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1、义务教育课程标准实验教科书小学数学义务教育课程标准实验教科书小学数学 三年级下册三年级下册 面积和面积单位面积和面积单位严腊梅严腊梅说 教 材说教学目标说教学准备说教法学法说教学程序说板书设计说设计理念说学生分析说教学内容 本课内容在义务教育课程标准实验教科书小本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第六单元第学数学三年级下册第六单元第70707474页。页。说课内容说课内容 面积面积属于空间与图形领域，被安排在三年级下册属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积
2、单位的进率，常用的土地形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。本课是这一单元的起始课，它的教学是在学面积单位。本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上式上“由线到面由线到面”的一次质的飞跃。的一次质的飞跃。教材分析教材分析学生分析：学生分析：三年级的学生正处在学习能力发展的关三年级的学生正处
3、在学习能力发展的关键期键期，他们他们正由具体形象思维向抽象逻辑思正由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排大量的观察础，在教学中安排大量的观察、比较比较、测量测量、操作等活动，让学生在实践活动中经历从具操作等活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标观念目标。设计理念：设计理念：首先，力求以现实生活为背景，以教学首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习
4、兴趣的情境。容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。其次，以学生发展为本其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学充分体现学生学习的自主性和探究性。习的自主性和探究性。1、知识目标：知识目标：a.a.通过观察、触摸等实际操作活动，使通过观察、触摸等实际操作活动，使学生理解面积的意义。学生理解面积的意义。b.b.认识常用的面积单位，建立认识常用的面积单位，建立1 1平方厘平方厘米、米、1 1平方分米、平方分米、1 1平方米的表象。平方米的表象。2 2、能力目标：、能力目标：a.a.充分凭借直观，发展空间观念。充分凭借直
5、观，发展空间观念。b.b.通过摸一摸、比一比、量一量等活动通过摸一摸、比一比、量一量等活动培养学生观察、比较、推理和操作能力。培养学生观察、比较、推理和操作能力。c.c.培养学生的参与意识、应用意识和灵培养学生的参与意识、应用意识和灵活解决实际问题的能力。活解决实际问题的能力。3 3、情感目标：、情感目标：a.a.使学生在揭示矛盾使学生在揭示矛盾-分析矛盾分析矛盾的不断往复过程中，激发学习数学的兴趣。的不断往复过程中，激发学习数学的兴趣。b.b.体验数学与生活的密切联系。体验数学与生活的密切联系。教学目标：教学目标：教学重点：教学重点：教学难点：教学难点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单
6、位并形成正确的表象。在操作中体会引进统一面积单位的必要性。在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教学准备：教学准备：教具教具：多媒体课件；米尺、常用的面积单位教具。多媒体课件；米尺、常用的面积单位教具。学具：学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形、大两人一份面积相近但形状不同的长方形、大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、平方厘米、平方分米的学具。平方厘米、平方分米的学具。教法、学法：教法、学法：活动教学法活动教学法直观演示、动手操作法直观演示、动手操作法自学辅导法自学辅导法活动教学法活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，即
7、以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。教学原则。直观演示、动手操作法：直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真
8、实的感受中获得实实在在的直接经验。在真实的感受中获得实实在在的直接经验。自学辅导法：自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。说说教教学学程程序序 一、创设情景、初步感知。一、创设情景、初步感知。二、充分感知、引导建构。二、充分感知、引导建构。三、结合实践，综合运用。三、结合实践，综合运用。四、四、在
9、总结中评价。在总结中评价。一、一、创设情景、初步感知创设情景、初步感知1、通过涂色比赛活动，感到不公平。、通过涂色比赛活动，感到不公平。2、思考不公平的原因何在？、思考不公平的原因何在？3、初步认识到物体表面有大小。、初步认识到物体表面有大小。设计理念：设计理念：在这一环节中，我主要采用了动手操作，在这一环节中，我主要采用了动手操作，自主探索和合作交流的方式让学生初步认识自主探索和合作交流的方式让学生初步认识到物体表面有大小。到物体表面有大小。二、充分感知、引导建构二、充分感知、引导建构1 1、通过物体的表面感知面积。、通过物体的表面感知面积。2、通过封闭图形认识面积。、通过封闭图形认识面积。
