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1、 电的初步认识教学反思参考900字范文（7篇）电的初步熟悉教学反思参考900字范文1 今日，教学完乘法的初步熟悉后，有这样一道练习题，将6+6+6+6+4改写成乘法算式，大局部学生作出：（1）64+4；（2）65-2；出乎我意料的是有一个同学是74；我马上表扬了他，并且赞叹于他的聪慧，从这件事中，我们教育工莫非就得不到一些启发吗？新的数学课程标准中指出：要转变学生的学习方式，从根本上说就是要从传统单一的，依靠性的学习方式，转向现代的学习方式，即要提倡学生进展发觉学习、探究学习、讨论性学习。 今后的社会，学生把握学问的多少已经不在重要，重要的是学生如何去把握学问，就是学习学问的本领，作为我们教师
2、，在教学中更重要的是培育学生学习的本领，而不是一味的讨论如何把自我的或书本上的学问阅历传授给学生，当一个新学问，新问题消失时，他们就会用自我已有的学问和生活阅历去分析、解决，并不是简洁地被动理解。就如刚刚那位学生，他依据今日所学将6+6+6+6+4直接改写成74。所以，我作为教师要给学生以充分的时间和时机，让他们用自我的学习方法和方式来学习新知，把新消失的学问或问题和已有的学问阅历进展整合，从而拿出解决新问题的方法，教师在此过程中起到的只是一个促进者、组织者的作用，我们学生的潜力的巨大的 电的初步熟悉教学反思参考900字范文2 ?角的初步熟悉是二年级上册第三单元的内容。角的熟悉是低年级的学生对
3、几何平面图形由感性到理性的一种熟悉飞跃。因此要特殊注意学生的生活阅历，从生活中来抽象出角。同时使学生在熟悉角的过程中，体会到数学与生活的亲密联系，增加学生学习数学的兴趣，拓展学生的思维力量及运用数学学问解决实际问题的力量。 在教学这一课时，我充分调动了学生的积极性，创设多种情景，激发学生学习的欲望。用实物来演示，让学生来观看，触摸，让学生动手操作，动脑思索，营造生动，鲜活的课堂气氛。让学生身临其境，经受了熟悉角，感受角，给角取名字，折出角，制作角，画出角的整个过程，培育学生的实际操作力量。 然而，本节课还有许多的缺乏之处。课后，我对课堂上消失的一些问题进展了如下反思： 一、难点突破不够。 在教
4、学环节的设计上，我试图让学生通过自己的探究得出结论，但由于学生的学问储存量有限，对生活中的学问感悟不能敏捷的运用到学习中来，导致探究新知的过程中，需要教师的大量引导，消耗了许多的时间。在难点突破时，由于我备课时考虑的不够，在课堂上把角的各局部名称放到了后半局部，没有更好的联系前后，因此小局部学生没能完全的突破难点。 二、学生探究没有到达预设的效果。 数学学习要表达学生的主体作用，让学生主动索取学问，而不是承受学问。在这节课中，我过多的设计了学生去主动探究，学生探究需要大量的时间，所以，最终的拓展练习时由于时间不够，只能匆忙收尾。在以后的教学中，让学生探究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，
5、这样才能到达探究的效果，又不影响教学的进度。 三、拓展练习设计层次性不够。 练习的设计要有层次性，让各层次的学生都学有所得。在这堂课的练习设计时，我注意提凹凸层次学生的学习效果，而无视了高层次学生的需求。从而高层次的学生有种“吃不饱”的现象，也错失了学生开动思维，产生思维碰撞的时机，让课堂失去了颜色。 教学是教与学相长的过程。教学之路漫漫，在以后的教学生涯里，我还需要不断的向其他优秀教师学习，积存阅历。信任功夫不负苦心人，只要坚持钻研，我们都能找到属于适合自己的方法，给学生撑起一片学习的蓝天。 电的初步熟悉教学反思参考900字范文3 这是除法学习的起始局部，是以分东西作为感性支柱的。所以本堂课
6、的特点之一就是充分让学生动手分东西，体会什么是“平均分”，感受分东西带来的欢乐。 一、体会“平均分” 在学习第一个红点时，我出示了书中的那幅情境图，让学生观看思索：两只大熊猫分10个竹笋，应当分几份？怎样分？然后让学生想想如何分竹笋。原来想学生会有多种不同的分法，如：分成4个和6个，分成3个和7个等，没有想到全班同学竟全都分成了每只大熊猫分5个竹笋，让我感到很被动。然后我又通过把10个竹笋公正地分给5个大熊猫，让学生进一步感悟到“每份分得同样多，叫做平均分。”让学生动手操作，体会平均分的含义，表达学生的主体地位。在学生明白了什么是平均分以后，在后面的这几个环节中，让学生通过操作沟通，明白平均分
