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1、第九讲教学艺术现在学习的是第1页，共51页第八讲教学艺术第一节教学艺术概述第二节常用的课堂教学艺术现在学习的是第2页，共51页一、教学艺术的含义一、教学艺术的含义教学艺术就是教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发诱导，激励学生热情，创造性地组织教学过程，实现教学任务，从而取得最佳教学效果的一整套教学技巧的总和。现在学习的是第3页，共51页 二、教学艺术的特点二、教学艺术的特点特殊的艺术活动特殊的艺术活动艺术的教学境界艺术的教学境界现在学习的是第4页，共51页（一）教学艺术是一种特殊的艺术活动（一）教学艺术是一种特殊的艺术活动1.1.教学艺术的目的是促进学生全面发展教学艺术的目的
2、是促进学生全面发展;2.2.教学艺术的主体是教师和学生教学艺术的主体是教师和学生;3.3.教学艺术的客体是教学教学艺术的客体是教学;4.4.教学艺术的创作手法与众不同。教学艺术的创作手法与众不同。现在学习的是第5页，共51页（二）教学艺术是一种艺术的教学境界（二）教学艺术是一种艺术的教学境界 1.1.审美性审美性 2.2.独创性独创性 3.3.教育性教育性 4.4.科学性科学性现在学习的是第6页，共51页第二节常用的课堂教学艺术第二节常用的课堂教学艺术常用的课堂教学艺术主要包括常用的课堂教学艺术主要包括导课艺术导课艺术教授艺术教授艺术组织艺术组织艺术结课艺术结课艺术现在学习的是第7页，共51页
3、 一、导课艺术一、导课艺术高超的导课艺术，可以产生先声夺人的效果，使教学高超的导课艺术，可以产生先声夺人的效果，使教学对学生充满强烈的吸引力。对学生充满强烈的吸引力。现在学习的是第8页，共51页（一）导课的基本要求（一）导课的基本要求目的明确，针对性强目的明确，针对性强简洁明了，恰到好处简洁明了，恰到好处新颖有趣，引人注目新颖有趣，引人注目现在学习的是第9页，共51页（二）导课的艺术方式（二）导课的艺术方式温故导课温故导课释题导课释题导课设疑导课设疑导课故事导课故事导课实验导课实验导课机变导课机变导课现在学习的是第10页，共51页二、教授艺术二、教授艺术提问艺术提问艺术板书艺术板书艺术语言艺术
4、语言艺术非言语艺术非言语艺术现在学习的是第11页，共51页（一）提问艺术（一）提问艺术1.1.提问的作用提问的作用完成检查学生学习的任务，强化学习效果；完成检查学生学习的任务，强化学习效果；吸引学生的注意力，增强听讲效率；吸引学生的注意力，增强听讲效率；激发学生学习动机，增强学生自主学习的能力；激发学生学习动机，增强学生自主学习的能力；展示学生的才智，增强学生的进取精神；展示学生的才智，增强学生的进取精神；激活学生的思维，培养其思考能力。激活学生的思维，培养其思考能力。现在学习的是第12页，共51页2.2.提问的基本要求提问的基本要求目的明确，语言简洁目的明确，语言简洁提问的设计要精心提问的设
5、计要精心启发诱导，气氛和谐启发诱导，气氛和谐面向全体，及时评价面向全体，及时评价现在学习的是第13页，共51页3.3.提问的类型提问的类型（1 1）初始性提问）初始性提问（2 2）总结性提问）总结性提问（3 3）阶梯式提问）阶梯式提问（4 4）连环式提问）连环式提问现在学习的是第14页，共51页（5 5）反诘式提问）反诘式提问（6 6）自答式提问）自答式提问（7 7）正问和逆问）正问和逆问（8 8）单问和复问）单问和复问（9 9）快问和慢问）快问和慢问现在学习的是第15页，共51页（二）板书艺术（二）板书艺术教学板书，是在教学过程中，教师根据教学需要在黑教学板书，是在教学过程中，教师根据教学需
6、要在黑板或白板上以简要的文字、符号或图表来传递信息的板或白板上以简要的文字、符号或图表来传递信息的一种活动。一种活动。现在学习的是第16页，共51页1.1.板书的基本要求板书的基本要求（1 1）美观大方）美观大方如如黄继光黄继光一课时的板书：一课时的板书：现在学习的是第17页，共51页（2 2）简洁明了）简洁明了如如林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙的板书：的板书：忍忍逼逼 反反现在学习的是第18页，共51页 （3 3）富有启发）富有启发如针对如针对“某班有学生若干人，其中某班有学生若干人，其中6 6人有兄弟，人有兄弟，9 9人有人有姐妹，有兄弟又有姐妹的有姐妹，有兄弟又有姐妹的有2 2人，其余
7、人，其余3131人都是独生人都是独生子女，问该班有学生多少人？子女，问该班有学生多少人？”这样一道题目，教师这样一道题目，教师适时进行如下板书，以直观的形式启发了学生的思维：适时进行如下板书，以直观的形式启发了学生的思维：现在学习的是第19页，共51页现在学习的是第20页，共51页 （4 4）趣味横生）趣味横生要求教师在设计板书时，力求新颖别致，巧妙生趣。如有要求教师在设计板书时，力求新颖别致，巧妙生趣。如有位教师在讲到位教师在讲到变色龙变色龙的故事结局时，说：的故事结局时，说：“对，狗对，狗走了，人笑了。走了，人笑了。”并顺手板书并顺手板书“狗走狗走”二字。这看似漫二字。这看似漫不经心的不经
