社会化与社会角色.ppt

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1、社会化与社会角色现在学习的是第1页，共79页安娜的故事o1981年，戴维斯曾报告发生在美国的一个案例。一个叫安娜的孩子，被人们发现时6岁。由于是个私生子，所以她的外祖父坚持把她藏在顶楼的一个房间里，不许见人。安娜只能得到最基本的身体上的照顾与关心，失去了参与社会相互作用的机会。人们发现她时，她不会讲话，不会走路，不会保持清洁，也不会自己吃东西；她感情麻木、表情呆滞，对人毫无兴趣。当她接近1l岁离开人世时，只达到23岁孩子的智力水平。现在学习的是第2页，共79页问 题o这两个故事说明了什么？现在学习的是第3页，共79页第四章 社会化与社会角色早在公元前早在公元前早在公元前早在公元前3283283

2、28328年，年，年，年，亚里士多德亚里士多德亚里士多德亚里士多德指出指出指出指出：“人人人人在在在在本质上本质上本质上本质上是是是是社会性的动物社会性的动物社会性的动物社会性的动物；社会化社会化社会化社会化是是是是个体个体个体个体由由由由自然人自然人自然人自然人成长、发展为成长、发展为成长、发展为成长、发展为社会人社会人社会人社会人的过程的过程的过程的过程。现在学习的是第4页，共79页社会化让我们学到了什么社会化让我们学到了什么现在学习的是第5页，共79页问 题现在学习的是第6页，共79页第一节第一节 社会化社会化一、概念及分析一、概念及分析1.1.社会化的定义社会化的定义 社会化是个体在社

3、会的影响下，通过学习，掌握社会经验、规范，形成与社会一致且有自己特色的态度、情感、行为习惯与品格，并取得社会成员资格的成长过程。现在学习的是第7页，共79页兽孩o俄罗斯发现一位俄罗斯发现一位7岁岁“鸟孩鸟孩”，他在家中，他在家中被母亲当鸟儿一样饲养，被母亲当鸟儿一样饲养，母亲从不与他说话，使母亲从不与他说话，使得这位男孩和小鸟一样得这位男孩和小鸟一样只会唧唧喳喳地说话。只会唧唧喳喳地说话。现在学习的是第8页，共79页o至至20世纪世纪50年代末，科学上已知有年代末，科学上已知有30个小孩是被野兽抚养个小孩是被野兽抚养长大，其中长大，其中20个为猛兽所抚育：个为猛兽所抚育：5个是熊、个是熊、1个

4、是豹、个是豹、14个个是狼。是狼。ohttp:/ 繁多的行为潜能来到人世间的，这些行繁多的行为潜能来到人世间的，这些行为的发展有赖于各种复杂的相互关系，包括与他人的相互为的发展有赖于各种复杂的相互关系，包括与他人的相互作用。儿童在人类社会成长的过程中，学会了抑制某些冲作用。儿童在人类社会成长的过程中，学会了抑制某些冲动，并被鼓励获得在特定社会环境下的人所具有的特征和动，并被鼓励获得在特定社会环境下的人所具有的特征和价值，这个过程叫社会化。价值，这个过程叫社会化。现在学习的是第10页，共79页内涵（1 1）社会化是一个过程，一个学习社会角色和行为规范的过程）社会化是一个过程，一个学习社会角色和行

5、为规范的过程 o个体的成长与发展是一系列的社会化的过程，是一个学习社会角色和行为规范的过程。o个体的社会化体现了社会的特点与时代的风貌。（2 2）社会化是经由个体与社会环境的相互作用而实现的）社会化是经由个体与社会环境的相互作用而实现的 o人的社会化是通过社会教化和个体内化实现的，两者相辅相成o社会教化是社会通过社会化的机构及其执行者实施社会化的过程。社会教化是社会通过社会化的机构及其执行者实施社会化的过程。社会教化可分为两类：o一类是系统的、正规的教育，如学校对学生的教育；o一类是非系统的、正规的教育，如社会风俗。（3 3）社会化使自然人变成社会人，并使社会和文化得以延续）社会化使自然人变成

6、社会人，并使社会和文化得以延续 现在学习的是第11页，共79页特征 社会强制性人置身于一个复杂的社会环境中，自觉或不自觉地受到社会的影响。任何社会都会使用种种方式对社会成员施加影响，使之成为该社会需要的成员。例：语言、风俗、习惯，对女子的称呼 个体能动性个体社会化一开始就表现出能动性：哭、笑、不屈从；哭和笑实现交往，语言早期较少选择，随年龄增长越来越表现出能动性：生活目标、职业、专业的选择、性格塑造与改造（早期、晚期）终身持续性社会化是通过人的整个一生完成的，个体从婴儿其开始经过儿童期，青年期，成年期到老年期都在不断地进行 学前期是接受社会化的最佳时期。孩子是父母塑造出来的 学前期最为关键 安

