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1、课程介绍课程介绍学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育。我国的学前教育学是学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育。我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学。学前教育学的任务在于总结我国学前教育的教育的规律的科学。学前教育学的任务在于总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，并引进国外学前教育的理论和实践，经验，研究学前教育理论，并引进国外学前教育的理论和实践，以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势。通过学前教育理论以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势。通过学前教育理论研究，从而提高学前教育科
2、学水平，指导学前教育实践，帮助托研究，从而提高学前教育科学水平，指导学前教育实践，帮助托儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育，为培养一代新人打儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育，为培养一代新人打好基础。学前教育也为国家和有关部门制订学前教育的政策、措好基础。学前教育也为国家和有关部门制订学前教育的政策、措施和进行教育改革提供理论依据。施和进行教育改革提供理论依据。教学目的教学目的 学前教育学是高等师范院校教育科学学院学前教育专业的主学前教育学是高等师范院校教育科学学院学前教育专业的主要专业课程之一，学生通过学习这门学科，掌握学前教育的基本要专业课程之一，学生通过学习这门学科，掌握学前教育
3、的基本理论和基本技能，及开展学前教育科学研究的初步方法；同时，理论和基本技能，及开展学前教育科学研究的初步方法；同时，帮助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养他们热爱儿童、热爱学帮助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养他们热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想。前教育工作的专业思想。学习学前教育学应以相邻学科、如生理学、心理学、教育学、学习学前教育学应以相邻学科、如生理学、心理学、教育学、社会学、生态学的基本理论及最新科研成果为科学基础，探讨学社会学、生态学的基本理论及最新科研成果为科学基础，探讨学前教育理论及学前教育领域中的新问题，同时应遵循理论联系实前教育理论及学前教育领域中的新问题，同时应遵循理论
4、联系实际的方针，既努力掌握本学科的基本理论，打下较扎实的理论基际的方针，既努力掌握本学科的基本理论，打下较扎实的理论基础，又注意联系托儿所、幼儿园实际，进行或参加一些调查研究础，又注意联系托儿所、幼儿园实际，进行或参加一些调查研究和教育实践活动。在学习过程中还应注意培养各种能力，如自学和教育实践活动。在学习过程中还应注意培养各种能力，如自学能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践及动手能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践及动手能力以及书面和口头表达能力等。能力以及书面和口头表达能力等。教材及教学参考书目教材及教学参考书目1 1、高岚，、高岚，学前教育学学前教育学，广东高
5、等教育出版社。，广东高等教育出版社。2 2、黄人颂，、黄人颂，学前教育学学前教育学，人民教育出版社。，人民教育出版社。3 3、黄人颂，、黄人颂，学前教育学参考资料学前教育学参考资料（上、下），人（上、下），人民教育出版社。民教育出版社。4 4、李季湄，、李季湄，幼儿教育学基础幼儿教育学基础，北京师范大学出版，北京师范大学出版社。社。5 5、刘晓东，、刘晓东，儿童教育新论儿童教育新论，江苏教育出版社。，江苏教育出版社。6 6、教育部基础教育司组织编写，、教育部基础教育司组织编写，幼儿园教育指导纲幼儿园教育指导纲要（试行）要（试行）解读，江苏教育出版社。解读，江苏教育出版社。参考资料介绍参考资料介
