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1、 秋姑娘的信教案秋姑娘的信教案幼儿园(5篇)推举秋姑娘的信教案一 1、缺乏教育机灵，课堂消失的新问题抓不住，比方在学习教学目标要求会认的字这一环节中，教师提问学生怎样记住“摘”这个字时，有一个学生答复“摘”是由提手旁加上一个商字组成的，这是错误的，但教师却没有发觉到，也没有准时指出、订正学生的错误。没有充分关注教学中消失的问题，应加强处理课堂问题的力量。 2、识记生字时，多媒体出示拼音不应出错，把“秋天”的“天”注音时注成了“tn”,有些字的注音不够标准，比方“g”注成了“g”, 再如在苏教版中“朋友”这一词中“友”读轻声，教师教学生读“朋友”这一词时，并未指出“友”读轻声，也没有在出示的词中
2、标出轻声，这就导致学生再读课文时读错，说明对细节关注的不够。 3、在出示课题时，就应当把本课要求会认的字“姑娘”和“信”讲解一下，没必要都要在认字的环节一起讲，也应当强调“姑娘”的“娘”字在什么时候读轻声，这样学生在读课文时就不会读错，也为下面认读生字环节节约了时间，也提高了课堂效率。 4、在通过各种形式识记“绿色通道”的字这一环节中，应把要求会写的字也加进来，即把“四会字”也加进来，通过各种方式来记忆，“四会字”才是重点，要时刻突出重点。在指导书写生字这一环节中，假如在教写字时让学生组词，对于小学生来说很可能就把之前学的字怎么写很快忘掉了，所以给生字组词可以拿到识字教学环节，或者由教师送给学
3、生几个“词”，帮忙学生拓展词汇量就可以了。 5、在指导学生朗读课文时，读文方式要多样，不要单一，可以指名读、同桌相互读、分组朗读，分男、女生读，齐读等，还要分层读，依据学生个人状况，可以分层朗读指导。教师假如要让学生在读之前听课文，最好不要放录音，而是由教师范读，这样让学生近距离感知朗读，示范效果会更好。 6、不要将前一阶段学的拼音丢掉，在识字环节上，要让孩子借助拼音来读，这样即学会了生字，又复习了拼音。 7、教学写字时，要把展现环节加上，准时展现写得好的学生的字，准时鼓舞，调动学生学习的积极性。 对于秋姑娘的信这一课，课前我做了许多预备，自认为很充分了，但是在教学过程中还是不尽如人意，消失了
4、许多问题，现反思如下： 首先，要把学问咬死，不应当消失“硬伤”，如在多媒体出示拼音不应出错，把“秋天”的“天”注音时注成了“tn”，造成了学问性的错误，这说明白自己备课时太过马虎，这样的错误以后肯定不允许消失。 其次，课件制作不够严谨，多媒体出示拼音时，有一局部注音用的是英文形式，如“g”注成了“g”，这样会给孩子造成误导，对孩子拼音的稳固特别不利，今后的教学中要时刻留意。 再次，这一课的教学只注意了每一个环节的绽开和完成，并没有充分关注到学生的学习状态，没有发挥学生的主体性。 再次，有些环节安排的不当，比方在出示课题后，就应当强调识字“姑娘”这两个字，“姑娘”的“娘”字在什么时候读轻声，也应
5、当指出，在识字环节中就没必要再熟悉这两个字了。 对于细节还关注的不够，课堂教学还很不敏捷，按部就班，这些在今后的教学中都应当时刻关注、改良。 在经过专家给我的意见后，我有进一步结合专家的意见对这一课进展了反思： 1、要时刻留意课堂教学的有效性，向一堂课要效率，不要铺张时间。 2、教师要关注每一个细节，设置的问题肯定要精。 3、多媒体运用要恰当、有用，运用多媒体有时可以节约时间，提高课堂效率，但并不肯定每节课都要使用多媒体。 4、要培育孩子的共性化阅读，阅读是孩子的共性化体验，每一次读都要有目标，为高年级的与阅读打根底。还要关注默读。 5、要锤炼自己的语言，语速匀称、语言精确、用词标准。 6、要
