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1、加强教研工作加强教研工作 提升教学质量提升教学质量 福建省教研室福建省教研室 陈峰陈峰 紧密配合紧密配合 积极探索积极探索 努力实践努力实践 取得成效取得成效 uu省教育厅的精心组织策划和领导省教育厅的精心组织策划和领导uu各级教育行政主管部门、教研部门的密切各级教育行政主管部门、教研部门的密切配合，创造性地开展各项工作配合，创造性地开展各项工作uu广大基层学校和教师积极实践和勇于探索广大基层学校和教师积极实践和勇于探索 我省的普通高中新课程实验工作正健我省的普通高中新课程实验工作正健康有序地稳步推进，在许多方面做了大量康有序地稳步推进，在许多方面做了大量的工作，成效明显。的工作，成效明显。u
2、组织机构组织机构u制度建设制度建设u师资培训师资培训u基地校建设基地校建设u学科教学指导学科教学指导u校本教研校本教研u课题研究课题研究 一、新课程课堂教一、新课程课堂教学取得的成效学取得的成效 1.1.教师的教育教学观念教师的教育教学观念和教学行为正在发生变化。和教学行为正在发生变化。学校和教师能够积极实践课程新理念学校和教师能够积极实践课程新理念uu教学过程中基本能够根据课程标准的教学过程中基本能够根据课程标准的要求，重视要求，重视“三维目标三维目标”的落实，教的落实，教学更加关注基础知识、关注能力发展。学更加关注基础知识、关注能力发展。uu注重知识的形成过程，注重情境创设、注重知识的形成
3、过程，注重情境创设、问题设计，关注学生的学习情绪和情问题设计，关注学生的学习情绪和情感体验感体验 uu重视课程的生活化和实践性，坚持理重视课程的生活化和实践性，坚持理论联系实际，更加关注学科与自然、论联系实际，更加关注学科与自然、生活、社会、科技的联系，培养学生生活、社会、科技的联系，培养学生运用知识分析解决实际问题的能力。运用知识分析解决实际问题的能力。uu课堂教学中重视学生的主体地位，尊课堂教学中重视学生的主体地位，尊重学生的个性化发展，民主、平等的重学生的个性化发展，民主、平等的师生关系正在形成。师生关系正在形成。薄膜的静电效应薄膜的静电效应薄膜的静电效应薄膜的静电效应海龟能根据地磁场判
4、别方向海龟能根据地磁场判别方向海龟能根据地磁场判别方向海龟能根据地磁场判别方向 请你运用所学请你运用所学知识解释汽车严重知识解释汽车严重超载加快路面损坏超载加快路面损坏的原因（只需答出的原因（只需答出一种合理的原因即一种合理的原因即可）。可）。2.2.学生学习方式学生学习方式正在发生变化正在发生变化uu新课程的实施，为学生学习方式的变新课程的实施，为学生学习方式的变革创造了条件，学生正在运用自主学革创造了条件，学生正在运用自主学习、合作学习、探究学习等新的学习习、合作学习、探究学习等新的学习方式探求新知。方式探求新知。uu学生主动参与教学过程，师生互动、学生主动参与教学过程，师生互动、生生互动
5、，课堂教学充满生机。生生互动，课堂教学充满生机。学生在新课程课堂上的表现学生在新课程课堂上的表现 实施案例：实施案例：实施案例：实施案例：从大豆能制得什么从大豆能制得什么从大豆能制得什么从大豆能制得什么电磁感应现象uu1.这支电筒有何功能uu2.如果要分割成不同的工作模块，可以怎样分？uu3.它与手摇式发电手电筒有何不同？uu4.内部发电的机制可能是怎样的？认识手压式手电筒四、四、对发电部件的部件的观察和察和测量量uu探测一周，图象说明该环形磁体在圆周上的磁极分布是怎样的？uu十字片、铆轴、轴是磁体吗？NSNSB磁铁转过45度后uu学生积极参与探究活动，用自己观点学生积极参与探究活动，用自己观
6、点去观察事物和现象，发现问题，独立去观察事物和现象，发现问题，独立思考，大胆地提出解决问题的方法。思考，大胆地提出解决问题的方法。uu在讨论中相互质疑，反思自己的思维在讨论中相互质疑，反思自己的思维过程，修正自己的认识。过程，修正自己的认识。uu能对自己的学习进行反思和评价、寻能对自己的学习进行反思和评价、寻找差距，自我调控，思考进一步改进找差距，自我调控，思考进一步改进自己的策略和方法，自我激励，促进自己的策略和方法，自我激励，促进目标的达成。目标的达成。uu学生学习方式的改变，促进了思学生学习方式的改变，促进了思维能力、探究意识、交流合作能维能力、探究意识、交流合作能力、搜集处理信息能力、
