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1、基于动态思维基于动态思维教学模式和教学方法创新教学模式和教学方法创新关键词：教学改革关键词：教学改革 教学模式教学模式 理实一体理实一体 教学方法教学方法上海市教育科学研究院职成教所上海市教育科学研究院职成教所 雷正光雷正光期待解决的问题期待解决的问题n n职业教育教学的基本概念职业教育教学的基本概念职业教育教学的基本概念职业教育教学的基本概念 whatwhatWhatWhatn n为什么要实施职教教改和方法创新为什么要实施职教教改和方法创新为什么要实施职教教改和方法创新为什么要实施职教教改和方法创新WhyWhyn n如何实施职教教改和方法创新如何实施职教教改和方法创新如何实施职教教改和方法创
2、新如何实施职教教改和方法创新HowHown n用爱感化我们的学生用爱感化我们的学生n n用爱感动我们的学生用爱感动我们的学生n n一切为了我们的学生一切为了我们的学生n n一切为了我们的未来一切为了我们的未来让教学过程呈现动感让教学过程呈现动感让课堂充满生命活力让课堂充满生命活力让教学形成互动机制让教学形成互动机制让学生成为学习主力让学生成为学习主力职教教学的哲理职教教学的哲理 职业教育是一种职业教育是一种“以能力为本位以能力为本位”的教的教育类型。知识可以灌输，能力则无法灌输，育类型。知识可以灌输，能力则无法灌输，而需而需“养成养成”，学生必须在，学生必须在“动态动态”的教学的教学环境中主动
3、地学，互动地学，理实一体地学，环境中主动地学，互动地学，理实一体地学，方能养成能力。方能养成能力。因此我们要：因此我们要：让理论实践融为一体让理论实践融为一体 让学生在实践中学习让学生在实践中学习让学生在实践中体会让学生在实践中体会 让学生在实践中提升让学生在实践中提升职教的指导思想职教的指导思想n n以就业为导向以就业为导向n n以德育为先导以德育为先导n n以服务为宗旨以服务为宗旨n n以专业为引领以专业为引领n n以能力为本位以能力为本位n n以实践为主导以实践为主导职教教改的动因职教教改的动因n n社会的变化社会的变化社会的变化社会的变化 人文价值观的改变人文价值观的改变人文价值观的改
4、变人文价值观的改变n n经济的变化经济的变化经济的变化经济的变化 计划到市场的过渡计划到市场的过渡计划到市场的过渡计划到市场的过渡n n科技的变化科技的变化科技的变化科技的变化 高新科技、高新技能的涌现高新科技、高新技能的涌现高新科技、高新技能的涌现高新科技、高新技能的涌现n n产业的变化产业的变化产业的变化产业的变化 产业结构的调整、专业内涵的复合产业结构的调整、专业内涵的复合产业结构的调整、专业内涵的复合产业结构的调整、专业内涵的复合n n企业的变化企业的变化企业的变化企业的变化 企业管理、生产工艺和设备等的现代化企业管理、生产工艺和设备等的现代化企业管理、生产工艺和设备等的现代化企业管理
5、、生产工艺和设备等的现代化n n学科的变化学科的变化学科的变化学科的变化 知识的综合以及新知识的生成知识的综合以及新知识的生成知识的综合以及新知识的生成知识的综合以及新知识的生成n n课程的变化课程的变化课程的变化课程的变化 课程模式的变革、课程内容的变化课程模式的变革、课程内容的变化课程模式的变革、课程内容的变化课程模式的变革、课程内容的变化n n学生的变化学生的变化学生的变化学生的变化 中考的优等生到中考的落榜生，等等中考的优等生到中考的落榜生，等等中考的优等生到中考的落榜生，等等中考的优等生到中考的落榜生，等等职教教改的目标职教教改的目标n n有利於就业导向有利於就业导向n n有利於理实
6、一体有利於理实一体n n有利於学生理解有利於学生理解n n有利於教师授课有利於教师授课n n有利於能力培养有利於能力培养n n有利於素质养成有利於素质养成n n有利於技能鉴定有利於技能鉴定n n有利於职业发展有利於职业发展 职业教育教学改革的关键是一个职业教育教学改革的关键是一个“动动”字，字，要让学生要让学生“动脑、动手、动口、动眼动脑、动手、动口、动眼”，凸现出，凸现出一种一种“主动主动”参与学习过程。在动态的教学过程参与学习过程。在动态的教学过程中让学生中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高技能的劳，成
