《真分数和假分数说课稿范本真分数和假分数的评课稿(4篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《真分数和假分数说课稿范本真分数和假分数的评课稿(4篇).docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 真分数和假分数说课稿范本真分数和假分数的评课稿(4篇)有关真分数和假分数说课稿范本一 1.使学生理解和把握分数的根本性质，能应用性质解决一些简洁问题。 2.培育学生观看、分析、思索和抽象、概括的力量。 3.渗透形式与实质的辩证唯物主义观点，使学生受到思想教育。 教学过程 1.用分数表示下面各图中的阴影局部，并比拟它们的大小。 1、分别出示每一个圆，让学生说出表示阴影局部的分数。 （1）把这个圆看做单位1，阴影局部占圆的几分之几？ （2）同样大的圆，阴影局部占圆的几分之几？ （3）同样大的圆，阴影局部用分数表示是多少？ 2、观看比拟阴影局部的大小： （1）从4 幅图上看，阴影局部的大小怎么样？
2、（阴影局部的大小相等。） （2）阴影局部的大小相等，可以用等号连接起来。 3、分析、推导出表示阴影局部的分数的大小也相等： （1）4 幅图中阴影局部的大小相等。那么，表示这4 幅图的4个分数的大小怎么样呢？（这4个分数的大小也相等） （2）它们的大小相等，也可以用等号连接起来（把4个分数用等号连起来）。 4、观看、分析相等的分数之间有什么关系？ （1）观看 转化成 ， 的分子、分母发生了什么变化？ （ 的分子、分母都乘上了2或 的分子、分母都扩大了 2倍。） （2）观看 例2.比拟 的大小。 1、出示图：我们在三条同样的数轴上分别表示这三个分数。 2、观看数轴上三个点的位置，比拟三个分数的大小
3、：从数轴上可以看出： 3、观看、分析形式不同而大小相等的三个分数之间有什么联系和变化规律。（1）这三个分数从形式上看不同，但是它们实质上又都相等。（教师板书： ）（2）你们分析一下， 、 各用什么样的方法就都可以转化成 了呢？ 1、观看前面两道例题，你们从中发觉了什么变化规律？ 分数的分子分母都乘上或都除以一样的数（零除外），分数的大小不变。 2、为什么要零除外？ 3、教师小结：这就是今日这节课我们学习的内容：分数的根本性质 （板书：根本性质） 4、谁再说一遍什么叫分数的根本性质？教师板书字母公式： 1、请同学们回忆，分数的根本性质和我们以前学过的哪一个学问相类似？ （和除法中商不变的性质相类
4、似。） （1）商不变的性质是什么？ （除法中，被除数和除数都乘上或都除以一样的数（零除外），商的大小不变。） （2）应用商不变的性质可以进展除法简便运算，可以解决小数除法的运算。 2、分数根本性质的应用：我们学习分数的根本性质目的是加深对分数的熟悉，更主要的是应用这一学问去解决一些有关分数的问题。例3 把 和 化成分母是12而大小不变的分数。 板书： 教师提问： （1） ？为什么？依据什么道理？（ ，由于分母2乘上6等于12，要使分数的大小不变，分子1也要乘上6.所以， ） （2）这个6是怎么想出来的？（这样想：2？12，2612，也可以看12是2的几倍：1226，那么分子1也扩大6倍） （3
5、） ？为什么？依据的什么道理？（ ，由于分母24除以2等于12，要使分数的大小不变，分子10也得除以2，所以， ） （4）这个2是怎么想出来的？（这样想：24？12，24212.也可以想24是12的2倍，那么分子10也应是新分子的2倍，所以新的分子应是1025） 1、把下面各分数化成分母是60，而大小不变的分数。 2、把下面的分数化成分子是1，而大小不变的分数。 3、在（ ）里填上适当的数。 4、 的分子增加2，要使分数 的大小不变，分母应当增加几？你是怎样想的？ 5、请同学们想出与 相等的分数。规律：这个分数的值是 ，然后只要按自然数的挨次说出分子是1、2、3、4、分母是分子的4倍为：4、8
6、、12、16很多个。 1、指出下面每组中的两个分数是相等的还是不相等的。 2、在下面的括号里填上适当的数。 分数的根本性质（说课稿） 理解了分数的意义，熟悉真分数、假分数和带分数，把握了假分数和带分数、整数的互化方法之后，就要学习分数的根本性质。 分数的根本性质在分数教学中占有非常重要的地位，它是约分、通分的理论依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要根底。只有理解和把握分数的根本性质，能比拟娴熟地进展约分和通分，才能应用四则运算的法则正确、快速地进展分数四则运算。因此，分数的根本性质是分数的意义和性质这一单元的教学重点之一。把握分数与除法的关系，以及除法中被除数、除数同时扩大或同时缩小一样的
7、倍数商不变的规律，是学好分数根本性质的根底。 学生在学习和把握分数的根本性质过程中，表达性质内容时经常把分子、分母同时乘上或者除以一样的数（零除外）中的同时零除外丢掉。消失这类问题的缘由是：对分数的根本性质没有真正的理解；对零为什么要除外的道理也不太清晰。分数根本性质是建立在：分数的意义、商不变的性质的根底上学习的，由于学生进入高年级，抽象思维有了肯定的根底，在培育学生探究规律、应用一些数学方法进展迁移类推、思维的严密性以及思维的敏捷性等方面，都应当进一步予以加强。这种思想方法以及力量的培育，对今后讨论统计学问及其学生的终身学习都具有特别重要的作用。 分数的根本性质是以分数大小相等这一概念为根
