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1、 确定位置的教案900字范文（9篇）确定位置的教案900字范文1 （一）教学目标： 学问目标： 1、能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、能在方格纸上用数对确定位置。 技能目标：通过形式多样确实定位置的方式，让学生在探究学问的过程中进展空间观念，并增加其运用所学学问解决实际问题的力量。 情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 （二）教学重点：把握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 （三）教学难点：在方格纸上用数对确定位置。 （四）教学过程： 一、谈话导入：同学们还记得吗？20xx年10月15日，中国第一艘载人飞船神舟5号胜利放射，
2、10月16日6时23分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的幻想，让全中国人为之傲慢和骄傲！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的”科学家是怎样快速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依靠于gps卫星全球定位系统。大家肯定觉得很奇妙吧！从火箭放射到飞船返回，确定位置特别重要，在我们日常生活中确定位置也很重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定的位置，今日这节课，我们就来学习确定位置。学习了今日的内容，你就会明白其中的微妙。 板书课题：确定位置 二、介绍同学：用洪亮的声音介绍自己前后左右的同学。 三、与小动物交朋友：小朋友，咱们班今日来了这么多得意的小动物，它们的
3、队伍一排一排的排得多整齐呀！它们好想和你们交朋友呢！你想跟哪个小动物交朋友，你说它的位置在哪里？说得对，它就成为你的好朋友。教师依据学生答复：第（ ）组，第（ ）个；第（ ）列，第（ ）行 四、确定自己在教室中的位置 1、第几组，第几个 刚刚我们是依据什么词语来确定位置的？（板书：第 组第 个） 2、问：你知道你在教室里的位置吗？ 问：你是怎么数的？（从左边开头数第几组，从前往后数是第几个。） 问：要说清小朋友的位置要讲清哪些条件？（要讲清是第几组第几个。） 让每个小朋友说说你的好朋友的位置。 3、嬉戏：我来当裁判 听清嬉戏规章：请一个同学报自己的位置，大家来做小裁判。（留意把话说完整：我坐在
4、第几组第几个）假如这个同学位置报对了，大家就说yes；报错了,就说no。 a、指名学生报位置，学生推断对错。 b、教师报位置，是你的位置你就站起来，大家推断，看站得对不对？ 四、出示课本的座位表 1、自由说： 观看座位图，想说谁的位置就跟同桌说一说。 2、思索： 小青的位置在哪？可以怎样说。 3、操作： 请你用自己喜爱的方法把小青的位置表示出来？（请表示方法不一的几个学生板演） 4、刚刚我们是用语言的方法表示，能用数字来表示吗？让学生探究用数对表示位置的方法，可以既清晰又简便的表示位置。 （1）引出用数对表示位置：小青在第3组第2个就可以用（3，2）这样的一组数对来表示。像这样（3，4）我们可
5、以用数对的方法来确定物体的位置。说一说3表示什么？4又表示什么？观看这些数对，你发觉了什么？每个数有什么含义？（小组争论） 一个数表示横向的数，其次个数表示纵向的数，这是商定俗成的。使用数对时横向从左往右看，纵向从下往上看。 （2）尝试用这样（指数对）的方法表示小敏、小华的位置。先说两人的位置再用数对表示，完成试一试第一题。 （3）尝试看数对找位置，完成试一试其次题。 （4）认真观看这些数对和他们所表示的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？学生先独立思索，后四人小组争论，再汇报： 师归纳小结：数对的表示方法，先横着数，看在第几列，这个数就是数对当中的第一个数；再竖着数，看在第几个，这个数就
6、是数对中的其次个数。 在平面上确定物体位置的方法许多，但都需要两个数据。 在平面上确定物体的位置，一般方式： 用两个数据a 和b 记（a ，b）， a表示: 列， b表示: 行 五、学校四周的地图： 1、看图，说说学校在地图上的什么位置？ 2、图上还有哪些建筑物？在什么位置？与同学进展沟通。 六、游乐场的平面图： 1、说一说游乐场各景点的位置。 2、现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。 七、学问窗： 确定位置的方法不仅在我的日常生活中常常用到，而且在天文地理这些科学讨论中也要用到，它的用处可大啦！ 在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫做经线，垂直于经线的横线圈为纬线
7、。依据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40度，东经116度。 地球上的任何一个位置都有经度和纬度，像gps卫星全球定位系统就是通过监测出神舟5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮忙科学家快速地找到英雄杨利伟的。 八、走进电影院： （1）熟悉电影院座位排列规律。 出示电影院座位图，提问：请你们认真观看，电影院的座位有什么样的规律？（从前往后数，依次是第一排、其次排 ：而第几号就比拟特别，把全部的单号排在一起，你看从中间往右依次是1、3、5 把全部的双号排在一起，从中间往左依次是2、4、6 中间号码小，向两边渐渐变大） （2）介绍教室里布置的电影院。 回头看，那是单号门、双号门