10、3、归纳面积的概念。、归纳面积的概念。5、认识常用的面积单位。、认识常用的面积单位。4、体验统一面积单位的必要性。、体验统一面积单位的必要性。（1 1）通过物体的表面感知面积。）通过物体的表面感知面积。1 1、指一指它们的表面在哪里？、指一指它们的表面在哪里？2 2、摸一摸它们的表面，有什么感觉？、摸一摸它们的表面，有什么感觉？3 3、比一比这些物体的表面哪个大一些？哪个小一些？、比一比这些物体的表面哪个大一些？哪个小一些？4 4、运用、运用“面积面积”一词造句。一词造句。（2 2）通过封闭图形认识面积。）通过封闭图形认识面积。1 1、认一认，有哪些封闭图形？、认一认，有哪些封闭图形？2 2、
11、指一指，它们的面积在哪儿？、指一指，它们的面积在哪儿？3 3、比一比、比一比.哪个封闭图形的面积大一些？哪个封闭图形的面积大一些？比比大大观察法观察法重叠法重叠法割补法割补法（3 3）归纳面积的概念：）归纳面积的概念：物体表面的大小是它们的面积。封闭图形的大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（4）体验统一面积单位的必要性。思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些呢？思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些呢？为什么？为什么？提供学具，动手拼摆。提供学具，动手拼摆。操作要求：操作要求：a a、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种
12、图、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图 片在长方形上拼摆。片在长方形上拼摆。b b、遇到困难，可在、遇到困难，可在4 4人小组内寻求帮助。人小组内寻求帮助。图片不够图片不够摆，怎么摆，怎么办？办？3个个5个个3515个个4 4个多个多 5 5个个1414个个1515个个1414个个1515个个（5 5）认识常用的面积单位。）认识常用的面积单位。1 1、要求学生自学、要求学生自学P73P73、7474页内容并思考：页内容并思考：常用的面积单位有哪些？常用的面积单位有哪些？边长是多少的正方形面积是边长是多少的正方形面积是1 1平方厘米、平方厘米、1 1平方分平方分米、米、1 1平方米？平方米？
13、要求：把重要的语句用笔勾画出来。要求：把重要的语句用笔勾画出来。2 2、检查自学情况：、检查自学情况：常用的面积单位有哪些？常用的面积单位有哪些？拿一拿：从学具中分别拿出拿一拿：从学具中分别拿出1 1平方厘米的正方平方厘米的正方形，形，1 1平方分米的正方形。平方分米的正方形。画一画：在草稿本上画一个画一画：在草稿本上画一个1 1平方厘米、平方厘米、1 1平平方分方分 米的正方形。你能在草稿本上画出米的正方形。你能在草稿本上画出1 1平方平方米吗？为什么？米吗？为什么？找一找：我们身边哪些物体的面积接近找一找：我们身边哪些物体的面积接近1 1平方平方厘米？厘米？1 1平方分米？平方分米？1 1
14、平方米？平方米？试一试：试一试：1 1平方米的地面上能站多少个同学？平方米的地面上能站多少个同学？这个环节中，通过指一指、摸一摸、比一比、做这个环节中，通过指一指、摸一摸、比一比、做一做等环节进一步让学生一做等环节进一步让学生感知面积感知面积，强化统一面积单，强化统一面积单位的必要性；为学生提供创造思维的空间，让学生脑位的必要性；为学生提供创造思维的空间，让学生脑海中加深面积单位的表象，并且满足不同层次学生的海中加深面积单位的表象，并且满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。求知欲，体现因材施教的原则。设计理念设计理念 三、结合实践、综合运用。三、结合实践、综合运用。1 1、p74p74
15、页做一做第页做一做第1 1题。题。2 2、p76p76页第页第2 2题。题。3 3、估计教室的面积大约有多少平方米？说说你怎么估的？、估计教室的面积大约有多少平方米？说说你怎么估的？4 4、阅读下列资料，说说你有什么感想？、阅读下列资料，说说你有什么感想？世界一些国家首都人均绿地面积如下：世界一些国家首都人均绿地面积如下：国家国家 首都首都 人均绿地面积约人均绿地面积约/平方米平方米朝鲜朝鲜 平壤平壤 4747美国美国 华盛顿华盛顿 4646俄罗斯俄罗斯 莫斯科莫斯科 4444法国法国 巴黎巴黎 2525英国英国 伦敦伦敦 2323德国德国 柏林柏林 5050中国中国 北京北京 8 84 4、
16、阅读下列资料，说说你有什么感想？由此你想到了什么？、阅读下列资料，说说你有什么感想？由此你想到了什么？让学生充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某让学生充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到学会用数学的眼光去欣赏生活个面建立联系，从而起到学会用数学的眼光去欣赏生活中的事物，使学生真真切切的感受到数学随处可见，数中的事物，使学生真真切切的感受到数学随处可见，数学就在我们的身边。引导学生发现生活中的数学。学就在我们的身边。引导学生发现生活中的数学。设计理念设计理念 四、在总结中评价四、在总结中评价 （1 1）请同学们闭上眼睛认真的想一想今天你）请同学们闭上眼睛认真的想一想
17、今天你有收获吗？你有什么收获？有收获吗？你有什么收获？（2 2）你对自己满意吗？对自己的合作伙伴想说些）你对自己满意吗？对自己的合作伙伴想说些什么？什么？评价既要关注学生的学习和结果，更要关注他们的学评价既要关注学生的学习和结果，更要关注他们的学习过程，评价应该是多元的。在总结中评价，鼓励学生科习过程，评价应该是多元的。在总结中评价，鼓励学生科学客观的评价自己、评价他人，要在总结中吸取他人的优学客观的评价自己、评价他人，要在总结中吸取他人的优点与长处，使自己不断进步。点与长处，使自己不断进步。设计理念设计理念 板书设计：板书设计：面积和面积单位面积和面积单位物体的表面物体的表面 或或 的大小，就是它们的面积。的大小，就是它们的面积。封闭图形封闭图形常用的面积单位：常用的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米。平方米、平方分米、平方厘米。