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1、 祁黄羊教学反思 祁黄羊课后反思祁黄羊是苏教版小学语文四年级下册的内容，是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。以下是小编为你整理的祁黄羊教学反思，盼望能帮到你。祁黄羊教学反思篇一苏教版教材第八册课文祁黄羊一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事，表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的崇高抱负境地，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。教学难点是通过品尝语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。教学过程中，我注意了抓住对话，朗读与想象相结合。一、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，练习分段这篇课文的重点段是311自然段时，可以分成两个层次进展，引导学生找出37自然段是“外举”局部，
2、811自然段是“内举”局部。课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心大事，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”绽开。于是在让学生理清文章层次、练习分段时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。最终师生确定37自然段是“外举”局部。而后用同样的方法引导学生找出811自然段是“内举”局部。由此，课文的分段水到渠成。二、演读对话，感受人物本文主要以人物对话来展现人物品行特征的。但在人物对话的背后，有很多空白之处，在教学时，我就抓住了几个值得学生探究的空白，引导学生进展想象、说话，效果还不错。学习“外举”局部时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的
3、杀父仇人担当中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也特别不理解，你觉得 他会怎么想，怎么说，怎么做呢?”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进展品尝。以读为主线，进展点拨，并让学生大胆想象。有的说：“解狐很快知道了祁黄羊举荐他的事，他想：我与他有不共戴天的杀父之仇，莫非他忘了吗?”有的说：“解狐心想：祁黄羊在解狐面前举荐我会不会别有专心呢?他不怕我当上中军尉以后谋害他吗?”学到这儿，我又抛出一个问题：假如你是祁黄羊，你怎么来说服解狐呢?层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。此外，教学这局部课文内容时，我有意识地教给学生一些积存词语的方法，如“悼公听
4、了祁黄羊的话，明白了他的专心良苦了吗?我们可以用学过的什么词来形容?”“恍然大悟、茅塞顿开”。最终进展学法迁移，自学习“内举”局部。三、引入资料，加深体会学生对文本有了深层的感受后，进展了有感情地朗读课文，最终让学生沟通，“假如你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么?” “假如是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么?”再次点击中心。在此我引入课外资料祁黄羊的故事等，学生在了解、争论中知道了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。在这节课中，为了帮忙学生理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的做法，我让学生进展想象说话，使学
5、生的共性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。正是有了这样的引导，因此学生的答复相当精彩，教学效果也很抱负。祁黄羊教学反思篇二祁黄羊是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担当“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推举他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推举自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。我在教学这篇课文时，就有学生对此提出疑问，世上哪有如此巧事，祁黄羊推举自己的杀父仇人担当重任，刚好这个人就去世了，是不是祁有意的呢?他的根本用意在于推举自己的儿子，而不落人口舌?面对学生的疑问，我立
6、刻愣住，一堂课便草草完毕。课后，我向我们吴校长请教，才弄清晰故事的原委。原来祁黄羊荐贤的故事并非如课文中所写。祁刚开头推举解狐担当另一职位，解狐做得很好，“国人皆称善”，后来，祁黄羊再推举祁午接替自己的中军尉一职，他也做得很好，为百姓所称颂，从而，祁黄羊荐贤成为千古美谈。而我们的课文却把这两个故事结合起来了，以至于学生对祁黄羊的人品产生了质疑。通过这片课文的教学，我知道了，作为一名教师，并不能就教材而论教材，而应当渗透教材、拓展教材。作为一名新教师，我需要努力的方面还有许多。祁黄羊教学反思篇三祁黄羊这篇课文写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤
7、才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简洁，人物的形象鲜亮。全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话绽开的。通过品尝语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。祁黄羊一课，教学前深入、细致、反复地品读了这篇课文，参阅了教参对课文的解读和思索，教学中我以探究“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”为切入点，引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。 1、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，理清层次。课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心大事，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”绽开。于是在让学生
8、理清文章层次时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。引导学生找出37自然段是“外举”局部， 811自然段是“内举”局部。这样理清课文层次就水到渠成。2、演读对话，揣摩人物品性。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“严肃”，都可以让人感受到他对这件事是特别仔细的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“非常惊异”等都可以作深入探究。教学这局部课文内容时，我有意识地教给学生一些积存词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的专心良苦了吗?我们
9、可以用学过的什么词来形容?”“恍然大悟、茅塞顿开”。最终进展学法迁移，自学习“内举”局部。三、引入资料，加深体会学生对文本有了深层的感受后，进展了有感情地朗读课文，最终让学生沟通，“假如你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么?” “假如是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么?”再次点击中心。在此我引入课外资料祁黄羊的故事等，学生在了解、争论中知道了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。感悟心语：祁黄羊之所以流传千古，是由于他大公无私的荐贤行为。同时祁黄羊这个故事在人们的传诵中，也寄予了人们内心美妙的愿望。真盼望人人都有一颗公正之心，从国家、从事业的角度的动身，真正做到“外举不避仇，内举不避亲”。那么我们的国家定会人才辈出，我们的国家定会富强富荣。看了“祁黄羊教学反思”的人还看了：1.狼和小羊的教学反思2.亡羊补牢的教学反思3.狼和小羊教学反思4.哥哥的心愿教学反思5.亡羊补牢教学反思