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1、 社戏公开课教学设计社戏教学内容(5篇)2023年社戏公开课教学设计(推举)一 1、品尝“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”中留露出的真淳感情。 2、品尝语言，赏析小说清爽、细腻、美丽的景物描写。 3、感受农家老人少年的淳朴和善。学习通过神态、动作、语言等描写刻画人物形象的方法。 设计的主要问题为： 1、小说围绕“社戏”写了几件事？ 2、在文章的结尾，说“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”。实际上，那夜的戏好看吗？为什么要这样说？用以下句式说话：“我认为，那夜的戏好看/不好看，你看课本，（阐述理由）”举出例如：我认为，
2、那夜的戏不好看，你看课本第18段，铁头老生并没有表演绝活，那夜的戏并不精彩，不好看。 3、社戏叙述了“我”小时候在乡村和农家少年看戏的一次经受，通过剧烈的辩论，我们得出结论，其实那天的戏本身并不好看，一场并不好看的戏何以让“我”念念不忘，以至于几十年后还在说“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”究竟是哪里给我留下深刻的印象了呢？ 月夜行船、船头看戏、月下归航，多么诗意的画面！是怎样把这份诗意、这份美呈现出来的呢？把自己认为精彩的词语、句子和语段勾画出来，然后多角度进展赏析，旁批在课本上。 再美的风光也需要和舒适的人在一起才感受得到，阅读文本，你喜爱和谁在
3、一起？为什么？请把你的理由阐述旁批在课本上。 问题1目的是为了理清思路和主要大事，从整体上了解故事内容，感知文章。问题2、3的设计是为了从这个怅然若失的结尾里，解读隐蔽了整篇小说的密码：戏、豆、夜、人。当我们沿着的情感脉络逆行，在文中再次行走，我们才由衷地感慨：我们难忘的、留恋的，其实往往不是社戏本身，而是由社戏所连带出来的种种情感历程。一切的人、景、事、情都由戏而起，戏不好看，但是“我”却感受到伙伴们的热忱、关心、爱护、照看；豆不好吃，但是“偷豆”却“偷”出了淳朴、童趣、真诚和无私的友情。诗意的风景美，淳朴的人情美，从而使那段童年生活成为“我”的精神家乡。 阅读教学中，切入点的选择至关重要。
4、切入点就是教师引领学生进入文本的角度、方式、方法，也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择。好的切入点使课堂衍生着意外和精彩，本课的设计使得学生在阅读、思索、争论、沟通的过程中理解了教学目标。 2023年社戏公开课教学设计(推举)二 学习社戏一文，在分析“双喜”这个人物形象时，我要求学生们找出对该人物的有关言行描写的语句，进展争论评价。有个同学对这句话“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”中的“阿阿，阿发，”的说法提出疑问，问该怎么理解？我当时便以“表示说话时正在思索中”答复了。可过后细细一想，又觉得不妥。 经查阅，原人教版课文和呐喊中的社戏原文也都是
5、说“阿阿，阿发”。 那么，不妥何在呢？ 首先，既然有学生提到这个问题，看来它也是代表了局部学生的怀疑。编者、审查者可能为了保持原作，对此未做改动便选入教材。笔者揣测，原作或许表达的是本意，但选入教材，需要多从学生的角度去端详课文，去认知、感悟和学习。为避开造成学习的误区，是有必要对需更改的地方做出适当改动的。课文是学习的范例，在教材中消失这样的说话方式，对学生是有消极影响的。莫非能让学生学习这样说话吗？ 其次，从文中“双喜”说的话语来看，都是直言快语，表达流畅的。惟有此句说话吞吐，前后语句对比，也显得不够协调、全都。 社戏叙写的是幼时的“我”与农村小伙伴们看社戏的往事，抒发了对童年美妙生活的回
6、忆和留恋之情。在这些淳朴得意的小伙伴中，双喜可谓是个当之无愧的“首领”。你看：在众人都为“我”没能看上戏都叹息表怜悯时，是“最聪慧”的他提议，“大船？八叔的航船不是回来了吗？”解决了看戏难的问题之一，工具；又是机敏的他，在外祖母和母亲的迟疑中，看出了内幕，大声地许诺，“我写包票！船又大；迅哥儿一直不乱跑；我们又都是识水性的！”点点想到，言之凿凿，有理有据。解决了看戏难的又一问题，陪客。让外祖母和母亲“也信任”“微笑了”。能干的他，“跳下船”“拔前篙”担负起舵手的重任，点开船，前进。完全是他才促成了小伙伴们前往赵庄看社戏。 看戏中，他讲解人物和表演的精彩处。在“我”看不到铁头老生翻筋斗时，善解人
7、意的“双喜”解释说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本事给白地看呢？”也是他，在大家吁气、打呵欠的时候，提议“还是我们走的好罢”得到“大家赞成”。 偷罗汉豆时，心细的他提示倘阿发的娘知道哭骂，又各人到六一公公的田里各偷了一大捧。吃完豆，他又顾虑到了八公公的骂，想好了对策。 “都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”他向在桥上等候的“我”的母亲报平安。有始有终，顺当完成任务。 其次天，面对六一公公的责问，机灵的“双喜”又坦诚而气壮地说：“是的。我们请客。我们当时还不要你的呢。你看，你把我的虾虾跑了！”句句有所指对。又“狡猾”的追究“虾跑了虾”的责任。 从以上表述中，我们看到了一个鲜活、光明的
