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1、项链教案篇1设计意图：数的概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。有的幼儿已会按一定规律排序，但大部分幼儿还不知道按一定规律排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，以游戏的形式，设计了此活动。通过这个活动，以游戏的形式，让幼儿在穿珠的操作中掌握排序的规律。活动目标：1、通过幼儿动手操作，引导幼儿发现并运用按颜色或形状等某一特征进行排序的规律。2、引导幼儿幼儿主动、专心地进行操作活动，并讲述操作过程和结果。3、有兴趣地参加活动。4、培养幼儿比较和判断的能力。5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。活动准备:珠子（颜色和形状各异）、绳子、展示
2、架2块、教师自制的项链一条（按颜色排序）、贴绒彩色卡片（与事先穿好的项链相对应）、音乐磁带。活动过程：1、教师戴一条自制的珠子项链（按颜色排序），引起幼儿动手制作项链的兴趣。教师交待制作项链的要求：每个小朋友穿一根项链，先把绳子的一头打个结，保证穿好的珠子不会掉，然后一个一个珠子往绳子上穿，这时要动脑想怎么穿才能使项链更漂亮，珠子不要穿得太多，最后把两头打结在一起。幼儿分组制作项链，老师巡回观察指导，同时也穿一条按形状排序的项链。2、幼儿各自将自己制作的项链挂到展示架上，教师将脖子上戴的项链和刚制作的项链都挂在展示架上。请幼儿比一比谁制作的项链最漂亮。3、教师将幼儿认为漂亮的项链挂在另一展示架
3、上，请幼儿说一说：“为什么你觉得它漂亮？它的排列有什么小秘密？”教师要注意启发和引导幼儿在仔细观察的基础上发现规律（按颜色、形状排序）每当幼儿说出一种排序的方法，教师就出示一种排序贴绒卡片标志，与幼儿一起分析排序规律，并进行接龙。教师小结：哦，现在我明白了！这些项链漂亮，原来是因为它们是按照一定的规律穿起来的，有颜色的变化、有形状的变化。现在请小朋友按颜色的变体规律或者按形状的变化规律再来穿一条项链，看看是不是比原来的更漂亮些了，好吗？4、幼儿动手自制项链（幼儿可根据自己能力选用一种或两种方法）教师巡回观察指导，并适当提问：“你是按什么规律来穿的。”幼儿穿好后，小朋友之间互相观赏，并对同伴说一
4、说自己是按什么规律穿的，并和原来的项链作以比较，让幼儿感到按一定的规律穿的项链更漂亮好看。5、幼儿带上自制的项链在优美的音乐声中展示，让幼儿体验到成功的喜悦。活动结束：“小朋友，谢谢你们，为我们加工了这么多漂亮的项链和腰带，下次，我再请你们帮我加工好吗？”活动延伸:请幼儿找一找在日常生活中有哪些东西是按一定的规律排序的。活动反思：数学能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。引导学生在“玩中学，趣中练，乐中长
5、才干，“赛中增勇气。项链教案篇2目标：1、学习将蜡光纸粘贴在“绳子”上的技能。2、在粘贴时，能将各种颜色间隔开来，正确使用浆糊。3、将做好的项链送给妈妈，培养幼儿爱妈妈的情感。4、培养幼儿的技巧和艺术气质。5、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。活动准备：各色蜡光纸彩条、绳子、浆糊、抹布活动过程：一、谈话引入今天是3月8日，你们知道是谁的节日吗？妈妈平时又要上班又要照顾宝宝，真辛苦，那我们送什么礼物给妈妈呢？二、出示范样，引导幼儿观察这是我给妈妈准备的礼物，你们看看这是什么？你们知道它是怎么做的吗？三、教师示范制作方法：先拿一张彩条，抹上浆糊，将彩条粘在绳子上。再换一种不同颜色的彩条粘在绳子
6、上，一个挨一个地粘，一直将绳子粘满。四、提出制作要求：轻轻地蘸浆糊，不要抹得太多，全部粘好后，将手在抹布上擦干净。五、幼儿操作，教师指导及小结师；小朋友想一想送给妈妈项链时准备跟妈妈说一句什么话？六、相互欣赏自己制作好的项链。活动延伸：1、提供材料。在美工区中鼓励幼儿制作项链送给好朋友并说一句悄悄话。2、交流讨论：妈妈收到项链以后教学反思：本次活动的开展，以“爱”为情感线让孩子通过各种形式的活动来认识了“三八妇女节”这一节日，如何培养幼儿感受爱、学会爱、表达爱，引导他们知道：爱也可以通过另一种方式来进行表达，而不单单只是语言，这是我们需要思考的。因此，我选择通过借助“给妈妈做项链”这一生活化情
7、景化的方式，来告知幼儿另一种表达情感的方式。在这次活动中，我觉得运用给妈妈做项链这一活动充分调动了幼儿活动的积极性，在活动的过程中幼儿充分投入，每一个幼儿都能自己动手操作，体验快乐；活动后，将自己做好的项链送给妈妈，而且进一步感受到与妈妈之间浓浓的爱，使幼儿已有经验、认识都得到了进一步的提升。项链教案篇3教学目标理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；体会小说精心的构思和巧妙的布局，项链。教学重点与难点重点：体会小说精巧的构思难点：心理描写对刻画人物的作用教学时数一课时教学过程导入新课提问：世界三大短篇小说之王是谁？明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数