7、娜与鲁滨逊现在学习的是第12页，共79页极端的后果极端的后果过度社会化：只许社会化而扼杀个性化过度社会化：只许社会化而扼杀个性化低水平的简单重复低水平的简单重复o社会化不足：过于强调个性化而忽视了社会化社会化不足：过于强调个性化而忽视了社会化缺乏传承优秀传统的能力缺乏传承优秀传统的能力共同性与个别性的统一共同性与个别性的统一o个体通过社会化，既有共同性也有个别性个体通过社会化，既有共同性也有个别性 o例如，国籍不同例如，国籍不同，国民性不同。国民性不同。o中国中国:勤劳、家庭观念重勤劳、家庭观念重o美国人美国人:进取性进取性，家庭观念淡薄家庭观念淡薄o同同一一国国家家、民民族族，因因其其性性别

8、别、年年龄龄(甚甚至至出出生生顺顺序序不不同同）社社会会要要求求、期期望望也也有有差别，智力、性格等不同。差别，智力、性格等不同。现在学习的是第13页，共79页2.社会化的研究角度 人格发展角度 o社会化是一个人的个性形成和发展的过程。社会人是经由社会化过程形成有个性的人。社会结构的角度 o社会化就是使人变得具有社会性。文化的角度 o社会化被看作是一个文化传递和延续的过程，社会化的实质是社会文化的内化。现在学习的是第14页，共79页3.研究意义从个人的角度从个人的角度 o社会化有助于个人的生存和发展。社会化可以使个体与自己所在的社会群体保持协调一致，认为遵守常规与社会秩序、服从道德要求与法令、

9、承担公民义务与责任等。从社会的角度从社会的角度 o社会化对于整个社会的良性运行和协调发展具有重要意义，也有助于文化的延续和发展。现在学习的是第15页，共79页附：人格心理学和社会心理学o研究对象：人格特征、结构研究对象：人格特征、结构及各部分关系，人格发展内及各部分关系，人格发展内在动因在动因o研究思路：强调个体差异、研究思路：强调个体差异、重视人格类型重视人格类型o重视个体行为的理论探讨重视个体行为的理论探讨o个体与他人、群体的相互作个体与他人、群体的相互作用及他人、群体对人格的作用及他人、群体对人格的作用用o强调人的共同性、重视不同强调人的共同性、重视不同情境对人格的影响情境对人格的影响o

10、重视个体日常生活中具体社重视个体日常生活中具体社会心理与行为问题的研究会心理与行为问题的研究现在学习的是第16页，共79页oAPA一直将人格心理学与社会心理学合并在一起，这两个一直将人格心理学与社会心理学合并在一起，这两个学科共属总会下的第八分会，即人格与社会心理学分会。学科共属总会下的第八分会，即人格与社会心理学分会。现在学习的是第17页，共79页社会化的内容社会化的内容 o按社会生活的领域划分（F奥尔波特）o政治社会化:自由人政治人。人都有政治烙印。o民族社会化:自由人民族意识的人。o法律社会化:使人按法律制度调节人的行为，不同国家有不同的法律o性别社会化:按社会规定的男女性别角色支配自己

11、的行动o道德社会化:按道德来支配自己的行为，维护共同利益，协调彼此的关系。现在学习的是第18页，共79页二、社会化的基本内容 1.基本社会生活技能社会化2.行为规范社会化 3.社会角色社会化 4.政治社会化 5.民族社会化现在学习的是第19页，共79页1.基本社会生活技能社会化u自理技能的社会化（社会化的最初内容）是一个人生存的首要必需技能 u谋生技能的社会化 是一个人独立参与社会生活的又一项能力 现在学习的是第20页，共79页2.行为规范社会化 包括法律规范社会化和道德规范社会化 o法律规范社会化是使人们能按照法律制度来调节自己的行为，具有明显而强烈的强制性。o道德规范社会化是使人按照道德标

12、准来支配自己的行为。现在学习的是第21页，共79页3.社会角色社会化o对社会角色的认知 o确定社会角色的期望值 o培养化解角色冲突、适应角色变化的能力现在学习的是第22页，共79页性别角色社会化性别角色社会化个体形成社会对不同性别的期望规范和与之相符的行为的过程。o吴重光吴重光等人（1987）要求大学生写出的男性和女性的人格特征:o男性：意志坚强刚毅、心胸宽广、直爽开朗大方、不拘小节、果断o女性：温柔、细心、有依赖性、软弱、脆弱、善良 现在学习的是第23页，共79页现在学习的是第24页，共79页小巧、弱不禁风、亭亭玉立、美丽、小巧、弱不禁风、亭亭玉立、美丽、温柔、害羞、细心、感情细腻、爱温柔、