8、形象。在“双喜”的话语中哪里有“思而后答”的呢？哪一句不是洁净利落，展现了他的聪慧机灵。 笔者以为，将“阿阿”改为“阿发”好。 一方面，语言表述流利，不给学生以误导。符合原文人物语言先后的全都性。 另一方面，“阿发，阿发”也以反复的修辞，表达出一种急迫语气，符合原作实情。 “偷豆”的情节发生在返航途中，由于划船太用力，夜晚了许久没有东西吃，正是“又饥又乏”，所以对桂生的“偷豆煮吃”的提议，“大家都赞成，立即近岸停了船。”信任返航中，“双喜”也是划船卖力气最多的一个，自然也是吃豆的积极拥护者，并且还一马领先。由于他“先跳下去了”。“双喜”自会知晓“阿发”和“六一公公”的田，是不会也不用顾及“阿发
9、”的面子，先考虑考虑再问。再者，都是常在一起的伙伴，他还能不了解“阿发”的为人吗？但由于挡不住“饥乏”之苦，吃豆的愿望剧烈，才会有急迫的心情，喊出“阿发，阿发”。以便在征询“阿发”的意见后，可好立刻动手。 2023年社戏公开课教学设计(推举)三 理清文章构造。熟识小说的故事情节，并能复述。初步熟悉农夫及农夫孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情 重点：了解小说的三要素，理清文章构造 难点：初步熟悉农夫及农夫孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情 合作、探究、感悟 一、导入新课 1、请同学们翻开课本到89
10、页，齐读这一段文字，读完之后说一说本单元的所选课文属于文化长河中的哪一种文化？（民俗文化）民俗就是指民间的风俗习惯，民俗文化就是记载民间风俗习惯的文化比方说清明节扫墓，端午节吃粽子，春节吃饺子、放鞭炮等等，都属于风俗习惯的文化范围今日我们将学习本单元的第一课社戏，在这里我们将会了解到关于看“社戏”的民俗文化 2、“社戏”题解 在浙江绍兴一带，社是一种区域名称，社戏是指社中每年所演的“年规戏”社戏一般在庙台或在野外设台演出，用以酬神祈福，春季进行的叫春赛，秋季进行的叫秋赛 （板书：社戏 鲁迅） 二、走近 （学生介绍，教师补充完善） 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，宏大的文学家、思想家、革命家他的主
11、要作品有：小说集呐喊、彷徨，散文集朝花夕拾、诗集野草、杂文集华盖亭续编等 三、诵读积存，整体感知 （一）范读课文 1、画出自己难以读准、难以理解的字词 归省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨： x do 怠慢：di 撺掇：cun duo 凫水：f 潺潺：chn 歌吹：chu 蕴藻：wn zo 家眷：jun 皎洁：jio 漂渺：pio mio 纠葛：ji g 2、用圈点勾画法标出自己最观赏的词、句、段 3、了解课文内容，体会的思想感情 （二）学生自由诵读课文，理清文章构造 （教师可适当提示：本文的线索是什么？依据线索划分课文段落） 本文的线索是到赵庄看戏 （1)盼看社戏(14节） （2)去看
12、社戏(530节） （3)思念社戏(3l40节） （学生争论，教师归纳） 四、合作探究，平桥“乐”事 1、第一局部中有一个词既写出了平桥村在“我”心中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来 明确：“乐土” 2、“我”是在什么时令随母亲归省平桥村小住的？ 争论明确：“原来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般状况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的状况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，因而能够看到“春赛”
13、、社戏，吃到罗汉豆 3、学生阅读文章（13节），思索： 平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了怎样的优待？说明了村民的什么特点？ 明确：（村中居民热忱好客，民风淳朴的小村庄）结合文中相关语句分析 争论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境美丽的小村庄“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们由于“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“削减工作”，“伴我来嬉戏”； “这虾按例是归我吃的”，“按例”，说明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热忱好客，非常优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教，“我们”间或吵闹起来，打了辈份很高、应当称之为“太公
