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1、18 18 在长江源头各拉丹冬在长江源头各拉丹冬部编版八年级语文下册 长江源头格拉丹东长江源头格拉丹东 海拔五千四百米海拔五千四百米的冰雪世界的冰雪世界马丽华马丽华第一课时第一课时学习目标学习目标1、能识记文中生字生词。2、默读课文感受文中描写的雪域高原的壮 美景色，体会作者情感的变化，根据情 感变化梳理文章结构。相关链接相关链接 各拉丹东冰川位于格尔木市唐古拉山乡境内。各拉丹冬，藏语意为“高高尖尖的山峰”，海拔6620 米，姜根迪如海拔6548 米，有南北两条呈半孤形的大冰川，南支冰川长12.8公里，宽1.6公里，冰川尾部有两公里的冰塔林。这高耸入云的冰雪山体和晶宝皎洁的大冰川，是万里长江的
2、源泉。冰塔林中，有玲珑剔透的冰笋，有高高耸起的冰柱，有形如彩虹的冰桥，有神秘莫测的冰洞，冰清玉洁，是一座奇美无比的艺术长廊，周围为优良的天然草场，有藏野驴、藏野牛、藏羚、雪鸡等珍禽异兽，是探险旅游、登山、猎奇、科学考察的理想之地。1 1、地理位置：2、气候特点：高寒是这个地区的基本特点。全州气候只有冷暖之别，无四季之分，全年冷季78个月，全年暖季45个月，没有绝对无霜期，气候寒冷而干湿不均，年平均气温-0.8，年最低气温-42，最高气温28。自主学习自主学习1、初读课文，扫清字词障碍。（1）给下列加点的字注音。扛（扛（）棱棱角（角（）虔虔诚（诚（）蠕蠕动（动（）凄凄凉（凉（）懈怠（懈怠（）蜿蜒
3、蜿蜒（）qinqinrrwnynwnynxidixidilnglngqqkng（2）解释文中的重点词语。安营扎寨：安营扎寨：风云变幻：风云变幻：接踵而至：接踵而至：历历在目：历历在目：漫不经心：漫不经心：比喻局势的动荡与变化。比喻局势的动荡与变化。形容人或事物一个又一个接连不断地到来。形容人或事物一个又一个接连不断地到来。接踵，后面人的脚尖接着前面人的脚后跟。接踵，后面人的脚尖接着前面人的脚后跟。疏忽大意，一点儿也不放在心上。疏忽大意，一点儿也不放在心上。安、扎：建立，安置；寨：防守用的栅安、扎：建立，安置；寨：防守用的栅栏。指部队驻扎下来。也比喻建立临时栏。指部队驻扎下来。也比喻建立临时的劳
4、动或工作基地。的劳动或工作基地。历历：清楚，分明的样子。指远方的景历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。楚地重现在眼前。2、再读课文，感受文中描写的雪域高原的壮美景色的句子，复述作者在各拉丹东的所见所感。导航：重点关注描写雪域高原美景的段落。导航：重点关注描写雪域高原美景的段落。提示：提示：按照按照时间的推移，地点的转换时间的推移，地点的转换来组织材料来组织材料开始开始海拔海拔接接近近六千米六千米 草坝子草坝子冰冰丛丛砾石堆砾石堆走下砾石堆，走下砾石堆，沿冰河沿冰河接近冰山接近冰山此地已达海拔六千米以上。此地已达海
5、拔六千米以上。合作探究合作探究1、对学，群学，小组质疑解难对学，群学，小组质疑解难2、作者在各拉丹东遇到了哪些困难？请结合课文内容进行具体概括。自然环境恶劣自然环境恶劣1.1.海拔接近六千米，让人气喘吁吁，很不适应海拔接近六千米，让人气喘吁吁，很不适应2.2.频频小震酝酿着某一两次大地震频频小震酝酿着某一两次大地震住宿环境恶劣住宿环境恶劣在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上，我们搭起牛毛帐篷。安托师草坝子上，我们搭起牛毛帐篷。安托师傅他们从崖底冰河里背回大冰块，我们傅他们从崖底冰河里背回大冰块，我们喝上了长江源头的水。喝上了长江源头的水。身体不适（刚进各
6、拉丹冬）身体不适（刚进各拉丹冬）1.1.手背生起冻疮手背生起冻疮2.2.肩背脖颈疼痛得不敢活动肩背脖颈疼痛得不敢活动3.3.连夜高烧，不思饮食连夜高烧，不思饮食4.4.活动时只能以极轻极慢动作进行，活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的犹如霹雳舞的“太空步太空步”身体不适（在冰塔林）身体不适（在冰塔林）1.1.正是在后退的当儿，脚下一滑，分外正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨。回那曲拍了片才知道，娇贵备受折磨。回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已
7、经折断，连带第八节而无用的尾椎骨已经折断，连带第八节腰椎也错了位。腰椎也错了位。2.2.头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。3.3.而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。气上不来，就长眠于此吧。3、在课文中圈画出描写作者心理感受的语句，以此梳理作者的情感变化。伴随这些情感变化，梳理文章结构。拓展提升拓展提升 请同学们完成导学案后文本拓展请同学们完成导学案后文本拓展和当堂检测和当堂检测马丽华马丽华第二课时第二课时学习目标学习目标1 1、赏析语言，重点理解冰塔林的赏
8、析语言，重点理解冰塔林的描写，体会作者细腻的情感。描写，体会作者细腻的情感。2 2、培养学生高度的民族责任感和培养学生高度的民族责任感和自豪感。自豪感。相关链接相关链接1、修辞句的赏析修辞手法你知多少？它们各有什么作用？修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张比喻：比喻：采用比喻的修辞手法，采用比喻的修辞手法，生动形象地描写了生动形象地描写了，表现了，表现了作者对作者对的感情，富有感染力。的感情，富有感染力。2、记叙文中的议论，是作者在记叙文中对所记、记叙文中的议论，是作者在记叙文中对所记事物发表意见，进行议论。有时以叙为主，偶发事物发表意见，进行议论。有时以叙为主，偶
