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1、留守儿童亲情回归教育争论实施方案一、问题的提出随着经济的进展，越来越多的内地父母涌向沿海城市打工，他们当中很多人将子女留在了原籍，于是，一个特别的儿童群体留守儿童消灭了。据统计，目前我国留守儿童人数近 2023 万人其中大局部在农村，但也有相当一局部在城镇，而且还有增长的趋势。留守儿童的问题，已经成为一个不行无视的社会问题。父母都外出了， 这个规模浩大的留守儿童群体很难得到有效的家庭教育。留守儿童正处于生疏人生关键时期，由于不能得到父母在思想生疏及价值观念上的帮助，他们极易产生生疏、价值观念上的偏离。事实说明，这些孩子心理简洁产生多方面的缺陷，学习成绩普遍较差，生活散漫，有的甚至走上违法犯罪道
2、路。教育理论认为，儿童最亲切的抚养者是其最重要的典范。据我们调查觉察，目前我镇 2362 名学生中，留守学生有 1604 人，占 67.9%， 其中父母双方都外出的有 1016 人，父母中有一人外出的 508 人。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为简单，其中情感缺乏问题是最严峻也是最现实的问题。争论说明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心安康进展。亲情关系直接影响到孩子的行为习 惯、心理安康、人格与智力进展。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关心，往往焦虑紧急，缺乏安全感，人际交往力量较差。同时，依据调查和座谈的状况，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母安康和安全的
3、忧虑，不期望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关心的猛烈需求，对生活的满足度逐步降低。随着父母探亲频率降低，联系次数削减，留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生抱负、协作求助、学业成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。留守儿童监护人对他们的心理安康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师，其次为同伴，第三才是监护人。中小学生正处于身心快速进展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与生疏， 也产生了很多苦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母沟通的时机，而监护人又无暇顾及他们
4、的心情情感变化。网络朋友关系公平，身份无尊卑、地位无凹凸，使得网络沟通毫无顾忌。在对网友的态度，大多数人认为网友只是诉说的对象，而并非知心朋友。大局部留守儿童上网是为了发泄情感，把自己快活的、不快活的、该说的、不该说的都与网友一起“共享”。这对他们的心理安康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题的形成。一旦形成了畸形心理，进展矫正教育则比其形成过程更困难。通过对我镇留守儿童进展调查我们觉察：由于亲子教育缺失，导致留守儿童的“家庭教育环境恶化”，亲切度较低，而冲突性较高。情感孤寂成为留守儿童最大的问题。在承受调查的孩子中，父母亲外出打工年限在两
5、年以上的为，有的父母外出时间长达年！ 的孩子没去过父母亲工作的地方，常和父母 联系的还不到一半。 “留守儿童”身上消灭的这些问题已迫在眉睫。目前，国内学术界及局部省、市教育部门虽已关注这一问题，并已做了些各种各样或某些单方面的争论，但总的来说，其争论还处于起步生疏阶段，对涉及“留守儿童”的诸多问题还缺少深入细致的争论和综合教育的具体行动方案。因此，对于留守儿童的亲情回归教育就显得相当重要了。所以，我们选择了这样一个课题进展争论，期望能在留守儿童亲情回归教育方面做出一些有益的探究。二、概念的界定所谓留守儿童，是指父母双方或一方流淌到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母双方共同生活在一起的儿
6、童。本课题争论的留守儿童，是指父母双方或一方流淌到桃林寺镇以外的其他地区工作、经商、打工，孩子留在家里的不能和父母双方共同生活在一起的以及父母离异或父母中有死亡的桃林寺镇的中小学的适龄儿童。所谓亲情回归教育就是依据儿童成进步展的规律和现代社会对 人的情感素养提出的要求，有目的、有打算地对他们施加各种乐观的教育影响，旨在丰富他们乐观的情感体验，促进情感机能和力量安康进展，以及培育他们良好的情感品质的过程。在本课题中，我们将力求通过教师对留守儿童的关爱、鼓励，引导同学对其帮助、关心等促进留守儿童的学习进步，使留守儿童找回失去的亲情，以到达使留守儿童身心安康进展。三、课题的理论依据1 、马克思主义关