8、。靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号，请单号的同学起立，再请双号的同学起立。（再次感受电影院座位特别的排列方式。） （3）依据电影票找相应的位置。 先示范帮一位同学找位置。再全班同学找，提示：a、从两旁出去，后面进门，进门后，先找第几排，再找第几号。b、假如找不到位置，可以请同学和教师帮助。c、坐好后，相邻的同学相互检查是否坐对了。d、同时要守次序，不要拥挤，做个文明的小观众。（电脑出示文字：欢送光临蓝猫影院，并放一段音乐。） （4）小红和小明去看电影。小红的票是：2排6座；小明的票是：5排9座 。他们进电影院后发觉有两个门，他们该怎样找呢？ 九、生活中的应用： 在我们学校的会议室要铺地砖。
9、教师没有直接告知他，只告知他们一些磁砖的位置。你能找出来吗？动手涂一涂。 （7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6） 十、小结质疑： 通过刚刚的学习，你有什么收获？（如：在电影院找位置，在战斗中确定对方的位置，在地图上确定某城市或地区的位置，让我们知道了生活中经常需要确定位置，在平面内确定一个位置一般需要两个数据，在实际生活中遇到不怜悯况要选择不同的方法） 确定位置的教案900字范文2 1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的力量。 2、通过练习，进一步提高学生抽象思维力量，进展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。 确定位置的教案900
10、字范文3 学生们在已经熟悉了东、南、西、北四个方位的根底上，有肯定的生活阅历，然而这些在生活中积存的方位学问仅仅停留在阅历的层面上，这一局部学问是起点和根底。由于这一局部学问比拟贴近生活，学生比拟感兴趣，乐于探究。 确定位置的教案900字范文4 1、使学生熟悉东南、东北、西南、西北，能依据给定的一个方向（东、西、南、北）来识别其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、使学生在合作沟通的过程中，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。 3、感受数学与日常生活的亲密联系，培育运用生活阅历帮忙思索的意识。 确定位置的教案900字范文5 教学目标： 1、通过详细的活动，熟悉方向与距离对确定位置的作
11、用。 2、能依据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 3、能描叙简洁的路线图。 重点难点： 1、能依据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 2、能描叙简洁的路线图。 教学预备： 小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片 教学过程： 1、探究新知 1）学生看图，收取有用信息。 2）学生用工具测量它们的方向。 3）把学生猎取的信息综合起来。 2、出示情境图： 你有什么方法确定大鸣山在大本营的什么方向？ 3、完成试一试中的第一题。 1）师生按要求共同演示。 2）同桌相互摆、说。 3）全班沟通。 4、学生独立完成第2题。 5、完成练一练的第一题： 1）同桌相互争论。 2）意见反应，相互补充。 学
12、生动手测量 小组沟通讨 学生自己演示，逐步体验。通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的详细位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的详细位置。 从详细到抽象便于学生的理解。 使学生体会两物体的方向是相对的。 理解到运用，培育学生思维的敏捷性和深刻性。 6、课堂小结。 7、作业布置：练一练的其次题。学生思索 确定位置的教案900字范文6 一、根底练习 下面是某一地区的平面图。 1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。 2、图中（11，4）表示的位置是（ ）。 3、（ ）和（ ）在同一行上。 4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？ （1）独立完成解答。 （
13、2）集体评讲。 二、提高练习 1、练习三第5题。 （1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。 （2）依据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？ 依据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？ （3）在小组中说说第（3）小题。 这里的x，可能表示哪些数？为什么？ 2、完成练习三第6题。 （1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。 （2）在小组中设计沟通。 （3）展现作业，汇报结果。 你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？ 你觉得自己设计的如何？优点是什么？ 相互评价：设计是否合理？是否美观？ 3、完成练习三第7题。 平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？（第一个
14、数变了，其次个数没变） 第一个怎么变化的？ 独立在书上方格中完成第（3）小题。 在小组中完成第（4）小题。 说说顺次连接四个点得到了什么图形？ 4、完成练习三第8题。 理解题意，简洁介绍国际象棋的棋盘。 棋盘上的列车行分别用什么表示？ 用g2表示白王，和数对表示的方法一样吗？ 完成第（2）小题的填空。 在小组中相互说说黑车从c6c2，是怎样前进的？ 三、阅读“你知道吗” 四、课堂总结 用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个学问呢？学好这个学问对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。 确定位置的教案900字范文7 一、复习旧知导入新知 1、师：你们还记得生活中怎样识