13、害羞、细心、感情细腻、爱哭、重视家庭哭、重视家庭 现在学习的是第25页，共79页现在学习的是第26页，共79页4.政治社会化l个体逐步学习和接受被个体逐步学习和接受被现有政治制度所采用和现有政治制度所采用和肯定的政治信念、思想肯定的政治信念、思想体系、社会制度和政治体系、社会制度和政治态度的过程。态度的过程。l如，儿童的国家意识：如，儿童的国家意识：a.a.国家象征期国家象征期 b.b.抽象国家观念期抽象国家观念期 c.c.国际组织系统期国际组织系统期现在学习的是第27页，共79页5.民族社会化民族社会化是指个体形成本民族大多数人共有的特性，使自己具有民族社会化是指个体形成本民族大多数人共有的

14、特性，使自己具有所属民族的民族性的过程。所属民族的民族性的过程。现在学习的是第28页，共79页三、社会化的类型（纵向角度的社会化分类）o早期社会化：发生在生命早期的基本的社会化早期社会化：发生在生命早期的基本的社会化 o预期社会化：引导人们学习今后将要扮演的角色预期社会化：引导人们学习今后将要扮演的角色o发展社会化：在早期社会化的基础上进行的发展社会化：在早期社会化的基础上进行的如职业培训、成人教育等。如职业培训、成人教育等。o反向社会化：年轻的一代将文化知识传授给年长的一代。此类现象在移民反向社会化：年轻的一代将文化知识传授给年长的一代。此类现象在移民家庭中尤为常见。家庭中尤为常见。o再社会

15、化：个体舍弃过去接受的一套社会规范和价再社会化：个体舍弃过去接受的一套社会规范和价 值标准，重新学习社会所要要求的社会规范与行为方式的过程。值标准，重新学习社会所要要求的社会规范与行为方式的过程。现在学习的是第29页，共79页社会化过程中的关键期1.1.婴儿期是社会化过程中婴儿期是社会化过程中语言发展语言发展 的关键期的关键期2.2.幼儿期是社会化过程中幼儿期是社会化过程中智力发展和个性形成智力发展和个性形成 的关键期的关键期 3.3.童年期是社会化过程中培养童年期是社会化过程中培养学习品质和道德品质学习品质和道德品质 的关键期的关键期 4.4.少年期是社会化过程中少年期是社会化过程中自我意识

16、发展自我意识发展 的关键期的关键期 5.5.青年初期是社会化过程中青年初期是社会化过程中价值观、人生观价值观、人生观 形成的关键期形成的关键期 现在学习的是第30页，共79页四、影响社会化的因素六大因素六大因素o遗传素质遗传素质o家庭家庭o学校学校o同辈群体同辈群体o大众传媒大众传媒o社会文化社会文化现在学习的是第31页，共79页遗传素质o动物由于其自身所具备的遗传动物由于其自身所具备的遗传素质不同于人类，它们即便长素质不同于人类，它们即便长期生活在人类社会中，也终难期生活在人类社会中，也终难达到人类的水平。达到人类的水平。o由于特殊原因长期脱离人类社会由于特殊原因长期脱离人类社会生于山野之间

17、的人类个体，一旦生于山野之间的人类个体，一旦回到人类社会，便在一定程度上回到人类社会，便在一定程度上能恢复人的行为。能恢复人的行为。现在学习的是第32页，共79页四、影响社会化的因素六大因素o遗传素质o家庭o学校o同辈群体o大众传媒o社会文化 家庭主要是通过家庭生活的某些方式把社会的规范和准则等转交给儿童，使之逐渐社会化。父母对人、对已、对物的态度，往往就是儿童的行为准则。现在学习的是第33页，共79页支配残忍溺爱拒绝接受O无视放任服从 父母的教养方式父母的教养方式 西蒙兹认为，父母与孩子之间有两个基本要素，一是接受拒绝，二是支配服从。这两种基本要素都程度不同地存在于父母与孩子的相互作用中，可

18、以组成二维坐标系统。现在学习的是第34页，共79页父母的教养方式父母的教养方式坐标上的O点是最理想的亲子关系，这样的父母既不特别娇惯孩子，也不过于严厉，既不随心所欲支配孩子，也不完全听凭孩子的支配。西蒙兹比较了被父母喜欢和不被父母喜欢的孩子，结果发现，前者大都表现出符合社会需要的理想的行为，如情绪稳定，兴趣广泛，富有同情心；后者则表现为情绪不稳定，冷淡，有反社会倾向。西蒙兹还比较了被父母支配的孩子和支配父母的孩子，结果发现，前者比较顺从被动，缺乏自信心；后者则是反抗的、独立的，具有攻击性。现在学习的是第35页，共79页 鲍姆林德鲍姆林德（BAUMRINDBAUMRIND）把父母的教养把父母的教

