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1、 社戏语文教案汇总社戏片段教学教案(九篇)推举社戏语文教案汇总一 语文复习内容 一、现代文 1、复习范围：女孩独立、走一步，再走一步、社戏、滹沱河和我、家乡在远方 2、复习内容：词语表中词语、课下词语及解释 文学常识 课文主旨 留意某些字的读音和字形 3、复习方法：在家听写词语并且写出解释 复习课堂笔记，理清课文内容和主旨 复习并熟识课文，了解文学常识 复习现代文练习卷及测验卷，错题重做 二、古诗文 1、复习范围：伤仲永、登岳阳楼、登高、石壕吏、卖炭翁 2、复习内容： 课下实词及解释 古诗文、朝代及出处 诗文主旨 3、复习方法： 家默四篇古诗文 默写实词解释 复习笔记，理清主旨和写作背景 复习
2、古文练习卷及测验卷，错题整理 英文： 1、第一单元第一单元，全部课文再背诵，争取两天复习一遍。必要的地方要动手写一写。 2、第一至第五单元的全部笔记要背。 3、第一至第五单元的词汇卷、语法练气卷全面复习的前提下还要侧重复习一下错题。 4、作文本要看、复习，考试时要敏捷套用。 5、课课练要全面复习，要整理错题。 6、除以上学问的复习之外，还要留意做题方法和解题思路的复习。 数学复习规划 1、把概念公式整理在一张纸上并背熟。 2、仔细复习笔记中的例题。 3、整理测验卷、练习册、一课一练的错题。 4、多做练习。 推举社戏语文教案汇总二 （一）学问目标 了解有关本文的学问背景，深入思索本文主题。 （二
3、）力量目标 了解情节表达的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用培育阅读力量。 （三）情感目标 了解小说的主题思想的深刻含义，体会对淳朴安康的农村生活的喜爱，对劳动人民纯真无私、真诚和善的优秀品质的歌颂。 通过文章美丽生动的语言，生趣盎然的情节，体会文章传达出乡村生活浓郁的生活气息和对自然人性的赞美，以及对违反人性的封建礼教的否认与批判。在课文的叙述过程中，要调动学生思索的积极性，赐予他们更多思索和发言的时机。 重点： 1、叙事的详略处理原则与方法。 2、景物描写。 3、虚词的表达作用。 难点： 体会文章的思想内容。 分析开头和结尾两局部与看“社戏”这一主要情节的关系及对表达中心的作用。 2课
4、时 第一课时 导语 同学们，大家好！今日我们一起来学习鲁迅先生的作品社戏它选自短篇小说集呐喊，我们现在看到的这篇文章是原作的节选。它是一篇以第一人称的口吻“我”叙述童年生活的小说。 那么请同学们回忆一下，我们以前还学过鲁迅先生回忆童年时代生活的一篇作品，大家还记得吗？对，这就是从百草园到三味书屋。但是，请同学留意的是：从百草园到三味书屋（选自朝花夕拾），是鲁迅先生回忆童年时代生活的文章，内容根本上是真人真事。（“我”=）而社戏（选自呐喊），虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的根底上的艺术创作。因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是塑造出来的。（“我” 迅哥儿 ）好，下
5、面请同学留意：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。 时代背景（结合本文） 先由同学介绍自己收集到的有关课文时代背景的资料。抓住要点是文章写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到安康进展，而且备受摧残。少年儿童们渴望自由，追求进展，憧憬大自然的美妙风物以及人与人之间的亲切融洽友爱互助的关系。鲁迅先生的
6、社戏，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观看社会，观看人情的角度，生动真实而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不行的了！ 字音 （归）省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨： xdo 怠（慢）：di 撺掇：cundu 凫（水）：f 潺潺：chn （歌）吹：chi 蕴藻：ynzo （家）眷：jun 皎（洁）：jio 漂渺：piomio 纠葛：jig 预习、质疑、整体把握全文 第一局部（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏 的时间、地点、机缘和参加人物。 第层：（第1节）交代看社戏的时间、地点和机缘。 第层：（第2节）交代乡间生活的小朋友。 第层：（第3节）平桥村乐