8、量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说项链（板书课题），亲身领略其独特的艺术魅力。检查预习1、提问：这篇小说的线索是什么？明确：项链2、提问：围绕项链主要写了几件事？明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。投影出示教学目标这节课我们主要解决两个问题：1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用；2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。研析新课(1)心理描写对刻画人物的作用小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，那么所着力塑造的人物是谁?是如何塑造这个人
9、物，主要采用了何种人物描写方法？明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。用的最多的，也是最典型的是何种方法？明确：是心理描写。请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格？教师归纳总结A：第一部分中的七个“梦想”：从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理，高中二年级语文教案项链。8：舞会部分中的四个“陶醉”：一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。C十年艰辛部分中的一个“回想”：十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底
10、抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。(2)、小说构思的精巧这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要体现在小说构思的精巧上。提问：这篇小说的构思独特在何处？(学生讨论)教师归纳总结。先设伏笔，后明真相。项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分以外，但仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。A、
11、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”B、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。C、珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。高潮迭起，动人心魄讨论的高潮小结：小说的结尾是情绪高潮，丢项链则是情节高潮。投影：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物，作者与读者在情绪、感情、兴趣、思想上的矛盾性有关，人物情绪的高潮，不见得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所谓焦点错位。”一美学家王朝闻戛然而止，耐人寻味作品在道出项链是假的之后，戛
12、然而止，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。学生讨论如何续写，并比较哪种结尾好。文中结尾好，因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。事虽偶然，理却必然作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的事件造成项链教案篇4教学目的：1、掌握分析小说人物形象的方法；2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。3、学习小说巧妙的构思。教学重点：1、分析小说主人公玛蒂尔德的形
13、象，领悟作品思想意义。2、欣赏心理描写艺术。教学难点：欣赏心理描写艺术教学方法：导读法、讨论相结合法教学用具：录音机、多媒体。教学程序一、组织教学二、检查预习，导入新课。1、检查预习：下面加点字中的注音正确的一项是（）A、誊写（t6ng）租赁（lin ）契约（qie ）B、债券（qudn ）面面相觑（口立）寒碜（chen）&相称（插曲）模样（m6）黯然（dn ）D、赝品（ydn ）惆怅（chbu ）账簿（bb）2、三、讲授新课1、作家作品莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。代表作：短篇小说羊脂球项链长篇小说一生漂亮朋友2、提示阅读小说的三要素：情节、人物、环