19、养方式分为三类方式分为三类专断型专断型父母试图控制孩子的行为和态度，并要孩子遵守规定很死父母试图控制孩子的行为和态度，并要孩子遵守规定很死的行动准则。他们要求绝对服从，惩罚严厉。这种父母的行动准则。他们要求绝对服从，惩罚严厉。这种父母不太容易被孩子接近，孩子常觉不满、畏缩不前和不信不太容易被孩子接近，孩子常觉不满、畏缩不前和不信任人，智商低、易怒。任人，智商低、易怒。随意型随意型父母对孩子无要求，让孩子尽可能自己管理自己。父母对孩子无要求，让孩子尽可能自己管理自己。也认为自己是孩子可依赖的源泉，但不是标准的传也认为自己是孩子可依赖的源泉，但不是标准的传授者和榜样。做决定与孩子商量，从不惩罚，不

20、控授者和榜样。做决定与孩子商量，从不惩罚，不控制，较温暖，但对未成熟的孩子缺乏控制。制，较温暖，但对未成熟的孩子缺乏控制。权威型权威型父母试图合理指导孩子的行动，注意启发儿童，有父母试图合理指导孩子的行动，注意启发儿童，有必要时坚决控制。但他们会解释这样做的理由，鼓必要时坚决控制。但他们会解释这样做的理由，鼓励孩子同他们交换意见，多鼓励、少惩罚。这些孩励孩子同他们交换意见，多鼓励、少惩罚。这些孩子能自立、自控，很自信，有探索精神并且对生活子能自立、自控，很自信，有探索精神并且对生活心满意足，易于合作。心满意足，易于合作。现在学习的是第36页，共79页家庭结构类型 儿儿 童童 个个 性性生身父母

21、 祖父母自自负负忧忧郁郁神神经质经质挑剔挑剔虚荣虚荣心心生身母亲好好胜胜神神经质经质 生身母亲 或父亲勇勇气气想象力想象力依依赖赖心心真真诚诚 养父养母高傲高傲感情用事感情用事忧忧郁郁早熟早熟 有双亲的 大家庭自私自私吹吹嘘嘘拘拘谨谨宽宽容容 父母不全 的大家庭自自负负真真诚诚逞强逞强交交际际性性 现在学习的是第37页，共79页学校o教育内容和教科书教育内容和教科书o教师：教师威信、教师期待教师：教师威信、教师期待o教学组织：开放式教育和传统教育教学组织：开放式教育和传统教育现在学习的是第38页，共79页教师期望教师期望 o 罗森塔尔和雅各布森（罗森塔尔和雅各布森（19681968）以小学一至

22、六）以小学一至六年级学生为对象年级学生为对象,随机抽取随机抽取20%20%的儿童告诉各任的儿童告诉各任课教师说课教师说,通过智力测验发现通过智力测验发现,这些儿童具有潜在这些儿童具有潜在的发展可能性。的发展可能性。o学年末测试，发现其智商明显提高。这一现象被学年末测试，发现其智商明显提高。这一现象被称作称作“罗森塔尔效应罗森塔尔效应”或或“皮格马利翁效应皮格马利翁效应”。现在学习的是第39页，共79页教师期望教师期望布洛菲和古德（布洛菲和古德（19741974）对此结果进行了原因分析，认为，）对此结果进行了原因分析，认为，对每个学生的成绩，教师分别抱有不同的期望。基于期望，对每个学生的成绩，教

23、师分别抱有不同的期望。基于期望，教师以不同的方法和态度对待学生，学生则以不同的方法对教师以不同的方法和态度对待学生，学生则以不同的方法对教师做出回应。同时，学生表现出补充或加强教师对自己期教师做出回应。同时，学生表现出补充或加强教师对自己期望的行为。其结果就使学生的成绩沿着教师的期望而改变。望的行为。其结果就使学生的成绩沿着教师的期望而改变。这就是：真诚的期望所施加的影响，可以塑造出合乎期这就是：真诚的期望所施加的影响，可以塑造出合乎期望的人。望的人。现在学习的是第40页，共79页文化的影响文化的影响o文化是凝聚在一个民族的世世代代和全部财富中的生活方文化是凝聚在一个民族的世世代代和全部财富中