15、别方向吗？ 师：真不错！同学们已经知道了这么多在生活中识别方向的学问。有的同学提到了指南针，指南针是一种利用磁针制成的指示方向的仪器，是我国古代的”四大创造之一。现在请同学们拿出指南针，用指南针来识别一下我们这个教室里东、南、西、北面各是什么果园？在实际生活中，我们是这样来确认方向的。在平面图上我们又是如何确认方向的？ 2、引出课题： 师：听说同学们这么聪慧，花仙子也想和我们交朋友，你们情愿吗？（多媒体课件演示）今日我们就跟随花仙子一起去方向王国巡游，熟悉一些新的方向。（板书课题） 二、设疑，探究新知 1、复习平面图上的东、南、西、北（多媒体课件演示）师：我们来到了方向王国的学校，以学校为参照
16、物，也就是以学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？ 2、熟悉东南、东北、西南、西北 3、小结：师生一起归纳并记忆四个方位 师：在平面图上推断方位时人们习惯上先看东和西，再看南与北，所以就有了东北、东南、西北和西南的习惯说法。比方：东和北之间的方向称作东北方东北方和西南方是相对的两个方向，东南方和西北方是相对的两个方向。我们已经熟悉了8个方向，你会用一个词来表示平面图上的8个方向吗？ 4、熟悉指南针上的8个方向 师：请你依据指南针给定的北方把其余的7个方向填出来，比一比看谁做得又快又精确！ 师：随能告知大家，你是怎样依据一个给定的方一直确定其它方向
17、的？ 生边说，师边点击课件。 5、在平面图上变换参照物识别方向 师：刚刚我们是以学校为中心来识别方向时，体育场在学校的东南面，假如以体育场为参照物，也就是以体育场为中心，学校又在体育场的什么方向呢？ 三、嬉戏，实践运用 1、爱心行动 师：同学们当有人遇到困难的时候，我们该怎么做呢？现在有几个小伙伴在参与完运动会之后找不到回家的路了，你们情愿帮帮他们吗？你们真是有爱心的好孩子！（出示课件） 2、吃水果 师：小动物们为了表达自己的感谢之情，请同学们去果园里吃水果，但有一个条件，每人要提出一个问题才能吃到水果，谁先提问题？以草莓园为中心谁来说说草莓园的东南、东北、西南、西北各是什么果园？以你们自己的
18、果园为中心，你们果园的东南、东北、西南、西北面各是什么果园？把你们的指南针放在桌子的中心用它来帮忙你们，小组内议一议。 3、嬉戏：“走跳棋”我们再来做一个跳棋嬉戏，（课件演示，教师说明嬉戏规章）同桌两人活动，教师巡察指导。 四、总结、布置作业 确定位置的教案900字范文8 教学内容：教材6061页内容 教学目标：让学生通过一些测量活动，把握简洁的室外工具测量和估测的方法，并把所学学问运用到生活中去，解决一些实际问题，进一步进展空间观念。 重点难点： 1、学习用工具测量两点间的距离。 2、学会步测和目测，体验步测和目测的价值。 教学预备：卷尺、测绳、标杆 一、熟悉测量工具 教师播放农夫在平坦土地
19、；工人在兴修水利、建筑房屋时进展测量的场景。 师：同学们在平常的生活中有没有看到过这些场景？你知道测量的工具有哪些？ 教师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具 二、测量方法讨论学习 1利用工具实际测量 师：假如要测量教室的长和宽可以怎样来测量？ 教师小结：测量较近的距离，可以用卷尺或测绳直接量出 师：假如要测量学校操场跑道的长度应当如何来测量？测量时应留意些什么问题？（学生边汇报，教师边演示课件“实际测量”） （1）两个人先在a点和b点各插一根标杆； （2）第一个人在a点指挥，第三个人把另一根标杆插在c点，使它和b点的标杆同时被a点的标杆拦住； （3）用同样的方法再把另一根标杆插在d点
20、 （依据测量距离的长短来确定分段测量的段数） （4）把全部这些点连接起来，就定出了一条直线 测定直线以后就可以用卷尺或测绳逐段量出所要测量的距离了 2步测和目测 1）步测 师：你知道1步的长度如何测量吗？ 教师依据实际给以订正。 教师演示1步的长度： 从后脚尖到前脚尖的距离 教师演示步测的过程：先量出几十米的一段距离，用匀称的步伐沿直线走上3、4次，记好每次走的步数，然后再算出平均每次走的步数，再算出走一步的平均长度是多少？ 师：你能根据测量方法对教室的宽进展测量。 教师强调：步伐要匀称，不能忽大忽小；要尽量沿直线行进 2）目测 师：你现在能不能坐在座位上估算一下你和教师之间的距离 师：这种只
21、用眼睛来估量一段距离的方法叫做目测 教师出示图片“参照图”，帮忙学生练习目测 教师说明：目测时简单受地形的影响，如在开阔地，简单把距离估测的偏短，而在狭长的地方又简单把距离估测的偏长。 三、实践活动 1测定直线 教师提出要求：让学生分组根据课前分别指定的两点之间测定直线，在地面上画出直线，并量出两点间的距离。 2步测 师：请大家先测出自己的步长50米的距离反复走3次求出平均步数，再算出平均步长。 师：请各小组公布工具测量的结果与自己步测的结果，并进展比拟 步测学校大门口到教学楼的距离 3目测 教师先测定50米的距离，每隔10米插上标杆，估量10米、20米、30米各有多长，然后拔掉标杆，依据指定
22、的目标练习目测 四课堂小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 你知道步测和目测与利用工具测量有什么区分？ 总结：在缺乏测量工具或对测量结果要求无需很准确时，可采纳步测或目测 板书设计： 实际测量 测量的常用工具：卷尺、测绳、标杆 用标杆测定比拟远的距离的方法： 确定位置的教案900字范文9 教学目标： 1.让学生在详细情境的平面图中熟悉列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规章。能在比拟中初步理解数对的含义，同时能用数对表示详细情境中物体的位置。 2.把握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的力量。 3.使学生经受由详细的座位图抽象成用列、行表示的平
