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1、课程资源开发和利用课程资源开发和利用南通高等师范学校南通高等师范学校 吴艳华吴艳华五、教材开发与管理五、教材开发与管理 1212、积极开发并合理利用校内外各种、积极开发并合理利用校内外各种课程资源课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化资源；积极利用并开发信息化课
2、程资源课程资源。基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）第十九章加快教育信息化进程第十九章加快教育信息化进程：（六十）加强优质（六十）加强优质教育资源教育资源开发与应用。加强网开发与应用。加强网络络教学资源教学资源体系建设。引进国际优质数字化体系建设。引进国际优质数字化教学教学资源资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的拟实验室。建立开放灵活的教育资源教育资源公共服务平公共服务平台，促进优质台，促进优质教育资源教育资源普及共享。创新网络教学普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推模式，开展高
3、质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质能够享受优质教育资源教育资源。国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年年)一、什么是课程资源一、什么是课程资源（一）教育资源（一）教育资源我们常听说教育资源这个词。其实，在汉语中它不我们常听说教育资源这个词。其实，在汉语中它不是在一个意义上被使用的，而常常是在以上两个方是在一个意义上被使用的，而常常是在以上两个方面的意义上被使用着的。面的意义上被使用着的。一个方面是指，构成教育活动所需要的各种事物，一个方面是指，构成教育活动
4、所需要的各种事物，包括人、财、物、知识、经验等；为教育提供的人包括人、财、物、知识、经验等；为教育提供的人力、物力、财力、知识资源的总称。力、物力、财力、知识资源的总称。它包括学生资它包括学生资源、教师资源、物质资源、财力资源、知识资源等。源、教师资源、物质资源、财力资源、知识资源等。另一个方面是指，教育满足一个国家或地区的经济另一个方面是指，教育满足一个国家或地区的经济与社会发展的状况，即教育本身的状况，如一个国与社会发展的状况，即教育本身的状况，如一个国家或地区的学校数量与人才培养的能力，教育的质家或地区的学校数量与人才培养的能力，教育的质量等。量等。一、什么是课程资源一、什么是课程资源（
5、一）教育资源（一）教育资源（二）课程资源（二）课程资源一、什么是课程资源一、什么是课程资源（二）课程资源（二）课程资源教师眼中的课程资源教师眼中的课程资源 1.课程资源不就是教材吗？就是教科书、教辅课程资源不就是教材吗？就是教科书、教辅 读物、教参、练习册等。读物、教参、练习册等。2.课程资源就是图书馆、实验室、计算机房、教课程资源就是图书馆、实验室、计算机房、教室等支撑课程教学的硬件设施、设备室等支撑课程教学的硬件设施、设备.3.课程资源不仅包括学校的硬件设施，还包括学课程资源不仅包括学校的硬件设施，还包括学校的软件资源，比如教师，学生，校风校纪等。校的软件资源，比如教师，学生，校风校纪等。
6、4.课程资源是一个很广泛的概念，一切能用于丰课程资源是一个很广泛的概念，一切能用于丰富课程教学的资源都是课程资源，所谓富课程教学的资源都是课程资源，所谓“满眼皆满眼皆资源，处处是资源。资源，处处是资源。”课程资源课程资源(Curriculum Resource)(Curriculum Resource)是指供给课程是指供给课程活动，满足课程活动需要的一切。它包括构成课程活动，满足课程活动需要的一切。它包括构成课程目标、内容的来源和保障课程实施、课程评价活动目标、内容的来源和保障课程实施、课程评价活动进行的设备和材料，即所谓进行的设备和材料，即所谓“素材性课程资源和条素材性课程资源和条件性课程资