7、为高素质、高技能的劳动者。动者。教师生动的授课，学生主动的学习，师生互教师生动的授课，学生主动的学习，师生互动的教学。动的教学。职教教改的关键职教教改的关键教学（教学（teaching）以课程内容为中介的师生双方教和以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。是学校实现教育目标学的共同活动。是学校实现教育目标的基本途径，通过系统知识、技能的的基本途径，通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展。传授与掌握，促进学生身心发展。教学模式（教学模式（instructional models)反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活种
8、教学任务的相对稳定而具体的教学活动范式。其由理念、形式、过程、方法动范式。其由理念、形式、过程、方法和评价等组成一个系统。和评价等组成一个系统。职教的教学模式职教的教学模式 反映职业教育理论与实践的逻辑轮廓，为反映职业教育理论与实践的逻辑轮廓，为完成职业教育培养目标所界定的教学任务，完成职业教育培养目标所界定的教学任务，相对稳定而具体的教学活动范式。其是在就相对稳定而具体的教学活动范式。其是在就业导向、工学结合、任务引领和理实一体等业导向、工学结合、任务引领和理实一体等职教基本理念的引领下，从理念、形式、过职教基本理念的引领下，从理念、形式、过程、教法、学法、场所、手段、评价和信息程、教法、学
9、法、场所、手段、评价和信息技术等构建成一个完整的教学系统。技术等构建成一个完整的教学系统。职教教学的功能促进学生的就业能力促进学生的就业能力 主体主体 促进学生的智力发展促进学生的智力发展 基础基础 促进学生的人格完善促进学生的人格完善 支撑支撑 促进学生的体质增强促进学生的体质增强 保障保障 教改的六个基本问题教改的六个基本问题职教教学改革的若干问题职教教学改革的若干问题一个理念、二个观念、三个关键、一个理念、二个观念、三个关键、四个亮点、五个重点、六个要素四个亮点、五个重点、六个要素一个理念：一个理念：职教教学改革必须由其相应的理念作为指引职教教学改革必须由其相应的理念作为指引1 1 1
10、1、学生主体的教学思想、学生主体的教学思想、学生主体的教学思想、学生主体的教学思想 6 6 6 6、感性构建的教学环境、感性构建的教学环境、感性构建的教学环境、感性构建的教学环境2 2 2 2、教师主导的教学思路、教师主导的教学思路、教师主导的教学思路、教师主导的教学思路 7 7 7 7、全面互动的教学方式、全面互动的教学方式、全面互动的教学方式、全面互动的教学方式3 3 3 3、工学交替的教学组织、工学交替的教学组织、工学交替的教学组织、工学交替的教学组织 8 8 8 8、灵活多样的教学形式、灵活多样的教学形式、灵活多样的教学形式、灵活多样的教学形式 4 4 4 4、理实一体的教学过程、理实
11、一体的教学过程、理实一体的教学过程、理实一体的教学过程 9 9 9 9、直观形象的教学方法、直观形象的教学方法、直观形象的教学方法、直观形象的教学方法5 5 5 5、实用够用的教学内容、实用够用的教学内容、实用够用的教学内容、实用够用的教学内容 10 10 10 10、合理有效的教学媒体、合理有效的教学媒体、合理有效的教学媒体、合理有效的教学媒体二个观念：二个观念：就就就就业业业业能能能能 力力力力 适适适适应应应应能能能能 力力力力 创创创创业业业业能能能能 力力力力 竞竞竞竞争争争争能能能能 力力力力 发发发发展展展展能能能能 力力力力 学学学学校校校校课课课课堂堂堂堂专专专专业业业业教教
12、教教 室室室室 电电电电化化化化教教教教 室室室室 实实实实训训训训工工工工场场场场模模模模拟拟拟拟公公公公 司司司司 企企企企业业业业公公公公 司司司司 其其其其他他他他场场场场 所所所所 能力本位能力本位能力本位能力本位现代职教课程观现代职教课程观现代职教课程观现代职教课程观现代职教课堂观现代职教课堂观现代职教课堂观现代职教课堂观广义课堂广义课堂广义课堂广义课堂二个观念二个观念二个观念二个观念三个关键：三个关键：n n教什么（目的、内容）教什么（目的、内容）n n怎么教（形式、方法、手段等）怎么教（形式、方法、手段等）n n为什么这样教（理论基础和现实基础）为什么这样教（理论基础和现实基础
