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1、信息技术与学科教学整合中常见问题与对策讨论：一、发现问题阅读以下教学案例，认识其中的整合误区和相关原因 案例1.1：语文课葡萄沟n有一节小学语文课葡萄沟，学生在网上一会儿欣赏葡萄沟的风光，一会儿听少数民族歌曲，一会儿查询葡萄干生产工艺，教师还设计了孩子画葡萄、品尝葡萄干的环节，忙活了半天。案例1.2：生物花的结构n有位老师为了上好“花的结构”这一内容的课，精心设计了教案，花了一个星期的时间制作了“精美”的课件，声音、图像、动画全用上了，还用录像展示了大自然中美丽的花朵，介绍各种花的特点。同学们不停地感叹画面的优美，课堂气氛非常热烈，但一节课下来，学生仍搞不懂这节课的主要内容是什么，其教学目标的
2、实现落实也就可想而知。问题1：技术喧宾夺主n在整合过程中，教学目标出现偏移。信息技术喧宾夺主，课程成了技术和资源的展示，而没有突出培养学生的学科能力，课程学科目标被忽视。这种缺乏目标的技术活动，对于提高学生的思维能力，几乎没有多大作用。案例2：n目前，尽管有许多信息技术与课程整合的公开课，然而它在实际学科教学中却应用得很少。许多整合行为只是为展示需要而设，没有深入到日常教学中。公开课“作秀”的背后蕴藏着教学改革面临的实际困扰：许多一线教师表示，考试的压力迫使学校和教师倾向于采取填鸭式的口授式教学，而无暇顾及信息技术与课程的整合实践。n这是因为，尽管信息技术对教学效果有促进作用，但当采用技术时，
3、许多教学内容都无法在原先规定的教学课时内完成，即定的教学任务无法落实。在单一课时或课堂教学中，一些精心设计的整合技术的教学活动难以展开。此外，并不是所有的学科内容都适合于用信息技术来进行教学，如果强行使用信息技术来开展所有内容的教学，反而适得其反，加重了师生的负担，效果又不明显。问题2：公开课的“技术秀”n当技术作为一种新要素引入到教学中时，必然对传统的教学结构产生影响。以课时为设计单位、局限于教室物理时空的思路，对信息技术与课程整合带来了限制，使得教师无法在更广阔的教学时空上进行全局设计。案例3：n周老师感到很兴奋，因为她发现了一个“好”网站，上面提供了很多整合技术的课程和相关资源。结合她将
4、要上的“脊椎动物”单元，周老师找到并下载了一门课程设计以及整合技术的工作表。该单元的工作有两个技术整合活动：找到并列出有关脊椎动物的信息网站列表；在学习完网站上的内容后写一篇有关脊椎动物的小论文。n上课那天，周老师向学生们讲述了相应的学习目标和任务要求，并关照学生在浏览网站时多做记录，以便参引这些网站来写论文。然而，由于课程设计中有太多关于脊椎动物的信息和网站，学生反而无从下手，不知道应该访问哪个网站，该看哪些信息。此外，许多网站内容对这些孩子来讲显得过难，内容不易理解，因为它们是为成人或高年级学生而设计的。在学习过程中，学生们尽管做了记录，也写了论文，但最终效果却不理想。问题3：在网络资源中
5、迷航n网络学习资源虽然丰富，但它的开放性和不定性却对学生的信息素养提出了更高要求。因此，如果网络资源使用不当，会使学习者出现信息迷航或信息过载的现象，达不到原先设计的教学效果。案例4：n有的老师认为，越是采用高级的技术软件，就越能体现教学的先进性；教学课件越是新颖，所用图片、动画和音响越多，就越能体现信息技术的作用；或者，有老师认为，在教学中使用的技术手段越多，就越能体现信息技术与课程的整合力度。在这种误解下，许多老师大力开发“精品课件”，以便在公开课上“亮相”一回，结果却导致了学生注意力分散或在新技术面前茫然失措；或者，有些老师在教学过程中滥用各种技术手段，使得课堂教学变成了新型技术装置的展
