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1、 的初中美术说课稿优秀的初中美术说课稿 王国维在人间词话中说：一切景语皆情语。我想说：一切颜色皆情感。向日葵这一课就是最好的印证。这一课需要2课时来完成，这里只介绍第一课时的安排状况。在教学中为了突显并运用这一主题，我将从以下四方面进展阐述：眼中有课本，突出教材核心地位；脑中有目标，彰显颜色情感魅力；心中有方法，实现自主合作探究；胸中有流程，到达授之以渔效果。 一、眼中有课本，突出教材核心地位 向日葵是湘教版的第三课。本课是以颜色与情感为主要取向的课程，选择颜色表现为教学内容，通过引导学生观赏观看熟识的景物进展发散思维，激发学生的想象力、表达力量和创作力量，让学生在自主合作探究活动中了解颜色的
2、象征意义和颜色使人产生的不怜悯感，并运用颜色进展共性化的创作。 二、脑中有目标，彰显颜色情感魅力 本节课注意颜色、情感和意境的渲染，以丰富的颜色和生动的意境感染学生，激发学生的创作热忱。所以我把该课的教学目标确定为： 1、学问与力量目标：通过学习，让学生体验不同颜色给人的感受。 2、过程与方法目标：能够尝试运用颜色的情感特性、笔触的表现力进展大胆表现； 3、情感态度与价值观目标：让学生获得艺术创作的欢乐，培育积极乐观的生活态度。 依据课程要求和学生需要，教学重点确定为：能够尝试运用颜色的情感特性、笔触的表现力进展大胆表现。 依据学生的实际状况和以往的教学阅历，教学难点确定为：让学生理解艺术家作
3、品中要表达的情感和学生的共性化的创作。 三、心中有方法，实现自主合作探究 依据七年级学生的学情特点：他们已初步接触并尝试过运用一些颜色进展搭配，以满意自己的视觉需要和个人兴趣，但对于运用颜色来表达情感方面还比拟生疏。在教法和学法上要选择能使每个学生自主去学习的方法，力争在学生心中种下一个火种，点燃学生头脑中的才智和创作、生活的热忱。 因此，本节课以活动为载体，主要采纳情境渲染法、观看法、争论法、示范法、自主合作探究的方法。在整个教学过程中强调师生互动，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，更多地体验学习的欢乐和成就感，从而进一步激发他们剧烈的创作欲望。 四、胸中有流程，到达授之以渔效果 本节课整个教
4、学过程以情境导入-探究新课-创作体验-展现评比-深化主题为线索逐步绽开。 （一） 情境导课入美境，绚烂葵花向阳开 1、伴着太阳出来喜洋洋的欢快的节奏，让同学们观赏多幅不同形态和颜色的向日葵的图片，并让学生随着音乐与向日葵一起舞蹈，感受向日葵亮丽的颜色和坚韧的生命力。 2、出示课题向日葵和本节课教学目标。 设计说明：运用多媒体创设情境，给学习生动直观丰富的视听感受，使学生对向日葵的形象有一个初步的感性的熟悉，激发学生的学习热忱，吸引学生快速进入新课，充分调动了学生的积极性，导入新课水到渠成。 （二）探究新课寻美源，大家一起去闯关 向日葵以它独特的魅力制服了我们，也制服了一位世界闻名画家。下面让我
5、们一起来了解这位艺术家，学习他运用颜色表现向日葵、表达情感的方法。 运用多媒体展现凡高自画像，进入闯关1: 你知道这位爱画向日葵画家是谁吗？请作以简洁介绍。 学生答复，教师简要小结。 凡高是荷兰人，世界闻名画家。他一生沧桑坎坷，在生活上经受了许多苦难，但他在艺术上的追求却特别执著，在他短暂的37年的生命里，创作了许多幅向日葵用来装饰房间，还把整个房子都涂成了跟向日葵一样的金黄色。 运用多媒体展现凡高的向日葵作品进入闯关2: 1、凡高的向日葵在颜色和用笔上有什么特点？ 2、作品表达了画家怎样的情感？ （引导学生观赏作品，分小组争论，然后由小组代表答复。） 依据学生答复状况教师作重点强调： 通过对