14、境3、理清情节：请以“项链”为线索，理清层次，并概括各部分内容。借项链一用项链一一丢项链一一赔项链一一项链是假的小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈谈对小说的悬念之处，高潮之处的认识吗？提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的真实，有什么意义？师生共同找出文中的铺垫。4、分析玛蒂尔德人物形象：方法：结合情节；结合人物语言行动和心理行为（1）借项链：范读第一部分1、2段，思考：开头交待哪些情况？明确：婚姻状况不如意。快速阅读35段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生哪些梦想？这体现她哪些性格特点？明确：奢华生活爱慕虚荣追求享乐读借项链余下部分：找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语：
15、学生讨论，回答，教师明确：怒一一悲一一静忧一一喜（2）用项链：齐读第二部分12段，总结人物的心态：陶醉（虚荣心得到极大满足）（3）失项链：找出该部分细节描写，并谈谈其作用？明确作用：A、体现人物虚荣心8、为失项链铺垫请概括失项链后玛蒂尔德情绪明确：惊慌失措（4）赔项链：提问：为什么说玛蒂尔德是值得同情的？明确：在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联系上文“一夜陶醉”追求享乐，这里作者运用了什么手法？有什么作用？明确：对比，讽刺虚荣享乐思想（5）提问：你能概括出玛蒂尔德的形象吗？学生发言，总结，明确：爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。（6）提问：
16、我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度？明确：既同情又批判。（7）提问：从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义？对我们有什么启发？讨论：资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀人们的心灵。现实中我们要正确看待金钱，防止虚荣思想的危害。四、课堂总结:1、情节：跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索2、人物：形象复杂，多侧面，在矛盾变化中展现得淋漓尽致3、心理描写：细腻，五、作业：从下列两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。1、得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。2、假如项链没有丢，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局会是怎样的？课堂板书：项
17、链莫泊桑情节：借项链丢项链赔项链项链是假的人物：玛蒂尔德爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳心理描写项链教案篇5一、说教材项链这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。项链这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。它的魅力何在？我觉得首先在于它主题的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主题是常读常新的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。随着时代的更新，我们理应有新的认识。项链讲述了一则悲剧，这则悲剧的成因在作者看来是“偶然发生的微不足道的小事”造成的。至此，我们明了作者其实是想通过这么一则悲剧来“探索”“人生的价值意义”，这一万古常新的话题。正是这种“探索”，使得项链这篇小
18、说具有了永恒魅力。这一出悲剧自然而然的使人联想起皇帝的新装渔夫和金鱼的故事这两出悲剧。但是对小说的主题却历来有不同的解读。正是这篇小说主题的多样性特征，决定了在教学上最可取的教学方法是探究。如何探究？我觉得应从探究“主人公悲剧命运的根源”入手。主人公悲剧命运的根源究竟在哪里呢？如何探究呢？小说这种文学体裁，主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的现实，表达作者的思想观念。那么，要探究主人公的悲剧命运，应该以探究人物形象为主，通过对人物自身的思想实际和言行举止的分析探讨来把握。罗瓦赛尔太太：虚荣心是悲剧的根源。罗瓦赛尔太太尽管不富有，但生活无忧：丈夫有一份稳定的收入，且小有积蓄；日常家务也不需操劳