8、底绽开讨论的，由于学生在中年级已经对商不变的性质有了较深入的理解，所以在教学实践中要有意识的加强分数与除法之间的联系，以便把旧学问迁移到新的学问中来。 在教学中，采纳小组合作学习的方法，通过给3张纸涂色、折叠、观看、探究进展规律性的总结。在进展小组汇报时，教师提醒了学问间的联系，鼓舞学生用不同的理解方法、不同角度进展汇报分数根本性质的可行性，为学生的思维留下了制造空间。在学生总结规律后，为了加深对分数的性质的理解，还可以让同学举一些符合规律的例子进展说明。教学实践中，要注意培育学生提醒学问间的联系、探究规律、总结规律的力量。 有关真分数和假分数说课稿范本二 一、学情分析： 本人执教的七(3)、
9、(4)两个班共85人，依据分班考试的状况来分析学生的数学成绩并不抱负，总体的水平一般，尖子生少、低分的学生较多，而且学习欠缺勤奋，学习的自觉性不高。七年级学生往往延用小学的学习方法，死记硬背，这样既没读懂弄透，又使其自学力量和实际应用力量得不到很好的训练，要重视对学生的读法指导。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。 七年级学生经常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进展思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、规律混乱的问
10、题，要重视对学生进展写法指导。学生是否把握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，初一学生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应初一教学的新要求，要重视对学生进展记法指导。学生大多存在学习马虎,作业马虎,对数学学习缺乏兴趣和信念的整体弱点，学习习惯差。 在学问构造上： 学生在小学已学过的四则混合运算，相应的较为简洁的应用题，对图形、图形的面积、体积，数据的收集与整理上有了初步的熟悉，无论是代数的学问，图形的学问都有待于进一步系统化、理论化，这就是初中的内容，本学期将要学习有关代数的初步学问，对图形的进一步熟悉; 在数学的思维上： 学生正处于形
11、象思维向规律抽象思维的转变期，这期间，结合教学，让学生适当思索局部有利于思维的题目，无疑是对学生终身有用的;另一方面关注一题多解，多题一解，从不同的角度看问题，培育学生数学思维的活泼性和敏感性。 在学习习惯上： 局部小学的不良习惯要得到订正，良好的习惯要得到稳固，如独立思索，仔细进展总结，准时改正作业等，都应得到强化。 一般来说，大局部学生对数学是感兴趣的，但仍有局部学生对数学信念缺乏，因此开学初要给学生树信念;对于小学升入初中，学生有一个适应的过程，刚开头起点宜低，讲解宜慢，使学生适应初中的学习生活。 依据上述状况本期的工作重点将扭转学生的学习态度，培育学生的创新意识，激发学生学习数学的热忱
12、，抓优扶差，同时强调对数学学问的敏捷运用，反对死记硬背，以推动数学教学中学生素养的培育。 二、教材状况分析： (一)本学期教学目标 本期教材学问内容为“根本的几何图形”、“有理数”、“有理数的运算”、“数据的收集与简洁统计图”、“代数式与函数的初步熟悉”、“整式的加减”、“数值估算”、“一元一次方程”。 1、学问与技能目标： 学生通过经受从详细情境中抽象出符号的过程，熟悉有理数和代数式，把握必要的有理数和代数式的运算(包括估算)技能，能运用有理数，代数式探究详细问题中的数量关系和变化规律，并能运用有理数的代数式来进展描述;了解开方和乘方是互为逆运算，知道实数和数轴上的点一一对应;会解一元一次方
13、程，能利用一元一次方程解决简洁的实际问题;学生在经受物体和图形的初步熟悉过程中，把握根本的识图与作图技能，熟悉最根本的图形点和线，进而熟悉角、相交线和平行线，把握与此相关的根本推理技能;学生通过经受收集、整理、描述、分析数据，做出推断并进展沟通活动的全过程，体会数据的作用，把握根本的数据处理技能，形成对统计与概率的初步熟悉。 2、过程与方法目标： 学会能对详细情境中较大的数字信息做出合理的解释和推断，能用有理数、代数式刻划事物间的相互关系。 学生通过在探究图形(点、线、角、相交线、平行线)的性质、图形的变换以及平面图形与窨几何体的相互转换(三视图、绽开图)等到活动过程中，初步建立空间观念，进展
14、几何直觉;能在说理的推证过程中，体会证明的必要性，进展初步的演绎推理力量。 学生能在数据的收集与表示中，学会收集、选择、处理数学信息，做出合理的推断或大胆的猜想，并能用实例进展检验，从而增加可信度或否认。 学会能结合生活实际的详细情境发觉并提出数学问题。 学会从不同的角度解决问题的方法，有效地解决问题，尝试比照评价不同方法之间的差异，并学会对解决问题过程的反思，从而获得解决问题的阅历。 学会在解决问题的过程中与他人合作学习，养成独立思索与合作沟通的习惯。 3、情感态度与价值观目标： 学生通过初步熟悉数学与现实世界的亲密联系，乐于接触生活环境中的数学信息，情愿参加数学话题的研讨，从中懂得数学的价