7、土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事看社戏作铺垫。 其次局部（第430节）写到赵庄看社戏的全过程。 第层（第4-9节）写看社戏前的曲折。 第层（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受。 第层（第1421节）写在赵任看社戏。 第层（第2230节）写看社成后归航偷豆。 第三局部（至结尾）写看社戏后的余波 问题与思索 查阅工具书和有关资料，了解作品时代背景（写成资料卡片）。 课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ （1）写了人随母亲归省小住平桥村；b钓虾放牛的乡间生活；c看社戏前的曲折；d夜航去看社戏途中；e去赵庄看社戏；f看社戏后归航偷豆；g六一公公送豆。 （2）详写的是：c d e f （3）略
8、写的是：a b g 为什么有的情节详写，有的情节略写？ 由于文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的曲折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 “我“看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？ 平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。由于：（l）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山“了；（2）很多小朋友伴我来嬉戏，掘蚯蚓钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人公平。 其次课时 课前预习 1再读课文，思索双喜和六一公公各是什么样的人？ 2
9、思索文章是怎样写景物。 教学过程 一、课前口头作文（课外阅读读后感） 二、回忆上节课的内容，从而导入新课。（可以请学生复述文章的内容） 三、课文分析 1分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？ 答案参考 （1）当我看社戏受到曲折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪慧。 （2）当外祖母担忧都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大；迅哥儿一直不乱跑；我们又都是识水性的？ 表现双喜反响灵敏，考虑周到，善解人意，办事坚决。 （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的缘由表现双喜聪慧、细心。 （4）归航偷豆时征求豆仆人阿发的意见表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的表现双喜
10、考虑周到。 （5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情周到。 （6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！“表现双喜做事有始有终。 （7）双喜答复六一公公的问话表现双喜反响灵敏。 小结：双喜是一个聪慧、机智、善解人意，考虑周到，办事坚决的好孩子头。 如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生争论如何对待偷豆的事： （1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所固然； （2）从六一公公的话可以证明：“请客？-这是应当的。“ （3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热忱好客，淳朴和善，天真活
11、泼。 2分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人？ 答案参考 （1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不愿好好的摘，踏坏了不少。“证明双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。表现六一公公和善、宽厚，疼惜劳动果实。 （2）六一公公观察我，便停了楫，笑道，“请客？-这是应当的。“还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？“豆可中吃呢？“-表现六一公公淳朴、好客。 （3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒选择过的“表现六一公公好高。 （4）六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。 小结：六一公公是一个宽厚、和善、淳朴、好客、热诚的老人。 3朗读课文第11节，谈谈课文从哪些