7、的分法也是多样的。同时，运用小组合作等学习手段培育学生的自主学习力量。既是对已学学问的稳固，又是对学生运用学问的提高与升华。 二、情境串的教学 将数学问题像串冰糖葫芦一样围围着“森林聚会”串成串。在整个学习过程中，我一共安排了以下活动，有熊猫分竹笋、小猴分桃子、小兔分萝卜、松鼠分松果。这些活动全都是在“森林聚会”上发生的，给学生一种整体感和亲切感，另外，将情境串成串，更便于学生系统的学习，使学生的思维随着故事情节的进展更加活泼，更简单理解数学问题和解决问题的力量，增加学生学习的内驱力，激发起学习数学的深厚兴趣。 三、乐于助人的思想 本堂课从一开头就创设了帮忙的伏笔，如请你的小棒来帮助代替竹笋，
8、小猴子会遇到什么问题？你来帮帮他，小兔子和小松鼠焦急了，说：“我们饿了，赶快帮忙我们分一分吧”等等，学生们会感到帮忙别人是一件欢乐的事，在潜移默化中教育了学生，要乐于帮忙别人，由于你会感到欢乐，对学生进展了良好的思想教育。 四、练习设计： 我分了两次进展自主练习。第一次是在学生帮忙熊猫和小猴解决问题后，学生对“平均分”的含义有了初步的体会的时候进展的，主要是通过推断哪是平均分，来加深学生对平均分的理解。其次次是在帮忙小白兔、小松鼠解决问题后进展的，难度加深，使学生较简单承受。这个练习是让每名同学动手平均画石榴，这样做的目的是既培育了学生的规律思维力量，又熬炼了学生的动手操作力量。 电的初步熟悉
9、教学反思参考900字范文4 1.低年级学生的特点是“听过了，便遗忘了;看过了，便记住了;做过了，便真正把握了。”基于此，为了使学生对于角有一个更清楚的熟悉，我设计了动手摸圆片，试着折角，比拟角大小，用不同的材料小组合作制造角。在这里，学生的操作技能、创新力量得到了很大的进展，他们经过自己的努力后取得胜利时是快乐欢乐的。 2.熟悉角是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种熟悉飞跃。因此，在教学中，我充分调动学生的学习积极性，引导学生观看，让学生触摸，动手动口动脑，设计了用生活中的角唤起学生对角的初步认知，然后吸取学生已有的生活阅历找找生活和身边中的角，最终将实物中的角抽象出来，变成我们数学中
10、要讨论的角，可以说是露出了角的原来面目。 3.比拟角的大小方法以及角的大小和角两边张口大小有关系是熟悉角的一个重点和难点。在处理这局部学问时，我引导学生用活动角，通过拉一拉，玩一玩初步感知角是有大小的，了解角在什么状况下变大，什么状况下变小，再通过课件直观的演示，角的大小只和角的张口或者叉开的大小有关，验证了学生体验的感受。在老教材的教学中，角的大小和角的两边拉长和拉短无关是重点和难点，而新教材对这点没有特殊的说明，实际上有意识的降低了难度，只是在练习安排了一题让学生通过三角板上的角比一比活动，所以遵循编写意图，感受外形一样的三角板，三个对应的角分别相等，不管三角板的边长短怎样，角的大小总是一
11、样的。进一步体会角的大小只和角叉开张口大小有关。而在比拟角的大小时候，目测不能明显的辨别哪个角大和哪个角小的时候，引导学生寻求具有实效性的方法进展比拟，这局部学问其实对学生操作比拟起来有肯定难度，所以引导点拨时很注意，由于重叠角的比拟方法就是用量角器度量角的一种变式，同时也为下节课探究角的分类务实基? 4.一堂课完毕，反思起来的确感觉有许多不尽自己预想的地方。比方比拟角大小的方法还有许多，比方用同一个角或者其他带角物体，为参照，来比拟角大小的思想，本想点拨学生多去探究感知的。又如在学生创作角后应当有准时评价，确定学生创设的成果，对学生的鼓舞性的语言有些吝啬。细致的反思起来还有许多缺乏。由于我知
12、道对于熟悉角这局部学问在座的各位教师在设计和处理的过程中肯定有各自独到之处，同课异构的模式异彩分层，但我会把更多的感悟和阅历积存起来，内化为自己今后教学工作的有效资源。 电的初步熟悉教学反思参考900字范文5 1、乘法的初步熟悉一课是二年级数学上册内容。本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。本节课的教学目标是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进展有条理的思索；熟悉乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 2、我在教学本课的时候，根据低年级