6、览会。问题4：炫耀高技术n教师盲目地关注技术、追求技术，为技术而用技术。课程整合的焦点被放在了具体技术手段上，而不是教学内容、教学策略和教学方法上。案例5：n在许多信息技术支持的教学活动中，教师对于课堂上出现的突发性技术问题束手无策；或者不能对学生的教学进行有效地引导。例如，在让学生分组完成学习任务时，往往是由一、二个“小能人”包揽一切，其他同学无所事事。又如，在让学生用技术分组展示学习作品时，各小组通常只关注自己的展示内容，而对其他小组的展示内容一无所知或漠不关心。问题5：课堂管理失控n对于信息技术支持的教学，教师缺乏相应的教学策略和实施经验，不能够对教学活动进行有效引导，结果使得学生“放任
7、自流”，不但没有发挥整合优势，效果反而更差。小结整合中存在的误区：追求最新的技术，造成教学的高成本脱离内容，盲目使用技术，舍近求远高速公路跑马车：新技术旧模式不考虑学生的具体情况：技术的可获得性和技能基础单一模式开展教学对传统教学模式的全面否定：应该优化组合教师作用认识混淆，行动上保守只拉车不问路，重实践，轻理论二、解决措施n（一）结合学科特点，完成教学目标举例1：物理n物理是一门实验性的学科。在信息技术与物理课程时，应重视物理实验和物理现象的观察，应理解数据的整理和应用的方法，应通过计算机对数据的检测、处理，实现规律的发现、问题的解决。在此基础上进行发现学习、问题解决学习。1复杂物理现象物理
8、过程的展示n物理教学过程中，对许多复杂物理现象、物理过程、用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景;n而利用信息技术却能变静为动、变难为易。如：素材库中的“超重与失重”、“平抛运动的剖析”、“电磁感应现象”等。2抽象物理概念，物理规律的剖析n抽象物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究;n而利用信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。如：“加速度的概念”、“匀变速直线运动的速度、位移”、“动量定理”等。3微观世界的放大，庞然大物的缩小n微观世界看不见，摸不
9、着，宠然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象;n现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。如：“布朗运动”、“日心说”、“地心说”、“理想气体分子运动模型”等。4、能做实验的补充，难做实验的模拟n物理学是一门实验科学，离开了物理实验，物理学就不可能产生，更谈不上发展，因此，要特别重视物理实验，在信息时代也不例外，凡大纲要求做的实验都要做，不能做的实验要想方设法创造条件也要做。n即使如此许多实验可能看不清，可能过于复杂，可能呈现的时间过短
10、,可能无法长期提供器材让学生动手，可能在教室中根本无法实施等原因，利用信息技术进行补充，进行模拟，就非常必要。n如：“牛顿第二定律的演示实验”、“粒子散射实验”、“波的叠加”、“链式反应”举例2：化学n1、运用了信息技术平台解决了从宏观认识到微观认识（或从微观认识到宏观认识）物质世界的方法。n多年来抽象的、难理解的内容，肉眼看不到的微观粒子等等，如物质的结构、晶体结构；化学反应的本质等内容。如NaCl的晶体结构的课件晶体与晶胞的关系一维结构二维结构三维结构2、化学模拟实验和化学资源n实验视频解决了老师难以完成和学生难以见到的实验。有的学校因设备材料问题、有的污染严重、有毒物质的问题等，如液氮的
11、低温实验（即活鱼在液氮中）；干冰的有趣实验，即干冰将氨气冷凝为液氨，液氨又将水蒸气冷凝为冰的实验及大气环境的保护等等。3、色彩鲜艳、科技成果最新的图片、照片是认识化学资源的一大景观。4、联系科技、工农业生产、环境等各知识专题应用的课件、微课件，起到了巩固知识，拓宽科技素材的视野。雷雨发庄稼组合电池n二、教学设计是关键案例1：细胞癌变教学设计片断案例2：影子讨论n信息技术在教学中有什么作用？n教师在进行课程整合的时候如何选择各种信息技术？活动一：信息技术作用分析n细胞的分裂n影子n高速公路跑马车：新技术旧模式n只拉车不问路，重实践，轻理论n追求最新的技术，造成教学的高成本n脱离内容，盲目使用技术