12、感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 答案参考 从嗅觉（芳香）、触觉(扑面吹来）、视觉（模糊的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清爽，写出小朋友行船之快，也很好地衬托了“我“急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了喜爱农村的感情。 4戏并不好看，豆也很一般，为什么文章结尾却写道：“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了“？ 答案参考 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、和善、真挚的感情和他们的劳动的本事、办事的力量。再加上
13、特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲切的关系。这一切都是“我“童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我“对这段往事的回忆，表达了对美妙生活的憧憬之情。 （以上环节由教师提出问题，学生独立思索并沟通答复） 四、总结 本文通过“我“与农村孩子看社戏前后故事的表达，赞美农夫和农家孩子淳朴的品质和聪慧的才能。表现喜爱劳动人民的思想感情。 （思想教育） 五、布置作业 课后练习其次、三。 写一段二三百字的文章，介绍你家乡的地方。 写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。 推举社戏语文教案汇总三 1、学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。 2、学习通过人物的语言、行动等来刻
14、画人物的性格特征的写法。 3、学习景物描写的方法。 4、了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪慧才能，了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。 1、叙事有详有略，围绕中心选材。 2、刻画人物形象。 3、景物描写与中心的联系。 课文最终一段的含义及在全文的作用。 本文为现代文学作品中的精品，在充分备好课，把握教学重点，难点的根底上尽量把课上得生动。 阅读课文，查阅新华字典，给生字词注音。了解作品的时代背景。 侧重点： 1、熟识课文，理清构造。 2、记叙的详略。 过程： 1、简介作品时代。（因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时可让同学们回忆，重温，以求加强稳固） 2、朗读课文。（本文为文学的精
15、品。课文用第一人称表达“我”看戏前后的一些事情，鲁迅把这些事情写得非常生动好玩，使人读后印象深刻，难以忘记。因此第一次接触课文，肯定要强调朗读效果，或教师范读课文，或找朗读程度好的同学来读。可播放录音。） 3、从情节入手，理清本文构造。 用笔讲究浓淡疏密，即叙事有详有略的写法，值得我们仔细学习。教师可引导学生体会，奇妙设题，引起学生的阅读兴趣。） 4、看戏全过程（包括看戏前的风波），按着事情的进展过程，可以分为几层？ 5、文中有几处景物描写，你喜爱哪一处，为什么喜爱。（引导学生把握景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。） 侧重点： 通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。 对结
16、尾一段的理解。 过程： 1、本文胜利地刻画了众多栩栩如生的人物形象，你最喜爱哪几个人物？他们具有怎样的品质？表达了怎样的思想感情？ 2、同样是吃豆，为什么文章最终二段写当天的豆没有昨夜的豆好，又为什么说“我实在没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？ 3、社戏按题目所示好像应当写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了？ 4、归纳中心思想。 5、围绕中心选材。教师可以引导学生对社戏和从百草园到三味书屋的选材进展比拟。） 推举社戏语文教案汇总四 本课“学习目标”确定为： 1、品尝“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”中留露出的真淳感情。 2、
17、品尝语言，赏析小说清爽、细腻、美丽的景物描写。 3、感受农家老人少年的淳朴和善。学习通过神态、动作、语言等描写刻画人物形象的方法。 设计的主要问题为： 1、小说围绕“社戏”写了几件事？ 2、在文章的结尾，说“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”。实际上，那夜的戏好看吗？为什么要这样说？用以下句式说话：“我认为，那夜的戏好看/不好看，你看课本，（阐述理由）”举出例如：我认为，那夜的戏不好看，你看课本第18段，铁头老生并没有表演绝活，那夜的戏并不精彩，不好看。 3、社戏叙述了“我”小时候在乡村和农家少年看戏的一次经受，通过剧烈的辩论，我们得出结论，其实那天的戏本