7、动手实力、搜集处理信息能力、动手实践的意识等较以往有了提高，学践的意识等较以往有了提高，学生的综合素质正在提升。生的综合素质正在提升。3.3.教师开发课程教学资源的教师开发课程教学资源的意识和能力不断增强意识和能力不断增强uu广大学校和教师在课程资源的开发方面进广大学校和教师在课程资源的开发方面进行了许多有益的探索，课程教学资源丰富行了许多有益的探索，课程教学资源丰富多彩。多彩。uu在有效挖掘和用好教材资源的同时，学校在有效挖掘和用好教材资源的同时，学校和教师能创造性地开发和利用其它教学资和教师能创造性地开发和利用其它教学资源，源，及时捕捉课堂生成资源，合理利用社及时捕捉课堂生成资源，合理利用
8、社区、家庭资源，合理开发媒体、网络资源区、家庭资源，合理开发媒体、网络资源。创造性地开发和合理利用创造性地开发和合理利用课程资源正成为教师的基本课程资源正成为教师的基本能力和素质。能力和素质。4.4.学习评价与考试学习评价与考试评价改革不断深入评价改革不断深入模块学习评价模块学习评价u广大学校特别是省级样本校积极研广大学校特别是省级样本校积极研究学生模块学习评价的内容和实施究学生模块学习评价的内容和实施办法。从办法。从修习课时、学习过程表现修习课时、学习过程表现和终结性模块考试和终结性模块考试等方面对学生进等方面对学生进行全面的评价。行全面的评价。uu例如，福州三中、邵武一中等带领样例如，福州
9、三中、邵武一中等带领样本校项目研究组经过两年的探索实践，本校项目研究组经过两年的探索实践，不断修改完善形成了针对性和可操作不断修改完善形成了针对性和可操作性强的高中学科模块学习过程性评性强的高中学科模块学习过程性评价量表、学生模块修习记录手册价量表、学生模块修习记录手册等，等，形成了具有自己特色的评价方形成了具有自己特色的评价方案和体系，通过实践反馈得到学生和案和体系，通过实践反馈得到学生和教师的充分肯定。教师的充分肯定。普通高中学生学业基础会考普通高中学生学业基础会考uu普通高中学生学业基础会考是考核普普通高中学生学业基础会考是考核普通高中学生文化课学习是否达到必修通高中学生文化课学习是否达
10、到必修课程标准所规定的基本要求的重要手课程标准所规定的基本要求的重要手段，是学生能否毕业的标准和检测，段，是学生能否毕业的标准和检测，也是评价、监控高中教学质量的一种也是评价、监控高中教学质量的一种手段。手段。uu20082008年年1 1月、月、6 6月两次会考，在命题指月两次会考，在命题指导思想、命题原则、考试目标、试卷导思想、命题原则、考试目标、试卷结构与要求等方面较好地反映了新课结构与要求等方面较好地反映了新课程理念。程理念。uu体现基础性、实践性、前沿性、教育体现基础性、实践性、前沿性、教育性、导向性。性、导向性。uu实现了会考命题的平稳过渡，合格率实现了会考命题的平稳过渡，合格率达
11、到省厅的要求，达到省厅的要求，相邻省份反映我相邻省份反映我们会考试卷质量较们会考试卷质量较高。高。普通高中学生综合素质评价普通高中学生综合素质评价uu省教育厅组织抓好学生综合素质评价省教育厅组织抓好学生综合素质评价研制与实施工作。研制与实施工作。uu在在20072007年年9 9月对样本校的评估中，发现月对样本校的评估中，发现该项目牵头样本学校（厦门双十中学、该项目牵头样本学校（厦门双十中学、福州铜盘中学等学校）认真开展项目福州铜盘中学等学校）认真开展项目的研究和实施工作。的研究和实施工作。uu通过学生和教师的调研形成具有学校通过学生和教师的调研形成具有学校特色的综合素质评价表，积极探索改特色
12、的综合素质评价表，积极探索改进操作程序，使综合素质评价真正发进操作程序，使综合素质评价真正发挥激励、针对和发展的功能。挥激励、针对和发展的功能。福建省普通高中学生综合素质评价（一）道德品质（一）道德品质（一）道德品质（一）道德品质 1 1 1 1、是非观、是非观、是非观、是非观 2 2 2 2、亲社会、亲社会、亲社会、亲社会 3 3 3 3、诚实守信、诚实守信、诚实守信、诚实守信（二）公民素养（二）公民素养（二）公民素养（二）公民素养 1 1 1 1、热爱祖国、热爱祖国、热爱祖国、热爱祖国 2 2 2 2、社会责任、社会责任、社会责任、社会责任 3 3 3 3、遵纪守法、遵纪守法、遵纪守法、遵