15、值，形成用数学的意识。 学会敢于面对数学活动中的困难，勇于运用所学数学学问克制困难并解决问题，获得胜利的体验，从而树立学好数学的自信念。 学生通过学习，体验到数学中的有理数、代数式和几何图形是有效地描述现实世界的重要手段，熟悉到这些数学学问是解决实际问题和进展沟通的重要工具从而了解数学对促进社会进步和进展人类理性精神的作用。 初步熟悉到数学活动是一个布满观看、试验、归纳、类比、推断可以获得数学猜测的探究过程，体验到数学活动布满着制造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性和结论确实定性。 学会在独立思索的根底上，积极参加学习争论，敢于发表自己的观点，并能虚心听取、敬重与理解他人的见解，从而学会在
16、沟通中提高自己，形成良好的思维品质。 通过阅读学习，了解我国数学家在数学上的出色奉献，从而增加民族的骄傲感，增加爱国主义。 上述三维目标是一个亲密联系的有机整体，它们是相互联系的和相互作用的。过程与方法目标的实现，情感与态度目标的实现，离不开学问与技能的学习，否则它们的实现将是无源之水、无本之木;同时，学问与技能的学习必需以有利于过程与方法目标、情感与态度目标的实现为前提。 (二)教学重点与难点 1、有理数的概念、分类及运算。 2、代数式的概念及分类。 3、对函数的初步理解与熟悉。 4、整式的加减运算。 5、一元一次方程的概念及求解过程。 三、教科研课题： 课题名称：怎样学好数学? 讨论步骤：
17、 1、研讨学习数学的重要性，让学生了解数学就在我们身边。 2、教师仔细分析学生的详细状况，讨论怎样教的问题。 3、探讨让学生怎样学习数学及学习的方法。 4、加强师生之间的沟通。 详细措施：首先是全体数学教师共同讨论，然后教师与学生相互沟通，同时学生与学生之间也绽开争论详细的学习方法。 有关真分数和假分数说课稿范本三 数学是讨论现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学学习是中学生增长学习力量和制造力量的宽阔天地。而数学学习方法指导是教育者通过肯定的教育途径对学习者进展学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者把握科学的学习方法并敏捷运用于学习之中，逐步形成较强的自学力量的方法。 长期以来，对教师教学的
18、要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，讨论教法多，而讨论学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小仆人。然后有规划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生把握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。 一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学力量 学生往往不擅长预习，也不知道预习起什
19、么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的承受，数学力量的培育主要在课堂上进展，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。 在教学过程中，教师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即扫瞄本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容的重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细细的读，即依据每章节后的学习要求一粗读，先粗略扫瞄教材的有关内容，把握本节学问的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思索，留意学问的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着
20、疑问去听课。方法上可采纳随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学力量。 二、加强互助学习，共同提高 教师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教育资源，进展好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间缺乏的缺陷。 三、课内重视听讲，培育学生的思维力量 初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，