7、源件性课程资源”。即课程资源不是指向课程活动本。即课程资源不是指向课程活动本身，而是指向构成课程活动所需要的一切素材和条身，而是指向构成课程活动所需要的一切素材和条件。件。广义：进入课程活动（课程目标、广义：进入课程活动（课程目标、课程内容、课程实施、课程评价）过程，课程内容、课程实施、课程评价）过程，并且能够发挥或辅助发挥一定教育价值并且能够发挥或辅助发挥一定教育价值功能的各种资源的总称。功能的各种资源的总称。狭义的课程资源则仅指形成课程教狭义的课程资源则仅指形成课程教学内容的直接来源。学内容的直接来源。不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程，与
8、课程活动联系起来的资源才是课程资源。课程，与课程活动联系起来的资源才是课程资源。一、什么是课程资源一、什么是课程资源（一）教育资源（一）教育资源（二）课程资源（二）课程资源（三）教学资源（三）教学资源一、什么是课程资源一、什么是课程资源（三）教学资源（三）教学资源教育大辞典教育大辞典：“教学资源教学资源”的含义是的含义是“通常为保证教育活动正常进行而使用的通常为保证教育活动正常进行而使用的人力、财力、物力的总和。人力、财力、物力的总和。课程资源就是支持课堂教学开展、并为课课程资源就是支持课堂教学开展、并为课堂教学利用的各种条件。这些条件既可以堂教学利用的各种条件。这些条件既可以是物质的、也可以
9、是非物质的；既可以是是物质的、也可以是非物质的；既可以是学校、课堂内部的，也可以是学校、课堂学校、课堂内部的，也可以是学校、课堂外部的；既可以是有形的，也可以是无形外部的；既可以是有形的，也可以是无形的；既可以是目前已经被利用的，也可以的；既可以是目前已经被利用的，也可以是还未被利用的。是还未被利用的。只要这些条件能够在一定程度上被课堂教只要这些条件能够在一定程度上被课堂教学所利用，为一定的课堂教学活动服务，学所利用，为一定的课堂教学活动服务，支持课堂教学活动的顺利开展，就可以称支持课堂教学活动的顺利开展，就可以称之为之为“课程资源课程资源”。教育资源、课程资源、教学资源关系图教育资源、课程资
10、源、教学资源关系图教育资源教育资源课程资源课程资源教学资源教学资源二、课程资源的类型二、课程资源的类型分类依据类别来源校内课程资源校外课程资源性质自然课程资源社会课程资源物理特性文字资源实物资源活动资源信息化资源存在方式显性课程资源隐性课程资源功能特点素材性课程资源条件性课程资源 来源：校内课程资源与校外课程资源来源：校内课程资源与校外课程资源凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课程资凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课程资源；超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。源；超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。校内外课程资源对于课程实施都是非常重要的，校内外课程资源对于课程实施都是非常重要的
11、，但它们在性质上还仍有所区别，就利用的经常性但它们在性质上还仍有所区别，就利用的经常性和便捷性来讲，校内课程资源的开发和利用应该和便捷性来讲，校内课程资源的开发和利用应该占据主要地位，校外课程资源则更多地起到一种占据主要地位，校外课程资源则更多地起到一种辅助作用。辅助作用。性质：自然课程资源和社会课程资源。性质：自然课程资源和社会课程资源。前者突出前者突出“天然性天然性”和和“自发性自发性”，如用于生物，如用于生物课程的动植物、微生物；用于地理课程的地形、课程的动植物、微生物；用于地理课程的地形、地貌和地势等等；后者突出地貌和地势等等；后者突出“人工性人工性”和和“自觉自觉性性”，如为了保存和