24、的生活方式的总和。它包括衣食住行等生活方式，待人接物，举止式的总和。它包括衣食住行等生活方式，待人接物，举止言谈等交际方式和态度，及哲学、宗教、道德、法律、文言谈等交际方式和态度，及哲学、宗教、道德、法律、文学、艺术、风俗传统、科学中的思想方法等等。学、艺术、风俗传统、科学中的思想方法等等。o可以说，人们一切活动都是文化的产物。可以说，人们一切活动都是文化的产物。现在学习的是第41页，共79页社会化社会化20世纪20年代本尼迪克特在北美不同部落的考察研究M.米勒 新几内亚三个原始部落社会的考察研究社会文化对个性的塑造功能社会文化对个性的塑造功能现在学习的是第42页，共79页不同文化背景下的课堂

25、现在学习的是第43页，共79页酋长的标志酋长的标志不同民族对美的追求不同民族对美的追求 现在学习的是第44页，共79页同辈群体o同辈群体即由地位相近，年龄，兴趣，爱好，价值观和行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体。o同辈群体交往是个体获得归属感和安全感的重要源泉 现在学习的是第45页，共79页大众传媒o媒体虽然本质上是客观的存在，但是被不同的传媒控制者、制作媒体虽然本质上是客观的存在，但是被不同的传媒控制者、制作者所利用，它便显示出自己的立场、观点与思想。者所利用，它便显示出自己的立场、观点与思想。o这种立场、观点与思想以及与之相应的内容与形式正是大众传这种立场、观点与思想以及与之相应的内

26、容与形式正是大众传媒发生社会影响的内在原因。媒发生社会影响的内在原因。现在学习的是第46页，共79页另一个名词：社会性o社会性就等于角色、角色关系、社会化、社会认同、社会技能、友谊形成、模仿、家庭关系、社会群体成员、群体认同、小组认同等等。(Newman,1997)现在学习的是第47页，共79页社会化早期的影响因素的实验研究 恒河猴依恋实验（恒河猴依恋实验（1958）o代理母猴：用光滑的木头做身子，用海绵和毛织物把它裹起来；在胸前安装一个奶瓶，身体内还安装一个提供温暖的灯泡。另一只不能提供舒适环境的代理母猴。这只母猴是由铁丝网制成，外形与木制母猴基本相同，以便使幼猴用接近木猴的方式接近它。这只

27、铁丝木猴也安装了能喂奶的乳房，且也能提供热量。这只铁丝母猴与木制母猴相比，除了在“接触安慰”的能力方面有差异外，其他方面完全一样。研究者把这些人造母猴分别放在单独的房间里，这些房间与幼猴的笼子相通。8只幼猴被随机分成两组，一组由木制母猴喂养（用奶瓶），另外一组由铁丝母猴喂养，也提供奶。o年幼的猴子恋上代理布母猴表明：与喂食相比身体的舒适接触对依恋的形成起更重要的作用，依恋是天生的。现在学习的是第48页，共79页印度狼孩（可能更接近于实地考察类）o阿拉玛到第2个月，可以发出“波、波”的音，诉说饥饿和口渴了。遗憾的是，回到人间的第11个月，阿玛拉就死去了。卡玛拉在两年后，才会发两个单词（“波、波”

28、和叫牧师夫人“妈”）。4年后掌握了6个单词，第7年学会45个单词。她动作姿势的变化也很缓慢。1年4个月时，只会使用两膝步行。1年7个月后，可以靠支撑两脚站起来。不用支撑的站立，是在2年7个月后；到两脚步行，竟费了5年的时间，但快跑时又会用四肢。经过5年，她能照料孤儿院幼小儿童了。o这些行为表明，卡玛拉正在改变野孩的习性，显示出获得了人的感情和需要。o卡玛拉一直活到17岁。但她直到死时还没真正学会说话，智力只相当于3、4岁的孩子。现在学习的是第49页，共79页第二节 社会角色一、角色与角色规范一、角色与角色规范1.角色：在社会系统中与一定角色：在社会系统中与一定社会位置社会位置相关联的符合社会要

29、求的相关联的符合社会要求的一套个人行为模式。（社会地位、社会位置、社会身份是社会客一套个人行为模式。（社会地位、社会位置、社会身份是社会客观）观）2.角色本质：社会关系的反映角色本质：社会关系的反映现在学习的是第50页，共79页社会角色理论四个重要来源社会角色理论四个重要来源o芝加哥学派乔治芝加哥学派乔治米德旨在说明人们交往中可预见的互动模式及说明个米德旨在说明人们交往中可预见的互动模式及说明个人与社会关系。认为角色是在互动中形成，角色表演没有先定剧本，文化人与社会关系。认为角色是在互动中形成，角色表演没有先定剧本，文化只能为角色表演规定大致范围。只能为角色表演规定大致范围。o林顿（林顿（19