13、纪守法 4 4 4 4、文明习惯、文明习惯、文明习惯、文明习惯（三）学习能力（三）学习能力（三）学习能力（三）学习能力 1 1 1 1、学习态度、学习态度、学习态度、学习态度 2 2 2 2、学习兴趣、学习兴趣、学习兴趣、学习兴趣 3 3 3 3、学习习惯、学习习惯、学习习惯、学习习惯 4 4 4 4、创新意识、创新意识、创新意识、创新意识（四）交流与合作（四）交流与合作 1 1、表达能力、表达能力 2 2、倾听习惯、倾听习惯 3 3、评价能力、评价能力（五）运动与健康（五）运动与健康 1 1、生活方式、生活方式 2 2、身体素质、身体素质 3 3、情绪、情绪 4 4、意志、意志（六）审美与表
14、现（六）审美与表现 1 1、感受美、感受美 2 2、表达美、表达美 福建省普通高中学生综合素质评价实施中应注意的若干问题uu1 1、学生基本素质评价的合理定位、学生基本素质评价的合理定位uu2 2、正确理解和使用形成性评价、正确理解和使用形成性评价uu3 3、自我评价主要使用于形成性评价中、自我评价主要使用于形成性评价中uu4 4、教师寄语和描述性评语的使用、教师寄语和描述性评语的使用uu5 5、主要观测点的认识与运用、主要观测点的认识与运用uu6 6、分别提供六个维度的评定结果、分别提供六个维度的评定结果uu7 7、评价人员的协调问题、评价人员的协调问题u今年七月我省教育厅公布的今年七月我省
15、教育厅公布的福福建省实施普通高中新课程后高校建省实施普通高中新课程后高校招生考试改革方案招生考试改革方案提出：提出：“将高中毕业生的综合评价结果纳入将高中毕业生的综合评价结果纳入高校招生选拔评价体系。高校招生选拔评价体系。uu招生录取时，应届毕业生的招生录取时，应届毕业生的高中学业高中学业水平考试成绩、综合素质评价结果水平考试成绩、综合素质评价结果均均以全省统一的电子档案形式提供给高以全省统一的电子档案形式提供给高校，作为录取新生的必要参考。校，作为录取新生的必要参考。uu随着中学教育评价机制的不断完善，随着中学教育评价机制的不断完善，鼓励高等学校在录取时使用高中学业鼓励高等学校在录取时使用高
16、中学业水平考试成绩、综合素质评价结果。水平考试成绩、综合素质评价结果。”5.5.教师的专业成长得到前教师的专业成长得到前所未有的关注所未有的关注uu随着校本教研制度的不断健全和完善，随着校本教研制度的不断健全和完善，区域教研、联片教研、校本教研等多区域教研、联片教研、校本教研等多种形式的教研活动，大大增强了教师种形式的教研活动，大大增强了教师之间的交流。之间的交流。uu激发了教师参与教学研究的热情提高，激发了教师参与教学研究的热情提高，改善了学校的学科教研状态，教师合改善了学校的学科教研状态，教师合作精神得到充分体现。作精神得到充分体现。uu同伴互助、资源共享、专题交流已成同伴互助、资源共享、
17、专题交流已成为教研的主要方式。为教研的主要方式。u参加教研组和集备组的学习与讨论、参加教研组和集备组的学习与讨论、参加各级师资培训和教研活动，成参加各级师资培训和教研活动，成为许多老师的自觉追求。为许多老师的自觉追求。u教师参与课题研究、进行教学反思、教师参与课题研究、进行教学反思、经验总结、教学论文写作的积极性经验总结、教学论文写作的积极性提高，教研活动和教研成果的水平提高，教研活动和教研成果的水平有所提高。有所提高。uu各级教研部门深入课堂，加强研究与各级教研部门深入课堂，加强研究与指导，对于促进教师队伍整体水平的指导，对于促进教师队伍整体水平的提升和课堂教学质量的提高发挥了重提升和课堂教
18、学质量的提高发挥了重要作用，教研人员的素质在实际锻炼要作用，教研人员的素质在实际锻炼中也在不断提高。中也在不断提高。uu省、市教育行政部门非常重视师资培省、市教育行政部门非常重视师资培训的工作，策划组织针对性强、形式训的工作，策划组织针对性强、形式多样的骨干教师培训，为教师适应新多样的骨干教师培训，为教师适应新课程、促进专业化发展发挥了积极的课程、促进专业化发展发挥了积极的作用。作用。我省普通高中新课程所取得的成效我省普通高中新课程所取得的成效uu得益于各级教育行政部门、教研部门的通得益于各级教育行政部门、教研部门的通力合作和科学有效的指导引领力合作和科学有效的指导引领uu得益于样本校的潜心研
19、究与探索引领得益于样本校的潜心研究与探索引领uu得益于基层学校和一线教师对课程改革的得益于基层学校和一线教师对课程改革的热情、认真的实践和不懈的努力。热情、认真的实践和不懈的努力。二、课程教学中存二、课程教学中存在的主要问题在的主要问题 1.1.课程设置与课时课程设置与课时 存在问题：存在问题：课程开设规范性不够课程开设规范性不够 一是课程开设过于集中一是课程开设过于集中如何设置安排课程？如何设置安排课程？uu有些学校存在赶进度、提前参加会考、有些学校存在赶进度、提前参加会考、提前进入高考复习等现象，在高一阶提前进入高考复习等现象，在高一阶段学科课程开设过于集中，造成学生段学科课程开设过于集中