18、身并不好看，一场并不好看的戏何以让“我”念念不忘，以至于几十年后还在说“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”究竟是哪里给我留下深刻的印象了呢？ 月夜行船、船头看戏、月下归航，多么诗意的画面！是怎样把这份诗意、这份美呈现出来的呢？把自己认为精彩的词语、句子和语段勾画出来，然后多角度进展赏析，旁批在课本上。 再美的风光也需要和舒适的人在一起才感受得到，阅读文本，你喜爱和谁在一起？为什么？请把你的理由阐述旁批在课本上。 问题1目的是为了理清思路和主要大事，从整体上了解故事内容，感知文章。问题2、3的设计是为了从这个怅然若失的结尾里，解读隐蔽了整篇小说的密码：戏
19、、豆、夜、人。当我们沿着的情感脉络逆行，在文中再次行走，我们才由衷地感慨：我们难忘的、留恋的，其实往往不是社戏本身，而是由社戏所连带出来的种种情感历程。一切的人、景、事、情都由戏而起，戏不好看，但是“我”却感受到伙伴们的热忱、关心、爱护、照看；豆不好吃，但是“偷豆”却“偷”出了淳朴、童趣、真诚和无私的友情。诗意的风景美，淳朴的人情美，从而使那段童年生活成为“我”的精神家乡。 阅读教学中，切入点的选择至关重要。切入点就是教师引领学生进入文本的角度、方式、方法，也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择。好的切入点使课堂衍生着意外和精彩，本课的设计使得学生在阅读、思索、争论、沟通的过程
20、中理解了教学目标。 推举社戏语文教案汇总五 1、学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略得当 的写法。 2、体会小说景物描写对表现文章中心思想感情所起的作用。 3、体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。 1、叙事有详有略。 2、景物描写美丽。 3、培育理解喜爱农村，喜爱劳动人民的感情。 一、导入新课 二、检查预习 预习作业详见励耘精品系列丛书课时导航人教版七年级语文(下)第37页该课课前热身局部内容。 三、整体感悟 1、快速默读全文，找出自己最感兴趣的情节，并大声朗读。 2、理清小说的脉络，把握小说的内容。 明确： 小说描写我幼时的一段乡间生活，主要刻画一群农家少年的形象，表现对童年美妙生活的回忆
21、和留恋的心情。小说按看戏前，看戏中和看戏后三局部组成，其中，看戏是课文的主体局部，可分为四层：看戏前的曲折看戏途中的见闻感受看戏偷吃罗汉豆 3、根据表达的先后，理清小说的主要情节，并指出哪些是详写，哪些是略写？ 要点： 小说的主要情节有随母亲归省小住平桥村、钓虾放牛的乡间生活、看戏前的曲折、夜航去看社戏途中、赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆、六一公公送豆。其中，看戏前的曲折、夜航去看社戏途中、赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆是详写，其余的是略写。 四、合作探究 1、为什么说平桥村是我的乐土？ 明确：我在这里是公共的客人，可以得到优待；可以免念诗经之类的难念的书。可钓虾放牛，体验乡间生活的很多乐趣。 2
22、、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？试分析双喜和六一公公的形象。 明确： 双喜的形象（找出有关双喜的语言、行动描写，从而了解人物的性格特征）。双喜是个伙伴中最聪慧的，似乎小首领一般，他的性格也表现得最为突出：聪慧、热忱、机智、擅长为他人着想。 六一公公 https:/ 的形象：六一公公里个淳朴的乡民形象，六一公公只能小伙伴搞豆，踏坏了不少表示惋惜，他并不是吝啬的人，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色。后来他亲自送豆，表现了他的热忱，淳朴好客的性格。我夸了他一句，他竟特别地感谢起来，表达了他的狡猾厚道的农夫本色。 3、课文的景物描写极为胜利，认真研读夏夜行船、月夜归航片断，分析是从哪些方面来绽开
23、对景物描写的？反映了人物怎么样的心情？（结合课后练习二进展） 明确： 本文的景物描写极具特色。采纳立意笔法，从颜色、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船、午夜归航等画面。情景交融，布满了水乡特色。还运用各种比方，拟人等修辞手法，加强表达效果。 夏夜行船，主要从感觉入手，描绘了豆麦、水草的芳香，淡黑起伏的连山，皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢乐声，从视觉、听觉、嗅觉等入手，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静，写笛声，以声传情，写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又衬托出我的迫切心情。 月夜归航，写得更具有童话颜色。那航船在浪花里蹿一句，衬托出孩子们的欢畅开
