十几分钟漫长的等待结束了，红薯烤熟了！妈妈把红薯夹出来了！还来不及让它变
26、冷，我已经开始动手了吃了。刚出来的烤红薯香软清甜，烤得焦焦的皮最好吃。那个香啊，怕是连神仙都抵挡不住！哪里还在乎烫手啊、吃得一嘴是柴灰啊！第36页/共39页搭建阅读和写作之间的桥梁，就是在学生写作之路上起到“登高送扶梯、过河送扁舟”的帮扶作用。“扶梯”和“扁舟”如何建好建牢，依赖教师自己扎实的文学欣赏能力和写作功底；“扶梯”和“扁舟”何时何处送出，则有赖于教师对教材的准确把握和巧妙处理，更有赖于教师对学生写作心态的准确分析、对学生写作需求的准确预见。教师只有苦下功夫，勤动脑筋，巧用智慧，方能将阅读和写作之间的桥梁搭顺、搭牢，将学生顺利渡向文学创作之成功彼岸。第37页/共39页作文教学的注意点作
27、文教学的注意点一、根在生活，源在教材，催生在教师。一、根在生活，源在教材，催生在教师。生活丰富其阅历，细腻其情感，累积其素材。生活丰富其阅历，细腻其情感，累积其素材。教材规范其思维，提升其意境，授其以技巧。教材规范其思维，提升其意境，授其以技巧。教师是生活与教材之间的桥梁。教师是生活与教材之间的桥梁。二、教材是导线，作品是成果。二、教材是导线，作品是成果。从导线到成果的桥梁要搭顺、搭细、搭牢。从导线到成果的桥梁要搭顺、搭细、搭牢。三、课文是点，写作是面。三、课文是点，写作是面。串点才能成面。训练要有序、持久。串点才能成面。训练要有序、持久。四、模仿是起步，创作是目标。四、模仿是起步，创作是目标。模仿的是技法，抒写的是情怀。模仿的是技法，抒写的是情怀。第38页/共39页感谢您的观看！第39页/共39页