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1、 科学教学反思（8篇）我认为本次活动存在的优点有： 1、活动中，教师为幼儿收集了许多关于动物预报天气的学问，在环节中与幼儿一起共享，幼儿知道个别动物能预报天气。如：燕子飞得很低表示将要下雨了。 2、幼儿在前期有预报天气的阅历，知道一些关于天气预报的学问。 固然也存在着缺乏： 1、幼儿的生活阅历不够，在活动中幼儿说的不多，大局部是教师在说。 2、幼儿在答复教师的提问时，有些偏离提问，教师应准时把幼儿从偏离中引回正题。 3、在幼儿动作表演前，教师应把幼儿的留意力集中，然后再交代要求，这样幼儿才会更加好的去遵守规章。 科学教学反思 篇3 本节课教学内容为大象版小学科学五年级第五单元第一课，本课主要引
2、导学生回忆人类熟悉地球的漫长而艰辛的历程，树立“科学不断进展，探究永无止境”的科学态度；通过制作地球构造模型，了解物理模型制作的根本过程，并知道地球构造的一些根本学问。围绕上述教学目标在本节课，我主要实行了通过视频、图片资料等直观手段再现让学生了解地球的特征；通过师生文字资料收集，进一步加深学生对地球的熟悉；最终通过学生动手制作地球模型，使学生建立地球特征学问概念。在学生形成学问构造的同时，通过我国神五“嫦娥奔月”视频资料，提升学生们的爱国情感，从而激发同学们对科学文化学问学习的积极性。 课前通过引领学生对“引言”的阅读、争论，提出问题，激发了学生的兴趣，导入了新课，引领学生进入这一课学习；课
3、中让学生自行阅读“阅读卡”，学生兴趣盎然；课后给学生推举优秀图书和科普网站，号召学生阅读、搜集更多的信息，这不仅让学生完成了的任务，还扩大了学生的学问面，增加了科学探究的广度，更重要的是培育了学生认真观看和仔细探究的习惯。 总之，教师要把握时机，仔细学习科学课教学理论，不断探究、不断实践、不断总结阅历，上好科学阅读课，使科学课真正成为培育学生科学素养的好阵地。 科学教学反思 篇4 我在这几年的科学教学中渐渐沉淀下来了一些自己的教学方法。我觉得教师应“引导学生去思索、创新，培育孩子们的自主学习力量。”自主学习力量是，一种发觉问题、积极探求的科学精神。它要求学生主动探究问题、发觉问题，具有敢于质疑
4、、标新立异的品质，不拘泥于书本，不迷信教师，对所学学问擅长独立思索，乐于生疑提问，提出解答问题的不同方法。我们怎样才能在科学教学中培育学生的自主学习力量，谈一些体会。 1、建立融洽的师生关系。 教学是师生双边活动，教学质量的凹凸直接取决于教学气氛和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学气氛是培育学生创新精神的重要前提和保证。 2、科学课上重要的是引导学生学会独立提出问题，而不是解决问题。 奇怪心是由新颖刺激所引起的一种朝向、凝视、接近、探究心理和行为动机，它是人类行为的最剧烈动机之一。奇怪是孩子明显的心理特点，他们对四周任何事物都布满探究求知的渴望，并擅长主动发觉问题、提出问题
5、。教师应抓住孩子的奇怪心理，由近及远，由浅入深地赐予理解，并鼓舞孩子多思索，多提问题，有意识的爱护和激发学生的奇怪心。要想培育孩子的学习兴趣，必需留意其奇怪心与求知欲的培育。激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。 3、解决科学课上同学们提出的问题要引导学生通过小组合作来完成。 怎样通过小组合作完成呢？我们觉得科学小组的合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生进展分组，组成合作学习小组。即：一是小组人数要合理，一般以46人为宜；二是遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，根据学生的学问根底、学习力量、性格特点、动手实践力量等方面的差异进展分组，让不同特质、不同层次
