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1、 窗前的气球评课稿 我从以下三个方面谈谈我的一些详细感受： 一、紧扣文本核心问题，心情铺垫流畅高效。 从文本阅读的角度动身，顾教师抓住文本的核心价值问题“真没意思”来作为文脉和学路，可以说起到了牵一发而动的效果。这往往是我们低段教师所欠缺的，常常将完整的文本打成片段。在引导小朋友体会科利亚“真没意思的”的感受时顾教师用图片、音乐教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，敬重学生的独特体验和感受，并通过屡次不同层次、不同形式的读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。也就是放手利用学生已有的生活经受，已有的学习力量以及丰富
2、的情感，去感知课文，在朗读、合作、沟通等活动中，到达对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受。 可以一说，阅读教学抓了一条线，就使得教学有四两拨千斤的巧力来指导阅读。 二、识字、书写引导奇妙扎实 顾教师注意情趣化、生活化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有共性化的识字方法，并利用生活中的照片提高识字趣味和效果，以“趣”来激发、保持学生持续学习的热忱，保证识字的高效。在阅读课的识字教学中采纳了随文识字的形式，奇妙地安排了多样的识字方法。例如，从文章仆人公的名字“科里亚”引诞生字；概括课文大意中稳固生字；看图片理解熟悉“病床”等。识字的处理有强弱，例如，“呆”的处理就比拟弱化。 在课
3、中安排了屡次写字学习的时间，充分保证了低段孩子课堂书写时间。但是顾教师依据文本和识字的内容，安排了书空学习、书本写字、评价等不同形式的书写练习，使得主次清楚，重点突出，难点归类训练到位。固然，那一首首好听的朗朗上口的笔画儿歌、写字姿态标准歌都给大家留下了深刻的印象，顾教师特殊重视书写的仔细、扎实、美观。这是我们平常课堂必学的“武器”啊。 三、课堂评价亲切温馨入人心 顾教师在反省说课中提到，自己课中始终就这么温顺地，跟着文章的心情缓缓地，导致节奏不够快而铺张了一些时间。不过，我的观念是这样的：铺张时间的不是温顺的、缓缓的课堂节奏，只是写字的环节比拟充实具体，占的时间多。在现代生活的开节奏里，我们
4、很少能踏着缓缓的步伐，我温顺的聊着、说着、评价着、朗读着、感受着。其实慢一点的节奏恰恰是一种漂亮和舒适。课堂上的温顺、缓缓正是让更多的.孩子徜徉在课堂中、课文中的美妙时间。固然是有益于孩子对文本的理解的。特殊是这样一种情感性很强的文章。 此外，顾教师的评价还特别的丰富、具有鼓舞性。从孩子的角度来评价，时时到处表达着公平、信任、鼓舞。曾看到过这样一句话：“教师的语言如钥匙能翻开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的将来；如种子能深埋在学生的心里。”足以可见，教师语言水平的凹凸、表达力量的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。很多特级教师之所以能染个学生积极主动的参加到教学中来，是由于他们精彩的课堂评价语深深地打动了每一个孩子的心灵，产生了心与心的沟通，这样的课堂才有活力！顾教师注意学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。在互动中，孩子们是课堂的学习仆人，教师依旧只是那个引导者。