30、45）：在任何特定场合作为文化构成部分提供给行为者的一）：在任何特定场合作为文化构成部分提供给行为者的一组规范，他区分了角色与地位，认为当地位所代表的权利与义务发生效果组规范，他区分了角色与地位，认为当地位所代表的权利与义务发生效果时即为角色扮演。时即为角色扮演。o“完形主义心理学完形主义心理学”使用角色概念强调人类心理过程是通过整合模使用角色概念强调人类心理过程是通过整合模式的发现与创造而形成的，是人类社会行为之基础。式的发现与创造而形成的，是人类社会行为之基础。o社会戏剧论社会戏剧论雅各布雅各布莫雷诺认为角色和角色扮演的概念有助于将人际关系莫雷诺认为角色和角色扮演的概念有助于将人际关系的个

31、人系统置于有意识状态，他认为每个人都在扮演着具有高度创造性的的个人系统置于有意识状态，他认为每个人都在扮演着具有高度创造性的角色。角色。现在学习的是第51页，共79页3.角色特征职能型职能型扮演性扮演性多重角色多重角色固定性固定性现在学习的是第52页，共79页4.角色规范：系列行为准则角色规范：系列行为准则l角色规范是指角色扮演者在享受权利和履行义务过程中必须遵循的行为规范或准则。角色规范是指角色扮演者在享受权利和履行义务过程中必须遵循的行为规范或准则。角色规范包括不同的形式：角色规范包括不同的形式：l从范围上可以分为一般规范和特殊规范；从范围上可以分为一般规范和特殊规范；l从具体要求上可以分

32、为正向规范（即扮演者可以做、应当做和需要做从具体要求上可以分为正向规范（即扮演者可以做、应当做和需要做的行为规范）和反向规范（扮演者不能做、不应当做的各项行为规定）的行为规范）和反向规范（扮演者不能做、不应当做的各项行为规定）；l从表现形式上可以分为成文规范（法律、法规、制度、纪律等）和不成文规范从表现形式上可以分为成文规范（法律、法规、制度、纪律等）和不成文规范（风俗习惯等）。（风俗习惯等）。现在学习的是第53页，共79页二、角色期望与角色观念1.角色期望：对他人2.角色观念：尤指自身角色均是对角色的认知现在学习的是第54页，共79页角色观念没有形成角色观念没有形成o现现代代超超生生游游击击

33、队队现在学习的是第55页，共79页现在学习的是第56页，共79页三、角色行为三、角色行为（一）角色技能（一）角色技能一般技能一般技能特殊技能特殊技能（二）角色冲突与协调（二）角色冲突与协调角色内冲突：角色内冲突：指指指指由于人们对由于人们对由于人们对由于人们对同一角色有不同的期待同一角色有不同的期待同一角色有不同的期待同一角色有不同的期待所引起的冲突所引起的冲突所引起的冲突所引起的冲突。角色间冲突：角色间冲突：指指指指同一主体内同一主体内同一主体内同一主体内两个或两个以上角色之间的矛盾两个或两个以上角色之间的矛盾两个或两个以上角色之间的矛盾两个或两个以上角色之间的矛盾所导致的冲突所导致的冲突所

34、导致的冲突所导致的冲突；角色外冲突角色外冲突现在学习的是第57页，共79页角色不清角色不清角色不清角色不清个体个体个体个体对其扮演的角色对其扮演的角色对其扮演的角色对其扮演的角色认识认识认识认识不清楚不清楚不清楚不清楚；公众公众公众公众对社会变迁期间出对社会变迁期间出对社会变迁期间出对社会变迁期间出现的新角色认识不清，现的新角色认识不清，现的新角色认识不清，现的新角色认识不清，还未能形成对这一新还未能形成对这一新还未能形成对这一新还未能形成对这一新角色的社会期待角色的社会期待角色的社会期待角色的社会期待。现在学习的是第58页，共79页角色中断角色中断角色中断角色中断是指是指是指是指在一个人在一

35、个人在一个人在一个人前后相继前后相继前后相继前后相继所承担的两种所承担的两种所承担的两种所承担的两种角色之间角色之间角色之间角色之间发生了矛盾的现象。发生了矛盾的现象。发生了矛盾的现象。发生了矛盾的现象。根源根源根源根源一是一是一是一是由于人们在承担前一角色由于人们在承担前一角色由于人们在承担前一角色由于人们在承担前一角色时，并没有为后一阶段所要承担的时，并没有为后一阶段所要承担的时，并没有为后一阶段所要承担的时，并没有为后一阶段所要承担的角色做好准备；角色做好准备；角色做好准备；角色做好准备；根源根源根源根源二是二是二是二是前一阶段所具有的一套行前一阶段所具有的一套行前一阶段所具有的一套行前