6、的学生进展优化组合，以有利于学生间的进步。 合作意识等因素方面，具有很大的随便性。要实现有效的小组合作学习，就需要将班级的学生根据学习水平、力量倾向、共性特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。每个小组成员都有详细的分工，但角色应当常常轮换，让小组成员有时机担当不同的角色，以此来增加合作意识和责任感，并逐步形成一个有战斗力的群体。这样组内成员各负其责：组织、记录、操作、观看、提问、解疑、汇报教师负责观看指导，这样一节课井然有序完成了任务，又得到了学问。 科学教学反思 篇5 回首一学期的工作，作为一名小学科学教师，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高自
7、己各方面的力量。现将本年度工作反思如下： 我积极提高自己的思想觉悟。不断从书中和向身边的同时学习，吸取养分，认真体会新形势下怎样做一名好教师。我还深知要教育好学生，教师必需时时做到为人师表，言传身教。在工作中，我积极、主动、勤恳，责任心强，乐于承受学校布置的各项工作，在不断的学习中努力使自己的思想觉悟、理论水平和业务力量都得到提高。 本年度我所担当的是五年级的科学教学工作。 1、要想提高教学质量，首先要立足课堂，从常规课上要质量。“研在课前，探在课中，思在课后”，我严格要求自己细心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。 （1）课前备好课，预备好科学课上所需的试验材料。做到仔细钻研教材，了解教材
8、的构造，重难点，把握学问的规律。 （2）在课堂上，关注全体学生，调动学生学习积极性。在试验操作中，留意每一位学生，使每一位学生都参加到科学探究活动中去，使学生对科学产生深厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究。 （3）开展丰富的科学活动，营造深厚的科学学习气氛。如造船竞赛、我的水钟、我的摆钟等布满科学学问的趣味竞赛，让孩子更加喜爱科学，利用科学学问解释、解决遇到的难题。 2、为了不断提高和完善自己的理论水平和业务力量，我还积极参加听课、评课，虚心向同行学习，不懂就问，博采众长。积极参与区内教研活动和校内课评，仔细听取别人的沟通反应，更新自己的教学理念和教学方法。 3、主动担当区级研讨
9、课，课前仔细预备，课后能结合教研员朱教师和各位教师的点评，修改完善自己的教学设计。并反思自己在教学中存在的问题，思索假如改良自己的教学。主动担当森林课堂，课前提前屡次去滨湖国家森林公园踩点，考虑到森林公园面积比拟大，思索开展哪方面的研讨沟通活动，并认真规划研学路线，并仔细组织学生开展研学活动，课后做到全班沟通总结反应和评价。 对于我来说是劳碌的一年，我在业务力量上，还在教育教学方面都有了的提高。金无足赤，人无完人，也难免有些缺憾，在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺乏，使自己不断提升与完善。 科学教学反思 篇6 在活动预设时，考虑到科学领域的特点，也结合本班幼儿的状况
10、，更结合小班幼儿的年龄特点，我选择了这节科学活动课五官。这节课的目标是： 1、熟悉五官，知道五官的名称和作用。 2、学习爱护五官的方法。 3、用比拟完整的句子表达自己的想法。 在活动实施的过程中，我首先通过谈话法激发幼儿的兴趣，让幼儿熟悉五官的名称，接着以嬉戏的方式让幼儿知道五官的位置，再用提问法激发幼儿表达的欲望、然后引导幼儿表达自己的想法，这样，幼儿的积极性很高，发言也特别踊跃，但由于小班幼儿学问面较窄，阅历较少，常常会重复同一个问题，听到别人说什么就跟着说什么的现象较多。如在争论五官的作用时，这个说：眼睛能看人、看电视，那个也跟着这么说，只有在教师的提示下才会说出还能看书、看路、看到各种
11、东西；谈到鼻子，除了说能闻香味就是说能闻臭味；当争论到如何爱护五官时，幼儿答复很好，有的说：不用脏手揉眼；有的说不用手挖鼻孔、抠耳朵；还有的说不把手、脏东西放到嘴里。最终通过练习稳固，进一步让幼儿明白五官的作用，更加清晰要好好爱护自己的五官。不过，在引导幼儿说完整的话时，尤于心太急，有时遗忘引导了，在指导幼儿做练习的过程中，我假如能多请几个幼儿上去为眼睛、耳朵、嘴巴找到相应的答案，效果或许会更好。 总之，在今后的教学中，要依据幼儿园的纲要带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的活动，引导幼儿在轻松开心的心理气氛中，积极主动地去体验，实践，制造，促进幼儿身心和谐进展。 科学教学反思 篇7