24、心心情。 4、小说结尾说：真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的豆，也不再看到那夜似的好戏了。应怎么样理解？你在生活中有类似的体会吗？ 明确：其实那夜的戏，看得叫人打呵欠，破口骂，那夜的豆，其次天吃起来也实在寻常，所谓那夜似的好豆，那夜似的好戏，代表了对天真浪漫的自由好玩的童年美妙的回忆，布满了一种浪漫的抱负颜色，表现对人生抱负境地的渴望和追求。（此题意在让学生了解在文中表达的感情） 五、练习稳固 完成励耘精品系列丛书课时导航人教版七年级语文(下)该课第37页课内深化局部内容，并评讲。 六、布置作业 完成励耘精品系列丛书课时导航人教版七年级语文(下)该课第38页课外拓展局部内容。 推举社戏
25、语文教案汇总六 社戏是七年纪下册第四单元中的一篇课文，是鲁迅作品中少见的布满温情的文章，然而，它是一篇被节选得面目全非的小说，这一点是我初次备课时所没有留意到的，徐教师指导后，我重新翻阅资料，再读社戏。社戏选自呐喊，布满诗意温情的社戏为什么没有收录在温馨记忆的朝花夕拾中而会与狂人日记等收录在一起呢？将小说的原来全面目复原，小说全文写的是作为成人的“我”两次去京城戏院看戏，痛感座椅如刑具，人情冷似铁，“觉得此地是不适合生存的”，于是回忆起儿时一段欢乐的经受，假如单一的解读节选课文，势必会影响的写作本真。所以，我们打算换一种方式来诠释这一课，引领学生理解一个都市人的乡愁，走进一个成年人的精神返乡。
26、 看社戏是文章的中心大事，但社戏真的好看吗？学生很快从文章中找出了关键句：“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”对于这个关键句，学生敏锐地感受到的宠爱、留恋之情，在指导学生的朗读中，我引导学生留意重点词句的重音，让学生在朗读中体会的情感。整堂课就是从这个关键句生发开来，由那夜看的几个角色的戏到为何不主动离开以及看戏前的期盼和看戏后离快乐情串联起课文的内容，在与删除局部文章的比拟中来体验这都市人的乡愁：如离去时心情的比拟阅读、看社戏与看京戏的不同比拟等。 叶圣陶先生说过：“文字是一道桥梁堍，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着。通过这一道桥梁，读者才能和会面
27、，不但会面，还了解的心情，和的心情相吻合。”教师必需让学生走进文本，倾听文本，让学生通过课文本身这道桥梁去探求文本的深层内涵，随便整堂课我都非常注意让学生走进文本，回归课本。 师：“从哪些句子中看出心存好感、记忆深刻的？找找看。” 师：“大家都说戏不好看，我们来找找看那戏怎么不好看了，从哪看出来的？大家先看下看戏局部，筛选下看了哪些角色的戏？” 师：“我是怎么看戏的，有一句话是” 师：“看戏中途的时候，看到了什么？把这句话划起来，谁朗读好，朗读一下。” 生：社戏就像一场旅行，不必在乎看戏的结果，在乎的是看戏的心情，让心灵去看戏。 生：童年就是一场旅行，不必在乎短暂，在乎的是童年的欢乐，让心灵去
28、旅行。 生：社戏就像一场旅行，不必在乎最终的结果，在乎的是看戏的心情和看社戏的环境，让心情更加放松。 生：童年就行一场旅行，不必在乎他的过程，在乎的是他的结果，让童年变得更加顽强。 虽然与都市乡愁少有契合，但课堂是生命沟通的驿站，是思维碰撞的舞台，而学生给我呈现的独特的思维与感悟仍是让我欣喜不已。 在这堂课中，我也看到了自己很多缺乏。课堂时间没有把握好，以致后面都市乡愁的主题感悟不够，而由“这些美妙是谁给予的？”来引导学生感悟主题时也少了水到渠成之感。在连接问题上，由于自身专业素养还需大力提升，也是紧急，环节连接不够到味，如从好戏到好豆的连接上，我说“我们带着浓浓的乡愁，看完了那夜的好戏，接下
29、来我们再去尝一尝那夜的好豆。”而听了徐教师的课，她则是用“台上的戏演完了，而台下的戏正在开头。”来过渡到下一环节，徐教师的课堂艺术与教学素养值得我敬佩并以她为典范学习。 推举社戏语文教案汇总七 学习目标： 1、训练朗读和背诵 2、品位景物描写的美丽、心理描写的细腻、语言的自然流畅。 3、小说的三要素：人物、环境、情节 教学重难点： 景物描写的美丽、心理描写的细腻、语言的自然流畅。 教学过程： 童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在学问的海洋里游览/童年是欢乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞行/现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声唱
30、歌是啊，人们回忆往事，总是布满一种浪漫的抱负颜色。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。这从我们今日要学的鲁迅的小说社戏中可以看出来。（板书课题） 鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在鲁迅全集里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记，1921年又发表了中篇小说阿q正传。散文集朝花夕拾。 1、了解课文内容。 2、画记并解决自己难以读准、难以了解的字词。 3、标出自己最观赏的词、句、段。 4、理请文章构造，体会文章的思想感情。 5、文章的线索是什么？依据线索划分段落。 线索：看社戏 （1）看戏前（1-3）-（2）看戏