14、”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。 2023年社戏公开课教学设计(推举)四 学习目标： 1、训练朗读和背诵 2、品位景物描写的美丽、心理描写的细腻、语言的自然流畅。 3、小说的三要素：人物、环境、情节 教学重难点： 景物描写的美丽、心理描写的细腻、语言的自然流畅。 教学过程： 童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在学问的海洋里游览/童年是欢乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞行/现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声唱歌是啊，人们回忆往事，总是布满一种浪漫的抱负颜色。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。
15、这从我们今日要学的鲁迅的小说社戏中可以看出来。（板书课题） 鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在鲁迅全集里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记，1921年又发表了中篇小说阿q正传。散文集朝花夕拾。 1、了解课文内容。 2、画记并解决自己难以读准、难以了解的字词。 3、标出自己最观赏的词、句、段。 4、理请文章构造，体会文章的思想感情。 5、文章的线索是什么？依据线索划分段落。 线索：看社戏 （1）看戏前（1-3）-（2）看戏中（4-30）-看戏后（31-40） 1、请三名同学朗读这一局部。 2、第一局部有一个词即写出了平桥村在
16、“我“心目中的地位，又写出了“我“对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土“） 3、“乐“的详细表现有哪些 ？ 方法：班上集体争论，教师归纳。 （1）“我“是公共的客，可以得到优待 （2）可以不念诗经只类难懂的书 （3）可以钓虾、放牛等 4、这一局部与看社戏有什么关系？ 提示：小说三要素（人物、环境、情节） 这一局部写“我“随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事“，为下文详写“看戏“中的趣事作铺垫。 1、朗读课文，体会文章的思想感情。 2、把文中没把握的字词带拼音写一遍。 2023年社戏公开课教学设计(推举)五 1整体感知课文，理清文章脉络和主要情节。 2
17、体会农家少年的淳朴和善，好客能干和“我”的乐土之乐。 童年生活如同一幅五彩绚烂的图画，如同一个个欢愉快泼的音符，有说不尽的乐趣，道不完的喜悦（请多名同学说出自己童年的趣事，不做阐发，意在勾起对童年生活的美妙回忆）。 1初读课文熟识小说脉络。 学生阅读归纳，教师点拨：小说按看戏前、看戏中、看戏后三局部组成。其中，看社戏是主体局部，可分四层：看戏前的曲折看戏中的见闻感受看戏偷吃罗汉豆。 2再读课文，进一步熟识课文内容，看看课文的情节是如何进展的。 明确：随母归省小住平桥村钓虾放牛的乡间生活看社戏前的曲折（详写）夜航去看社戏途中（详写）赵庄看社戏（详写）看社戏后归航偷豆（详写）六一公公送豆。 说“平
18、桥村”是他的乐土，请你说说有哪些让他感到欢乐的人、事、物。 小组争论后发言。 （淳朴好客的大人小孩，钓虾放牛看戏，闲适的乡村生活） 1连续熟识把握一些字词： 归省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨：xdo 怠慢di 撺掇：cundu 凫水：f 潺潺：chn 歌吹：chu 蕴藻：ynzo 家眷：jun 皎洁：jio 漂渺：piomio 纠葛：jig 2诵读“一出门于是赵庄便真在眼前了”。 1理解社戏之乐在何处 2通过美丽语段体会本文风情美，从欢愉快泼的写人、叙事、描景中领悟对童年自由生活的留念之情。 复习上堂课内容。 1指导学生反复朗读文中的写景局部，体会漂亮风光对开心心情的衬托作用：景美，
19、小伙伴们纯真的友情更美。 是从哪几个方面表现漂亮风光的？ 引导学生明确： （1）嗅觉，如豆麦和水草发散出芳香； （2）视觉，如月色模糊，淡黑的起伏的连山； （3）听觉，如好像听到歌吹了； （4）想象，如料想便是戏台。 2课文最终一段虽很简短，但实在是文章的画龙点睛之笔，蕴含着深刻的含义。那一晚的戏，看得人昏昏欲睡，气得小伙伴们破口大骂；那一晚的豆，也只是滴着露水，带着泥土气息的一般罗汉豆。那么，文中为什么说“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戏了？” 毕竟好在哪里呢？原来“看社戏”和“偷豆吃”是“我”在平桥村这块乐土感受最剧烈，印象最深刻的两件乐事，它们给“我
20、”的少年时代带来最美妙、最愉悦的心灵感受，使我永久不能遗忘那里人们朴实、真诚、和善和聪慧能干，也不能遗忘漂亮动人的江南水域风光，人与人之间的和谐亲切，这一切都是“我”在“那夜”以后的城镇生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，这一段意味深长的话，既表达了“我”对乐土生活的赞美，又抒发了对将来美妙生活的憧憬之情。 很多童年时代的美妙东西现在已经没有了，比方以前过年时的一些传统活动，自己炒瓜子花生，蒸馒头团子，正月十五自己做兔子灯其实现在的物质生活比过去好多了，但总觉得那时的东西要比现在的地道，为什么会有这种感觉呢？ 教师先叙述一个这样的故事，然后让学生回忆自己类似的童年经受和感受。 教师总结：人与人之间的和谐相处，相互帮忙是欢乐的根源。 回去跟父母或其他长辈了解现在已经淡化或消亡的民俗风情，选一个自己喜爱的记录下具体过程，制成海报或黑板报。