《《马说》课件2.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《马说》课件2.ppt（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、文言文专项复习之 马 说一、知识梳理，明确考一、知识梳理，明确考点点1.文学常识、默写2.断句停顿3.字词解释 4.句子翻译5.概括内容 6.把握情感及写法文言文阅读的常见题型文言文阅读的常见题型韩愈韩愈，字，字 ，河阳（现在河南孟州）人，河阳（现在河南孟州）人，散文家、诗人，散文尤其著名，有散文家、诗人，散文尤其著名，有“”的美誉。的美誉。退之退之唐代唐代文起八代之衰文起八代之衰1、作者回顾说说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。某些问题的看法。“马说马说”即谈马、论马。即谈马、论马。常用常用 的手法。的手法。托物寓意托物寓意2、文体复习3
2、、易考名句、易考名句 1、世有伯乐，然后有千里马。千里世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有马常有，而伯乐不常有 2、只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥、只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间之间 3、其真无马邪、其真无马邪?其真不知马也其真不知马也4、划分朗读节奏。、划分朗读节奏。1、骈死于槽枥之间（停顿、骈死于槽枥之间（停顿1处）处）2、一食或尽粟一石（停顿、一食或尽粟一石（停顿1处）处）3、食马者不知其能千里而食也（停顿、食马者不知其能千里而食也（停顿2处）处）4、虽有千里之能（停顿、虽有千里之能（停顿1处）处）5、且欲与常马等不可得（停顿、且欲与常马等不可得（停顿2处）处）6、其真不知马
3、也（停顿、其真不知马也（停顿1处）处）（友情提醒：可要看清要求哟）（友情提醒：可要看清要求哟）如何划分古文朗读节奏如何划分古文朗读节奏?方法指导方法指导一、根据句子的结构成分按照一、根据句子的结构成分按照“主主/谓谓/宾宾”的原则进行划分的原则进行划分 如如“臣臣/诚知诚知/不如徐公美不如徐公美”入入/则无法家拂世，出则无法家拂世，出/则无敌国外患者则无敌国外患者”。二、按照二、按照“动宾动宾/动宾动宾”的形式划分的形式划分“如如“率妻子邑人率妻子邑人/来此绝境来此绝境”。三、凭借语感，根据句意进行划分三、凭借语感，根据句意进行划分“无无/丝竹之乱耳丝竹之乱耳”。四、歧义短语之间要停顿。四、歧
4、义短语之间要停顿。五、领起词、发语词后要停顿。五、领起词、发语词后要停顿。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而而伯乐不常伯乐不常有有;故虽故虽有有名名马，只马，只辱辱于奴隶人之手，于奴隶人之手，骈骈死死于于槽枥之间，槽枥之间，不不以以千里千里称称也。也。马马之之千里者，一千里者，一食或尽食或尽粟一石。粟一石。食食马者不知其能千里马者不知其能千里而食也而食也;是是马也，马也，虽虽有千里之能，食不饱，力不足，才美有千里之能，食不饱，力不足，才美不外不外见见，且欲且欲与常马与常马等等不可得，不可得，安安求其能千里也求其能千里也!策策之不之不以以其其道道，食食之不
5、能之不能尽尽其其材材，鸣之而不能，鸣之而不能通通其意，其意，执策执策而而临临之曰：之曰：“天下无马。天下无马。”呜呼呜呼!其其真无马真无马邪邪?其其真不真不知马也知马也!5、重点字词、重点字词通假字才美不外才美不外见见食食马者马者 通通“饲饲”，喂养，喂养“见见”通通“现现”显现显现其真无马其真无马邪邪？“邪邪”通通“耶耶”，吗。，吗。尽其尽其材材通通“才才”，才，才能能一词多义奴隶人奴隶人之之手手马马之之千里者千里者策策之之鸣鸣之之助词，的助词，的定语后置标志定语后置标志代词，它代词，它助词，无意义助词，无意义不以不以其其道道其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也代词，驱使代词，驱使千