20、，造成学生的负担过重。的负担过重。学学校过早进行文理科分校过早进行文理科分班，提前进入选修课程，为复习留下班，提前进入选修课程，为复习留下一年的时间。一年的时间。三是教师感到课时不足三是教师感到课时不足 uu受高考指挥棒影响，教师对课标的研究欠受高考指挥棒影响，教师对课标的研究欠深入，不知如何取舍教材内容，在教学中深入，不知如何取舍教材内容，在教学中添加了许多旧教材中的内容，从而加剧了添加了许多旧教材中的内容，从而加剧了课时紧张。课时紧张。uu有的学校突破了课程标准所规定的教学时有的学校突破了课程标准所规定的教学时间，利用周六或晚自习时间，增加课时数，间，利用周六或晚自习时间，增加课时数，教师
21、忙于应付教学进度，加重了学生的学教师忙于应付教学进度，加重了学生的学业负担。业负担。四是选修四是选修课程的开发与实施存在问题课程的开发与实施存在问题uu学校对校本课程性质的认识有偏差，学校对校本课程性质的认识有偏差，不少学校视其为现有国家课程学科教不少学校视其为现有国家课程学科教学的延伸，学的延伸，有些学校把初、高中教材有些学校把初、高中教材的衔接也作为校本课程；的衔接也作为校本课程；uu有些学校把校本课程开发简单地等同有些学校把校本课程开发简单地等同于编写校本教材。于编写校本教材。uu校本课程内容缺乏整体规划，课程无校本课程内容缺乏整体规划，课程无法体现学校的办学思想，课程评价研法体现学校的
22、办学思想，课程评价研究不足；究不足；uu校本课程精品课的数量不多，联片合校本课程精品课的数量不多，联片合作开发校本课程、资源共享不足；作开发校本课程、资源共享不足；uu多数学校仅有初步的运行框架，没有多数学校仅有初步的运行框架，没有具体的实施方略，校本课程管理较为具体的实施方略，校本课程管理较为薄弱。薄弱。uu音乐、美术课程因缺乏师资及教师学科素音乐、美术课程因缺乏师资及教师学科素养存在问题，出现减少课时数，减少模块养存在问题，出现减少课时数，减少模块开设数。开设数。uu体育与健康课程因场地不足及器材不足，体育与健康课程因场地不足及器材不足，影响分班选项模块教学。影响分班选项模块教学。uu综合
23、实践活动教学实施不到位，课程教育综合实践活动教学实施不到位，课程教育功能难以体现。功能难以体现。2 2教学内容与教学方式教学内容与教学方式 存在的问题一：存在的问题一：对课标、教材理解把握不到位对课标、教材理解把握不到位 uu课标研究课标研究有的教师教学不研究课标，只有的教师教学不研究课标，只备教材，缺少对模块教学内容的整体把握；备教材，缺少对模块教学内容的整体把握；教学内容不注意与初中的衔接；教学内容不注意与初中的衔接；uu内容选择内容选择有些教师对教学内容片面追求知有些教师对教学内容片面追求知识的完整性，受旧教材的影响，盲目增加识的完整性，受旧教材的影响，盲目增加教学内容的广度与深度，教学
24、内容的选择教学内容的广度与深度，教学内容的选择没有考虑学生的发展；没有考虑学生的发展；uu内容处理内容处理教师处理教材的能力有待进一步教师处理教材的能力有待进一步提高，不知如何取舍教学内容，教学内容提高，不知如何取舍教学内容，教学内容没有以问题为主线来创设问题情境。没有以问题为主线来创设问题情境。uu教辅应用，教辅应用，教学过分依赖现成的教辅，在教学过分依赖现成的教辅，在教辅使用过程中缺乏自主意识和创新精神。教辅使用过程中缺乏自主意识和创新精神。教辅中的习题在编写的思路上偏旧偏难，教辅中的习题在编写的思路上偏旧偏难，过分偏重知识的训练，高一就有往年高考的难过分偏重知识的训练，高一就有往年高考的
25、难题，练习的难度与课标的要求严重不符。题，练习的难度与课标的要求严重不符。教师要花大量时间补充相关知识、增加例教师要花大量时间补充相关知识、增加例题、讲解习题。大多数学生难以应付、产题、讲解习题。大多数学生难以应付、产生恐慌心理，增加了他们的课业负担。生恐慌心理，增加了他们的课业负担。u传统的以考试和分数为主的教学评传统的以考试和分数为主的教学评价仍然深刻地影响着新课程教学，价仍然深刻地影响着新课程教学，教师教师“应试教学应试教学”的思想尚未有的思想尚未有效扭转。效扭转。uu不研究新课程高考的特点和发展趋势，在不研究新课程高考的特点和发展趋势，在高考升学的压力下，不少教师存在急功近高考升学的压