12、，舍近求远n排斥技术，否定技术误区信息技术的作用由什么决定？问题2：教师在进行课程整合的时候如何运用各种信息技术促进教学？2.教师如何选择和使用技术学生特点其他学习内容媒体特性教学目标教学活动技术的选择与运用技术的选择与运用。2.教师如何选择和使用技术学生特点其他学习内容媒体特性教学目标教学活动技术的选择与运用技术的选择与运用举例：教学活动的技术支持对彗星的初步了解对彗星的初步了解组织参观天文馆观看实况彗星录像组织学生走访著名的专家，了解更多专业知识获得更感性的材料获得更感性的材料彗星彗星运用图表运用图片简要描述彗星，包括大小、构成和运行轨道举例：教学活动的技术支持小组的形式进行角色扮演，让各
13、小组成员分别饰演太阳与彗星的不同组成部分，模拟彗星的运用。让学生积极参与教学让学生积极参与教学利用课外知识阅读科学课本查阅图书馆的天文书籍或者浏览天文网站分析各种彗星的相似与不同，回答有关的问题扩展学生的知识扩展学生的知识彗星彗星举例：教学活动的技术支持提交研究报告制作电子幻灯片，在小组/全班演示制作成网站让学生展示学习成果让学生展示学习成果组成兴趣小组，创建一个彗星网站，并与其他的组织和研究专家建立联系，以获得更新更充分的有关信息。其他感兴趣的其他感兴趣的彗星彗星河塘月色 曲曲折折的河塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着
14、的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过河塘的那边去了。叶子本是肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧地波痕。叶子底下是脉脉地流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。活动二：活动设计与技术/资源支持了解植物的生长过程了解植物的生长过程及影响因素及影响因素教科书、电子图书网络水、土壤、阳光和肥料是如水、土壤、阳光和肥料是如何相互作用而长出植物的何相互作用而长出植物的做实验观察计算机模拟探究关注植物受污染的社会问题关注植物受污染的社会问题实地考察影片或录
15、像深入研究植物受污染问题深入研究植物受污染问题图书馆的参考资料网络幻灯片活动三：教学录像分析n导入n教学目的教学目的/教学任务教学任务技术支持技术支持吸引学生注意力，让学生进入学习状态感知全文n教学活动教学活动作用分析作用分析创设情境品味词语nn三、把握课程的核心价值解决生活实际问题u“制作泡菜，尝试用比色法测定其亚硝酸盐含制作泡菜，尝试用比色法测定其亚硝酸盐含量的变化，并讨论与此相关的食品安全问题。量的变化，并讨论与此相关的食品安全问题。”（生物）（生物）u“为涉外宾馆设计一组挂钟为涉外宾馆设计一组挂钟”，“策划赴策划赴的模拟旅行的模拟旅行”，“探究家乡某条河流的变化及探究家乡某条河流的变化
16、及原因，并提出未来设想。原因，并提出未来设想。”（地理）（地理）u查阅资料并交流，含氟牙膏预防龋齿的化学原查阅资料并交流，含氟牙膏预防龋齿的化学原理，提出加氟预防龋齿需要注意的问题。（化理，提出加氟预防龋齿需要注意的问题。（化学）学）u对居住地区的人文环境和自然环境进行考察调对居住地区的人文环境和自然环境进行考察调研，从文化与自然的和谐统一出发，提出保护研，从文化与自然的和谐统一出发，提出保护环境和保护文物的建议和措施。（历史）环境和保护文物的建议和措施。（历史）三、总结n“同样是利用多媒体资源进行可视化的教学，拿什么对象去进行可视化是一个更加深刻和重要的问题。”n“同样是信息技术应用，但脱离了教学目标本意的应用，但脱离了教学目标本意的计算机应用，即便有多么生动，其教育价值必然反而降低，其教育效果反而失败。”