12、展示人类文明成果的公共设，如为了保存和展示人类文明成果的公共设施，图书馆、博物馆、展览馆等等。施，图书馆、博物馆、展览馆等等。存在方式：显性（有形）课程资源和隐形（无存在方式：显性（有形）课程资源和隐形（无形）课程资源。形）课程资源。前者指看得见摸得着，可以直接运用于教育教学前者指看得见摸得着，可以直接运用于教育教学活动的课程资源，如教材、计算机网络、自然和活动的课程资源，如教材、计算机网络、自然和社会中的实物、活动等。作为实实在在的物质存社会中的实物、活动等。作为实实在在的物质存在，显形课程资源可以直接成为教育教学的便捷在，显形课程资源可以直接成为教育教学的便捷手段或内容，相对易于开发和利用
13、。而隐形课程手段或内容，相对易于开发和利用。而隐形课程资源是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响资源是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校和社会风气、家庭氛围、师的课程资源，如学校和社会风气、家庭氛围、师生关系等，与显形课程资源不同，其作用方式具生关系等，与显形课程资源不同，其作用方式具有间接性和隐蔽性的特点，它们不能构成教育教有间接性和隐蔽性的特点，它们不能构成教育教学的直接影响。所以隐形课程资源的开发与利用学的直接影响。所以隐形课程资源的开发与利用更需付出艰辛的努力。更需付出艰辛的努力。功能特点：素材性资源和条件性资源。功能特点：素材性资源和条件性资源。素材性资源素材性资
14、源作用于课程并能够成作用于课程并能够成为课程的素材或来源。包括知识、技能、为课程的素材或来源。包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面因素。值观以及培养目标等方面因素。条件性资源条件性资源作用于课程却并不是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但很大程度形成课程本身的直接来源，但很大程度上包括直接决定着课程的实施范围和水上包括直接决定着课程的实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设施和环境等。媒介、设施和环境等。素材性资源：知识、技能、信息素材性资源：知识、技能、信息外在物
15、化形态：课程标准、教材、外在物化形态：课程标准、教材、参考书、练习册、考试卷、音像资参考书、练习册、考试卷、音像资料料内在生命化形态：师生的经验、感内在生命化形态：师生的经验、感受、理解、创意、问题、困惑、方受、理解、创意、问题、困惑、方式、方法、情感、态度、价值观式、方法、情感、态度、价值观课程资源物质系统非物质系统人力资源子系统物力资源子系统知识资源子系统个体思想子系统物质系统课程资源人力资源：教师、学生、家长、实践基地人力资源：教师、学生、家长、实践基地的工作人员、相关社会人士等。的工作人员、相关社会人士等。物力资源：文本资源、音像资源、场馆设物力资源：文本资源、音像资源、场馆设施资源等
16、。施资源等。自然资源：动植物、自然景观、自然现象。自然资源：动植物、自然景观、自然现象。非物质系统课程资源 教师、学生、家长等人的知识经验、情教师、学生、家长等人的知识经验、情感态度价值观，学生的感受、差异等。感态度价值观，学生的感受、差异等。课堂教学中的教学方式、师生关系、教课堂教学中的教学方式、师生关系、教学评价方式，儿童在家庭、社会中的生活学评价方式，儿童在家庭、社会中的生活方式等。方式等。学校规章制度、校纪校风、班风学风、学校规章制度、校纪校风、班风学风、社区文化资源等。社区文化资源等。文艺演出、体育比赛、典礼仪式、社会文艺演出、体育比赛、典礼仪式、社会生活中的重大事件、偶发事件等。生