13、）四个亮点：四个亮点：教学民主、教学艺术、教学民主、教学艺术、合作互动、自主学习合作互动、自主学习五个重点：五个重点：n n备课、说课、讲课、听课、评课备课、说课、讲课、听课、评课备课是设计过程备课是设计过程说课是交流过程说课是交流过程讲课是传授过程讲课是传授过程听课是学习过程听课是学习过程评课是提升过程评课是提升过程六个要素：六个要素：n n 教学计划、教学计划、n n 教学大纲、教学大纲、n n 课本教材课本教材n n 授课计划、授课计划、n n 教学方案（教案）、教学方案（教案）、n n 备课笔记备课笔记基于动态思维的基于动态思维的职教动态教学模式职教动态教学模式 职教动态教学模式就是以
14、职业教育的基本职教动态教学模式就是以职业教育的基本理念为出发点，师生双方、学生主体、教师主理念为出发点，师生双方、学生主体、教师主导，以问题、项目、任务、活动或学科为中心，导，以问题、项目、任务、活动或学科为中心，在各类教学场所，以各种形式和方法等，展开在各类教学场所，以各种形式和方法等，展开互动形式和理实一体的教学过程，以期师生间互动形式和理实一体的教学过程，以期师生间（教与学）的交流、沟通和讨论等，充分调动（教与学）的交流、沟通和讨论等，充分调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，达到相学生的主动性，激发学生的学习兴趣，达到相应教学目标的一个完整的教学范式。应教学目标的一个完整的教学范式。1
15、 1 1 1、自主学习、自主学习、自主学习、自主学习2 2 2 2、合作学习、合作学习、合作学习、合作学习3 3 3 3、探究学习、探究学习、探究学习、探究学习4 4 4 4、翻转教学、翻转教学、翻转教学、翻转教学5 5 5 5、情感交流、情感交流、情感交流、情感交流6 6 6 6、理实一体、理实一体、理实一体、理实一体7 7、兴趣激发兴趣激发兴趣激发兴趣激发8 8、六边融合、六边融合、六边融合、六边融合（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）职教动态教学的若干要素职教动态教学的若干
16、要素自主学习自主学习n n“自主学习自主学习”指的是学生在教师的指导下，利用信息和网络技术等手段（如微课）进行自觉、主动和有效的课堂内外的学习，学习的主动权在于学生，学生积极地发挥学习策略和思考策略，并对自己的认知活动进行有效的监控。n n但学生的一切活动须在教师的有效控制下，不可漫无目标，要有明确的学习目标和要求。n n这是一种学生主体、教师主导、充分发挥学生主动性的学习方式。合作学习合作学习“合作学习合作学习”指学生在小组或团队中为了共同的学习任务并有明确责任分工的互助和互动学习，合作的动机和个人的责任是合作学习产生良好效果的关键。“合作学习合作学习”可以是学生与学生之间的合作，也可以是师
17、生间的合作互动，师生一起共同探讨疑难问题。这种学习方式，集合了学生的共同智慧和思维，也培养了学生的团队工作精神。探究学习探究学习 n n探究探究，顾名思义，也就是探讨研究。n n在学生学习过程中碰到难以解决的理论和技术问题时，探究可以培养学生的求知精神，也可以培养学生的探究方法。n n但要防止漫无目的的探究，探究要做到实处，教师可以有意识地提些相关的问题，切实帮助学生提高探究能力和解决相应的疑难问题。翻转教学翻转教学n n改变师生之间的关系，以及调整课堂教学改变师生之间的关系，以及调整课堂教学内外的时间，以学生为主体、教师为主导，内外的时间，以学生为主体、教师为主导，把教学的决定权从教师转移给
18、学生，课堂把教学的决定权从教师转移给学生，课堂内的时间更多是师生间互动式的讨论和探内的时间更多是师生间互动式的讨论和探究，而教学内容则是学生在课外利用网络究，而教学内容则是学生在课外利用网络视频或文本等手段完成自主学习。视频或文本等手段完成自主学习。n n翻转教学翻转教学是为了让学习更加灵活、主动，是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。老师更多的责任是让学生的参与度更强。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用和掌去理解学生的问题和引导学生去运用和掌握知识。握知识。n n自主学习的能力独立工作的能力n n合作学习的能力团队工作的能力n n探究学习的能力创新工作的能力“自主、合