6、作品的分析，我们能感受到凡高对向日葵的宠爱，对生活的喜爱。我们发觉颜色和笔触是表达情感的重要的手段。 出示图片，进入闯关3:小嬉戏（你来选，我来猜） 出示一组不同颜色的图片，观赏比拟，请同学们各自选择一个喜爱的图片，其他组同学猜猜为什么会选择这个颜色的图片，看谁猜得对！ （由于颜色的不同，我们对图片的心理感受完全不同，这也说明：颜色可以表达情感。颜色于我们的生活无处不在，人们给予不同颜色以不同的象征意义。） 然后与引导学生明确各种颜色的象征意义及给人的不同感受。 设计说明：美术新课程标准明确提出：要以活泼多样的课程内容呈现形式激发学生学习兴趣。因此，这一环节运用多媒体课件将画面呈现出来，又通过
7、闯关观赏、争论、分析、嬉戏等多种形式激发学生的积极性，开启学生才智的闸门，了解艺术家经受和作画的背景，以此来引导学生体验、思索、鉴别、推断，有助于学生理解作品，让学生学会从作品的颜色中感受画家的情感，明确颜色和笔触是表达情感的重要的手段，进而形成安康的审美情操，提高他们的审美力量。 （三）教师示范我创作，颜色助我显身手 1、教师示范创作能表达自己心情的向日葵。在创作过程中边讲故事边画画，画出特定情境中的向日葵。（留意：此环节不能以展现教师自己的绘画力量为目的，要尽量简洁而又能表达自己的情感，让学生感到画画其实挺简单的。） 2、学生练习： 1改画凡高的向日葵，画面造型构图不变，只转变画面颜色关系
8、。 2任意确定画面造型构图，画自己心中的.向日葵。 3明确要求：a、个人独立完成或与其他组员合作完成均可； b、先拟定一个主题（如：热忱的向日葵、愁闷的向日葵、向日葵在深思），再尝试用颜色来大胆地创作，力争表达出自己独特的情感。c、能够给作品起一个适宜的名字并向同学们介绍自己的作品。 3、播放音乐，请学生跟着旋律轻松自由地进展大胆想象和创作。 设计说明：考虑到学生的实际状况，运用个人独创和组员间合作两种方式让学生把理论应用于实际，受之以渔，让学生有所得，得之有法。这是打造高效课堂的良好途径。要留意的是：现今的美术教学的目的是为了提高学生的美术素养，并不是培育画家，因此，本环节只要学生能通过自主
9、合作的方式大胆地用手中的笔在纸上涂抹，就应当鼓舞。 （四）互赏互评展风采， 多彩花儿放光线 1、各小组选出优秀作品参加全班展现。 2、全班互赏互评，选出你心中的优胜作品。 留意：从颜色、笔触、构图、想象力、共性特点等多方面观赏和评价作品。 设计说明：美术新课标指出：义务教育阶段的美术教育中，评价主要是通过相互观赏、争论、沟通的方式促进学生的进展。因此这一环节应对学生抱以热切积极的期望，并引导学生发觉颜色的奇妙力气，从多角度观赏作品，查找闪光点，体验胜利的乐趣，树立自信念，鼓舞他们依据自己的特点提高学习美术的兴趣和力量。 （五）、熟悉向日葵女孩，学习向日葵精神 展现向日葵女孩何平照看弟弟的图片，
10、简介何平的事迹，引导学生学习向日葵女孩的生活态度：要像向日葵一样迎着太阳生活！ 设计说明：此环节主要是为了进一步启发学生感悟生命的意义，培育学生积极乐观顽强的生活态度。这也符合美术新课标中提出的力求在美术课中表达素养教育，进展制造美妙生活的愿望与力量的要求。 板书设计： 向日葵 颜色和笔触可以表达情感 教师示范画 设计说明：这样板书，简洁明白，形象直观地突出了教学重点，对学生领悟学问和自由创作能起到较好的帮助作用。 教育家夸美纽斯说过，找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。这也是我对堂课的追求和努力的方向。以上是我对向日葵一课的设想，请教师们指正。我的说课完毕，感谢大家。 【优秀的初中美术说课稿】