9、发议论，有时边叙边议。记叙文中的议论，有时在议论，有时边叙边议。记叙文中的议论，有时在开头，有时在结尾，或点明文章的题旨，或突出开头，有时在结尾，或点明文章的题旨，或突出文章的中心，或揭示所记事物的意义。文章的中心，或揭示所记事物的意义。自主学习自主学习1、各拉丹东环境的恶劣和壮美是否矛盾？应如何理解？不矛盾不矛盾困难无处不在，困难无处不在，热情始终不减热情始终不减 壮美壮美各拉丹各拉丹冬阴阳冬阴阳二坡二坡气势磅礴气势磅礴，变化多端变化多端。冰塔林冰塔林远眺雪峰远眺雪峰 壮丽奇观壮丽奇观2、各拉丹东的冰塔林有什么特点？请结合课文内容具体分析，并思考相关部分的语言特点。晶莹连绵、浩浩苍苍晶莹连绵
10、、浩浩苍苍，如，如“白色金白色金字塔字塔”，自成一天地。，自成一天地。挺拔的，敦实的挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的，一派奇形怪状的，蜿蜒而立的，一派“穆穆”“晶莹晶莹”“”“洁白洁白”。1、面对在各拉丹东遇到的困难，作者的情绪反应是怎样的？请结合课文内容加以分析。合作探究合作探究、各拉丹冬值得你经历艰辛去走上一遭。、各拉丹冬值得你经历艰辛去走上一遭。、这一派凄美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄、这一派凄美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。着它的无所不能的创造力。、他用奇怪的、他用奇怪的“鱼眼鱼眼”为我拍一张反转片，一部为我拍一张反转片，一部分精神和生命就及存在这变了形
11、的仙境中。分精神和生命就及存在这变了形的仙境中。、那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这、那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事江的故事.困难无处不在，热情始终不减困难无处不在，热情始终不减 2、联系上下文，品味句子：（1）、这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。“尽情卖弄尽情卖弄”贬词褒用贬词褒用，形象地写出，形象地写出了大自然任性创造的情态。了大自然任性创造的情态。“眩晕眩晕”的是的是多变的气候、恶劣的环境、糟糕的身体，多变的气候、恶劣的环境、糟糕的身体，更被冰塔林
12、奇特的更被冰塔林奇特的美景而陶醉，享受其中美景而陶醉，享受其中。拟人拟人（2）、风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息“不停地呼啸不停地呼啸”、“辨不清辨不清”、“川川流不息流不息”生动形象写出了生动形象写出了冰河上风的冰河上风的猛烈巨大。猛烈巨大。妙用，极言雪山冰窟的风妙用，极言雪山冰窟的风没有方向、肆意狂啸、昼夜不停。没有方向、肆意狂啸、昼夜不停。夸张夸张（3）永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕琢着，缓慢而从不懈怠。“切割切割”“”“雕凿雕凿”尽显尽显阳光和朔风的阳光和朔风的威力巨大、动作精巧，威力巨大、动作精巧，这样导致这样导致“冰体一
13、冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的模样画成的最漂亮的模样”。拟人拟人（4）、端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状褶皱，想象着在漫长时光里，冰川的前进和后腿，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。由冰山的波纹由冰山的波纹联想联想到树的年轮，到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。着悠久的历史一般。3、文章最后一句”那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事”该怎样理解？“演
14、绎演绎”是是“铺陈，发挥铺陈，发挥”的意思，这的意思，这里是说里是说坚冰之下的流水，是圣洁的坚冰之下的流水，是圣洁的，是长，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流源，中华民族的历史也同长江一样源远流长长。你可以说出多少长江的故事？你可以说出多少长江的故事？1 1、神女峰的传说、神女峰的传说 2 2、花椒的传说、花椒的传说 3 3、投鞭断流、投鞭断流状元成才路状元成才路状元成才路状
15、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状
16、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状
17、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状
18、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路在在长长江江源源头头各各拉拉丹丹冬冬各拉丹冬雪峰的尊荣各拉丹冬雪峰的尊荣进发的艰难情景进发的艰难情景冰塔林的壮观景象冰塔林的壮观景象在砾石滩上看雪峰时的新发现在砾石滩上看雪峰时的新发现歇息草坝子歇息草坝子路过冰河路过冰河结构梳理结构梳理远眺雪峰远眺雪峰 壮丽奇观壮丽奇观冰山奇遇冰山奇遇 勇于攀登勇于攀登冰塔林美景冰塔林美景深入冰塔林深入冰塔林 作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山喻、拟人的修辞方
19、法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。抒发了对中华民族悠久历史的赞美。课文总结课文总结拓展提升拓展提升 请同学们完成导学案后文本拓展请同学们完成导学案后文本拓展和当堂检测和当堂检测课后作业课后作业1.1.学了这篇课文，你有什么感悟？同学之间相学了这篇课文，你有什么感悟？同学之间相互交流一下。互交流一下。2.2.查阅相关资料，了解更多关于长江之源探险查阅相关资料，了解更多关于长江之源探险的故事。的故事。