21、使他们学会听，是提高学习效率的关键。 上课时要紧跟教师的思路，积极绽开思维猜测下面的步骤，比拟自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特殊要抓住根底学问和根本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将教师所讲的学问点回忆一遍，正确把握各类公式的推理过程，尽量回忆而不采纳不清晰马上翻书之举。仔细独立完成作业，勤于思索，从某种意义上讲，应造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来仔细分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进展整理和归纳总结，把学问的点、线、面结合起来交错成学问网络，纳入自己的学问体系。听教师讲课要重点突出，层次清楚，要
22、留意防止“注入式”、“满堂灌”，肯定把握最正确讲授时间，使学生听之有效。这样，让学生抓住重、难点，沿着学问的发生进展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。 四、指导学生思索 数学学习是学习者在原有数学认知构造根底上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知构造的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中教师对学生要进展思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境地。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题;善思,由听和观看去联想、猜测、归纳; 五、适当多做题，养成良好的
23、解题习惯。 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识把握各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致消失按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解学问的应有作用。 在作业书写方面也应留意“写法”指导，要求学生书写格式要标准、条理要清晰。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比拟找出自己的错误所在，以便准时更正。在平常要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维灵敏，能够进入最正确状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯
24、与平常练习无异。假如平常解题时任凭、马虎、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常养成良好的解题习惯是特别重要的。 六、指导学生记忆。 教学生如何克制遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进展记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。 教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避开学生“消化不良”，其次要擅长结合数学实际，教给学生相应的方法。总之，对初中生数学学习方法的指导，必需与教学改革同步进展，协调开展，持之以恒。要力求做到转变思想与传授
25、方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交叉的学法指导网络，促进学生把握正确的学习方法、同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。 以上这些只是我个人在从事数学教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。 有关真分数和假分数说课稿范本四 敬重的各位评委教师： 大家好！ 我是xx号考生，今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学五年级下册其次单元信息窗3的教学内容分数的根本性质（板书）。 分数的根本性质是学生在学习了分数的初步熟悉，把握了分数的意义，分数与除法的关系，真分数，假分数，带分数的根底上
26、进展学习的。本节课通过设计科普展板的情境学习分数的根本性质，为今后学习分数四则运算和解决有关分数的问题打下根底。 （1）学问与技能目标：结合详细情境，理解和把握分数的根本性质，能运用分数的根本性质找出与一个分数大小相等的分数。 （2）过程与方法目标：在探究分数的根本性质的过程中，培育学生观看、概括的力量，进一步进展学生的数感及合情推理力量。 （3）情感态度与价值观目标：运用分数的根本性质解决实际问题的过程中，使学生感受到数学与生活的亲密联系，激发学生的学习兴趣，增加学生的自信念，培育学生的应用意识。 依据对教材的分析以及学生的特点，本节课我确定的教学重点是：理解和把握分数的根本性质。 教学难点