26、力下，不少教师存在急功近利的思想，盲目地依据利的思想，盲目地依据“旧高考旧高考”要求，要求，拓宽和加深教学要求，只重视考试要求，拓宽和加深教学要求，只重视考试要求，考什么就教什么，教学目标直接指向高考、考什么就教什么，教学目标直接指向高考、会考及期末考试。增加学生负担。会考及期末考试。增加学生负担。uu课堂教学过分偏重习题的讲析和训练。重课堂教学过分偏重习题的讲析和训练。重知识技能，轻思想方法和综合能力的发展，知识技能，轻思想方法和综合能力的发展，不够注重学生情感态度与价值观这一教学不够注重学生情感态度与价值观这一教学目标的落实；目标的落实；存在的问题二：存在的问题二：新的教学方式运用不到位新
27、的教学方式运用不到位 u不少教师对新教学方式的理不少教师对新教学方式的理解和运用不到位，课堂探究解和运用不到位，课堂探究与合作学习存在形式化现象。与合作学习存在形式化现象。合作学习形式化合作学习形式化uu有的教师把合作学习变成了上课必备的环有的教师把合作学习变成了上课必备的环节之一，追求采用几人一组的形式，热热节之一，追求采用几人一组的形式，热热闹闹讨论的场面，合作的实效。闹闹讨论的场面，合作的实效。uu对合作学习内容的设计、要求的提出、呈对合作学习内容的设计、要求的提出、呈现的方式以及活动展开，哪些问题该合作现的方式以及活动展开，哪些问题该合作学习，何时进行等，教师缺乏科学周密的学习，何时进
28、行等，教师缺乏科学周密的思考、深思熟虑，比较主观随意。思考、深思熟虑，比较主观随意。探究教学存在的问题探究教学存在的问题uu教师按照教师按照“探究过程要素探究过程要素”机械地、按机械地、按部就班地实践探究过程的每一步，把学部就班地实践探究过程的每一步，把学生往事先设计好的教学框架里赶；生往事先设计好的教学框架里赶；uu探究活动中，教师对学生的问题置之不探究活动中，教师对学生的问题置之不理的现象，出现盲目探究的倾向；理的现象，出现盲目探究的倾向；探究教学存在的问题探究教学存在的问题uu课堂探究过程中，教师没有重视学生已课堂探究过程中，教师没有重视学生已有经验和活动中的具体经验，出现急于有经验和活
29、动中的具体经验，出现急于告知结论的现象；告知结论的现象；uu探究有活动形式，没有体验、没有反思，探究有活动形式，没有体验、没有反思，操作和思维严重脱离，使活动的价值丧操作和思维严重脱离，使活动的价值丧失殆尽；失殆尽；探究教学存在的问题探究教学存在的问题uu探究内容的角度选择不当，内容呈现方探究内容的角度选择不当，内容呈现方式影响学生的学习情感和态度；式影响学生的学习情感和态度；uu只要有疑问，不论难易、有无价值都在只要有疑问，不论难易、有无价值都在小组进行讨论，讨论中缺乏深层次交流。小组进行讨论，讨论中缺乏深层次交流。探究教学存在的问题探究教学存在的问题uu“科科学学探探究究耗耗时时，怎怎样样
30、解解决决教教学学学学时时的的问题？问题？”uu“探探究究式式教教学学中中可可以以把把答答案案告告诉诉学学生生吗吗？探究式教学仅重视过程，对吗？探究式教学仅重视过程，对吗？”uu“探探究究式式教教学学中中教教师师角角色色如如何何定定位位？怎怎样指导才能有效促进学生的探究？样指导才能有效促进学生的探究？”探究的基本特征探究的基本特征基基 本本 特特 征征1.问题学习者围绕问题开展探究活动学习者围绕问题开展探究活动 2.事实学习者获取可以帮助他们解释和评价问题学习者获取可以帮助他们解释和评价问题的证据的证据 3.解释学习者依据事实证据形成解释，对问题作学习者依据事实证据形成解释，对问题作出回答出回答
31、 4.评价通过比较其他解释，评价他们自己的解释通过比较其他解释，评价他们自己的解释 5.发表学习者要交流和论证他们提出的解释学习者要交流和论证他们提出的解释 3.3.初、高中衔接初、高中衔接 初高中教学衔接存在问题初高中教学衔接存在问题 一是初中课程标准与高中课程一是初中课程标准与高中课程标准某些地方的衔接有问题。标准某些地方的衔接有问题。uu初中以生活为主线，联系学生实际，普遍初中以生活为主线，联系学生实际，普遍内容较浅，内容较浅，uu高中新课程标准的内容建构对初中教学实高中新课程标准的内容建构对初中教学实际考虑不足，虽然也强调学生的生活经验，际考虑不足，虽然也强调学生的生活经验，但有较强的