19、作、探究自主、合作、探究”的学习方式的学习方式，在职教教学中有其独特的作用和效果。但必须在教师有组织的主导下进行。教师是学习活动的组织者和引导者。在学生进行自主、合作、探究学习的时候，教师要组织有序，目标明确、引导有方，真正让学生成为自主、合作、探究学习的主人。职业教育是一种“以能力为本位”的教育类型。知识可以灌输，能力则无法灌输，而需“养成”，学生必须在“动态”的教学环境中主动地学，互动地学，理实一体地学，方能养成能力。同时学生职业能力的养成，也必须让学生在“自主、合作、探究”的学习氛围中，在教师的主导下，自主学习、自主体验、自主探究、合作互动地解决问题并养成相应的职业能力。1 1 1 1、
20、理实一体法、理实一体法、理实一体法、理实一体法2 2 2 2、综合教学法、综合教学法、综合教学法、综合教学法3 3 3 3、四导教学法、四导教学法、四导教学法、四导教学法4 4 4 4、四级教学法、四级教学法、四级教学法、四级教学法5 5 5 5、项目导向法、项目导向法、项目导向法、项目导向法6 6 6 6、问题、问题、问题、问题中心中心中心中心法法法法7 7、活动引导法、活动引导法、活动引导法、活动引导法基于动态思维的若干教学方法基于动态思维的若干教学方法理实一体化教学理实一体化教学理论联系实际（理实一体）、语言行动一致（言行一致），原本是人们的行为方式和做事准则，旨在反对那种夸夸其谈、空谈
21、阔论、脱离实践，不着边际的教条主义；而倡导理论联系实践、知识结合实际、踏踏实实做事、实实在在做人的实用主义。“理论联系实际”被教育界尤其是职教界所接受，作为一种在“动态”教学中广泛遵循的教学理念，并逐渐研发出“理实一体化的教学模式”。理实一体化教学模式，可有效地营造“动态”的教学环境，让学生在“学中干、干中学”，整个课堂呈现出一种“动态”的氛围，这对学生的能力养成是非常有利的，这是一种适合职校学生、培养技能型人才有效的教学模式。理实一体教学法理实一体教学法理实一体教学法打了传统的理论和实践教学的理实一体教学法打了传统的理论和实践教学的界限，将理论教学与实践教学动态地、有机地融为界限，将理论教学
22、与实践教学动态地、有机地融为一体。通过设定的教学任务和目标，让师生双方边一体。通过设定的教学任务和目标，让师生双方边教、边学、边做，一体化、全过程地构建知识、技教、边学、边做，一体化、全过程地构建知识、技能和态度的培养框架，是适合能和态度的培养框架，是适合“能力本位能力本位”的职教的职教特征，培养技能型人才的有效教学方法。特征，培养技能型人才的有效教学方法。理实一体化教学是：将理论与实训教学内容一理实一体化教学是：将理论与实训教学内容一体化设置；讲授与操作一体化实施；教室、实训车体化设置；讲授与操作一体化实施；教室、实训车间一体化配置；专业知识、操作技能与职业资格标间一体化配置；专业知识、操作
23、技能与职业资格标准一体化训练。准一体化训练。理实一体化教学模式实施要素理实一体化教学模式实施要素理实一体化教材的开发理实一体化教学过程的设计学生主观能动性的引导和发挥教室、设备和教具的一体化配置教师的“双师型”资格的要求理实一体化教学效果的评价理学一体化教学过程的实施方案理学一体化教学过程的实施方案 “理实一体化理实一体化”教学过程中有理论讲解，有操作教学过程中有理论讲解，有操作示范，还有操作训练、直观演示和案例分析等，示范，还有操作训练、直观演示和案例分析等，与灌输法有较大的区别，所以教学案例的设计是与灌输法有较大的区别，所以教学案例的设计是上好课的关键所在，下列思路可供参考：上好课的关键所
24、在，下列思路可供参考：1 1、明确教学目的：、明确教学目的：了解哪些基本知识，掌握哪些基本技能，或完了解哪些基本知识，掌握哪些基本技能，或完成什么工作任务（项目）等？成什么工作任务（项目）等？2 2、阐明教学任务：、阐明教学任务：教学的内容及其重点、难点是什么？教学的内容及其重点、难点是什么？3 3、选择教学设施：、选择教学设施：教学场地、教学设备及工具、量具，及其相应的教学场地、教学设备及工具、量具，及其相应的教具等；教具等；4 4、编排教学过程；、编排教学过程；先演示（操作）后讲解，还是先讲解后演示（操先演示（操作）后讲解，还是先讲解后演示（操作）？设计好教学作）？设计好教学“工作流程工作
