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1、1 幼儿教师00职业道德规规范 幼儿教师行为修养探索培训训的期待一种心态一种心态开放心态开放心态 三个提升三个提升提升职业道德水平提升职业道德水平提升专业发展水平提升专业发展水平提升园本教研能力提升园本教研能力三个转换三个转换教师身份转换为学生身份教师身份转换为学生身份工作状态转换为学习状态工作状态转换为学习状态家庭生活转换为集体生活家庭生活转换为集体生活幼儿教师职业道德规规范 幼儿教师行为修养探索幼儿教师职业道德规规范幼儿教师行为修养与探索幼儿教师职业道德规规范1u理解教师职业u理解教师职业道德规范u理解幼儿教师职业道德规范4理解教师职业“师，教人以道者之称也。”周礼“师也者，教之以事而喻诸
2、诸德也。”礼记“师者，人之模模范也。”汉人扬雄汉人扬雄法言法言学行学行“师者，所以传传道、授业、解惑惑也。”唐朝韩愈唐朝韩愈师说理解教师职业每个人享有其价值和尊严，所以教师的第一天职每个人享有其价值和尊严，所以教师的第一天职即为求索真理，达至卓越，孕育民主。要达成这即为求索真理，达至卓越，孕育民主。要达成这些目标，核心是确保学与教的自由，让每个人都些目标，核心是确保学与教的自由，让每个人都享有平等的受教育权。为人师者的责任就是以最享有平等的受教育权。为人师者的责任就是以最高的标准恪守这些伦理原则。高的标准恪守这些伦理原则。教师专业伦理典章教师专业伦理典章导言导言 （1975年为全美教育协会（年
3、为全美教育协会（NEA）理解教师职业典章一：对学生的义务教师应努力帮助每一位学生，挖掘其潜力，实现其理想，成长为有价值的公民。因此，教师工作就是要激发他们的质疑精神，提高其理解和获取知识的能力，精心设计出有价值的目标。理解教师职业对于学生，教师的义务是：对于学生，教师的义务是：1 1不应毫无理由地限制学生的独立学习和探索；不应毫无理由地限制学生的独立学习和探索；2 2不能毫无理由地阻止学生获得不同的观点；不能毫无理由地阻止学生获得不同的观点；3 3不能蓄意歪曲或压制学科知识，影响学生的不能蓄意歪曲或压制学科知识，影响学生的进步；进步；4 4保护学生的学习、健康和安全，免受不利因保护学生的学习、
4、健康和安全，免受不利因素的影响；素的影响；5 5不应故意羞辱或贬低学生；不应故意羞辱或贬低学生；理解教师职业6 6不应歧视学生，包括种族、肤色、宗教、不应歧视学生，包括种族、肤色、宗教、性别、民族、婚姻、政治或宗教信仰、家性别、民族、婚姻、政治或宗教信仰、家庭、社会和文化背景等；庭、社会和文化背景等；a a）不得阻止任何学生上课；）不得阻止任何学生上课；b b）不得剥夺任何学生的权益；）不得剥夺任何学生的权益；c c）为学生提供任何便利条件。）为学生提供任何便利条件。7 7不应利用专业关系之便，谋取私利；不应利用专业关系之便，谋取私利；8 8不应泄露学生的任何信息，除非这种公开，不应泄露学生的
5、任何信息，除非这种公开，有充分的专业理由，或者为法律所许可。有充分的专业理由，或者为法律所许可。理解教师职业典章二典章二 对教育专业的义务对教育专业的义务教育职业是值得信任的，具有高度的责任教育职业是值得信任的，具有高度的责任感，这就要求教师具备最高的专业服务理感，这就要求教师具备最高的专业服务理想。想。教育职业的服务质量直接影响着国家的发教育职业的服务质量直接影响着国家的发展和公民素质的提高，教师应该尽力提升展和公民素质的提高，教师应该尽力提升专业标准，积极营造氛围，鼓励教师进行专业标准，积极营造氛围，鼓励教师进行职业判断的训练，创造条件吸引值得信任职业判断的训练，创造条件吸引值得信任的人加
6、入到教师队伍当中，力争将不合格的人加入到教师队伍当中，力争将不合格的人阻挡在教育专业门外。的人阻挡在教育专业门外。理解教师职业为了履行教育专业义务，教师：为了履行教育专业义务，教师：1 1不应该在申请教师职位时故意作出虚假陈不应该在申请教师职位时故意作出虚假陈述或者故意隐藏与其能力和资格相关的事述或者故意隐藏与其能力和资格相关的事实。实。2 2不应该谎报其职业资格。不应该谎报其职业资格。3 3不应该帮助明知在性格、教育背景或者其不应该帮助明知在性格、教育背景或者其他相关品质方面不适合做教师的人进入教他相关品质方面不适合做教师的人进入教师队伍。师队伍。4 4不应该故意对教师职位的候选人资格发表不