19、，忠心耿耿的丈夫对她呵护有加。但她却感到非常的痛苦，她渴望过上贵太太的生活，渴望幽雅奢华的生活方式，渴望得到权贵的青睐，男人们的吹捧。这样的机会终于来了，她也获得了日思夜想成功，可是这一切都来得太快，消失得太快，犹如一只扑火自焚的飞蛾，刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事渔夫和金鱼的故事中老太婆为自己的贪婪付出了代价一样，也为自己的虚荣心付出了高昂的代价。罗瓦赛尔先生：平庸、老实、对妻子过分的娇纵是悲剧的根源。罗瓦赛尔先生安于现状，对生活心满意足，甚至计划夏季和朋友一起去度假狩猎。他体贴妻子，但他并不了解妻子，当他费尽九牛二虎之力才弄到一张教育部大官的请柬时，满心以
20、为妻子会开心，却引起妻子的烦恼；他按照自己的想法给妻子的参加晚会的有关装束的建议，令人发笑，当然不符合妻子的要求。后来他把自己的度假狩猎计划扼杀在萌芽之中，战胜自己节俭性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的策划之下，妻子在舞会上取得了空前的成功，却在仓皇逃跑时丢掉了项链。平庸、老实的罗瓦赛尔先生完全屈服于妻子的虚荣心，缺乏应有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的贪婪的可怜的老渔夫，他们一个把自己投入了十年没日没夜的艰辛生活之中，一个丧失了到手的幸福生活。朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意无意的疏忽是悲剧的根源。如果这样认为的话，那么福雷斯蒂埃太太为什么要说出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激动，抓住了她的两只手”
21、，叫嚷着说出了真相。这难道是福雷斯蒂埃太太在演戏？我看倒是显示了她的惊讶、纯真。作者莫泊桑：作者持“宿命论”的观点。作者认为是“人生的偶然性”改变了罗瓦赛尔太太的一生。主题的再探讨：作者在作品中旗帜鲜明的表达了自己的人生观，我们为什么又要费力的去解读为“讽刺了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三个生活中的“普通人、小人物”，他们既不是善的代表，也不是恶的象征，他们就是生活中的普通人，在他们身上，既有人性的闪光点一一真诚，善良、守信、坚强，又有人性的弱点一一爱慕虚荣、追求享乐、安于现状等。是什么决定了这一群人的生活，甚至使他们是人生轨道发生逆转。我想这才是作者真正试图回答的人生难题。作者只
22、是向我们展示了他思考认知的一个方面而已。从这个角度来看，项链与渔夫和金鱼的故事皇帝的新装这两篇寓言故事在主题和思想价值方面极其相似。因此作家莫泊桑更象一个社会学家、解剖家、思想家，而不是一个批判者。其次，故事情节具有“寓巧合于自然”的特点，情节发展既在意料之外，又在情理之中。从大的方面来说：收到舞会请柬，借项链，失项链，赔项链，偶然知道真相，无一不既巧合，又合乎情理。从小的方面来说：借项链时的迟疑、焦虑，借到项链后的忘情失态；舞会上的疯狂、陶醉、成功，舞会后的慌忙逃离；十年前的痛苦、自卑，十年艰辛后的坦成、乐观，都合情合理，极为精巧。尤其是出人意料的结尾，留下巨大的悬念，令人深思。如果没有这个
23、意料之外的结尾，小说的故事情节，依然完整。那么，作者为什么要加上这样一条尾巴，难道作者的目的仅仅是“把生活真实的面纱撕开，露出它可怕的本面目”，并借此讽刺罗瓦赛尔太太，增强小说的批判性？有没有其他的可能？比如，作者之所以加上这样一条尾巴，难道不就是为了进一步的强调“人生的偶然性”吗？的确，当罗瓦赛尔太太终于偿还清了可怕的债务，准备开始新生活时，一次邂逅，将对她的生活带来什么样的改变？面对可怕的真相，罗瓦赛尔太太将何去何从？根据以上的理解，我设置的教学目标如下：把握小说的基本故事情节。重点是鉴赏小说情节特点。难点是探究小说的主题。这样设计，抓住了作品的基本特征，重点难点鲜明突出，防止面面俱到的错
24、误的发生。二、说教法学法教是为了不教。教师的教和学生的学是密不可分的组成部分。学生是主体，教师起主导作用。教师的教，不单纯是传播知识、培养技能、提高思想认识水平，更重要的是要培养学生解决问题的能力，掌握解决问题的方法，养成良好的探究问题的习惯，培养学生的兴趣爱好。教师在课堂教学设计时，不仅要能做到抓住作品的基本特征，还应力求做到“方式方法的多样性”，要力求做到“寓教于乐”，让学生乐学、学有所获。我的课堂教学设计如下：1、朗读作品精彩片段（借项链时，借到项链后，舞会上，舞会后。要求学生在朗读时体会作者创作手法的妙处。）2、鉴赏小说情节特点，展开想象并续写故事。3、探究小说主题。4、精彩片段表演。