27、是：自主探究，发觉，归纳分数的根本性质，运用分数的根本性质解决实际问题。 新课标指出教师是学习的组织者、引导者、合。依据这一理念，本节课我主要采纳了情境教学法、引导发觉法（实践操作法），这些方法能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，培育学生的创新精神。 自主探究，合作沟通、动手操作是本节课学生学习新学问的主要方法。学生在详细情境中从数学角度发觉问题，提出问题，感受数学来自生活的道理。通过动手操作、动脑思索、合作沟通使其获得胜利的体验，加深对学问的理解和把握。 教育家布鲁纳说过：“熟悉是一种过程，而不是一种产品”。依据这一思想，本节课我以学生为立足点，设计如下教学过程： （一）创设情境，提出
28、问题 新课标提倡要创设情境，激发学生的积极性。课开头，我跟学生沟通，你们参与科技活动时都设计过哪些科普展报呢？学生争论沟通后，我利用多媒体课件出示学校科教活动中同学们设计的科普展板的情境图，引导学生认真观看每块展板文字与图片所占比例，从数学角度提出问题。学生观看思索后可能提出：“每块展板的图片局部占整个版面的几分之几？”等有价值的数学信息。 爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。通过生动形象的情境，让学生从数学角度提出问题，使学生产生认知的兴趣，调动学生自主探究解决问题的热忱，从而有效开展数学学习活动。 （二）讨论素材，猜测规律 一、教学第一个红点，学习分数的根本性质 教师出示问
29、题：“每块展板图片局部占整个版面的几分之几？”，让学生独立解决。通过思索后学生得出：“把每块展板看作单位“1”，图片局部分别占展板的1/2，2/4，4/8。教师追问学生这三个分数有什么大小关系？学生通过自己的熟悉猜想大小后，教师让学生利用彩笔和纸条涂一涂，画一画分别表示出这三个分数，通过涂一涂，画一画，让学生展现沟通，学生直观的发觉这三个分数是相等1/2=2/4=4/8。这时，教师抓住时机提出问题：“分数大小不变，但分子，分母是根据什么规律变化的呢？“先让学生独立思索，小组沟通，然后全班汇报。有的学生发觉：“1/2的分子分母同时乘2就得到了2/4，分子分母同时乘以4就得到了4/8。而有的学生发
30、觉4/8的分子分母同时除以2就得到了2/4，同时除以4就得到了1/2（板书）。教师再写出一组分数2/5=6/15=12/30，让学生举这样的例子。请同学认真观看这三组相等的分数，发觉了什么？通过观看、争论沟通。学生发觉：分子和分母同时乘以或除以一样的数，分数大小不变。教师随即向学生提醒，像这样一个分数的分子和分母同时乘以或除以一样的数，分数的大小不变；这就是分数的根本性质。教师引导学生质疑“为什么0除外”学生进展争论，答复：分数的分子分母同时乘以或除以0，分数就没有意义。我对学生的答复进展确定，进一步强调分数的根本性质。 数学学习特殊关注学生的体验。这样的设计，让学生通过自主探究，动手操作，涂
31、一涂，画一画真正体验分数的根本性质的形成，逐步理解分数根本性质的含义，使学生对所学学问有认同感。同时培育学生的动手操作、独立解决问题的力量。 二、教学绿点，对分数的根本性质进展稳固和应用 出示问题：“依据分数的根本性质，你能写出几个相等的分数”？学生可能写出2/3=8/12=10/15，也可能写出48/64=24/32=6/8让学生进展小组沟通，说出自己写相等分数的依据和方法。学生沟通后得出：“一个分数依据分数的根本性质，把分子分母同时乘以或除以同一个数，分数大小不变。 通过让学生写出几个相等的分数，使学生能初步应用分数的根本性质，加深对分数进本性质的理解和把握。 三、争论沟通、验证规律 我引
32、导学生回忆分数根本性质的学习过程，让学生依据规律验证是不是全部的分数经过这样的变化，大小都不变呢？学生对画有12个小正方形的长方形卡片上进展涂一涂、画一画，找出这些小正方形的4/12，1/3，通过涂一涂、画一画学生得出：4/12=1/3，从而进一步验证了分数的根本性质。 这样的设计，让学生通过动手操作，举例验证分数的根本性质，加强对分数根本性质的理解和稳固，培育学生的应用意识。 四、稳固拓展、应用规律 为了使学生把握新知，熬炼力量，进展思维，我设计了如下练习题： 1、根底练习 自主练习1：先涂色，在比拟大小。学生独立完成，使学生加深对分数根本性质的直观熟悉。 自主练习2、在（）里填上适宜的数。
33、通过填适宜的数，加深学生对分数根本性质的理解。 2、综合练习 自主练习3：通过这道题，使学生将所学的学问应用到实际中去，感受数学来自于生活的道理。 3、新旧比照，沟通联系 让学生回忆商不变的性质，并与本节课学习的分数的根本性质进展比拟，使学生发觉利用商不变的性质也能解释分数根本性质的存在，培育了学生初步的演绎推理力量，同时加深了学生对学问的理解。 五、总结反思，深化规律。 我带着学生总结本次课堂：同学们通过这节课你有什么收获？让学生从学问、方法、感受三个方面进展沟通。 六、板书设计 x2 = 2/4 = x4 = x2 = 1/2 分数的分子和分母同时乘以或除以一样的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的根本性质。 好的板书是一节课的精华，本节课我采纳重点式的板书设计，将教材中最为重要的内容加以归纳概括，力求用简洁的文字表达清晰，层次明确，重点一目了然。 我的说课内容到此完毕，诚意期盼各位评委教师的批判指导，感谢大家！