25、流程”；引导学生主动地引导学生主动地投入学做一体的教学活动。投入学做一体的教学活动。5 5、安排教学组织：、安排教学组织：学生如何分组，设备如何配置？学生如何分组，设备如何配置？6 6、加强意识养成：、加强意识养成：教学过程中应关注的哪些安全、环保、质量、规教学过程中应关注的哪些安全、环保、质量、规范和纪律等意识的培养。范和纪律等意识的培养。“理实一体化理实一体化”教学案例教学案例“汽车起动机构造与拆装汽车起动机构造与拆装汽车起动机构造与拆装汽车起动机构造与拆装”课题课题课题课题 1 1、课题引入：、课题引入：向学生展示起动机结构外型，说明起动机的作向学生展示起动机结构外型，说明起动机的作用，
26、让学生从外部初次认识起动机。用，让学生从外部初次认识起动机。2 2、现场指导：、现场指导：（1 1）一般）一般2 2至至3 3名学生共有一台起动机及拆装工具名学生共有一台起动机及拆装工具 （2 2）随教师的拆卸操作顺序一起拆卸起动机）随教师的拆卸操作顺序一起拆卸起动机 （3 3）拆卸时，每拆一个零件，老师都讲清使用工）拆卸时，每拆一个零件，老师都讲清使用工具、操作方法及零件名称，并指导学生将所拆零具、操作方法及零件名称，并指导学生将所拆零件按拆装顺序排列在桌上，让学生开始从内部认件按拆装顺序排列在桌上，让学生开始从内部认识起动机。识起动机。3 3、教学讲授：、教学讲授：（1 1）利用利用“影视
27、软件影视软件”放映起动机总成的拆卸全放映起动机总成的拆卸全过程过程（2 2）给予系统性拆卸及零件名称的再次回顾）给予系统性拆卸及零件名称的再次回顾 （3 3）增强感官认识与重复记忆）增强感官认识与重复记忆 （4 4）由教师借助掛图、投影、示教等工具对照实）由教师借助掛图、投影、示教等工具对照实物，讲解主要组成部件构造特点、作用及工作原理。物，讲解主要组成部件构造特点、作用及工作原理。说明包括起动原理及起动特性，此时类似于课堂的说明包括起动原理及起动特性，此时类似于课堂的理论教学，但是学生已对零件有了认识，因此比原理论教学，但是学生已对零件有了认识，因此比原先的教学方法较为容易掌握该部分内容。先
28、的教学方法较为容易掌握该部分内容。4 4、现场练习：、现场练习：（1 1）在教师的指导下，学生随教师一起装复所拆的）在教师的指导下，学生随教师一起装复所拆的起动机。起动机。（2 2）学生以小组为单位反复练习拆装，教学一体、）学生以小组为单位反复练习拆装，教学一体、做学一体、教做一体，使学生掌握知识、养成能做学一体、教做一体，使学生掌握知识、养成能力。力。5 5、教学测评、教学测评 （1 1）测评方法测评方法 口试：口试：教师提问学生口答。例如教师问起动机主要由教师提问学生口答。例如教师问起动机主要由哪几大部件组成的？汽车学生回答：一般由直哪几大部件组成的？汽车学生回答：一般由直流串励式电动机，
29、传动机构、控制装置。流串励式电动机，传动机构、控制装置。笔试：笔试：教师发给学生提前打印好的试卷。例如测试之教师发给学生提前打印好的试卷。例如测试之一：简介汽车起动机的拆装步骤？学生答完试一：简介汽车起动机的拆装步骤？学生答完试卷后，当堂交试卷，教师批阅后马上讲解。卷后，当堂交试卷，教师批阅后马上讲解。现场操作技能测试现场操作技能测试 ：教师指定某一位学生按教师讲述和演示的拆卸教师指定某一位学生按教师讲述和演示的拆卸操作顺序，拆卸汽车起动机。拆卸完成后由当操作顺序，拆卸汽车起动机。拆卸完成后由当时在场观看学生和教师共同打分。时在场观看学生和教师共同打分。教师在教学过程中在现代教育思想和教师在教
30、学过程中在现代教育思想和现代职教课程观的指导下运用现代化的教现代职教课程观的指导下运用现代化的教学手段，采取合理有效的教学形式，应用学手段，采取合理有效的教学形式，应用相应的教与学的技巧、并融入人性化的情相应的教与学的技巧、并融入人性化的情感因素，让学生感因素，让学生“动动”起来从内心迸发出一起来从内心迸发出一种学习的激情，从而达到预期的教学目标。种学习的激情，从而达到预期的教学目标。综综 合合 教教 学学 法法形式形式教法教法学法学法媒体媒体动动情情感感交交流流（1 1 1 1）教学形式）教学形式）教学形式）教学形式 教教教教学学学学形形形形式式式式是是是是指指指指教教教教师师师师和和和和学