25、（小说结尾部分罗瓦赛尔太太与福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。）这样设计，既突出了重点，从多方面培养了学生的能力，又体现了我采用多种教学手段，达到“寓教于乐”目的的理念。完成了教学目标。三、说教学过程教学过程安排如下：首先，要求学生通读作品，并用小标题概括小说的情节。接着，朗读作品的精彩片段。第三步，精彩片段表演。第四步，鉴赏小说情节特点。第五步，探究小说主题。（出示各种观点，师生共同探究）第六步，展开想象并续写故事。第七步，课后探究：项链究竟是一出悲剧，还是一出喜剧？“一件微不足道的小事”究竟是断送了罗瓦赛尔太太，还是成就了罗瓦赛尔太太？这样设计，由浅入深，层次分明，符合认知规律。课后探究是课堂教学
26、的延续，给学生提供更多的思考空间。整个教学过程体现了“学生为主体，教师为主导”的教育思想。我的说课到此结束，谢谢大家。项链教案篇6一、活动目标：1 .在故事情境中，幼儿感知三个为一组的排序方法，尝试并运用帮小动物穿项链。2 .能在活动中体验帮助别人的快乐。二、活动准备：1 .教师自制PPT一份。2 .项链设计图三份，自制项链三条。3 .水果操作图片若干。三、活动过程：（一）、故事导入，巩固间隔排序经验。1 .认识朋友，PPT师：今天，我带了一个非常好听的故事，我们先来认识一下故事里的主人公吧，小刺猬拉亚。（师出示PPT1）师：小刺猬拉亚生活在美丽的大森林里，可是，有一件事情总是让它非常的烦恼。
27、因为，森林里的小动物都害怕它身上的刺，不敢接近它。每天，小刺猬拉亚只能一个人孤单的到果园里去摘果子，一个人在家里安安静静的用晚餐。（师出示PPT2、PPT3、 PPT4、 PPT5）2 .初步感知规律。师：有一天，拉亚从果园里找来了许多的小豆子，你们看看，这些豆子有什么不一样呢？3 ：（颜色不一样，大小不一样。）（PPT6）师：小刺猬看着这些颜色、大小不一样的豆子，它想了一个好主意。“对了，我可以用这些豆子串成一条美丽的项链。师：拉亚的手非常的巧，它串呀串呀，一条项链穿好了，咱们一起来看看，好吗？幼：好。师：你觉得拉亚的项链美吗？你能不能把这个美丽的秘密告诉大家？幼：。师小结：小刺猬拉亚的项链
28、是按一个红豆子，一个绿豆子，一个红豆子，一个绿豆子的规律穿成的，真漂亮！（二）、发现、感知三个为一组的排序规律。师：拉亚很高兴，带着这条美丽的项链出门了，森林里的小动物看到拉亚带着项链，都很羡慕拉亚，小动物们说：拉亚，拉亚！快帮我们也穿一条漂亮的项链吧！拉亚说：别着急，别着急！你们一个一个来哦！1 .小鸭的项链。师：拉亚先帮小鸭子穿成了一条漂亮的项链。我们来看看拉亚是怎么设计的呢，（师出示小鸭子的项链。）师：原来小鸭的项链也是用各种颜色的豆子穿成的。他用了几种颜色的豆子呢？是哪三种颜色呢？幼：（3种，红、黄、绿）师：你觉得拉亚给小鸭子设计的项链美吗？美在哪里呢？它是按什么规律穿成的呢？幼：师：
29、（出示小鸭项链的设计图）小鸭的项链是由三种不同颜色的豆子手拉手做好朋友穿成的，那什么颜色的豆子排在第一呢？谁排在第二？谁排在第三？幼：师：这三种不同颜色的豆子手拉手，手拉手，一起穿成了这条美丽的项链。2 .小兔的项链。师：这时候，小兔等不及了，拉亚拉亚，我也想要一条项链，看这次拉亚为小兔设计的项链是怎么样的？（师出示小兔的项链）师：小兔的项链是用哪些蔬菜穿成的啊？幼：（青菜、萝卜、蘑菇）师：小兔的项链是用三种不同的蔬菜穿成的，真漂亮。师：但是，你们看这条项链有些地方漏穿了，赶快找找看哪里漏掉了？那我们一起来帮助他们吧。幼：（问号的地方）师：青菜的后面应该接着谁呢？蘑菇的后面接着谁呢？那萝卜的后
30、面又接着谁呢?（请个别幼儿说说，并说说为什么是它。）师小结：看，在你们的帮助下，拉亚用三种不同的蔬菜手拉手做好朋友穿成了一串蔬菜项链送给了小兔。（师出示小兔项链的设计图）3 .小猴的项链。师：拉亚还做了一条水果项链呢，项链中有哪些水果呢？师：可是这条项链拉亚只穿了一半，那谁愿意上来帮忙呢，帮这条项链穿好呢？师小结：这条项链是用三种不同的水果手拉手做好朋友穿成的，真漂亮，拉亚把它送给了小猴！（师出示小猴项链的设计图）（三）、运用规律，给森林里的小动物穿项链。1 .师：森林里的其他小动物们看见了，都争着想要项链，我们一起来给其他小动物做项链好吗？幼：2 .师：拉亚给我们准备了许多水果，让我们一起来
31、做水果项链吧。那我们来看看有哪些水果呢？幼：（苹果、水梨、菠萝、西瓜、草莓）3 .师：拉亚说让我们做一些三种水果手拉手的项链，因为森林里的小动物都特别喜欢。4 .师：那你会选择哪三种水果手拉手呢？幼：5 .师：（出示制作项链的操作材料）在制作项链之前，请你先想好用哪三种水果，那我们一起去做三种水果手拉手的项链吧。6 .幼儿操作，师巡回指导。7 .师请穿好的幼儿先挂上来，看看哪一串项链特别漂亮。8 .个别幼儿介绍。9 .小结：原来有规律的项链看起来既整齐又漂亮。10.师：森林里的小动物收到我们做的项链肯定会很开心的，我们一起去送项链吧！项链教案篇7活动目标1、在了解田鼠过冬方式的基础上理解童话的