6、准时抓住课堂上生成的问题，留意孩子的闪光点，准时鼓舞。要培育自己的教育机灵。 7、讲课要布满激情，一节课要有高潮。 8、教学时要有侧重点，尤其是教写字时，要好玩味性，爱护孩子的学习欲望，形式要多样。 9、肯定要关注孩子，注意培育孩子的倾听力量，同时也要留意倾听孩子的话。 10、还要连续向老教师学习，同时自己摸索，这样才能不断进步。 推举秋姑娘的信教案二 几片树叶从树上飘下来，如一只只彩蝶在翩翩起舞。哦，秋姑娘来了！ 秋姑娘，来到我家那漂亮的小院，热忱地同挂在树上的柿子姑娘打招呼，那跳动的火一般的红色向秋姑娘展现了它独有的姿色。屋檐下，亲得那辣椒红了脸，像点燃的蜡烛。秋姑娘又吹着我的脸，我的脸也
7、红了，像红苹果一样。 秋姑娘又来到了小河边，凉丝丝的河水带着鱼儿的兴奋，活泼得意的鱼儿在玩耍取乐，漾起一圈圈圆圆的涟漪；有的时候，鱼儿观察了人影，好像大方，闪电一样逃得无影无踪。秋姑娘让小河娈得更加欢快。 秋姑娘飞过了田野。观察人们在田野上劳作，汗流浃背，秋姑娘轻轻揩去人们身上的汗水，带走了人们收获的笑声，这笑声，惊起了南飞的大燕。 秋姑娘来到了果园，翻开了那颜色宝盒，把苹果擦得通红通红，把橘子涂得金黄金黄，把葡萄染得紫莹莹的 秋姑娘不辞辛苦，把丰硕的果实留在了人间，把欢乐的祝愿留在了人间，然后便轻轻离去。 啊，秋姑娘，你真是一位为人间奉献的好姑娘呀！ 推举秋姑娘的信教案三 通过创设“读信”的
8、情境，让学生理解课文内容，熟悉秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关怀的道理。 有感情地朗读这几个自然段。 自由读文，整体感知。 学生自由读第自然段，思索问题：秋姑娘给哪些好朋友写信了，信上都写了些什么? 创设情境，迁移想象。 () 小朋友想亲眼看看秋姑娘写给大雁的信吗? 投影画面：一只大雁衔着一张枫叶形信纸。信纸上写着： 大雁哥哥： 你们好!你们要飞到南方去过冬了。路上可要多加当心啊! 秋姑娘 () 出示分别贴有青蛙、松鼠、孩子头像的枫叶形信纸，设问：秋姑娘给青蛙、松鼠、山村孩子的信上又写了些什么呢?小朋友能读给教师听听吗? () 将枫叶形信纸分发给各学习小组，分小组争论其余三封信的内容。 (
9、) 各小组选一位代表分别戴上青蛙、松鼠、孩子的头饰“读信”。 感情朗读，自我体会。 () 读了秋姑娘的这几封信，你想对秋姑娘说些什么?说说自己的体会。 () 让学生把第自然段读给好朋友听，要求朗读时要把秋姑娘对朋友的关怀表达出来。 () 请学生推举读得好的小朋友进展朗读表演。 一年级学生还不会写信，但他们憧憬着自己能写信，会读信。创“读信”的情境，正是依据学生的这一心理特点而设计的，从而充分激发了学生主动参加的意识。“心憧憬之”，学生怎么会不全身心地投入呢?“给大雁的信”是一个范例，为学生的合理联想供应了仿照对象。表演“读信”则让学生完全融入了秋的意境，这样感情朗读也就水到渠成了。 在这一教学
10、过程中，教师几乎没有对课文内容进展分析讲解，仅是充当了“读信”这一语言实践活动的开发者、组织者、观赏者，还学生主体地位，让们自由阅读，自我体验，自主制造。 推举秋姑娘的信教案四 秋姑娘的信一课是通过秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，呈现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关心和爱护。这节课我总共上了3次，课堂气氛一次比一次活泼，大局部孩子也都能积极参加到课堂教学中来，对比自己的教学设计反思如下： 前两次我根据自己的意愿安排了教学设计，逐段进展教授，讲的很细致，也很啰嗦，学生不但兴趣不高，而且教师指导朗读也很形