6、里马的千里马的表反问，难道表反问，难道表揣测，恐怕表揣测，恐怕之其安求其安求其能能千里也千里也动词，能够。动词，能够。虽有千里之虽有千里之能能名词，能力。名词，能力。能一一食食或或尽尽粟一石粟一石食食之不能之不能尽尽其材其材吃吃 吃尽吃尽通饲，喂养通饲，喂养 竭尽竭尽食尽策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之策动词，驱使动词，驱使名词，马鞭子名词，马鞭子 中考常考字词：中考常考字词：1、文下注释；、文下注释；2、课后练、课后练习题中的；习题中的；3、特殊用法；、特殊用法；4、练习中频繁出、练习中频繁出现的；现的；5、老师反复强调的、老师反复强调的规律总结：方法指导：注重积累，反复巩固，结
7、合方法指导：注重积累，反复巩固，结合语境，理解记忆语境，理解记忆6、句子翻译、句子翻译1、骈死于槽枥之间，不以千里称也、骈死于槽枥之间，不以千里称也。跟普通的马一起死在马厩里，不以千里而著称。跟普通的马一起死在马厩里，不以千里而著称。2、食马者不知其能千里而食也。、食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂养它。喂养它。3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意不能通其意鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法，鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，又不能竭尽它的才能，（
8、马）嘶叫又喂养它，又不能竭尽它的才能，（马）嘶叫又不通晓它的意思不通晓它的意思。直译为主，意译为辅文言文翻译原则：分析文段一：分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。里称也。7、文本复习、文本复习分析文段二：分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？、千里马被埋没的原因是什么？食不饱
9、食不饱2、本段文字从侧面讽刺了统治者怎样的特点？、本段文字从侧面讽刺了统治者怎样的特点？无能、无知、目光短浅。无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？愤怒谴责的感情愤怒谴责的感情分析文段三：分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。”3、本段表达出了作者怎样的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之
10、而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不不能通其意，执策而临之，曰：能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”对人才埋没的愤懑之情对人才埋没的愤懑之情写法及情感本文用托物寓意的写法，把_ _比作千里马，把_ _ _ _ _ _比作食马者，反映了古代统治者_ _ _ _、_ _ _ _的社会现象，表达了作者_ _ _ _ _ _ _的愤懑之情。人才愚妄无知的统治者愚妄无知的统治者埋没人才埋没人才摧残人才摧残人才怀才不遇、壮志难酬怀才不遇、壮志难酬 选出对文章内容理解错误的一项是（选出对文章内容理解错误的一项是（）。）。(3分分)A.“千里马千里马”比喻人才，比喻人才，“伯乐伯乐”寓指能
11、发现寓指能发现和赏识人才的人。和赏识人才的人。B.贯穿全文的中心句是贯穿全文的中心句是“其真不知马也其真不知马也”。C.作者借作者借“千里马千里马”不遇不遇“伯乐伯乐”的遭遇的遭遇,寄寄托作者怀才不遇、壮志难酬的思想感情。托作者怀才不遇、壮志难酬的思想感情。D.作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。人。小试牛刀小试牛刀D二、命题实践，激发兴趣二、命题实践，激发兴趣 假如你是中考命题老师，你能结合马说为我们命一组文言文试题吗？（自古成（自古成功在尝试）功在尝试）我的试卷我做主我的试卷我做主分工：分工：一组：文常节奏一组：文常节奏二组：字词二组：字词三组：