17、活中的重大事件、偶发事件等。三、开发利用课程资源的意义三、开发利用课程资源的意义三、开发利用课程资源的意义三、开发利用课程资源的意义（一）课程改革的需要（一）课程改革的需要课程改革目标之一：改变课程管理过课程改革目标之一：改变课程管理过于集中的状况，于集中的状况，实行实行国家、地方、学国家、地方、学校三级课程管理。校三级课程管理。课程资源开发将增强课程对地方、学课程资源开发将增强课程对地方、学校及学生的适应性。校及学生的适应性。综合实践、地方和校本课程的开发都综合实践、地方和校本课程的开发都需要大量课程资源的支持；它们有效需要大量课程资源的支持；它们有效实施依赖于课程资源开发的范围和水实施依赖
18、于课程资源开发的范围和水平。平。三、开发利用课程资源的意义三、开发利用课程资源的意义（一）课程改革的需要（一）课程改革的需要（二）（二）学生发展的需要学生发展的需要懂你，母亲一名叫石欣磊的中学生，到河北进行社会实践活动，取得院长的同意之后，带着摄像机来到妇产手术室，拍下了一段真实的剖腹产全过程录像。看完这部17分钟的片子，老师通常让学生谈谈感受。女生：看完片子以后我才知道其实妈妈承受的痛苦比我们想象的更多，原来可能就以为父母为自己付出的特别多，但是根本就不能理解到底有多少，今天看完这个片子挺有教育意义的，感觉有种震动，一般人都不能承受的那种痛苦。付老师：我反复看了几次。我就想，这是一个太好的教
19、材。当我把这个想法拿出来的时候，政教处和七个老师我们就商量。当时有老师说：呀，会不会吓到孩子们呀。经讨论，我们认为还是能够接受。正因为有这样血淋淋的画面才会使人感到震惊。正是因为震惊，所以它才记忆犹新，所以它才能给孩子们心灵上产生一个冲击，所以才能让他联想到这就是母亲，天下所有母亲都是这样。三、开发利用课程资源的意义三、开发利用课程资源的意义 长期以来，教材一直是我国学校教育的主要课程资源，不可否认长期以来，教材一直是我国学校教育的主要课程资源，不可否认教构在学校教育中的重要性，它是教学内容的重要载体，是课程内容教构在学校教育中的重要性，它是教学内容的重要载体，是课程内容的具体体现，是教师与学
20、生教学活动的主要媒介。因此教材直到现在的具体体现，是教师与学生教学活动的主要媒介。因此教材直到现在依然是重要的课程资源。可是教材的局限性随着时代的变迁和人们认依然是重要的课程资源。可是教材的局限性随着时代的变迁和人们认识的增加而日益暴露出来。例如内容结构单一不能照顾地区与人的识的增加而日益暴露出来。例如内容结构单一不能照顾地区与人的差异，内容更新较慢不能及时反映时代特征、社会问题和现实生活差异，内容更新较慢不能及时反映时代特征、社会问题和现实生活等等。现今仍然认为教学过程就是等等。现今仍然认为教学过程就是“教教材、学教材、考教材教教材、学教材、考教材”“”“教教材当做唯一的课程资源材当做唯一的
21、课程资源”的观念已经远远不符合时代发展的多样化需的观念已经远远不符合时代发展的多样化需求。课程内容的多元性和丰富性对于受教育者的成长和发展是非常重求。课程内容的多元性和丰富性对于受教育者的成长和发展是非常重要的只有多元和丰富的课程内容才有足够的养分为不同学生提供要的只有多元和丰富的课程内容才有足够的养分为不同学生提供个性化的学习内容，让他们充分自主地选择和吸收，最终健康成长。个性化的学习内容，让他们充分自主地选择和吸收，最终健康成长。所以需要我们去开发课程资源。所以需要我们去开发课程资源。值得注意的是，现在我们提倡开发课程资源，并不是主张抛弃教值得注意的是，现在我们提倡开发课程资源，并不是主张
22、抛弃教材，漫无目的、毫无依据地将身边的事物纳入我们的教学当中。而是材，漫无目的、毫无依据地将身边的事物纳入我们的教学当中。而是以教材为根本，配合教材加强课程资源的开发和利用，丰富课程内容，以教材为根本，配合教材加强课程资源的开发和利用，丰富课程内容，使其成为教材的有益补充，让学生学得更多更好，着力提高学生素养。使其成为教材的有益补充，让学生学得更多更好，着力提高学生素养。植树问题的两种教学设计比较：植树问题的两种教学设计比较：课例课例1课例课例2课例课例3 将有利于课程真正回归学生生活，体现生将有利于课程真正回归学生生活，体现生活即课程理念。是丰富学生学习内容、转活即课程理念。是丰富学生学习内