32、主要内容，初步归纳出童话的主题。2、在运用减法算式题表示粮食递减的过程中，进一步感知0的实际意义。活动准备大书田鼠太太的项链、减法算式题若干、数字0、大黑板活动过程一、听听算算1、导入这几天老师都在忙着做一本关于田鼠的书，就快做好了，你们想不想先听听这个故事啊？故事的名字叫田鼠太太的项链。2、分段讲述故事，解决问题讲述故事第15页：田鼠太太拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和1个玉米换礼服去了，柜子里还剩多少谷子、多少花生仁、多少玉米呢？田鼠宝宝说：“怎么算出来的啊？”我们找个减法算式题帮他解释解释吧。（重点指导：在老师引导下说出减法算式的含义）讲述故事第67页：田鼠太太拿出了2袋谷子、1瓶花生仁和4
33、个玉米去换新裤子去了，快帮可怜的田鼠宝宝算算柜子里还剩几袋谷子，几瓶花生仁，几个玉米呢？田鼠宝宝说：“谷子怎么会没有了？骗人的，你们怎么算的啊？”找个减法算式题帮他解释解释吧。（重点指导：能说出减法算式的含义；知道谷子被拿光了，可以用0表示，理解这里的0就是代表谷子没有了）讲述故事第89页：田鼠太太用4瓶花生仁和3个玉米去换鞋子，柜子里还剩多少粮食？我们找个算式题给他解释一下好吗？你们说说看田鼠太太要不要把这最后的粮食去换新鞋子？说说你的理由？（重点指导：理解44=0这道算式题表示花生仁没有了）讲述故事第10页。二、想想说说重点问题：1、咦？田鼠太太不是为过冬预备了满满一柜子的粮食吗，怎么会又
34、累又饿，晕倒在雪地里了呢？2、你觉得田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服、新鞋子值得吗？活动结束：小朋友一起探讨。项链教案篇8一、设计理念：新课标指出：语文课程的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动地进行朗读，品悟，表达等诸多训练中，实现语文学科人文性与工具性的统一。因此从课题入手，引导学生整体感知全文。从课文的语言文字出发，引导学生充分读书，在读中感悟，在读中积累，在读中想象，充分挖掘课文中语言文字背后的内涵，加深学生对课文内容的理解和升华、切实地促进学生朗读能力和运用语言文字能力的发展。二、教材分析，爱心项链是一篇略读课文，文中用了比喻的方法，把善事比作
35、珍珠，把爱心比作金线，把善事和爱心串成的项链比作世界上最美好，最珍贵的感情和行动。三、学生分析。通过各种形式的读文，让学生体会爱的真正含义、教育学生要有仁爱之心，人与人之间应当互相帮助，可以说是对学生进行心理健康教育的好教材。四、教学目标：1、知识与技能目标：(1)、认识本课会认的10个生字。(2)、读课文，弄懂“爱心项链”的含义。(3)、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。2、过程与方法：自主，合作学习。3、教学重难点：理解课文内容，弄清“爱心项链”的含义，并从中受到感染和熏陶。五、教具准备：多媒体课件。六、教学流程：为了更好地落实教学目标，突出重点，突破难点，教学中采取了以下教学
36、策略：(一)导引目标与内容谈话导入，由普通的项链到什么是“爱心项链”激起学生情感共鸣，导入课题并板书课题“爱心项链”。(二)出示学习目标(多媒体课件)1、认识本课会认的10个生字。2、读课文，弄懂“爱心项链”的含义。（指生读学习目标、让学生明确本节课要完成的学习任务。）（三）初读课文、整体感知。在初读阶段给学生充分的时间，空间，各种形式的练读，而且每一次都有具体要求，让学生每一次读都有收获，把课文读通，读顺，并找出文中的中心段，初步理解“爱心项链”的含义，为进一步理解，感悟课文创造基本条件。（四）检查自读情况。1、检查词语，扫清障碍出示（崎岖肆虐颠簸剧烈木筏保险杠驾驶缰绳）（自由读、指名读、开
37、火车读词）2、了解大意，根据主要内容师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢？（）在先后得到了（）和（）的帮助，懂得了（）。（让学生尽情的表达自己的想法）（五）精读感悟，师点拨。师:人不仅要富有爱心，还要有善举。请同学们再读课文，想一想：中哪些人都富有爱心?他们都做了哪些善事？学生交流，教师抓住省略号引导学生进行补白，想象克雷斯都帮助哪些人做了哪些事？师：他们所做的善事虽然不同，但有一样东西是相同的，就是当他们帮助别人以后，都会说什么呢？师：（出示课件）这体现他们怎样的品质？出示课件，（爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。）因为克雷斯富有爱心，帮助别人，不图回报，因此在他再次遇到困难的
38、时候别人也帮助了他，把爱心奉献给了他，这就是爱心的传递。（课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此在教学中，让学生在自主阅读，自主交流，小组合作，自主表达中体会情感，从而突破教学的重、难点，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。）（六）巩固与创新应用结合自己的生活经历，谈一谈曾经做过的，或是自己接受过的有关“爱心的事”。（联系生活将课堂与生活有效整合，对学生进行德育教育）（七）反思与小结通过今天这节课的学习，你想说点什么？（八）作业（永久性）通过今天这节课的学习，老师希望同学们从现在做起，从身边做起，从小事做起，要乐于帮助有困难的人，做一个富有爱心的人。学