13、儿童的心理特点，创设喜闻乐见的生活情境导入新课，激发学生深厚的学习兴趣。我利用课件出示一幅公园的情景图，然后和学生一起观赏公园里的美景。学生发觉公园里有小朋友在用小棒摆图案，看到他们创作的漂亮的作品，联想到自己会摆的图案，激发学生也想摆一摆的愿望，进而让学生用小棒创作作品。让学生通过开展摆小棒嬉戏，提出问题并计算自己一共用了多少根小棒，从而列出很多一样加数连加的算式。通过观看这些加法算式，并让学生想像：假如连续摆下去，摆 100个图案，所列的加法算式会怎么样？使学生充分感知到这种加法算式记录起来很麻烦，于是产生想要简化的愿望。在对加法有了充分的感性熟悉的根底上，再让学生小组合作，自主探究一种简
14、洁的表示方法，然后我再依据学生讨论探究的状况引导他们推出乘法的算式，而不是直接给学生灌输乘法的学问。学生在主动承受的状况下感知乘法的原始产生。这样设计使学生真正成为了数学学习的仆人，充分表达出学生的思索、共性和创新，激发了学生的学习兴趣，培育他们的创新意识，学生感受到了胜利的愉悦。 3、在自主探究加法的简便写法时，学生积极投入，思维特别活泼，绽开了奇思妙想。小组活动中，有的学生依据已有的学问阅历，用合并加数的方法使原来的算式变得简短了，有的学生竟然摆出不同的图形，得出了不一样的加数，由此学生质疑：这组图形能用乘法计算吗？我适时引导学生加深对乘法意义的理解，乘法是求几个一样加数的和的简便运算，而
15、加数不一样是不能用乘法计算的。假如让我再上这一课，我会在小组活动时明确每个小组的活动任务，要求学生摆出一样的图形，这样才能得出一样的加数，让学生充分感知乘法的真正含义，增加应用数学的意识。 4、在以后的教学中，我要做到课前预想学生可能消失的问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的发觉学生学习中的问题。另外就是在课堂中培育学生的语言表达力量，训练学生用一句完整的话表述。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且留意练习的层次安排，力求做到循序渐进地提高学生的学问水平。 电的初步熟悉教学反思参考900字范文6 1、创设情境，激发学生的学习兴趣。 2、在做中学，提高学生学
16、习的参加度。 我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经受学习的过程，加强了对学问的认同和理解，形成安康、积极的学习态度，培育了学生的探究精神、合作意识、实践力量。课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，假如没有调动学生的参加热忱，那也只是一厢情愿，没有做到面对全体学生，不能实现让不同的学生得到不同的进展。我在学生熟悉了1/2后，先让学生折一折，让学生全体参加体会，分数是在平均分的根底上形成的。然后再从区分阴影局部能不能用二分之一表示。熟悉几分之一时，让学生自己制造出一个几分之一的分数，并相互说说制造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活
17、动，让学生个个动手操作，积极动脑探究，从而初步理解分数所表示的意义。学生参加的主动性被调动起来了，隐性的心理参加和情感投入也加大了。 3、供应数学沟通的环境，培育合作意识。 合作沟通是学生学习数学的重要方式之一。于是我不仅为学生设置了一个个数学活动，还有意识地为学生制造了良好的数学沟通环境。比方，让学生用一张长方形纸表示二分之一时，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进展沟通，感受不同的折纸涂色方法，却可以得到同一个分数；再如，让学生用自己的方法表示一半，这样就扩大了学生猎取信息的渠道，培育了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的进展。 4、联系生活实际，感受生活与数学的联系。 本节课我留