23、容、转变学生学习方式的主要途径。变学生学习方式的主要途径。三、开发利用课程资源的意义三、开发利用课程资源的意义（一）课程改革的需要（一）课程改革的需要（二）学生发展的需要（二）学生发展的需要（三）教师专业发展的需要（三）教师专业发展的需要 1 1、课程资源开发成为教师专业成长的重要推动、课程资源开发成为教师专业成长的重要推动力。力。课程资源开发对教师提出了各种挑战。教师课程资源开发对教师提出了各种挑战。教师在开发过程中遇到的力不从心、无能为力的紧张在开发过程中遇到的力不从心、无能为力的紧张感、无能感，会使教师产生继续学习习、自我完感、无能感，会使教师产生继续学习习、自我完善的强烈愿望，并成为教
24、师专业成长的宝贵动力善的强烈愿望，并成为教师专业成长的宝贵动力资源。资源。2 2、课程资源的开发促进了教师专业能力的发展。、课程资源的开发促进了教师专业能力的发展。教师的专业能力和技能并不是与生俱来的，教师的专业能力和技能并不是与生俱来的，而是来自于创造性的实践活动。在课程资源开发而是来自于创造性的实践活动。在课程资源开发的实践中，教师要学会在没有的实践中，教师要学会在没有“本本本本”的情况下，的情况下，创造性地开展教学工作，要经历反复的操作和练创造性地开展教学工作，要经历反复的操作和练习等活动过程，这一过程就是教师的能力得到优习等活动过程，这一过程就是教师的能力得到优化和发展的过程。化和发展
25、的过程。将有利于提升教师的课程生成意识和课将有利于提升教师的课程生成意识和课程资源开发意识。是尊重教师专业自主权、程资源开发意识。是尊重教师专业自主权、促进教师专业发展的有效途径。促进教师专业发展的有效途径。四、开发利用课程资源的原则四、开发利用课程资源的原则四、开发利用课程资源的原则四、开发利用课程资源的原则（一）适应性原则（一）适应性原则 所谓适应性是指选择和运用的课程资源必须符所谓适应性是指选择和运用的课程资源必须符合不同课程目标、不同学科、不同学生的需要合不同课程目标、不同学科、不同学生的需要要以不同学科的不同课程目标为第一选择依据，要以不同学科的不同课程目标为第一选择依据，同时兼顾促
26、进学生的发展。如课程的设计和课程同时兼顾促进学生的发展。如课程的设计和课程资源的开发不仅要考虑典型或普通学生的共性情资源的开发不仅要考虑典型或普通学生的共性情况，更要考虑特定学生对象的特殊情况。如果要况，更要考虑特定学生对象的特殊情况。如果要为特定教育对象确定恰当的目标那么仅仅考虑为特定教育对象确定恰当的目标那么仅仅考虑他们已经学过的内容还不够，还需要考虑他们现他们已经学过的内容还不够，还需要考虑他们现有的知识、技能和素质背景。除了考虑学生群体有的知识、技能和素质背景。除了考虑学生群体的情况外，还要考虑教师群体的情况。只有这样，的情况外，还要考虑教师群体的情况。只有这样，课程资源才能得到更加充
27、分合理的开发。否则就课程资源才能得到更加充分合理的开发。否则就易使课程资源的开发流于形式不仅不会促进还易使课程资源的开发流于形式不仅不会促进还可能影响甚至破坏课程实施与学生发展。可能影响甚至破坏课程实施与学生发展。四、开发利用课程资源的原则四、开发利用课程资源的原则（一）适应性原则（一）适应性原则究竟哪些资源才是具有开发和利用价值的课程资究竟哪些资源才是具有开发和利用价值的课程资源源,还必须通过筛选机制过滤才能确定。从课程还必须通过筛选机制过滤才能确定。从课程理论的角度讲理论的角度讲,至少要经过三个筛子的过滤筛选至少要经过三个筛子的过滤筛选才能确定课程资源的开发价值。第一个筛子是教才能确定课程
28、资源的开发价值。第一个筛子是教育哲学育哲学,即课程资源要有利于实现教育的理想和办即课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨。第二个筛子是学习理论学的宗旨。第二个筛子是学习理论,即课程资源即课程资源要与学生学习的内部条件相一致要与学生学习的内部条件相一致,符合学生身心符合学生身心发展的特点发展的特点,满足学生的兴趣爱好和发展需求。满足学生的兴趣爱好和发展需求。第三个筛子是教学理论第三个筛子是教学理论,即课程资源要与教师教即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。育教学修养的现实水平相适应。四、开发利用课程资源的原则四、开发利用课程资源的原则（一）（一）适应性原则适应性原则课程性质（教学目