11、式，外表化，一节课下来，学生的朗读没有多大的提高。课下，组里的教师很恳切的提出了许多建议，于是在后两次的教学中，我完全颠覆了教案 ，重新设计了教学环节。 这一课我设计了图画式的板书，用黄色卡纸做了很多枫叶，让学生想象会飘到什么地方，然后教师随机把枫叶贴在相应的地方，学生既一目了然地观看到秋天枫叶飘飘洒洒的轻逸，又受到构图意境的熏陶，而且对理解课文内容和把握秋天的特点起到了帮助作用。 在教学其次自然段时，我以小组为单位，让每个同学读给组员听，选出优胜者赛读，以竞赛的方式调动学生朗读的积极性。在学习第三至第五自然段时，为了让学生在朗读时能够表达出秋姑娘对好朋友无微不至的照顾，我先范读，依据学生争强
12、好胜的心理让他们向教师挑战，看谁读得比教师更象秋姑娘，然后分组赛读。在最终两个自然段的学习时，我让两个学生范读评议后，用同桌一问一答，教师问学生答等多种形式来体会惊奇的语气和舒服的语气。 本文其次至第五自然段构造相像，我指导学生进展其次自然段的学习后，让学生仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信，以四人小组合作学习35自然段，培育学生自主学习的力量。 三、注意培育创新意识。 文内容新奇活泼，有助于学生创新力量的培育与实践。在教学中，我努力挖掘文中的“空白”处，如：秋姑娘还给谁写了信，说了什么?假如你是秋姑娘的好朋友，读了她的来信后，你会怎么做?以此来拓展学生的
13、思维空间，培育学生的想象力，收到了较好的教学效果。 推举秋姑娘的信教案五 秋姑娘的信一课是通过秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，呈现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关心和爱护。这节课我总共上了3次，课堂气氛一次比一次活泼，大局部孩子也都能积极参加到课堂教学中来，对比自己的教学设计反思如下： 前两次我根据自己的意愿安排了教学设计，逐段进展教授，讲的很细致，也很啰嗦，学生不但兴趣不高，而且教师指导朗读也很形式，外表化，一节课下来，学生的朗读没有多大的提高。课下，组里的教师很恳切的提出了许多建议，于是在后两次的
14、教学中，我完全颠覆了教案 ，重新设计了教学环节。 这一课我设计了图画式的板书，用黄色卡纸做了很多枫叶，让学生想象会飘到什么地方，然后教师随机把枫叶贴在相应的地方，学生既一目了然地观看到秋天枫叶飘飘洒洒的轻逸，又受到构图意境的熏陶，而且对理解课文内容和把握秋天的特点起到了帮助作用。 一、注意朗读训练。 在教学其次自然段时，我以小组为单位，让每个同学读给组员听，选出优胜者赛读，以竞赛的方式调动学生朗读的积极性。在学习第三至第五自然段时，为了让学生在朗读时能够表达出秋姑娘对好朋友无微不至的照顾，我先范读，依据学生争强好胜的心理让他们向教师挑战，看谁读得比教师更象秋姑娘，然后分组赛读。在最终两个自然段的学习时，我让两个学生范读评议后，用同桌一问一答，教师问学生答等多种形式来体会惊奇的语气和舒服的语气。 二、注意学法指导。 本文其次至第五自然段构造相像，我指导学生进展其次自然段的学习后，让学生仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信，以四人小组合作学习35自然段，培育学生自主学习的力量。 三、注意培育创新意识。 文内容新奇活泼，有助于学生创新力量的培育与实践。在教学中，我努力挖掘文中的“空白”处，如：秋姑娘还给谁写了信，说了什么?假如你是秋姑娘的好朋友，读了她的来信后，你会怎么做?以此来拓展学生的思维空间，培育学生的想象力，收到了较好的教学效果。