32、学科知识体系，内容普遍较深，但有较强的学科知识体系，内容普遍较深，对能力要求高，对能力要求高，uu初、高中之间的知识、能力目标要求存在初、高中之间的知识、能力目标要求存在跳跃性，理科在这一方面表现尤为突出。跳跃性，理科在这一方面表现尤为突出。二是学科间知识衔接问题。二是学科间知识衔接问题。uu集中表现在理科生物、化学上，生物课上集中表现在理科生物、化学上，生物课上出现的有些化学知识要求，学生却没有这出现的有些化学知识要求，学生却没有这些化学知识的学习，缺乏这些知识的支撑，些化学知识的学习，缺乏这些知识的支撑，导致教与学的困难。导致教与学的困难。uu三是简单地用提前上课的形式来解决衔接三是简单地
33、用提前上课的形式来解决衔接的问题，不主动思考研究这种方式带来的的问题，不主动思考研究这种方式带来的后果。后果。uu另外，有的学科如地理、生物在义务教育另外，有的学科如地理、生物在义务教育阶段只在七八年级开设，而九年级没有开阶段只在七八年级开设，而九年级没有开设，学生学习时间相隔较长，知识遗忘率设，学生学习时间相隔较长，知识遗忘率高，造成高中教师进行正常教学较难。高，造成高中教师进行正常教学较难。4.4.实验教学实验教学 存在问题：存在问题：实验教学存在弱化的倾向实验教学存在弱化的倾向uu高中新课程强调加强实验，但实施中因高中新课程强调加强实验，但实施中因课程标准课程标准未明确学生实验必做的内容
34、，未明确学生实验必做的内容，以及课时数不足、实验设施材料不足等以及课时数不足、实验设施材料不足等原因，实验教学被较大的削弱。原因，实验教学被较大的削弱。uu很多学校学生实验的次数减少，很多学校学生实验的次数减少，由教师由教师包办代替演示，有点学校只做试卷上的包办代替演示，有点学校只做试卷上的实验题而不做实验，学生的实验探究和实验题而不做实验，学生的实验探究和动手能力得不到应有的培养和训练。动手能力得不到应有的培养和训练。5.5.关于评价关于评价 存在问题一：存在问题一：模块终结性测验的标准把握不准模块终结性测验的标准把握不准 存在的问题二：存在的问题二：模块学习的过程性评价难以落实模块学习的过
35、程性评价难以落实 uu学校、教师对模块学习评价中的过程学校、教师对模块学习评价中的过程性评价实施的意义认识不足，同对过性评价实施的意义认识不足，同对过程性评价的内容的理解上有失偏颇。程性评价的内容的理解上有失偏颇。uu对如何进行有效的过程性评价，学校、对如何进行有效的过程性评价，学校、教师研究的主动意识不强，缺乏积极教师研究的主动意识不强，缺乏积极的行为跟进。的行为跟进。uu学生及家长对模块学习评价反应冷淡学生及家长对模块学习评价反应冷淡,他们关心的仍是高考终结性评价。他们关心的仍是高考终结性评价。不少学校评价没有落实到位：不少学校评价没有落实到位：uu学校在操作层面上往往将综合素质评学校在操
36、作层面上往往将综合素质评价简单地等同于过去使用的学生手册价简单地等同于过去使用的学生手册的评语以及学校对学生的管理。的评语以及学校对学生的管理。uu有的学校将综合素质评价与德育教育有的学校将综合素质评价与德育教育等同等同uu教师对学生综合素质评价的具体操作教师对学生综合素质评价的具体操作过程和评价内容不甚了解，过程和评价内容不甚了解，uu对过程性评价的结果利用率极低，对过程性评价的结果利用率极低，uu教师寄语往往泛泛而谈，缺少针对学教师寄语往往泛泛而谈，缺少针对学生发展的评价。生发展的评价。1.1.学生的知识综合运用学生的知识综合运用能力有待提高能力有待提高u项目数据分析和调查发现，我省中项目
37、数据分析和调查发现，我省中小学生基础知识和基本技能掌握良小学生基础知识和基本技能掌握良好，而这些知识和技能的综合运用好，而这些知识和技能的综合运用能力有待进一步提高。能力有待进一步提高。例：三年级数学试题例：三年级数学试题uu王老师感冒了，这些药够他吃王老师感冒了，这些药够他吃_天。天。成成人人每每天天3 3次次，每次每次2 2片片uu考查目标：解决简单实际问题。考查目标：解决简单实际问题。uu考查内容：数与代数。考查内容：数与代数。uu考查能力：运用规则。考查能力：运用规则。uu正确答案：正确答案：3 3。uu评分标准：评分标准：3 3（5 5分），分），6 6或或9 9（2 2 分），其分