7、应该故意对教师职位的候选人资格发表错误评判。错误评判。理解教师职业5 5不应该帮助不合格教师从事未经授权的教不应该帮助不合格教师从事未经授权的教学活动。学活动。6 6不应该利用工作之便公开同事信息，除非不应该利用工作之便公开同事信息，除非是出于专业需求或者为法律所允许。是出于专业需求或者为法律所允许。7 7不应该故意对同事发表错误的或者恶意的不应该故意对同事发表错误的或者恶意的言论。言论。8 8不应该利用工作之便公开学生信息，除非不应该利用工作之便公开学生信息，除非是迫于专业需求或者为法律所允许。是迫于专业需求或者为法律所允许。理解教师职业教师是帮助学生求真、向善、爱美，教师是帮助学生求真、向
8、善、爱美，帮助学生帮助学生“成人成人”。教师是引导学生而不是塑造学生，更教师是引导学生而不是塑造学生，更不是按不是按“成人成人”的标准要求学生。的标准要求学生。是是“喜喜”还是还是“忧忧”6 6岁的孩子岁的孩子“忙忙”得没有双休日，得没有双休日，5 5岁岁的孩子已经能认的孩子已经能认10001000个字，在我们身个字，在我们身边，多才多艺的边，多才多艺的“小大人小大人”越来越多，越来越多，无忧无虑的无忧无虑的“小精灵小精灵”越来越少。越来越少。理解教师职业道德规规范道德：人们共同生活及其行为的准则和规范。它通道德：人们共同生活及其行为的准则和规范。它通过社会或一定阶级的舆论对生活起约束作用过社
9、会或一定阶级的舆论对生活起约束作用。道德与品德：道德是道德与品德：道德是社社会的一种会的一种“外求外求”的品质，的品质，品德是个体的一种品德是个体的一种“内求内求”品质。品质。规范：约定俗成或明文规定的标准。规范：约定俗成或明文规定的标准。师道尊严与为人师表。师道尊严与为人师表。理解教师职业道德规规范社会公社会公德德职业道德职业道德家庭美德家庭美德理解教师职业道德规规范请结合自己的理解，描述教师职业道德规范的具体内容（要求）。理解教师职业道德规规范教育事业教育事业教师职业教师职业学生成长学生成长学校发展学校发展自己家人自己家人理解幼儿教师职业道德规规范教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正
10、教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化小学化”现象的通知现象的通知 （教基二（教基二2011820118号）号）江西省幼儿园保育教育工作十项规定江西省幼儿园保育教育工作十项规定 （赣教基字（赣教基字201210201210号）号）（20122012年年2 2月）月）全国学前教育宣传月活动全国学前教育宣传月活动（5 5月月2020日日-6-6月月2020日）日）2012 2012年宣传月的活动主题年宣传月的活动主题快乐生活，健康成长快乐生活，健康成长 江西省幼儿园保育教育十项规定江西省幼儿园保育教育十项规定1.不以任何形式提前教授小学教育内容。不以任何形式提前教授小学教育内容。2.不
11、举办进行专业训练的各类兴趣班和实验班。不举办进行专业训练的各类兴趣班和实验班。3.不统一组织幼儿参加各种竞赛。不统一组织幼儿参加各种竞赛。4.不给幼儿布置家庭作业。不给幼儿布置家庭作业。5.不要求家长统一购买幼儿教材、读物和教辅材料。不要求家长统一购买幼儿教材、读物和教辅材料。6.不违反国家规定超额编班。不违反国家规定超额编班。7.不简单粗暴教育幼儿。不简单粗暴教育幼儿。8.不放松幼儿安全监管和教育。不放松幼儿安全监管和教育。9.不忽视幼儿卫生保健工作。不忽视幼儿卫生保健工作。10.不缩减幼儿户外活动和体育锻炼时间。不缩减幼儿户外活动和体育锻炼时间。（幼儿园（幼儿园“十不准十不准”）幼儿教师应