31、中（4-30）-看戏后（31-40） 1、请三名同学朗读这一局部。 2、第一局部有一个词即写出了平桥村在“我“心目中的地位，又写出了“我“对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土“） 3、“乐“的详细表现有哪些 ？ 方法：班上集体争论，教师归纳。 （1）“我“是公共的客，可以得到优待 （2）可以不念诗经只类难懂的书 （3）可以钓虾、放牛等 4、这一局部与看社戏有什么关系？ 提示：小说三要素（人物、环境、情节） 这一局部写“我“随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事“，为下文详写“看戏“中的趣事作铺垫。 1、朗读课文，体会文章的思想感情。 2、把文中没把握的
32、字词带拼音写一遍。 推举社戏语文教案汇总八 鲁迅以“我以我血荐轩辕”的誓言留给世界一个斗士的背影。他激情地呐喊：“掀掉这吃人的筵席”！“毁掉这厨房！”“打碎这铁屋子！”“制造一个全新的世界！”他的文章被称为匕首和投枪，由于他总是那么无情地解剖自己的丑陋（如风筝）、解剖社会的丑陋（如狂人日记）、解剖民族的丑陋（如看客）给麻木的国人看。他给人的感觉是冷峻的，是犀利的。然而，鲁迅究竟不是天生的战士，他首先是一个人，是一个有血有肉的人。所以，鲁迅自有他温情的一面，象战士在未褪尽的硝烟中遥想和平。 七年级下册社戏是鲁迅作品中少见的布满温情的文章。然而，它是一篇被节选的面目全非的小说。这一点是我在初次教学
33、本课时所没有留意到的。三年后，我重新翻阅资料，再读社戏，就打算换一种方式诠释这一课。 社戏选自呐喊。为什么布满诗情画意的社戏会和鲁迅同期的作品狂人日记、阿q正传收录在一起呢？由于小说本身具有“一半是火焰一半是海水”的两面。小说写的是作为成人的“我”两次去北京看戏，痛感座椅如刑具，人情冷似铁，“觉得此地是不适合生存的”，于是回忆起儿时一段欢乐的经受。假如把课文作为单一的文原来讲，势必会减损原作的本真。所以，我尝试从鉴赏“情趣”的角度入手，让学生理解社戏不单是写一群孩子的嬉戏，更是写一个成年人的精神返乡。 鲁迅是文学大家，他的深刻不是扫瞄所能体会的。社戏中的情趣以及道不尽的“人生阅历通感”是它令我
34、产生鉴赏教学尝试的根源。 看社戏是社戏一文中的中心大事，也是最令“我”难忘的。那么，社戏真的很好看吗？学生从文章中发觉答案是否认的，由于“我”渴望看的能连翻个跟头的铁头老生偏不翻跟头，蛇精和套了黄布衣跳老虎也始终没有消失，最怕看到的老旦却令人头疼地唱个没完。我是不是烦躁之下义无返顾地拂袖离去呢？学生从“回望”一词中读出了“我”的留恋。我追问学生，除了抱有“老旦或许已经进去了”的梦想之外，莫非没有别的缘由了吗？学生联想自己生活的实际，读出了戏前曲折的铺垫作用，如此难得的看戏时机，“我”付出了如此多的期盼、焦虑、绝望、欣喜，就算戏不好看，“我”也不行能走得头也不回啊！更何况期间还有伙伴们的热忱、关
35、心、爱护、照看，这全部的真心真情，怎一个“走”字了得？“我”回望的不仅仅是“飘渺得像一座仙山楼阁似的”戏台，更是因想看社戏而产生的种种经受和体验！反观自己，我们谁不曾有过费尽心血拥有却怅然若失，但决不愿轻易抛弃的情感经受？瞧，鲁迅先生的一个“回望”，能勾起我们多少似曾相识的回忆啊。 小伙伴之间的淳朴友情，是动情描绘、泼墨最多的。为了满意远道来做客的“我”看社戏的渴望，小伙伴拍着胸脯“打包票”！决不吹牛！大的能把船驾得如“大白鱼背着孩子在浪花里蹿”，而“迅哥”有小的陪坐在船舱里。多么懂事的淳朴少年！“我”看不到翻跟头的铁头老生，有双喜善解人意的劝解；“我”有些倦了，立刻有桂生舀来水喝；归心似箭的
36、行船想必也是操劳虽“打包票”大人也会惦记。特殊是得意的阿发，大家想吃罗汉豆时，他并没有开口就说明自己的大方，而是“往来的摸了一回”，才煽动大家：“偷我们的吧，我们的大的多呢！”坦白赤裸的真情让人怦然心动！生活中，我们每一次的大度是否都如阿发般的由衷呢？后来双喜的阻挡不过是想到阿发的娘，才又偷了六一公公家的。这是一群多么懂事爱护，和善真诚的乡下孩子啊。他们莫非不是比城里穿名牌、赛阔气的小新新人类更能让我们体会到少年之美吗？固然他们也是蛮淘气的，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。”一种偷偷做了坏事后不会被人发觉的窃喜！不少学生在我谈到此处时相视莞尔，课后他们写的童年趣事，证明许多人都曾有过
37、类似的经受！ 有同学对六一公公送豆的行为不以为然，觉得他做作，甚至有巴结之嫌。我就和学生谈起人的种种需要。马斯洛的需要层次理论认为，人首先需要满意的是生理需要，这和一般的动物没有什么区分。但是作为高等动物的人来说，他还有安全需要、社交需要、敬重需要、理想需要。别人偷吃了自己的辛勤劳动成果，六一公公为什么要再送豆“巴结”一个孩子呢？由于这个远方来的小客人夸自己的豆好！自己的劳动被认可，自己的敬重需要得到满意！况且，在中国这个“万般皆下品，惟有读书高”的传统国度里，读过书的“迅哥”的夸奖又有了更高的意义。中国崇尚“女为悦己者容，士为知己者死”，那么，六一公公的送豆就有被敬重后的报答之意。 鲁迅先生