38、），其他回答得他回答得0 0分。分。uu平均得分率：平均得分率：77.4%77.4%。原因分析：原因分析：uu1.1.学生仍然习惯于解决用文字呈现学生仍然习惯于解决用文字呈现的问题。的问题。uu2.2.学生不会从形象信息抽象出问题，学生不会从形象信息抽象出问题，在情境图中获取问题信息，理解问在情境图中获取问题信息，理解问题。题。例：例：三年级语文阅读题三年级语文阅读题 阅读材料：阅读材料：阅读材料：阅读材料：在在在在905905905905本书里睡过觉的蚂蚁本书里睡过觉的蚂蚁本书里睡过觉的蚂蚁本书里睡过觉的蚂蚁uu蚂蚁阿布蚂蚁阿布蚂蚁阿布蚂蚁阿布意外地发现了一个书房，在书房里巡视意外地发现了一
39、个书房，在书房里巡视意外地发现了一个书房，在书房里巡视意外地发现了一个书房，在书房里巡视一圈儿后，阿布做出了一个重大决定：我就在书一圈儿后，阿布做出了一个重大决定：我就在书一圈儿后，阿布做出了一个重大决定：我就在书一圈儿后，阿布做出了一个重大决定：我就在书房里定居了，而且房里定居了，而且房里定居了，而且房里定居了，而且我每天要在一本书里睡觉我每天要在一本书里睡觉我每天要在一本书里睡觉我每天要在一本书里睡觉。uu阿布请红头苍蝇给自己拍摄一张学习照，照片里阿布请红头苍蝇给自己拍摄一张学习照，照片里阿布请红头苍蝇给自己拍摄一张学习照，照片里阿布请红头苍蝇给自己拍摄一张学习照，照片里的蚂蚁阿布穿着笔挺
40、的西装，打了红色领带，穿的蚂蚁阿布穿着笔挺的西装，打了红色领带，穿的蚂蚁阿布穿着笔挺的西装，打了红色领带，穿的蚂蚁阿布穿着笔挺的西装，打了红色领带，穿着黑亮的新皮鞋。着黑亮的新皮鞋。着黑亮的新皮鞋。着黑亮的新皮鞋。他皱着眉头，很严肃地看一本他皱着眉头，很严肃地看一本他皱着眉头，很严肃地看一本他皱着眉头，很严肃地看一本大厚书。阿布队这张大照片非常满意大厚书。阿布队这张大照片非常满意大厚书。阿布队这张大照片非常满意大厚书。阿布队这张大照片非常满意，他印了好，他印了好，他印了好，他印了好几百张，并把这些照片散发给朋友、亲戚。一传几百张，并把这些照片散发给朋友、亲戚。一传几百张，并把这些照片散发给朋友
41、、亲戚。一传几百张，并把这些照片散发给朋友、亲戚。一传十，十传百，大家都轻易相信了阿布是个大学问十，十传百，大家都轻易相信了阿布是个大学问十，十传百，大家都轻易相信了阿布是个大学问十，十传百，大家都轻易相信了阿布是个大学问家。家。家。家。uu两年多过去了。两年多过去了。uu蚁国大学想蚁国大学想招聘一名知识渊博的教授招聘一名知识渊博的教授。很。很多人向校长推荐了蚂蚁阿布，阿布很高兴。多人向校长推荐了蚂蚁阿布，阿布很高兴。到了蚁国大学，校长很客气地请他坐下。到了蚁国大学，校长很客气地请他坐下。阿布说：阿布说：“校长，请您快点安排吧。我很校长，请您快点安排吧。我很忙，每天都要做学问。忙，每天都要做学
42、问。”校长递过一张试校长递过一张试卷，说：卷，说：“耽误您宝贵的时间啦，请您做耽误您宝贵的时间啦，请您做一下吧。尽管我听说过您的学问情况了，一下吧。尽管我听说过您的学问情况了，但按照大学规定，但按照大学规定，您还是要通过考试才能您还是要通过考试才能当教授。当教授。”uu阿布楞住了！阿布楞住了！uu校长问：校长问：“您不认识字？不是开玩笑？您不认识字？不是开玩笑？”阿布点了点头。他又有些不甘心，强调说：阿布点了点头。他又有些不甘心，强调说：“可是我已在可是我已在903903本书里睡过觉了。今天晚本书里睡过觉了。今天晚上，我就要在第上，我就要在第904904本书里睡觉了。本书里睡觉了。”校长校长笑
43、了，说：笑了，说：“书再多，你没有读，那也是书再多，你没有读，那也是没有用的呀没有用的呀”uu阿布没有再说话，阿布没有再说话，他红着脸从校长办公室他红着脸从校长办公室逃了出去。逃了出去。问题：问题：阿布红着脸从校长办公室逃了出来，是因阿布红着脸从校长办公室逃了出来，是因为：为：A A 没被聘用，阿布感到很着急。没被聘用，阿布感到很着急。B B 校长识破了真相，阿布很羞愧。校长识破了真相，阿布很羞愧。C C 校长嘲笑阿布光睡觉，没读书，他生校长嘲笑阿布光睡觉，没读书，他生 气了。气了。D D 校长说出了阿布没有学问的实情。校长说出了阿布没有学问的实情。答案：答案：B B（4 4分），分），D D
44、（3 3分），分），A A、C C（0 0分）分）语文语文 从我省学生对一道语文阅读题的作答从我省学生对一道语文阅读题的作答发发现的问题：现的问题：学生正确理解语句段落的意思，捕捉有学生正确理解语句段落的意思，捕捉有效信息（抓住主要的、重点的内容），对效信息（抓住主要的、重点的内容），对文本的信息进行整合（如联系上下文理解）文本的信息进行整合（如联系上下文理解）等能力比较薄弱。这个问题应引起重视。等能力比较薄弱。这个问题应引起重视。总结：总结：u新的问题情境；新的问题情境；uu捕捉有效信息；捕捉有效信息；u鼓励学生思考和提问；鼓励学生思考和提问；uu准确表达、语言通顺、条理清晰。准确表达、语言