12、做一个生态瓶是义务教育课程标准试验教科版五年级上册第一单元生物与环境的第六课，学生在前几课的学习中，已经开头接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间相互依存、相互影响的关系，本课是进一步引导学生讨论生态系统中的各种生物之间的关系。 做一个生态瓶是这一单元里学生最感兴趣的一课。为了把这节课上好，课前我为每个组预备了一个能装5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、12条小鱼等，尽管材料预备的不像书本那么丰富，可看到孩子们那股学习的欢快的劲儿，我很知足了。 这节课我是讲了5遍，可每讲一遍给我的感受却不一样。反思一下自我的这节课，我觉得还存在着以下几个问题： 1、在时间安排上还是有一些不合理，
13、导入的时间比拟长，出示池塘生态系统后，在孩子们探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让学生理解生态系统的概念，重难点没有突破，导致了后面设计试验方案花了一些时间，没有到达预期的效果。其实在探究生物与非生物的关系时，完全能够让学生经过问题深入讨论，比方能够让学生思索“鱼的生长需要哪些条件”“水草的生长需要哪些条件”等，经过对这些问题的思索，学生很自然地就明确了生态系统的真正内涵。 2、在备课方面，“备学生”还做得不够。比方有的学生在课前就已经把生态瓶做好了，并且做得非常棒。这样的小组有好几个，这样就导致在后面的制作过程中，这局部学生无事可做。生态瓶做好后，再要他们来争论设计方案就没有
14、什么实际意义了。学生也失去了争论的兴趣。假如在课前我了解了学生的状况，在做生态瓶时我就会请那些做好了的同学上台介绍一下自我的阅历，再让其他同学提出意见。让他们发觉自我的特长和缺乏，从而进展改善。这样既能表达他们组的价值，又让他们有事可做，教学效果会更好一些。 3、在对做好的生态瓶评价时，我只是让学生展现了一下自我的生态瓶，并没有做过多的讲评。其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还铺张了一些时间。其实在评价的时候，完全能够让他们拿着自我的生态瓶，说一说自我的制作过程，谈谈自我的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。 这节课的教学让我收获了
15、不少，让我对今后的试验教学有了更深刻得熟悉。我想任何一节课仅有在教师的潜心讨论和细心打磨下才能使教学环节精细化，才能收到幻想的效果。 科学教学反思 篇8 本节课，我依据课标理念，结合六年级学生的年龄特点，本着“用教材教，而不是教教材”的思路，设计了问题引入、经受探究、总结提炼、激发兴趣这几个教学环节。 一、问题引入，以激发学生们学习兴趣。科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关怀的问题。我们科学教育的目的就是培育学生科学的思维方式和努力去进展学生解决问题的本领。 二、将猜测、试验、思索、沟通这些探究的科学过程充分让学生经受，在探究中学会探究。从而提高自身的科学素养。 三、让学生学会探究。让学生亲身经受科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。靠教师讲书本学问，让学生死记硬背那些学问结论，绝不是科学教育。 四、激发科学情趣，懂得科学道理。使得学生们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自我日常生活的指导。 缺乏：针对有些学生的答复还是有些操之过急，没有充分信任学生的自主本领，我想在今后教学中值得留意和讨论解决。