38、写孩子之间的纯真，是在成年的“我”对都市生活绝望的比照中突出的（这是编辑删去的内容），这不由得使我们认同，只有在对现实极度不满的状况下，才会更倾情地留恋逝去的岁月。“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不曾看到那夜似的好戏了。”鲁迅留给我们的是人生阅历的通感：我们难忘的、留恋的其实往往不是事物本身，而是由事物所连带出来的种种情感历程。哪怕是痛，也会在心头永恒的绽放。 学这一课时学生热闹的反响让我明白，语文课教无定法，换一种角度去理解和引导学生阅读，在增加他们学习兴趣的同时，也开拓了我们的教学思路。假如肯定要说有一点点胜利，那也是尝试的结果。 推举社戏语文教案汇总九 1、学习分析小
39、说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。 2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 重点： 1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。 2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴得意和思念社戏的关系。 难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。 社戏是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。 新课程标准在“教学建议”中指出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”，“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量”。 本课旨在简化
40、头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂构造，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的时机，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，把握阅读小说的方法。 多媒体课件（包括童年mtv、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等） （一）创设情境导入 多媒体播放童年mtv 师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有许多美妙的回忆，透过鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋可以领会到鲁迅童年的生活，今日我们再学习一篇他写的小说社戏，小说写的人
41、与事不肯定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。 （第一板块讲解：选用多媒体播放童年，作为导入 新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松开心的气氛，让学生进入特定的学习气氛中，快速激发起学生的学习兴趣，同时由熟识的散文从百草园到三味书屋过渡到不熟识的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了学问上、情感上的预备。） （二）说情节，多角度概括 师：请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、思念童年的缘由等方面去思索。
42、生1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前看戏看戏后。 生2：从事情角度来看：随母归省钓虾放牛戏前曲折夏夜行船船上看戏归航偷豆六一送豆 师：归纳得很好，句式工整，语言精确，你怎么知道是“夏夜”？ 生3：由于文中写“消夏”。 师：不错，还有哪些句子点明是夏季的？ 生4：“扫墓完毕之后” 生5：“罗汉豆成熟” 生6：“两岸的豆麦” 师：由此可见，精确地说- 生齐答：春末夏初。 师：详略是怎样安排的？ 生：详写的有：戏前曲折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆；略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。 师：为什么这样安排？ 生：由于从题目来看课文主要写看社戏，与此关系严密的详写，关系不大的略写。 师：很好，我们写作也应当这样围绕中心去选材。 （其次板块讲解：多角度概括旨在培育学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。） （三）读精段，层次式品析，理解环境描写的作用。 师：请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表