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1、 环境工程专业认证标准分析 一、注册环保工程师制度与环境工程专业认证 建立部、人事部、国家环境爱护部已于年月日起执行注册环保工程师制度暂行规定，同时的还有相应的资格考试实施方法及资格考试认定方法。依据规定，国家将对从事环保专业工程设计活动的专业技术人员实行职业准入制度，并纳入全国专业技术人员职业资格证书制度统一规划通过统一考试、注册、连续教育等手段，实现对环境工程设计专业技术人员的动态治理。注册环保工程师考试方向科目分个大局部：公共课包括通用公共根底及专业根底、专业课即环境工程设计学问和技能的专业学问和案例分析。专业认证是注册工程师制度的根底。随着注册工程师制度的实施，高校相关专业课程体系设置
2、的问题渐渐显现，为契合注册制度并与国际接轨，年月，教育部出台了全国工程教育专业认证试点方法，年月全国工程教育专业认证专家委员会制定了工程教育专业认证标准（试行），包括工程教育通用标准和各专业补充标准，环境工程专业标准已列在其中。此外，教育部、财政部全面启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（教高号）中的首项工程便是专业构造调整与专业认证。可见工程教育专业认证不仅是面对注册工程师制度的改革必定趋势和内在要求，也是各高校促进专业建立、提高人才培育质量的契机，。本文将阐述专业认证中环境工程专业课程体系的根本要求与设置内容，分析其与注册环保工程师考试的相符，依据已有学科根底，确定环境工程专业课程体
3、系优化思路，最终目的是使得培育模式与注册考试接轨，以适应社会与市场需求，削减工作适应期与磨合期，真正能使学生出校门就能适应本专业工作。 二、环境工程专业认证与注册环保工程师考试要求相符度剖析 依据工程教育专业认证标准和环境工程专业认证标准，环境工程专业课程设置对自然科学、工程根底、专业根底、专业课程四类课程的内容提出了根本要求，可满意根本要求的根底上增设特色课程。比照注册考试分析归纳为以下几点： （一）专业认证标准重理论根底、宽就业口径，符合注册考试的要求专业认证标准要求，数学与自然科学类课程至少学分，包括了高等数学的根本学问、四大化学及其试验以及物理的根底学问。工程根底类课程至少学分，包括工
4、程力学、计算机帮助工程制图与信息技术根底类、机械根底类、电工电子及自控根底类课程。使学生学习工程设计、施工的共性学问和共性技术，了解生产安全与环保事故的猜测、预防和系统评价技术等。注册环保工程师考试中的公共根底考试内容根本包含在内。此外，建立部勘察设计类其他一些注册工程师考试注册公用设备工程师中与环境工程专业为相近专业的注册给排水工程师的公共根底考试内容也大致与之一样，环境工程专业毕业生就完全有力量参与并考试通过，可为工科学生打下坚实的理论根底，拓展就业空间。 （二）专业认证标准中专业根底和专业课程较全面，但比照注册考试还需完善“标准”明确将环境科学概论作为专业根底必修课程，环境影响评价与环境
5、规划与治理为专业必修课程，转变了环境工程专业一贯以来重工程设计、无视相关的环境科学学问学习的现状，培育学生不仅仅从工程设计的角度，而是从更全面的角度解决实际中的环境问题。例如垃圾燃烧厂的设计不仅应从工程设计角度分析考虑，还应当作为一个建立工程考虑对当地环境的影响，是否符合当地环境规划，对当地环境影响如何应进展评价，并且应根据环评法规定进展公众参加等程序，是否符合当地的环境爱护局政策、法规，对区域环境质量是否有改善等。全面考虑环境工程设计与环境规划治理中的相关问题，是避开消失环境纠纷的重要途径，也是注册环保工程师考试制度强调的方面。此外，专业根底课中环境监测与环境工程专业微生物学作为与工程设计亲
6、密相关的课程列为必修，相关内容也是注册环保工程师根底课程考试中的重要内容。比照专业标准，注册环保工程师专业学问考试内容除包含以上内容外，还包括环境治理法规和标准、工程经济与治理、安全等。比照注册考试内容，专业课程体系还需设置选修安全类课程、工程经济学等以更全面预备注册环保工程师所需学问。尤其是安全类课程，目前工科类课程体系普遍缺乏此类课程，工程实践过程中安全保障完全依靠短时间的上岗培训，学问不系统不坚固，可认为这是工程施工和工程运营过程中安全事故时有发生的缘由之一。注册工程师考试的这局部内容正是为躲避实际工作中常常发生的问题，为保障人民生命财产安全而设置的，因此本校环境工程专业课程体系调整中拟
7、增设安全类课程以契合实际需要。建议工程认证标准中的通用标准应将安全类课程作为工程专业必修课程以提高工程从业人员整体安全学问水平。 （三）专业认证标准中核心课程设置与注册环保工程师分方向考试根本全都注册环保工程师根底课考试合格后进展的专业考试分五个方向：水污染掌握工程，空气污染掌握工程，固体废物处理处置与资源化工程，物理污染治理工程，生态恢复工程。相应的，专业认证标准中专业核心课程包括以上前个方向课程，一般高校环境工程专业均设置此个方向课程，而注册环保工程师考试设置的第个方向生态恢复工程需要生态学、植物学、土壤学等方面根底，推想仅限于有此类学科根底的高校如林业科技大学开设有相关根底课程及生态恢复
8、课程。因此专业认证标准考虑了各高校已有学科根底，具有普遍适用性。但对于生态恢复工程考试方向，其专业根底课程设置缺乏指导性要求，建议环境工程专业指导委员会应考虑注册考试的实际需求，给出详细可操作性的标准和要求。 （四）专业认证标准中实践环节有较高要求，符合注册考试的需求专业认证标准要求实践环节至少学分，包含环境工程专业试验、熟悉实习、课程设计、生产实习、毕业实习，此外毕业设计或毕业论文要求学分。通过试验与实习，加深对理论课程内容的理解，了解环境工程的规划、设计以及治理等根本内容，通过环境污染掌握工艺操作及运营治理的训练，运用和稳固所学习的专业理论学问，把握环境工程设计的程序和方法，了解相应的设计
9、标准和标准，提高学生对工程的熟悉和设计力量。而注册考试最难的考试就是专业学问考试与案例分析，靠的是学问积存和实践阅历积存，考的是标准标准的运用，理论学问的活学活用，理论与实践相结合才能有抱负的结果。标准中对实践环节和毕业设计或论文的要求正符合了注册考试的要求，固然学校的学习仅仅是根底，还需要在实际工作中连续学习和积存年后才有资格参与专业考试，这是注册考试的规定。 三、结语 综上所述，环境工程专业认证标准在公共课、实践环节上完全符合注册考试的需要，但在环境工程专业学问与技能方面的课程设置上还需增加安全类作为必修课程，另需对生态恢复工程方向对其相应核心课程及相关专业根底课程制定指导性课程设置要求以确保注册考试中此方向的有效性。建议以专业认证标准为原则，以注册环保工程师考试为指导方向，增设安全类课程为必修，加强试验设备投入，增加污染方向类试验课程，完善课程体系。 ：赵文玉 刘志华 彭青林 单位：长沙理工大学 化学与生物工程学院