29、标、教学内容）课程性质（教学目标、教学内容）学生特征（思维方式、学习能力、兴趣需学生特征（思维方式、学习能力、兴趣需要）要）教师素质（教学风格、教学能力）教师素质（教学风格、教学能力）四、开发利用课程资源的原则四、开发利用课程资源的原则（一）适应性原则（一）适应性原则（二）开放性原则（二）开放性原则 课程资源开发的开放性包括类型的开放性、空课程资源开发的开放性包括类型的开放性、空间的开放性、途径的开放性。类型的开放性指不间的开放性、途径的开放性。类型的开放性指不论以什么类型、形式存在的课程资源，只要有利论以什么类型、形式存在的课程资源，只要有利于提高教育教学质量和效果，都应该是开发的于提高教育
30、教学质量和效果，都应该是开发的对象。空间的开放性是指不论校内校外、城市农对象。空间的开放性是指不论校内校外、城市农村、中国还是外国，只要有利于提高教育教学质村、中国还是外国，只要有利于提高教育教学质量和效果，都可以开发。途径的开放性是指课程量和效果，都可以开发。途径的开放性是指课程资源的开发不应该局限于某一种途径或方式，而资源的开发不应该局限于某一种途径或方式，而应该探索多种途径和方式，并且能够尽可能地协应该探索多种途径和方式，并且能够尽可能地协调配合使用。调配合使用。例如人教版语文七年级下册的第二单元综合性例如人教版语文七年级下册的第二单元综合性学习专题学习专题“黄河，母亲河黄河，母亲河”。
31、教师要求学生收集。教师要求学生收集与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物故与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物故事，并与同学交流；收集与黄河有关的常用俗语、事，并与同学交流；收集与黄河有关的常用俗语、谚语、成语，并写出意义和相关故事。然后举办谚语、成语，并写出意义和相关故事。然后举办以以“歇唱黄河歇唱黄河”为主题的文艺演出，调查黄河的为主题的文艺演出，调查黄河的缺水断流、水污染以及造成的水土流失、泥沙淤缺水断流、水污染以及造成的水土流失、泥沙淤积、生态破坏等事实，召开以积、生态破坏等事实，召开以“黄河之忧黄河之忧”为主为主题的调查报告会，设计保护母亲河的公益广告等。题的调查报告会，设计保
32、护母亲河的公益广告等。这一过程充分体现了语文教学由课内向课外延伸，这一过程充分体现了语文教学由课内向课外延伸，课程资源由教材文本扩展到课外可利用的所有资课程资源由教材文本扩展到课外可利用的所有资源的理念，注重了语文课程资源开发的动态生成。源的理念，注重了语文课程资源开发的动态生成。海尔科技馆 海尔科技馆是由海尔集团出资兴建的现代化产业展馆，创建于1998年并于1999年6月1日正式对外纳客，是海尔集团回报社会的创新项目。1999年2月份，国务院总理李岚清指示：利用科技场馆对国小学生进行科技知识普及和教育，是课堂教育和社会教育的好形式，可以启发、训练他们的创新性思维，这是实施素质教育的要求。海尔
33、兴建科技场馆正是顺应了时代的要求和发展。海尔科技馆为我们树立了一个典范：企业通过为学校为学生提供服务，更好地树立企业形象，为企业的可持续发展打下坚实的基础。学校则通过挖掘周边的资源使学校教育走出校门，走向社会，使学生获得最大的发展。澳门教育资源中心澳门教育资源中心 教育暨青年局教育资源中心是一个以教育资源辅助促进教学效能的服务部门。目标是为了创造更优质的教学辅助条件及向全澳学校、教师传播最新的教学技术资讯。中心员工持诚恳亲切的服务态度，公平公正的处事原则，并善用资源，以求达致最佳的工作效果。课程资源管理课程资源管理资源调查总结能够使师生获益的各类资源目的：我们已有哪些资源（资源评估）资源分析找