31、学学学生生生生的的的的互互互互相相相相关关关关系系系系，教教教教学学学学活活活活动动动动怎怎怎怎样样样样组组组组织织织织，以以以以及及及及教教教教学学学学时时时时空空空空应应应应如如如如何何何何有有有有效效效效的的的的加加加加以以以以控控控控制制制制和和和和利利利利用用用用，同同同同时时时时要要要要有有有有利利利利于于于于学学学学生生生生积积积积极极极极参参参参与与与与整整整整个个个个教学活动。教学活动。教学活动。教学活动。行列式行列式行列式行列式方框式方框式方框式方框式中心式中心式中心式中心式圆圆圆圆 弧弧弧弧 式式式式两人分组式两人分组式两人分组式两人分组式多人分组式多人分组式多人分组式多
32、人分组式独立工作式独立工作式独立工作式独立工作式独立自学式独立自学式独立自学式独立自学式个别交流式个别交流式个别交流式个别交流式班级式：班级式：班级式：班级式：分组式：分组式：分组式：分组式：个别式：个别式：个别式：个别式：（2 2 2 2）教）教）教）教 学学学学 方方方方 法法法法 现现代代化化教教学学方方法法是是指指教教师师在在现现代代教教学学观观的的指指导导下下，为为完完成成的的教教学学任任务务运运用用相相应应的的技技巧巧而而进进行行的的授授课课方方式式，其其主主要要作作用用是是传传授授知知识识，形形成技能和养成能力。成技能和养成能力。教教 学学 方方 法法启发引导法启发引导法直观演示
33、法直观演示法案例讲解法案例讲解法问题讨论法问题讨论法情景教学法情景教学法演演讲讲启启发发问问题题启启发发讨讨论论启启发发演演示示实实验验实实物物展展示示实实物物分分解解案案例例分分析析现现场场考考察察师师生生讨讨论论学学生生讨讨论论团团队队讨讨论论个个别别讨讨论论项项目目法法表表演演法法模模拟拟法法活活动动法法（3）学学 习习 方方 法法 效效效效率率率率在在在在教教教教与与与与学学学学中中中中是是是是至至至至关关关关重重重重要要要要的的的的课课课课题题题题。这这这这里里里里除除除除了了了了有有有有教教教教的的的的效效效效率率率率，还还还还有有有有学学学学的的的的效效效效率率率率。教教教教的的
34、的的效效效效率率率率最最最最终终终终又又又又体体体体现现现现在在在在学学学学的的的的效效效效率上。教师必须善于引导学生主动地参与整个教学过程。率上。教师必须善于引导学生主动地参与整个教学过程。率上。教师必须善于引导学生主动地参与整个教学过程。率上。教师必须善于引导学生主动地参与整个教学过程。主动独立主动独立主动独立主动独立合作参与合作参与合作参与合作参与修炼磨练修炼磨练修炼磨练修炼磨练训练锻炼训练锻炼训练锻炼训练锻炼自主学习自主学习自主学习自主学习理解要领理解要领理解要领理解要领勤于提问勤于提问勤于提问勤于提问手脑并用手脑并用手脑并用手脑并用团队协作团队协作团队协作团队协作（4 4）教教 学学
35、 手手 段段界定：界定：所所谓谓现现代代化化教教学学手手段段，是是传传递递教教学学信信息息的的场场所所、媒媒体体和和教教学学辅辅助助设设备备。具具体体指指在在教教学学过过程程中中根根据据不不同同的的课课程程内内容容选选用用适适宜宜的的教教学学场场所所，并并对对其其进进行行合合理理布布局局，同同时时充充分分运运用用现现代代教教学学媒媒体体传传授授教教学学信信息息，以以实实现现教教学学的的最最优化。优化。分类：分类：场所：场所：教教师师在在教教学学过过程程中中要要根根据据课课程程内内容容选选择择相相应应的的教教学学场场所所，以以使使教学活动更为生动有效。教学活动更为生动有效。教学手段教学手段场场所
36、所布布局局媒媒体体布局：布局：布局：布局：合理的教学场所布局，更能营造浓厚的教学氛围，以提高教学效益。合理的教学场所布局，更能营造浓厚的教学氛围，以提高教学效益。合理的教学场所布局，更能营造浓厚的教学氛围，以提高教学效益。合理的教学场所布局，更能营造浓厚的教学氛围，以提高教学效益。媒体：媒体：媒体：媒体：教学媒体的界定教学媒体的界定教学媒体的界定教学媒体的界定 媒媒媒媒体体体体是是是是在在在在教教教教学学学学过过过过程程程程中中中中传传传传授授授授信信信信息息息息的的的的重重重重要要要要载载载载体体体体，它它它它可可可可以以以以模模模模拟拟拟拟或或或或演演演演示示示示劳劳劳劳动动动动技技技技术