23、面图的过程，提高抽象思维力量，进展空间观念。 教学重点：使学生经受确定位置的全过程，从而把握用数对确定位置的方法。 教学难点：在方格纸上用数对确定位置。 教学预备：课件 教学过程： 一、情境引入 1.课件出示教材第98页例题1情境图。 （1）观看情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？） （2）指名学生回答下列问题。 学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个 2.揭题。 刚刚很多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今日这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题） 二、沟通共享 1.介绍“列”和“行”的学问。 （1）介绍：通常
24、把竖排叫作列，横排叫作行。一般状况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。 学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。 教师可以告知学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有全都的思索和结论，才会能避开争议和混乱。 （2）课件出示下列图，帮忙学生理解“列”和“行”的学问。 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第1列第2列第3列第4列第5列第6列 教师任意指出图上的，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。 （3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。 学生沟通得出：小军坐在第4列第3行。 2.教学用数对确定位置的方法。 （1）教师介绍：小军坐在
25、第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。 （2）小组沟通争论。 提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？ 引导学生沟通得出： 用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。 “数对”指的是两个数，即列数与行数。 在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，其次个数表示第几行。 3.教学例题2。 （1）熟悉方格图。 课件出示教材第99页例题2红山公园平面图。 提问：观看这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？ 指导学生观看图，发觉不同之处：一是红山公园的各个场所都画成一个点，只反映各场所的位置，不反映其他内容；二是
26、表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2，10；横线从下往上依次标注了0,1,2，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。 （2）尝试用数对表示图中场所的位置。 提问：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？ 学生尝试用数对来表示。教师巡察指导。 （3）组织汇报沟通。 指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。 启发学生熟悉到：大门在平面图中处于“竖线3，横线1”的穿插位置上，所以用数对（3,1）来表示；书报亭在平面图中处于“竖线2，横线3”的穿插位置上，所以用数对（2,3）来表示。 （4）让学生先用数对表示儿童乐园
27、、盆景园、草坪等其他场所的位置，再与同学沟通。 学生观看得出：儿童乐园（2,6），盆景园（5,7），草坪（7,6），饭店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。 三、反应完善 1.完成教材第98页“练一练”。 （1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。 学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。 （2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。 2.完成教材第99页“练一练”。 这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了依据数对描出方格纸上的点。 学生独立完成后，指名说一说。 3.完成教材第100页“练习十五”第1题。 先让学生用数对表示出自己在教室里的位置，然后组织小
28、组沟通，最终全班汇报。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 第八单元确定位置 课题：练习十五第1课时总第课时 教学目标： 1.通过练习，进一步把握在详细的情境中确定位置的方法。 2.通过练习，娴熟把握在方格纸上用数对确定位置的方法。 3.在练习过程中，感受数学学问与日常生活亲密联系，提高运用学问解决实际问题的力量。 4.进一步进展学生的空间观念，渗透数形结合的思想。 教学重点：娴熟把握用数对确定位置的方法。 教学难点：运用数对确定位置的学问解决日常生活中的实际问题。 教学预备：课件 教学过程： 一、学问再现 1.提问：怎样用数对确定位置？ 2.今日这节课，我们就一起来解决和数对有关的问题。（板书课题） 二、根本练习