36、一阶段所具有的一套行为规范与后来的新角色所要求的行为规范与后来的新角色所要求的行为规范与后来的新角色所要求的行为规范与后来的新角色所要求的行为直接冲突为直接冲突为直接冲突为直接冲突 现在学习的是第59页，共79页o角色失败角色失败 n n这是最严重的角色失调，这是最严重的角色失调，这是最严重的角色失调，这是最严重的角色失调，角色承担者角色承担者角色承担者角色承担者不得不不得不不得不不得不退退退退出舞台，放弃原有出舞台，放弃原有出舞台，放弃原有出舞台，放弃原有角色角色角色角色。现在学习的是第60页，共79页第三节 性别角色社会化一、性别刻板印象一、性别刻板印象o关于男人与女人特征的信念就是性别刻

37、板印象关于男人与女人特征的信念就是性别刻板印象(gendertereotype)，也就是关于某个社会类别的典型成员的印象。，也就是关于某个社会类别的典型成员的印象。现在学习的是第61页，共79页两性的刻板印象两性的刻板印象男性男性 女性女性 进进取性取性强强 温柔温柔 不擅不擅长长表达感情表达感情 爱爱哭哭 喜喜欢欢数学与科学数学与科学 喜喜欢艺术欢艺术和文学和文学 世俗世俗 不不说脏话说脏话 有野心有野心 圆圆滑滑 客客观观的的 宗教的宗教的 有支配欲的有支配欲的 对对自己的外表自己的外表兴兴趣趣 能干的能干的 注意他人的感受注意他人的感受 自信的自信的 对对安全感有安全感有强强烈的需求烈的

38、需求 逻辑逻辑性性强强的的 多多话话 行行动动像个像个领导领导者者 有清有清洁洁的的习惯习惯 独立的独立的 信信赖赖的的 现在学习的是第62页，共79页阅读资料o高度男（女）性化的个体相信他们具有典型的男（女）性所具有的许多特点、兴趣、爱好和技能。o近期研究质疑将男性与女性看成是一个维度的观点，研究者Bem等人提出了双性化的观点。o双性化：将自己看作同时具有强烈男性化和女性化的特征，而不是男女性的折中者。o男性化女性化和双性化，谁更健康？n不同的男性化和女性化成分可能并不在一个单一的、一致的维度上。n双性化只可能出现在生活的某些方面。现在学习的是第63页，共79页二二.有关性别差异的理论观点有

39、关性别差异的理论观点 o生物学生物学 o社会化社会化 o社会角色社会角色 o社会情境社会情境现在学习的是第64页，共79页o社会化：社会对于两性的行为有不同的标准社会化：社会对于两性的行为有不同的标准与期望。与期望。现在学习的是第65页，共79页社会角色社会角色 n男性与女性的行为差异是由于两性在日常生活中占据了不男性与女性的行为差异是由于两性在日常生活中占据了不同的社会角色，人们常常会服从与某一性别有关的社会规同的社会角色，人们常常会服从与某一性别有关的社会规范，并以社会认为合适的方式行事。范，并以社会认为合适的方式行事。现在学习的是第66页，共79页社会角色社会角色o o o当男人和女人处

40、于相同的地位时，他们的态度和行为当男人和女人处于相同的地位时，他们的态度和行为常常是相似的。常常是相似的。现在学习的是第67页，共79页社会情境社会情境情境模型的基本假设：情境模型的基本假设：男性和女性进行大多数社会行为的潜在可能性男性和女性进行大多数社会行为的潜在可能性是一样的，但是行为受到个人选择、其他人是一样的，但是行为受到个人选择、其他人的行为以及情境的影响，因此可能会大相径的行为以及情境的影响，因此可能会大相径庭。庭。现在学习的是第68页，共79页三、两性差异表现o攻击性（攻击性（aggression）：）：o想要给他人造成伤害的行想要给他人造成伤害的行为。为。n 现在学习的是第69

41、页，共79页独立性与联系性独立性与联系性 o女性更经常用富有关系式的词汇来形容自己，乐于助人，女性更经常用富有关系式的词汇来形容自己，乐于助人，且乐于帮助别人，与他人分享生活。且乐于帮助别人，与他人分享生活。o面临压力时，男性更多是以反抗来应对，而女性则更倾向于寻求面临压力时，男性更多是以反抗来应对，而女性则更倾向于寻求他人的照顾和帮助。他人的照顾和帮助。o男性更喜欢增加性别之间不平等的工作，女性则喜欢那些减少男性更喜欢增加性别之间不平等的工作，女性则喜欢那些减少性别之间不平等的工作。性别之间不平等的工作。o女性的微笑频次更高。女性的微笑频次更高。o女性更善于发现别人的情绪线索，也更能根据某些