37、术术术，在在在在不不不不同同同同程程程程度度度度上上上上使使使使不不不不易易易易接接接接近近近近的的的的真真真真实实实实环环环环境境境境变变变变的的的的直直直直观观观观化化化化，并并并并易易易易于于于于理理理理解解解解。现代教学媒体具有现代化、形象化、具体化的特征。现代教学媒体具有现代化、形象化、具体化的特征。现代教学媒体具有现代化、形象化、具体化的特征。现代教学媒体具有现代化、形象化、具体化的特征。媒体具有众多类型，大致可划分如下：媒体具有众多类型，大致可划分如下：媒体具有众多类型，大致可划分如下：媒体具有众多类型，大致可划分如下：实物媒体实物媒体实物媒体实物媒体各类工作岗位上的实物或经过改
38、造的实物。各类工作岗位上的实物或经过改造的实物。各类工作岗位上的实物或经过改造的实物。各类工作岗位上的实物或经过改造的实物。教具媒体教具媒体教具媒体教具媒体各类课程的教学用具。如模型（静模和动模）、标本、各类课程的教学用具。如模型（静模和动模）、标本、各类课程的教学用具。如模型（静模和动模）、标本、各类课程的教学用具。如模型（静模和动模）、标本、演示台（车），掛图以及各种课堂上用的常规教具。演示台（车），掛图以及各种课堂上用的常规教具。演示台（车），掛图以及各种课堂上用的常规教具。演示台（车），掛图以及各种课堂上用的常规教具。影视媒体影视媒体影视媒体影视媒体如教学电影、录象、幻灯、投影、如教学
39、电影、录象、幻灯、投影、如教学电影、录象、幻灯、投影、如教学电影、录象、幻灯、投影、PPTPPT、DVDDVD等。等。等。等。多媒体教学多媒体教学多媒体教学多媒体教学综合运用各种媒体的一种教学方式。综合运用各种媒体的一种教学方式。综合运用各种媒体的一种教学方式。综合运用各种媒体的一种教学方式。四四 导导 教教 学学 法法一、领导（教师一、领导（教师一、领导（教师一、领导（教师 学生）学生）学生）学生）策策策策划划划划、组组组组织织织织和和和和领领领领导导导导好好好好学学学学生生生生以以以以某某某某课课课课程程程程目目目目标标标标而而而而展展展展开开开开的的的的教教教教学活动。学活动。学活动。学
40、活动。特点：单向。特点：单向。特点：单向。特点：单向。二、引导（教师二、引导（教师二、引导（教师二、引导（教师 学生）学生）学生）学生）采采采采用用用用有有有有效效效效的的的的教教教教学学学学技技技技术术术术，营营营营造造造造一一一一个个个个良良良良好好好好的的的的教教教教学学学学氛氛氛氛围围围围，运运运运用用用用循循循循循循循循善善善善诱诱诱诱，并并并并带带带带有有有有艺艺艺艺术术术术性性性性的的的的教教教教学学学学技技技技巧巧巧巧，吸吸吸吸引引引引学学学学生生生生全神贯注地投入到课程的学习中去。全神贯注地投入到课程的学习中去。全神贯注地投入到课程的学习中去。全神贯注地投入到课程的学习中去。
41、特点：单向。特点：单向。特点：单向。特点：单向。三、指导（教师三、指导（教师三、指导（教师三、指导（教师 学生）学生）学生）学生）运运运运用用用用相相相相应应应应的的的的教教教教学学学学方方方方法法法法（如如如如提提提提问问问问、反反反反问问问问、介介介介题题题题、举举举举例例例例、观观观观看看看看、演演演演示示示示以以以以及及及及让让让让学学学学生生生生提提提提问问问问等等等等），进进进进一一一一步步步步在在在在面面面面上上上上指指指指导导导导学学学学生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。生理解和巩固课程的基本内容和
42、基本要求。特点：互动。特点：互动。特点：互动。特点：互动。四、辅导（教师四、辅导（教师四、辅导（教师四、辅导（教师 学生）学生）学生）学生）为为为为了了了了使使使使全全全全体体体体学学学学生生生生都都都都能能能能达达达达到到到到统统统统一一一一的的的的教教教教学学学学平平平平台台台台而而而而进进进进行行行行个个个个性性性性化化化化的的的的教教教教学学学学活活活活动动动动，辅辅辅辅导导导导原原原原则则则则上上上上是是是是使使使使“差差差差生生生生跟跟跟跟上上上上，统统统统一一一一进进进进度度度度”。辅辅辅辅导导导导分分分分课课课课内内内内和和和和课课课课外外外外辅辅辅辅导导导导两两两两种种种种，