12、有怎样的行为规范？幼儿教师应有怎样的行为规范？幼儿教师是否要有行为规范要求？为什么？你是怎样理解的？每人发表感悟，并与全班同学分享。行为发生的心理机制行为发生的心理机制心理暗示心理暗示 心理暗示是常见的心理现象。它是一方以某种方式自然地向另一方发出信息，另一方无意中接受这种信息，从而做出反应的心理现象。有的心理暗示能够产生积极作用，比如皮格马利翁效应；但有的则会产生消极作用。行为发生的心理机制行为发生的心理机制情绪感染情绪感染 美国夏威夷大学的心理学教授埃莱妮哈特菲尔德及她的同事的研究发现，包括喜怒哀乐在内的所有情绪都可以在极短的时间内从一个人身上“感染”给另一个人，这种感染力速度之快甚至超过
13、一眨眼的功夫，而当事人也许并未察觉到这种情绪的蔓延。研究人员还认为，负面的情绪比正面的情绪更容易传染，因为接收情绪的人会努力去安抚释放情绪的人，这使得这种情绪更容易蔓延。行为发生的心理机制行为发生的心理机制心理惩罚心理惩罚 惩罚可以分为身体惩罚和心理惩罚。心理惩罚伤害的是对象的心理和精神，使之发生扭曲。教师的不当行为如体罚学生，伤害的是学生的身体；而教师的不当言语和不良的情绪和态度伤害的则是学生的心理。如果说身体伤害是显性的、看得见的，那么心理伤害则是隐性的、看不看的。行为发生的心理机制行为发生的心理机制标签预言标签预言“标签”的观念是美国社会学家勒姆尔特首先提出，由社会学家贝克引申阐述。“标
14、签效应”告诉人们，当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。心理学认为，之所以会出现“标签效应”，主要是因为“标签”具有定性导向的作用，无论好坏，它对一个人的“个性意识的自我认同”都有强烈的影响作用。给一个人“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。这就表明标签具有预言的效能。行为发生的心理机制行为发生的心理机制标签可以使人升值。一个孩子经常被我们看成什么样，经常被我们说成什么样，经常被我们怎样对待，在不久的将来，就会变成现实。-罗森塔尔效应罗森塔尔效应行为发生的心理机制行为发生的心理机制观察学习观察学习观察学习是指人们仅仅通过
15、观察别人（榜样）的行观察学习是指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，又称替代学习、模仿学习。为就能学会某种行为，又称替代学习、模仿学习。美国心理学家班杜拉认为，人的一切社会行为都是美国心理学家班杜拉认为，人的一切社会行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。果的观察学习而得以形成的。由于观察学习，教师的工作可以发生由于观察学习，教师的工作可以发生“同质转换同质转换”，即教师的态度可以转换为学生的态度，教师的情，即教师的态度可以转换为学生的态度，教师的情感可以转换为学生的情感，教师的行为可以转换为感可
16、以转换为学生的情感，教师的行为可以转换为学生的行为。所以，教师对学生的影响情况会因教学生的行为。所以，教师对学生的影响情况会因教师自身的素质、情绪、态度和言行发生变化。师自身的素质、情绪、态度和言行发生变化。幼儿教师行为修养与探索2l幼儿教师行为修养内涵涵l幼儿教师行为修养探索28幼儿教师行为修养内涵涵结合幼儿园教师专业标准中提出的“师德为先”理念和对幼儿教师“专业理念与师德”四领域域的20条基条基本要求，再谈你对幼儿教师行为修养的认识。幼儿园教师专业标准基基本理念 师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践践行社社会主义核心价值体系，履履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、
17、责任心、耐耐心和细心。为人师表，教书育人，自尊自律律，做幼儿健康成长的启蒙蒙者和引路人。幼儿园教师专业标准 专业理念与师德 对职业理解与认识贯彻党党和国家教育方针政策政策，遵遵守教育法律法法律法规。理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。具有良良好职业道德修养，为人师表。具有团队合作精神，积极开展协作与交流。幼儿园教师专业标准 专业理念与师德 对幼儿的态度与行为关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。尊重幼儿的人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。信任