34、出资源环境存在的优势、劣势、机遇、威胁制定相应的应对策略 目的：我们还需要哪些资源（资源需求）优势(strengths)劣势(weakness)机遇(opportunities)威胁(threats)应对策略(Strategy)SWOT分析基本单元表资源类型优势劣势机遇威胁地理环境学校资源社区资源应对策略资源分析结果呈现表课程资源管理课程资源管理资源调查总结能够使师生获益的各类资源目的：我们已有哪些资源（资源评估）资源分析找出资源环境存在的优势、劣势、机遇、威胁制定相应的应对策略 目的：我们还需要哪些资源（资源需求）资源管理课程与教学计划 学校组织机构设置管理制度建设目的：实现学校发展目标，教
35、学目标四、开发利用课程资源的原则四、开发利用课程资源的原则（一）适应性原则（一）适应性原则（二）开放性原则（二）开放性原则（三）经济性原则（三）经济性原则 课程资源的开发要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想课程资源的开发要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果，具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性的效果，具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和学习的经济性。开支的经济性，是指用最节省的经费开支取得和学习的经济性。开支的经济性，是指用最节省的经费开支取得最佳效果，尽可能开发那些不需要多少经费开支的课程资源，不最佳效果，尽可能开发那些不需要多少经费开支的课程资源，不应借
36、口开发课程资源而大兴土木，盲目引进硬件设备，不计高昂应借口开发课程资源而大兴土木，盲目引进硬件设备，不计高昂的经济代价。时间的经济性，是指尽可能开发那些对当前教育教的经济代价。时间的经济性，是指尽可能开发那些对当前教育教学有现实意义的课程资源，而不能一味等待更好的条件和时机，学有现实意义的课程资源，而不能一味等待更好的条件和时机，否则就会影响新课程的实施。空间的经济性，是指课程资源的开否则就会影响新课程的实施。空间的经济性，是指课程资源的开发要尽可能就地取材，不应舍近求远，好高驾远。校内有的不求发要尽可能就地取材，不应舍近求远，好高驾远。校内有的不求之于校外，本地有的不求之于外地。学习的经济性
37、，是指尽可能之于校外，本地有的不求之于外地。学习的经济性，是指尽可能开发能激发学生学习兴趣的课程资源。如果引入教育教学活动的开发能激发学生学习兴趣的课程资源。如果引入教育教学活动的课程资源意图不明确、晦涩难懂，不仅达不到预期的目的，反而课程资源意图不明确、晦涩难懂，不仅达不到预期的目的，反而还可能加重学生的学习负担。还可能加重学生的学习负担。课程资源各种各样，但是对于不同的学生、教师、学科、学课程资源各种各样，但是对于不同的学生、教师、学科、学校和地区，可以利用的资源具有极大的差异性，因而在具体开发校和地区，可以利用的资源具有极大的差异性，因而在具体开发时要因学生、教师、学校、学科、地区而宜，
38、不能强求一律。要时要因学生、教师、学校、学科、地区而宜，不能强求一律。要发地域资源优势，强化学校特色，区分学科特点，展现教师风格，发地域资源优势，强化学校特色，区分学科特点，展现教师风格，满足学生需要。同时做到开发的课程资源与其他的教育内容的协满足学生需要。同时做到开发的课程资源与其他的教育内容的协调配合注意时间、空间、人力、物力上的现实可行性。调配合注意时间、空间、人力、物力上的现实可行性。五、思考题：五、思考题：1.1.简要解释课程资源。简要解释课程资源。2.2.课程资源有哪些类型。课程资源有哪些类型。3.3.开发利用课程资源对于学生学习方式的开发利用课程资源对于学生学习方式的转变有怎样的意义？转变有怎样的意义？4.4.如何根据学生特征来开发利用课程资源如何根据学生特征来开发利用课程资源？5.5.以某一具体课文为例，设计一份课程资以某一具体课文为例，设计一份课程资源开发利用的方案。源开发利用的方案。谢谢您您的聆听！的聆听！