42、情境女性更善于发现别人的情绪线索，也更能根据某些情境准确地预测复杂而细微的情感变化。准确地预测复杂而细微的情感变化。o女性在记忆面部特征和其他的外表特征方面更准确。女性在记忆面部特征和其他的外表特征方面更准确。现在学习的是第70页，共79页社会支配性社会支配性 o20022002年在全世界所有的立法者中，女生只占了年在全世界所有的立法者中，女生只占了14%14%；在所有的；在所有的首相与总统中，女性只占首相与总统中，女性只占5%5%；而世界；而世界500500强企业的强企业的CEOCEO中，女中，女性只占性只占1%1%。o工业化国家中，女性的工资是男性的工业化国家中，女性的工资是男性的77%7

43、7%。o两性交往中，首先发出约会邀请的是男性，最后负责驾车和买两性交往中，首先发出约会邀请的是男性，最后负责驾车和买单的也多为男性。单的也多为男性。o原因：男性女性不同的交流方式原因：男性女性不同的交流方式 o男性男性指示性；女性指示性；女性民主化民主化 o男性更关注独立，女性则更重视关系男性更关注独立，女性则更重视关系现在学习的是第71页，共79页择偶偏好择偶偏好 n男性在性活动中有更高的主动性男性在性活动中有更高的主动性 n女性对于男性的选择偏好女性对于男性的选择偏好 n男性会努力为女性提供他们所需要的男性会努力为女性提供他们所需要的外界资外界资源和身体保护；而女性会为向男性提供关于自源和

44、身体保护；而女性会为向男性提供关于自己能够很好地抚育其后代的证据己能够很好地抚育其后代的证据年轻、美丽、年轻、美丽、健康、有活力。健康、有活力。现在学习的是第72页，共79页o 现在学习的是第73页，共79页差异的其他方面差异的其他方面n助人行为助人行为n从众行为从众行为n维护自己的权益维护自己的权益现在学习的是第74页，共79页性别角色的变化现在学习的是第75页，共79页叶满天的博客叶满天的博客o“16汉字之错：既不尊汉字之错：既不尊重女性，又误导儿童人重女性，又误导儿童人生观生观”文章文章2010年年1月出现于多家网站的讨论月出现于多家网站的讨论区，作者叶满天提出，有区，作者叶满天提出，有

45、16个汉字歧视女性，应个汉字歧视女性，应该加以改造，引起网友争该加以改造，引起网友争议。议。现在学习的是第76页，共79页o“很多下流、猥琐、负面意思的中文用一个声旁，再用很多下流、猥琐、负面意思的中文用一个声旁，再用“女女”部首做形旁，这部首做形旁，这样的构造对女性不公道样的构造对女性不公道”。o这这16个字分别为：个字分别为：“娱娱”、“耍耍”、“婪婪”、“嫉嫉”、“妒妒”、“嫌嫌”、“佞佞”、“妄妄”、“妖妖”、“奴奴”、“妓妓”、“娼娼”、“奸奸”、“姘姘”、“婊婊”和和“嫖嫖”。o这这16个字，均具有一定的贬义，让儿童在学习的过程中，让普通人在个字，均具有一定的贬义，让儿童在学习的过

46、程中，让普通人在书写或阅读的过程中，从视觉上觉得书写或阅读的过程中，从视觉上觉得16个字与女性性别有根本的联系，个字与女性性别有根本的联系，无形中降低了他们对女性的评价。无形中降低了他们对女性的评价。o“法国波伏娃曾言：法国波伏娃曾言：“女人不是天生的，而是生成的女人不是天生的，而是生成的”，一语道尽，一语道尽家庭、社会对妇女性格特点的影响。我国妇女在各领域取得了卓越的成就，家庭、社会对妇女性格特点的影响。我国妇女在各领域取得了卓越的成就，但对女性存在偏见、歧视的观念仍在部分人中根深蒂固。但对女性存在偏见、歧视的观念仍在部分人中根深蒂固。”现在学习的是第77页，共79页思考题o性别差异的社会性分析（社会化、社会角色、性别差异的社会性分析（社会化、社会角色、社会情境）社会情境）-举例说明举例说明o人的发展是个性还是社会性的发展？人的发展是个性还是社会性的发展？我我的观点的观点现在学习的是第78页，共79页谢 谢！现在学习的是第79页，共79页