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1、 二氧化碳的性质二氧化碳的性质 黄梅县蔡山一中黄梅县蔡山一中 方秀群方秀群说课流程说课流程说教材说教材说学情分析说学情分析说教法学法说教法学法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计说说 课课 反反 思思教材分析教材分析1、教材的作用和地位、教材的作用和地位CO2的实的实验室验室制取制取CO2的的性质性质碳酸盐与碳酸盐与酸的反应酸的反应 承前承前启后启后 教材分析教材分析一、知识与技能目标一、知识与技能目标 1、使学生掌握使学生掌握CO2的物理性质、化学性质。的物理性质、化学性质。二、过程与方法、过程与方法 1、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，激发学生提出问题的能力。、通过对学生熟悉的日常现
2、象提出问题，激发学生提出问题的能力。2、通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手实验的能力。通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手实验的能力。三、情感态度价值观目标三、情感态度价值观目标 1、让学生明确让学生明确“化学就在我们身边化学就在我们身边”，提高学生解决实际问题的兴趣和，提高学生解决实际问题的兴趣和能力，增强环保意识。能力，增强环保意识。2 2、教学目标、教学目标 教材分析3 3、重点难点、重点难点重点重点：CO2的物理性质和化学性质的物理性质和化学性质难点难点：学生通过自主探究实验学生通过自主探究实验,比较并归纳比较并归纳CO2的化学性的化学性质，理解真正让紫色纸片变红
3、的物质，并能用所学相关的质，理解真正让紫色纸片变红的物质，并能用所学相关的性质解释生活中的一些现象。性质解释生活中的一些现象。学情分析 学生经过之前五个单元的学习，对化学知学生经过之前五个单元的学习，对化学知识有了初步的了解识有了初步的了解,但实验的动手和分析能力但实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以采用以“教师引导，学生动手合作教师引导，学生动手合作”的实验探的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。教
4、法分析五种教学方法五种教学方法实实验验教教学学法法问问题题讨讨论论法法讲讲解解法法多多媒媒体体辅辅助助法法比比较较归归纳纳法法教学过程环节一环节一环节二环节二环节三环节三环节四环节四情境情境引入引入活动活动探究探究收获收获展示展示走进走进生活生活环节五环节五归纳归纳总结总结情景引入情景引入 教学过程教学过程活动探究活动探究实验实验6-36-3 （如图）所示，将二氧化碳气如图）所示，将二氧化碳气体缓慢倒入烧杯中，观察现象并分析。体缓慢倒入烧杯中，观察现象并分析。现象现象分析分析讨论：讨论：蜡烛为什么会熄灭？蜡烛为什么会熄灭？蜡烛为什么自下而上熄灭？蜡烛为什么自下而上熄灭？讨论：有没有其它的方法证
5、明二氧化碳的密度比空气密度大？大量的二氧化碳气体是大量的二氧化碳气体是由于具备怎样的性质才由于具备怎样的性质才能装入小小塑料瓶中的能装入小小塑料瓶中的呢？呢？学生：是二氧化学生：是二氧化碳溶于水的缘故碳溶于水的缘故教学过程教学过程活动探究活动探究实验实验6-3 （如图）所示，向一个收集满二氧化如图）所示，向一个收集满二氧化碳气体的质地较软地塑料瓶中加入约碳气体的质地较软地塑料瓶中加入约1/3体积的水，体积的水，立即旋紧瓶盖，震荡，观察现象并分析。立即旋紧瓶盖，震荡，观察现象并分析。现象现象塑料瓶变瘪塑料瓶变瘪分析分析二氧化碳气体溶于水，使二氧化碳气体溶于水，使瓶内压强减小瓶内压强减小根据实验6
6、-3和6-4完成下表：颜色颜色状态状态气味气味密度密度溶解性溶解性是否支是否支持燃烧持燃烧二氧化碳二氧化碳学生由实验后再次系统的总结二氧化学生由实验后再次系统的总结二氧化碳气体的性质，由事物的现象归纳事碳气体的性质，由事物的现象归纳事物的本质，以提高学生的归纳能力。物的本质，以提高学生的归纳能力。向实验向实验6-3中变瘪的塑料瓶中滴加几滴石蕊溶液，中变瘪的塑料瓶中滴加几滴石蕊溶液，观察现象观察现象现象现象塑料瓶中变成红色分析分析教学过程教学过程活动探究活动探究学生讨论是什么物质使石蕊变红，讨论结果：学生讨论是什么物质使石蕊变红，讨论结果：可能是二氧化碳气体可能是二氧化碳气体 可能是水可能是水
7、可能是二氧化碳与水发生了化学反应生成了新可能是二氧化碳与水发生了化学反应生成了新的物质的物质教学过程教学过程活动探究活动探究实验实验6-56-5（如图）取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。（如图）取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵喷上水，第三朵纸花直接放入第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵喷上水，第三朵纸花直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛有盛有二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。然后将第四二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。然后将第四朵纸花取出，小心的用吹风机烘干，观察现象
8、。朵纸花取出，小心的用吹风机烘干，观察现象。现象现象纸花变红纸花变红纸花不纸花不变红变红纸花不纸花不变红变红纸花变红纸花变红分析分析通过实验对比：通过实验对比：是二氧化碳与水是二氧化碳与水反应生成的碳酸反应生成的碳酸使石蕊变色使石蕊变色总结大量二氧化碳气体能装入小小的塑料瓶的原因：二氧化碳气体溶于水；二氧化碳气体溶于水；二氧化碳气体与水发生的反应。二氧化碳气体与水发生的反应。汽水打开瓶盖后冒出大量气泡，课后设计汽水打开瓶盖后冒出大量气泡，课后设计实验检验冒出的气体是二氧化碳气体实验检验冒出的气体是二氧化碳气体 教学过程教学过程课后探究课后探究板书设计板书设计一、物理性质一、物理性质 颜色颜色状
9、状态态气味气味密度密度溶解性溶解性无色无色气气态态无味无味大于大于空气空气溶于水溶于水 二、化学性质二、化学性质1、不能燃、不能燃烧烧，也不能支持燃，也不能支持燃烧烧。2、CO2能与水反能与水反应应生成碳酸生成碳酸CO2+H2O=H2CO3碳酸不碳酸不稳稳定，易分解定，易分解H2CO3=CO2 +H2O 3、CO2能与石灰水反应能与石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O教学反思 课堂中主要采用以课堂中主要采用以“教师引导，学生合作教师引导，学生合作”的的实验探究模式，旨在培养学生的实验操作能力，学实验探究模式，旨在培养学生的实验操作能力，学会从实验现象挖掘事物的本质。例如学生在做实验会从实验现象挖掘事物的本质。例如学生在做实验6-36-3时，会有部分同学做出不同的现象，可能是蜡烛时，会有部分同学做出不同的现象，可能是蜡烛同时熄灭、蜡烛都不熄灭等。这时就需要引导学生同时熄灭、蜡烛都不熄灭等。这时就需要引导学生分析出现不同现象的原因，从而增强学生分析问题分析出现不同现象的原因，从而增强学生分析问题的能力。运用多种教学方法来加深学生对知识的掌的能力。运用多种教学方法来加深学生对知识的掌握程度，适当地拓展学生的知识面，帮助学生明确握程度，适当地拓展学生的知识面，帮助学生明确“化学来自于生活，又回归到生活中化学来自于生活，又回归到生活中。”谢谢大家！