7、于人的全面进展学说，这是本课题争论与试验的哲学根底。马克思主义哲学认为，任何事物的进展变化，都是内外因相互作用的结果，外因是条件，内因是依据，外因通过内因起变化。可见， 一个只有具有安康心灵的人才能真正成为一个全面进展的人。而关注具有特别背景的留守学生的心灵安康进展就显得更为迫切。2 、人本主义理论，现代教育理论，可持续进展理论和心理学， 这是本课题争论的理论根底。3 、素养教育的根本理论。素养教育的核心是培育安康人格，而安康人格必定以一系列优良素养为根底，对于宽阔青少年而言，其中的一个极为重要的方面就是让青少年儿童在成长过程中养成良好的共性心理品质。4 、苏霍姆林斯基的“学校家庭教育体系”。
8、他的理论依据是：在孩子生活之初的头几年里，在他的进展上起打算作用的是他四周的人，以及丰富的、多方面的人的关系四、争论对象和方法1. 争论对象：本镇全部的留守儿童。2. 争论方法：本课题争论的主要方法是教育争论法。其它方法还有个案争论法、问卷调查法、观看记录法、心理测量法、阅历总结法等。五、争论的目标1. 探究用情感教育使留守儿童感受到亲情的回归，从而促进安康成长的有效方法。2. 探究教师、学生、家长形成合力，共同解决留守儿童上网问题的有效方法。六、争论的内容本课题重点争论以下四个内容：l.留守儿童主要有哪几种类型?2. 留守儿童存在哪些影响学习的心理障碍?3. 如何发挥集体力气促进留守儿童的情
9、感机能乐观安康进展?4. 发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促使学生从网络的虚幻世界中解脱出来。七、争论的原则1. 科学性原则:用情感教育促进留守儿童学习进步的争论，是一项布满探究性和创性的争论工作，需要我们遵循科学教育的原则， 使用科学的教育争论方法，去寻找，去探求。2. 整体性原则:小学阶段是儿童各方面素养形成和进展的关键时期，假设某一方面的素养得不到准时的、正常的进展，以后往往难以补偿。因此，在课题争论中，必需有的放矢，加强调查争论，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素养的全面进展。3. 针对性原则:留守儿童中有父母双方或者一方异地工作、父母离异、
10、寄养等各种不同的类型。因此，在争论中，依据不同学生的不同状况，区分对待，找准问题，对症下药，才能收到事半功倍的效果。4. 主体性原则:每一个留守学生，既是优化争论的担当者，又是优化成效的表达者。教师要把每个学生看作是有独立人格的生命体， 成认每个学生都是自己生命的仆人，成认他们有犯错误的权利，赐予他们改正错误的时机，实行各种优化措施，激发他们的内在潜能。5. 渐进性原则:一个人的进步决非一朝一夕就能到达的，而是一个渐进的过程。在用情感教育促进留守儿童进步的过程中，教师必需坚持渐进性原则，抑制急于求成，一蹴而就的心理，对留守学生的教育，既要保持期望，又要允许反复；既要主动优化，又要急躁等待。对于
11、留守学生每一点微小的进步，都要准时鼓舞，大加赏识坚信滴水终能穿石。八、争论的周期、步骤本课题争论的周期为 3 年，即：2023 年 1 月2023 年 10 月。共分为三个阶段：1.预备阶段2023 年 1 月2023 年 3 月（1） 成立课题争论的组织机构；（2） 组织查阅相关资料，学习相关理论；（3） 调查访问，确定争论对象；（4） 研制切实可行的课题打算；（5） 召开开题会；2.争论阶段2023 年 4 月2023 年 7 月建立争论学生档案、组成互助组、诱导内因变化、调动家长乐观性、改善教育环境、测定有关数据进展分析、评议、评价，进展阶段总结。3.总结阶段2023 年 7 月2023
12、 年 10 月全面总结成果、撰写争论报告和阅历总结，完成各项成果资料整理，做好课题争论的结题和成果论证工作。九、预期的争论成果及形式编写用亲情回归教育促进留守儿童安康成长的方法，参与争论者各自撰写争论总结及成果论文。十、争论的主要措施1. 调查分析，争论个案我们拟订在全镇中小学学生中进展学习状况的调查，在此根底 上，着重对留守儿童进展调查分析。调查的目的在于，对留守儿童因亲情缺失而导制学习困难和心理障碍以及上网成瘾的缘由有比较清 楚的了解，以便在争论中有的放矢地实行有效措施，到达使留守儿童学习进步、安康成长的目的。在调查分析的根底上，我们将对留守儿童建立跟踪争论档案。我们将设计留守儿童一周状况
13、记录表，分家庭用和学校用两种，分别由监护人和教师准时记录这些学生一周来在家里和在学校里的表现，进展个案跟踪争论。2. 多种渠道，优化心理在促进留守儿童安康成长的过程中，我们坚持以学生为主体，以活动为主线，通过环境渗透、留意沟通等多种渠道，促进留守儿童学习身心安康成长。十一、争论的组织分工一领导组组 长：舒德辉 桃林寺镇初级中学校长 负责课题的总体设计和全面工作、经费保障等副组长：杨胜五 桃林寺镇初级中学副校长中学校长 负责中学课题的组织、 协调，领导等刘林海桃林寺镇初级中学副校长小学校长负责小学课题的组织、领导、协调等吴海华工会主席 负责课题的组织、协调等二课题组组 长：舒德辉 负责课题的总体设计和全面工作，担当课题争论的总报告副组长：李细辉 负责拟订课题争论方案、课题实施与治理、争论成果的表述成员：周春保 刘志平 郑香牌吴四军 吴开雄 小学各校长汨罗市桃林寺镇初级中学2023 年元月