8、心的“闲笔闲笔”，但待到分析文中主人公的变色龙，但待到分析文中主人公的变色龙本质时，教师在本质时，教师在“狗走狗走”上面打个换位符号，变成了上面打个换位符号，变成了“走狗走狗”，随即引起学生会心的微笑。，随即引起学生会心的微笑。现在学习的是第21页，共51页（5)5)系统条理系统条理现在学习的是第22页，共51页（6 6）整体协调）整体协调现在学习的是第23页，共51页2.2.板书的类型板书的类型根据地位不同，板书可分为基本板书和辅助板书；根据地位不同，板书可分为基本板书和辅助板书；根据具体表现形式不同，板书可分为提纲式、表格式、根据具体表现形式不同，板书可分为提纲式、表格式、语词式、图画式和
9、情节式五类。语词式、图画式和情节式五类。现在学习的是第24页，共51页（1 1）提纲式板书）提纲式板书比如比如藤野先生藤野先生一文的板书：一文的板书：现在学习的是第25页，共51页(2)(2)表格式板书表格式板书如有位教师在上如有位教师在上“郑和下西洋郑和下西洋”时，与达时，与达伽马绕过伽马绕过好望角和哥伦布发现美洲新大陆等史实进行比较，不好望角和哥伦布发现美洲新大陆等史实进行比较，不仅有利于学生掌握这三次航海的概况，而且揭示出我仅有利于学生掌握这三次航海的概况，而且揭示出我国古代航海和造船技术的先进水平。其板书如下：国古代航海和造船技术的先进水平。其板书如下：现在学习的是第26页，共51页现
10、在学习的是第27页，共51页(3)(3)语词式板书语词式板书如如桂林山水桂林山水一课的重点是桂林山水的美，教师可一课的重点是桂林山水的美，教师可以通过如下板书来加以概括：以通过如下板书来加以概括：现在学习的是第28页，共51页(4)(4)图画式板书图画式板书如如狼牙山五壮士狼牙山五壮士一文的板书设计：一文的板书设计：现在学习的是第29页，共51页（5）情节式板书如渔夫和金鱼的故事板书设计：贪贪贪贪贪结果还是破木盆要木盆要木房要当贵妇要当女皇要当女霸王现在学习的是第30页，共51页（三）语言艺术（三）语言艺术1.教育语言的类型根据作用的不同控制型教学型评价型现在学习的是第31页，共51页2.2.
11、教学语言的基本要求教学语言的基本要求简洁炼达，具有逻辑性 准确明晰，具有科学性 抑扬顿挫，具有和谐性 生动活泼，具有形象性 通俗易懂，具有大众性现在学习的是第32页，共51页（四）非言语艺术（四）非言语艺术1.1.非言语的教学功能非言语的教学功能非言语具有传递信息和美化教师形象的功能非言语具有传递信息和美化教师形象的功能现在学习的是第33页，共51页2.2.常用的非言语表达方式常用的非言语表达方式教学中常用的非言语表达方式包括教学中常用的非言语表达方式包括表情表情眼神眼神体态体态现在学习的是第34页，共51页（1 1）表情）表情自然大方：要求教师的表情是真情的自然流露，自然大方：要求教师的表情
12、是真情的自然流露，切忌扭捏作态、矫揉造作。切忌扭捏作态、矫揉造作。现在学习的是第35页，共51页友善宽容：友善宽容：要求教师以友善、信任和宽容的表要求教师以友善、信任和宽容的表情面对学生，这是教学民主的反映，是师生关情面对学生，这是教学民主的反映，是师生关系融洽与和谐的前提。系融洽与和谐的前提。现在学习的是第36页，共51页温和适度：温和适度：要求教师的表情恰如其分与恰到好处，要求教师的表情恰如其分与恰到好处，做到嬉笑而不失态，哀痛而不失声，端庄中见微笑，做到嬉笑而不失态，哀痛而不失声，端庄中见微笑，严肃中有柔和。严肃中有柔和。现在学习的是第37页，共51页（2 2）眼神）眼神环视法环视法点视
13、法点视法虚视法虚视法现在学习的是第38页，共51页（3 3）体态）体态头语亲切明快头语亲切明快手势准确协调手势准确协调身姿庄重和谐身姿庄重和谐现在学习的是第39页，共51页不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味；不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线；不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然；要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火。现在学习的是第40页，共51页起始组织 组织教学的类型过程组织三、组织艺术三、组织艺术现在学习的是第41页，共51页（一）环环相扣（一）环环相扣科学性与灵活性的统一科学性与灵活性的统一现在
14、学习的是第44页，共51页（二）善于运用多种手段（二）善于运用多种手段语言、声调、动作、表情语言、声调、动作、表情现在学习的是第45页，共51页（三）张弛有度（三）张弛有度注意力需要强有力的自我控制，脑细胞的能量消耗较大，持续时间太长，容易引起疲劳。抽象、艰深、枯燥无味的教学内容也易使学生注意力分散。所以，教学要多从感性形象入手，使学生感到“有味”，感到接受知识是一个紧张而又愉快的劳动过程。学生情绪饱满，精力旺盛，注意力就易集中，并能持续较久。现在学习的是第46页，共51页（四）恰当处理偶发事件（四）恰当处理偶发事件因势利导，妥善处理因势利导，妥善处理现在学习的是第47页，共51页四、结课艺术四、结课艺术（一）结课的基本要求（一）结课的基本要求首尾呼应首尾呼应语言精炼语言精炼立意开拓立意开拓 现在学习的是第48页，共51页（二）几种结课艺术方式（二）几种结课艺术方式归纳式归纳式悬念式悬念式照应式照应式激励式激励式延伸式延伸式畅想式畅想式现在学习的是第49页，共51页参考书目参考书目教学技能应用指导教学技能应用指导李冲锋编著，华李冲锋编著，华东师范大学出版社，东师范大学出版社，20072007年年现在学习的是第50页，共51页谢谢 谢谢现在学习的是第51页，共51页