18、幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。幼儿园教师专业标准 专业理念与师德 对保育和教育的态度和行为注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。良好的行为习惯。注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿想象力，发掘幼儿形成注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿想象力，发掘幼儿形成良好的兴趣爱好。良好的兴趣爱好。重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活
19、动。义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。动作为幼儿最重要的学习方式。重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。幼儿园教师专业标准 专业理念与师德 个人修养与行为富有爱心、责任心、耐耐心和细心。乐观向上、热情开朗朗，有亲和力。善善于自我调节情绪，保持平和心态。勤勤于学习，不断进取。衣着整整洁得体，语言规范健康，举止止文
20、明礼貌。幼儿教师行为修养与探索幼儿教师行为演练练 内容一位幼儿教师与幼儿对话的情境境 要求请四位学员员到前面进行两两一组，进行一分钟钟的对话，对话内容自选。幼儿教师行为修养探索你认为幼儿教师不应该该有的行为有哪些哪些？以小组为单位（8-10人），每组推选记录员1名。1.每人检查自己作为幼儿教师不应该有的行为有哪些；2.每人在小组中分享，记录员负责将小组成员的想法按序记录下来（相同行为不重复记录）；3.每组推选一位与全班同学分享本组的结果。幼儿教师幼儿教师“十六不十六不”1.1.不体罚或不变相体罚幼儿；不体罚或不变相体罚幼儿；2.2.不用言语伤害幼儿，不吓唬、哄骗幼儿；不用言语伤害幼儿，不吓唬、
21、哄骗幼儿；3.3.对幼儿一视同仁，不偏心，不给孩子贴标签；对幼儿一视同仁，不偏心，不给孩子贴标签；4.4.不轻易否定孩子的想法，提倡赏识教育，多鼓励不轻易否定孩子的想法，提倡赏识教育，多鼓励幼儿；幼儿；5.5.不带着不良情绪上班；不带着不良情绪上班；6.6.上班时不着奇装异服及过分暴露的衣服（吊带、上班时不着奇装异服及过分暴露的衣服（吊带、低胸、超短裙等）；低胸、超短裙等）；7.7.不披头散发，不穿高跟鞋，不佩戴首饰，不留长不披头散发，不穿高跟鞋，不佩戴首饰，不留长指甲；指甲；8.8.不当孩子的面吃零食和化妆；不当孩子的面吃零食和化妆；幼儿教师幼儿教师“十六不十六不”9.9.上课时不接打电话，
22、不玩手机游戏等；上课时不接打电话，不玩手机游戏等；10.10.上班时不擅自离岗、窜岗；上班时不擅自离岗、窜岗；11.11.不当着孩子的面争吵，不当着孩子的面批评指责不当着孩子的面争吵，不当着孩子的面批评指责他人；他人；12.12.不对幼儿指指点点，不把孩子作横向比较；不对幼儿指指点点，不把孩子作横向比较；13.13.不把幼儿的东西占为己有；不把幼儿的东西占为己有；14.14.不向家长索要东西、不暗示家长送礼；不向家长索要东西、不暗示家长送礼；15.15.不站着与幼儿交流，上课时使用普通话；不站着与幼儿交流，上课时使用普通话；16.16.不包办代替，注重培养孩子的自理能力。不包办代替，注重培养孩子的自理能力。2012年5月24脱产置换研修全体学员反思 反思与分享反思与分享强化教育学意向：加强反思、学会调强化教育学意向：加强反思、学会调节、谨言慎行；节、谨言慎行；学会教育学观察：透过教育现象寻求学会教育学观察：透过教育现象寻求教育规律；教育规律；修养教育学行为：实现个人行为的教修养教育学行为：实现个人行为的教育意义和价值。育意义和价值。幼儿教师特别关注修养个人德行，改进习惯，调节身心；恪守职业尊严，敬业爱岗，体面工作；追求幸福卓越，幸福学生，幸福自己；活出生命精彩，敬畏生命，呵护生命。