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1、 白鹭课文教学反思 白鹭课文教学反思 时间：2023-09-14 12:11:39 教育反思 投诉 投稿 花的学校课文教学反思 推举度： 课文老王教学设计 推举度： 白鹭的诗句 推举度： 观潮课文教学设计 推举度： 课文海上日出优秀教学设计 推举度： 白鹭课文教学反思 作为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应当怎么写呢？下面是小编帮大家整理的白鹭课文教学反思，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 白鹭课文教学反思1 白鹭这篇课文是我国闻名诗人郭沫若写的，郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精致的形状，韵味无穷的动作，是一篇文质兼美的散文。 传统教学的圆满
2、 始终以来，我上课很少用课件，总认为，一些现代化的设备会剥夺学生想象权力，可能这是我为自己的懒找的一个借口，确实，在我的语文课上，我始终都是“素面朝天”很少有课件音乐这些帮助的工具，但是在上了白鹭第一课时后，我懊悔了。在课前，我查了大量有关于白鹭的资料，在预习时候我让有条件的学生也去网上找找有关白鹭的资料，在第一课时，学生沟通自己对白鹭的了解，许多同学都提到“白鹭很娇小，身高只有54厘米，全身上下洁白，除了铁色的长喙和青色的脚”学生不能真实感受到对于一只鸟来说54厘米意味什么，他们通过文字在头脑中很难形成一个画面，他们对精致的白鹭还是没有一个直观印象。 其实，白鹭的精致对于下面的学习有重要，固
3、然家里有电脑的学生他们已经看到了白鹭，留下精致的印象，可是无论他们怎么描绘，没有亲眼看过的同学始终无法真实体会白鹭的精致，哪怕在其次课时我们学习了“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”，虽然在完毕这篇文章的教学后我找来了一幅白鹭和其他鸟共存的画，满意了同学的奇怪心，但是从一篇文章的教学来说，还是失败了，假如在上课初出示，我想效果会更好。正如一位名师执教大江保卫战时，在品读人民子弟兵舍身保大堤时，适时播放了98年抗洪救灾的真实画面，当同学们看到波涛汹涌的激流中，战士们不顾一切用自己的生命著成人堤时，当一首为了谁在耳畔想起时，我想你不感动都难，这样的视觉听觉震撼，能够震
4、撼心灵，这样的震撼时品读达不到的，这样用现代化教学工具不是对我们的课堂起了推波助澜的作用吗? 填补文章想象空白处 郭老的文章确实很美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们无尽的想象，郭老在描绘白鹭时这样写到“晴天的早晨，每每观察白鹭孤独地站在小树地绝顶，看来象是不大平稳，而它却很悠闲，这是别地鸟少有地一种嗜好。人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗?”尤其是最终一个问句，在学习这段文字时，我让学生结合的文字说说“这是一只怎样的鸟?”“我很佩服这只白鹭，由于它站在小树绝顶，还很悠闲。”，“我觉得这是一只能珍惜晴天的早晨，能珍惜明媚的阳光”，“懂得生活的白鹭。”“我觉得白鹭有和其他鸟不同的嗜好。这是
5、一只潇洒的白鹭。”学生将白鹭的共性特点说出来了，在知道朗读后，我让学生想象问号的答案：“它真的是在眺望吗?或许?”“或许或许它是在享受生活。”，“或许它是在享受晴天的早晨那大自然的风光。”，“或许它是在享受阳光。”在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。 白鹭课文教学反思2 第一课时中消失的几个问题如下： 1、导入时白鹭的图片展现时间太短，对于没在现实生活中见过白鹭的孩子来说印象仍旧不够深刻，应当在诗词导入后连续展现对白鹭的说明性介绍。 2、基于自身对郭沫若的偏见而对只做郭沫若简洁介绍是很大的失误，不能完全以个人喜好代替孩子做出选择。 3、在第一个重要问题的引导上不够明确，应把白鹭在心中是怎样
6、的一种形象，改为印象，顺便点明第一句话白鹭是一首散文诗这句话是一个比方句。同时把文章首尾两个句子进展比拟，引导学生发觉诗以及散文诗的不同，并简要介绍什么是散文诗，进而体会情感的变化。 4、体会第四段时应与第三段结合起来，其他三种鸟类是那样的与众不同，吸引了大家的目光，而白鹭却由于它的相宜反倒让人习惯了它的朴实之美。联想到一句话“久入芝兰不闻其香”。 5、讲解第五段时可以把郭沫若化用宋玉的这四句话的典故说一说使白鹭在心中的形象类比美人在宋玉心中的形象。并反问同学白鹭果真如所写到的那样一丝一毫都不能增减吗?从现实的角度看这样微小的差异真的能影响到白鹭的相宜之美吗?答案显而易见，现实角度是不能影响的
7、，而这么写是由于此时的白鹭已经不再是现实生活中的白鹭，而是用文学的手法对白鹭形像的一种升华，白鹭在的心中是那样的完善相宜，恰到好处。就似乎情人眼里出西施，对白鹭的宠爱也从他的字里行间流露出来。 6、结尾总结时关联到本单元导语一花一鸟总关情，一枝一叶总关情，这一只寻常的白鹭寄予着的情感。 7、指导朗读时应当再细致一些，把每一个自然段的重点词语读出来，比方要读出第一段的赞美，读出其次段的色素、身材与相宜之间的关系，读出第三段对其他三种鸟类的否认，读出第四段对白鹭寻常反倒引人淡忘的圆满等。 其次课时消失的问题： 1、整篇课文学完之后，应当引导学生从第一课时到其次课时从内容和构造方面做一个整体的梳理，