18、意联系学生的生活实际并通过直接操作熟悉理解分数。还注意创设问题情境，引导学生积极探究。课一开头我用小兔子分西瓜的故事对如何表示半块西瓜这一新的问题进展了大胆尝试、猜测。这样设计，激活了学生已有的学问积存和阅历储藏，重视了生活对数学学习的作用力，敬重了学生与生俱来的探究意识，使课堂成为多层面、交互式活动的窗口，探究成果异彩纷呈，学习热忱高涨。 5、积极创设民主、和谐的课堂气氛。 在教学过程中我时刻留意敬重学生，走下讲台和学生一起活动，一起争论，鼓舞学生发表自己的意见，阐述自己的观点，这样有利于学生充分展现自己的聪慧才智，有利于发挥学生的主体作用。把评价的主动权交给学生，为学生创设了自由、民主的学
19、习气氛，让学生意识到自己是学习活动的仆人，激发了学生的学习热忱，让学生体验到学习的欢乐。师生互动、生生互动，营造了宽松的教学气氛，使学生在学问的获得过程中得到进展，在进展过程中习得学问。把学习数学变成做数学，在做数学中体验数学。由此，我也深深地感受到，教师如能给孩子搭一个舞台，孩子们就能舞出最精彩的人生。 电的初步熟悉教学反思参考900字范文7 由于同年级教师十一过后要讲公开课用我们班学生试讲，我将此局部内容进展前置教学。 乘法的初步熟悉它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节乘法的初步熟
20、悉，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。教材非常重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比拟熟识而又非常宠爱的游乐园引起学生的兴趣，为熟悉乘法作预备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。本课的教学难点是识别一样加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的
21、乘法算式，影响了教学效果。 这节课使我熟悉到：信任学生，但凡能让学生自己学会的，让学生自己去学会；但凡能让学生自己去做的，让学生自己去做；但凡能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。 本节课是初次熟悉乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，依据发觉的信息来提问题，分别从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大局部孩子都能列出加法算式来，教师板书，继而同学们来观看这几个加法算式有无共同的特点。引导学生发觉这些算式都有一样的加数。在这一环节的处理上主要注意对孩子们语言表达上的培育和行为习惯上的养成。另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的发觉使学生们
22、意识到：求几个一样加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计算。换句话说，只有有着一样加数的算式才可以写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的过程中，使学生们熟悉到如：4+4+4+4+4这5个4相加既可以写成54也可以写成45,由于之前教师在暑假作业上有一项要求整理背诵99乘法口诀表，有的学生学问单纯的去记忆，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的过程中消失了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我首先向同学们解释了何为乘法口诀：为了便利人们记忆9以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀，他并不能代替一个完整的乘法算式。在做练习的过程中，学生很简单会分不清加数和个数，比方3+3写成乘法算式，有个别同学会写成33，针对这一状况，我会重新让学生去回忆并理解几个几相加就是几乘几。 这一节课是熟悉乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的根底，二年级的学生虽然在平常计算过程中常常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培育学生熟悉到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的把握总体不错。