39、法总结：让学生在积极自主参与阅读探讨中学会合作交流，提高语文素养。在自主阅读，自由交流，自悟表达中体会情感，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。板书设计：爱心项链爱心+善事=爱心项链项链教案篇9教学目标A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。教学重点目标A、B教学难点目标C教学设想1、第一课时，完成目标1、2,第二课时完成目标3。2、通过品析的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“
40、偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。4、组织学生讨论，训练口头表达能力。第一课时教学要点1、整体阅读训练与检测2、品析、讨论情节3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象教学过程：一、导入、出示目标从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。二、整体快速阅读训练要求：
41、理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。三、整体阅读练习与检测一.字词1 .选择正确的注音寒伧（A、chan B、chen）誊（A、teng B、juang）租赁（A、lin B、len）褶（A、zhe B、zhe）面面相（qu）气（gai）（亚1）幕（a门）淡2 .根据解释写出词语A-因为自己的样子不如别人而感到惭愧（）13.因失望,失意而引起不愉快的情绪（）二、简要回答下列问题1、按什么顺序组织的？2、小说以什么这线索来将情节串连起来？3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。4、给分开的各个部分加上小标题。5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己
42、的话）。明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、人、自惭形秽B、惆怅（二）1、事件的自然进程2、项链（物线）3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括四、品析、讨论情节的安排（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，情节曲折，引人入胜。（见板书）（二）、
43、品析情节，体会情节的作用1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其
44、它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了
45、人物性格。（三）、欣赏心理描写1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。重点赏析两组“梦想”。明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛
46、苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。得请帖：高兴懊恼不耐烦悲痛平静直接借项链：郁闷不安忧愁一一惊喜一一犹豫不决一一惊喜一一迟疑直接与间接相结合发现、发抖、出神迟疑而焦急跑起来、搂、亲、跑无首饰的郁闷、不安、忧愁发现钻石项链的激动、神往，想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安终于得到对方允许的极度欢欣.兴奋的心理变化的过程淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界.3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较祝福中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，祝福中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。五、小结情节设置的三个“是否”和心理描写的作用六、作业布置小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内