12、译句三组：译句四组：简答四组：简答三、中考冲浪，迁移拓展三、中考冲浪，迁移拓展 【甲甲】世有伯乐然后有千里马。千里马常有，而伯世有伯乐然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有乐不常有;故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也其能千里而食也;是马也，虽有千里之能，食不饱，是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也其能千里也!策之不以其道，食之不能
13、尽其材，鸣之而不策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：能通其意，执策而临之曰：“天下无马。天下无马。”呜呼呜呼!其真无马邪其真无马邪?其真不知马也其真不知马也!(!(韩愈韩愈马说马说)【乙乙】七年，入见，帝从容问曰：七年，入见，帝从容问曰：“卿得良马否卿得良马否?”飞曰：飞曰：“臣有二马，日啖刍豆数斗，饮泉一斛，然非精洁则不受。臣有二马，日啖刍豆数斗，饮泉一斛，然非精洁则不受。介而驰，初不甚疾，比行百里始奋迅，自午至酉，犹可二介而驰，初不甚疾，比行百里始奋迅，自午至酉，犹可二百里。鞍甲而不息不汉，若无事然。此其受大而不苟取力百里。鞍甲而不息不汉，若无事然。此其受大而不苟
14、取力裕而不求逞致远之材也。不幸相继以死。今所乘者，日不裕而不求逞致远之材也。不幸相继以死。今所乘者，日不过数升，而秣不择粟，饮不择泉，揽未安，踊跃疾驱，甫过数升，而秣不择粟，饮不择泉，揽未安，踊跃疾驱，甫百里，力竭汗揣，殆欲毙然。此其寡取易盈，好逞易穷，百里，力竭汗揣，殆欲毙然。此其寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。驽钝之材也。”帝称善，曰：帝称善，曰：“卿今议论极进。卿今议论极进。”(选自选自【宋史宋史岳飞传岳飞传】)【注释注释】帝：宋高宗赵构，此次谈话后遂封岳飞为帝：宋高宗赵构，此次谈话后遂封岳飞为太尉。太尉。介：备上鞍甲。介：备上鞍甲。褫褫(ch)：脱去，卸下。：脱去，卸下。秣：秣：喂食。
15、喂食。【译文】七年的时候，岳飞觐见皇帝，皇帝向岳飞问道：“爱卿获得过上好的马没有?”岳飞回答说：“我原有过两匹上好的马。一匹马每天能吃几斗草料，喝一斛(当时以十升为一斗，十斗为一斛)泉水，然而如果草料不是精制品、泉水不清洁，那么它们就不接受。给它们披上甲衣让其驰骋，刚开始跑得并不快，等到跑了百来里，才振奋精神撒腿飞跑。从午时至酉时(相当于现在从中午11时到晚上7时)还可跑完二百里。(跑完之后)把鞍子和甲衣卸下来，它们既不喘气，也不冒汗，好像没什么事儿一样。这样的马，它食量大，但不乱吃；力气大，但不乱用。这才是日行千里的好马啊，可惜它们不幸相继死了。我现在所骑的马，每天吃的草料不超过几升，而且喂
16、养时它并不选择精良的食料，给水喝时它也不选择干净的泉水。(骑行时)缰绳还没有拉直，它就跳起来迅猛奔跑，可刚刚跑了一百里，它就力气用尽、大汗淋漓、喘气不止，现出一副立即要死的样子。这样的马，吃得不多并很容易满足，喜欢炫耀力气，但跑不了几下就累趴了，这是低能蠢笨的劣马啊!”宋高宗听后夸奖岳飞说得好。1、用斜线(/)为乙文中画浪线的句子标出两处停顿。(2分)受 大 而 不 苟 取 力 裕 而 不求 逞 致 远 之 材 也2、解释下列红体字。(4分)故故虽虽有名马有名马 是是马也马也 好逞易好逞易穷穷 帝称帝称善善3.请将下面的句子翻译成现代汉语。(4分)食不饱，力不足，才美不外见。比行百里始奋迅。受
17、大而不苟取/力裕而不求逞/致远之材也4.这两段文字表面谈马，实则都告诉人这两段文字表面谈马，实则都告诉人们什么道理们什么道理?结合具体实例，谈谈你对这结合具体实例，谈谈你对这个道理的认识。个道理的认识。(3分分)告诉人们要善于识别人才、选拔人才、任用告诉人们要善于识别人才、选拔人才、任用人才、重视人才人才、重视人才(不要不识人才不要不识人才)的道理。的道理。/第二第二问可以从正面答善于识别人才和正确使用人才问可以从正面答善于识别人才和正确使用人才的好处，也可以从反面答不善于识别和使用人的好处，也可以从反面答不善于识别和使用人才的坏处，可以谈如何选拔人才，也可以谈如才的坏处，可以谈如何选拔人才，也可以谈如何用好人才留住人才，要结合具体事例何用好人才留住人才，要结合具体事例(人物或人物或事件事件)来谈，言之成理即可。来谈，言之成理即可。四、盘点收获，分享心得四、盘点收获，分享心得 通过本节课的复习，你有哪些收获？请说出来与大家分享。