8、避开两个课时造成内容割裂。 2、学生赏词析句的力量不强，不能主动找出课文中精妙的词语和手法，仍需要教师带着，今后重点的任务是帮忙学生逐步提升抓取关键词进展赏析的力量。 白鹭课文教学反思3 白鹭是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱和赞美。 全文条理清晰，主要写了白鹭的形状和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。 在教学主要从精致的形状精致的生活两方面绽开教学，课文的一至五自然段时，主要讲了白鹭的形状，我从色素和身材两方面深入文本体悟白鹭的
9、美，色素的相宜表现在素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑，身材的相宜表达在，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，一切都恰到好处。第3段白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭形成了比照，更突显了主题白鹭是一首精致的诗，外在美的神韵。 为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习69段时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前消失了哪几幅美丽的画面?并给画面题名。学生很快就会进入“觅食图(水田垂钓图)”、“栖息图(早晨望哨图)”、“低飞(黄昏低飞图)”所勾画出的美丽的意境。再让学生选择最喜爱的画面品读，在认为值得咀嚼的词句下作上记号。 本文采纳了总分总的构造，清楚明白，开头、结尾都用了比方的修辞手法，把白鹭比作了
10、一首诗，一首韵在骨子里的散文诗，首尾照应，前后照顾，让学生对文本有理清思路，迁移指导自己的写作。 回忆本堂课也有些许缺乏之处： 1、对文本形状描写扣的有些细，有些碎，文本解读段落间的的融合粘度不够高，语言不够诗意化。 2、实际课堂教学中，引导的多，学生自主探究的学习方式未能真正表达，主体性没有到达全员参加的效果。在教学机灵上也有欠缺。 3、对文本解读挖掘的太细，重难点把握不凸显，时间安排前松后紧，本文是一首散文，应当在文字的品读上下功夫，但课堂上在读的方面形式单一，字品词析句方面没有深入体悟语言的唯美性。 改良措施： 课堂上应当使用减号，究竟课堂时间有限，抓住重点，高效课堂，找主线拎起全文，课
11、堂上应当真正的放手，让学生自读自悟，自主探究，自发学习，尝试不同阅读方式，多种形式去朗读，以读促悟，体悟语言之美，必要时要迁移运用，语言训练。 教无止境，不断实践、不断反思、不断提升，我始终在路上。 白鹭课文教学反思4 白鹭是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的形状和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。 在教学课文的一至五自然段时，我主要是让学生用自己的语言描述白鹭绝美的形状。学生借鉴文本语言来对白鹭进展描
12、述的过程，是让学生对文本语言进展仿照，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生供应了学习语言、运用语言的时机。 为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习69小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前消失了哪几幅美丽的画面?并给画面题名。学生很快就会进入“钓鱼图”、“了望图”、“低飞图”所勾画出的美丽的意境。再让学生选择最喜爱的画面品读，在认为值得咀嚼的词句下作上记号。 在观赏“钓鱼图”时，我主要是让学生抓住“钓”字去品尝。让学生可以感受到：在青山秀水间，一位老翁闲适得意在垂钓。渐渐的钓鱼人变成了白鹭，表达着白鹭那种悠闲得意之美。此时我再组织学生带着这
13、种感情齐读此段。这时，语言的魅力立即显现出来了。学生也将意识到：品尝语言时要抓住关键字词体会。 郭老的文章确实很美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们无尽的想象，在观赏“眺望图”时，我重点引导学生想象：“白鹭登高究竟是在干什么呢?”让学生在观赏中绽开想象，陈述自己的见解，在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到眺望图的回味无穷。 假如说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“眺望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。观赏“低飞图”时，重点引导学生观赏画面，并用自己的语言描述从中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。 在课堂上我用精
14、当而富有诗意的教学语言一次又一次为学生营造了诗的意境，为学生理解、品尝语言作了很好的铺垫。并运用多媒体帮助教学，把学生带入想象的殿堂，让学生自然而然地进入语言文字意境。最终，让学生用自己的话去赞美白鹭。由于教师语言的诗化、适时的引导，学生灵动的思维被激活、发觉的火花被点燃、诗意的表达被引发，因而他们能情不自禁地出口成“诗”了。 虽然我设计教案时采纳了让学生自主探究的学习方式，但是在实际课堂教学中，一旦发觉学生脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我没有真正放手，课前预设的不够。在教学机灵上我觉得我是很欠缺的。 总之，教无止境，我将在今后的教学中不断实践、不断反思、不断提高。