43、较较较较普普普普遍遍遍遍的的的的问问问问题题题题课课课课内内内内辅辅辅辅学学学学，个个个个别的可课外辅导。别的可课外辅导。别的可课外辅导。别的可课外辅导。特点：互动。特点：互动。特点：互动。特点：互动。四导教学法的实施要素四导教学法的实施要素 教学进程的策划教学进程的策划教学进程的策划教学进程的策划 教学形式的编排教学形式的编排教学形式的编排教学形式的编排教学过程的调控教学过程的调控教学过程的调控教学过程的调控 教学目标的引入教学目标的引入教学目标的引入教学目标的引入教学氛围的形成教学氛围的形成教学氛围的形成教学氛围的形成 教学情感的融合教学情感的融合教学情感的融合教学情感的融合教学心灵的沟通
44、教学心灵的沟通教学心灵的沟通教学心灵的沟通 教学思维的碰撞教学思维的碰撞教学思维的碰撞教学思维的碰撞教学实施人本化教学实施人本化教学实施人本化教学实施人本化 教学方法艺术化教学方法艺术化教学方法艺术化教学方法艺术化教学演示直观化教学演示直观化教学演示直观化教学演示直观化 教学内容实用化教学内容实用化教学内容实用化教学内容实用化学习兴趣的激发学习兴趣的激发学习兴趣的激发学习兴趣的激发 学习精力的集中学习精力的集中学习精力的集中学习精力的集中学习方法的引导学习方法的引导学习方法的引导学习方法的引导 学习内容的理解学习内容的理解学习内容的理解学习内容的理解 准准准准 备备备备 示示示示 范范范范模模
45、模模 仿仿仿仿练练练练 习习习习 （讲解）（讲解）（讲解）（讲解）（全体）（全体）（全体）（全体）（教师）（教师）（教师）（教师）（个体）（个体）（个体）（个体）四四 级级 教教 学学 法法四四 级级 教教 学学 法法 一、准备（讲解）一、准备（讲解）一、准备（讲解）一、准备（讲解）首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做案
46、，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。二、示范（教师）二、示范（教师）二、示范（教师）二、示范（教师）学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在学生明确实训任务
47、后，教师要给学生作操作示范。在学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连节，如有必要也可以提出若干问题让
48、学生思考；然后再连节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连贯地向学生作一次全面的操作示范。贯地向学生作一次全面的操作示范。贯地向学生作一次全面的操作示范。贯地向学生作一次全面的操作示范。三、模仿（个体）三、模仿（个体）三、模仿（个体）三、模仿（个体）在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教师已作的示范，可让教师已作的示范，可让教师已作的示范，可让教师已作的示范，可让1-21-2位学生动手模仿操作。要突位学生动手模仿操作。要突位学生动手模仿操作。要突位学生动
49、手模仿操作。要突出试做、理解、说明三个主题。出试做、理解、说明三个主题。出试做、理解、说明三个主题。出试做、理解、说明三个主题。四、练习（全体）四、练习（全体）四、练习（全体）四、练习（全体）教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握
50、和熟练运在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运用。用。用。用。四级教学法四级教学法n n课程案例：操作手动液压搬运车课程案例：操作手动液压搬运车（现代物流专业（现代物流专业仓储与配送方向）仓储与配送方向）专门化专门化方向方向课程课程物流运输方向物流运输方向物流仓储与配送方向物流仓储与配送方向口岸物流方向口岸物流方向物流营销方向物流营销方向l集装箱运输实集装箱运输实务务l多式联运实务多式联运实务l货物运输实务货物运输实务l物流运输项目物流运输项目实践实践l仓储作业实务仓储作业实务l配送作业实