45、通顺、条理清晰。uu我省学生基础知识和基本技能掌握我省学生基础知识和基本技能掌握良好，而这些知识和技能的灵活运良好，而这些知识和技能的灵活运用能力较弱，其原因主要在于：用能力较弱，其原因主要在于：uu 初中小学平时教学、考试评价初中小学平时教学、考试评价注重对知识的记忆和积累，不太重注重对知识的记忆和积累，不太重视创设新的综合性的问题情境，通视创设新的综合性的问题情境，通过鼓励学生独立思考和提问，培养过鼓励学生独立思考和提问，培养学生综合运用知识的能力。学生综合运用知识的能力。uu教学方法应用中不够注重培养学生分析、教学方法应用中不够注重培养学生分析、解决问题的能力。解决问题的能力。uu调查发
46、现，教师普遍认为自己使用了多调查发现，教师普遍认为自己使用了多样化的教学方法，试图促进学生的积极样化的教学方法，试图促进学生的积极参与主动思考。但是，参与主动思考。但是，“引导、启发引导、启发”通常是跟随老师预设的思路。通常是跟随老师预设的思路。uu学生对新问题的探究出现形式化现象，学生对新问题的探究出现形式化现象，教师引导没有促进学生深刻思考，学教师引导没有促进学生深刻思考，学生思维没有真正进入问题的本质，造生思维没有真正进入问题的本质，造成综合应用能力较弱。成综合应用能力较弱。3.3.师生关系不够理想师生关系不够理想 uu从学生的调查发现，三年级学生认为从学生的调查发现，三年级学生认为与语
47、文老师关系与语文老师关系“亲近亲近”的为的为5050，与数学老师关系与数学老师关系“亲近亲近”的不足的不足4040。uu八年级学生认为与英语、数学老师关八年级学生认为与英语、数学老师关系系“亲近亲近”的不足的不足3030，与语文老师，与语文老师关系关系“亲近亲近”的仅的仅3535。uu项目研究发现，八年级的师生关系比项目研究发现，八年级的师生关系比三年级更为紧张。三年级更为紧张。造成师生关系紧张的原因是多方面：造成师生关系紧张的原因是多方面：uu一方面，教师对学生的学习心理的研究和一方面，教师对学生的学习心理的研究和了解不足，在了解不足，在学习情感和态度等方面遇到学习情感和态度等方面遇到问题时
48、，不能做到问题时，不能做到“因势利导因势利导”，解决问，解决问题的方法和策略学生的认可程度较差题的方法和策略学生的认可程度较差，造，造成师生关系紧张。成师生关系紧张。uu另一方面，较重的学业压力已经使学另一方面，较重的学业压力已经使学生身心疲惫，生身心疲惫，教师又以较高的学业目教师又以较高的学业目标统一要求全体学生，标统一要求全体学生，造成部分学生造成部分学生厌学，使师生关系紧张。厌学，使师生关系紧张。4.4.学生睡眠不足学生睡眠不足 uu良好充足的睡眠有助于大脑神经细胞良好充足的睡眠有助于大脑神经细胞的发育、促进思维的活跃与记忆力的的发育、促进思维的活跃与记忆力的提高，如果能将学习、工作与睡
49、眠有提高，如果能将学习、工作与睡眠有机地结合起来，还能激发人的创造性机地结合起来，还能激发人的创造性思维。思维。uu八年级学生睡眠不足八年级学生睡眠不足7 7小时的占小时的占3232，甚至有甚至有44学生每天睡眠时间不足学生每天睡眠时间不足6 6小小时。时。造成学生睡眠时间不足的因素主要有：造成学生睡眠时间不足的因素主要有：uu一是学生在学校的时间长；一是学生在学校的时间长；uu二是家庭作业多；二是家庭作业多；uu三是课外三是课外“加班加点加班加点”；uu四是来自学生生活的周边环境的影响。四是来自学生生活的周边环境的影响。这次测试的数据表明，学生的课外这次测试的数据表明，学生的课外练习量、周末
50、补课时间对学生的学业练习量、周末补课时间对学生的学业成绩没有显著的影响，说明可在保证成绩没有显著的影响，说明可在保证学生有充分睡眠时间的基础上，通过学生有充分睡眠时间的基础上，通过高效的课堂教学实现学生学业质量的高效的课堂教学实现学生学业质量的提高。提高。uu学校教研组的教研活动针对性和有效学校教研组的教研活动针对性和有效性不足；性不足；uu市、县、校教研指导力量不足，指导市、县、校教研指导力量不足，指导农村学校教研更为薄弱，教师在教学农村学校教研更为薄弱，教师在教学中遇到问题缺乏有效的专业引领。中遇到问题缺乏有效的专业引领。uu丰富的教学资源可以帮助老师更好地丰富的教学资源可以帮助老师更好地