6、绍幼教博览幼教博览月刊月刊父母世界父母世界（聪明宝宝）（聪明宝宝）学前教育研究学前教育研究月刊月刊 孩子孩子月刊月刊幼儿教育导读幼儿教育导读月刊月刊学前教育学前教育-幼教版幼教版月刊月刊 幼儿教育幼儿教育月刊月刊 早期教育早期教育月刊月刊 期刊：期刊：父母世界父母世界（聪明宝宝）（聪明宝宝）期刊：期刊：父母世界父母世界（聪明宝宝）（聪明宝宝）杂志是由中华全国妇女联合会主管，中国儿童中心主办的国内、外公开发行的科普教育类月刊。本刊宗旨本刊宗旨 以倡导儿童身心健康、全面发展的科学理念为根本，以聪明宝宝为主题，推行国际育儿新观念-多元智能理论为主的育儿期刊。读者对象读者对象 0-6岁儿童的家长及相关
7、的各界关心儿童成长的人士，同时也是当代年轻母亲自我健康发展的资深顾问。幼教博览幼教博览月刊月刊对象对象：0-6岁儿童家长及教师、教育 工作者 主办单位：主办单位：浙江教育报刊社部分栏目：部分栏目：如何开发儿童智力 教育大家谈 让家长成为教师的合作者学前教育研究学前教育研究月月刊刊对象：对象：3-6岁幼儿教师、教育工作者办刊宗旨：办刊宗旨：学前教育理论的核心出版时间：出版时间：每月1日主办单位：主办单位：中国学前教育研究会部分栏目：部分栏目：理论建设 科研与教研 幼儿园教改 国外幼教 教师成长 问题与研究 孩子孩子月刊月刊主办单位主办单位：家庭期刊集团主要栏目：主要栏目：孩子视点 在国外 点击校
8、园 走近童年 父母心 心灵之灯 保金医生 喂养与保育幼儿教育导读幼儿教育导读月月刊刊对象：对象：0-6岁儿童家长及教师、教岁儿童家长及教师、教育工作者育工作者出版时间：每月出版时间：每月1日日主办单位：中国人民大学主办单位：中国人民大学部分栏目部分栏目：幼教聚焦素质新浪 心理世界 婴幼教养 卫生保健 海外传真 家长关注学前教育学前教育-幼教版幼教版月月刊刊对象：对象：3-6岁幼儿教师岁幼儿教师办刊宗旨：理论与实践相结合的园地办刊宗旨：理论与实践相结合的园地出版时间：每月出版时间：每月1日日主办单位：北京教育音像报刊总社主办单位：北京教育音像报刊总社部分栏目：部分栏目：观念与行为提高幼儿师资素质
9、培训案例：小事情、大教育“做中学”科学教育启蒙者家园共育幼儿教育幼儿教育月月刊刊刊物名称：刊物名称：幼儿教育月刊对象：对象：0-6岁儿童家长及教 师、教育工作者出版时间：出版时间：1月1日主办单位：主办单位：浙江教育报刊社 部分栏目：部分栏目：研究与探索 放眼世界 教育经验 家庭教育早期教育早期教育月刊月刊对象：对象：0-6岁儿童家长及教师、教育工作者出版时间：出版时间：1月15日主办单位：主办单位：江苏教育报刊社部分栏目：部分栏目：家园立交桥 卫生保健 教育经验 咨询台 绪论绪论研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，教育学的一个分研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，教育学的一个分支学科。中国的
10、学前教育学研究在社会主义社会条件下支学科。中国的学前教育学研究在社会主义社会条件下3 36 6岁幼儿教育的一般原理和幼儿园教育的任务、原则、内容岁幼儿教育的一般原理和幼儿园教育的任务、原则、内容和方法，也包括学前家庭教育的要求和内容。学前年龄阶和方法，也包括学前家庭教育的要求和内容。学前年龄阶段的划分在各国是不同的，有的国家为段的划分在各国是不同的，有的国家为 2 25 5、6 6岁，也有岁，也有的国家为初生到的国家为初生到5 5、6 6岁或岁或7 7岁。岁。3 3岁前是儿童身心发展比较岁前是儿童身心发展比较重要的阶段，与重要的阶段，与3 36 6岁儿童教育有密切联系，因此，有的岁儿童教育有密
11、切联系，因此，有的学者认为把两者统称为学前教育较为恰当。学者认为把两者统称为学前教育较为恰当。绪论一、一、学前教育学的研究范围学前教育学的研究范围二、二、学前教育学的发展趋势学前教育学的发展趋势三、学习学前教育学的意义三、学习学前教育学的意义1、认识学前教育规律，增强教育过程的针对性；、认识学前教育规律，增强教育过程的针对性；2、发展和提高我国学前教育理论水平；、发展和提高我国学前教育理论水平；3、胜任未来职业。、胜任未来职业。四、如何学习学前教育学四、如何学习学前教育学1.理论联系实际；理论联系实际；2.注意学习相邻学科的知识；注意学习相邻学科的知识；学前教育学的研究范围学前教育学的研究范围
12、1、这门学科的研究对象、任务和方法，学前公共教育和学前教、这门学科的研究对象、任务和方法，学前公共教育和学前教育学的沿革。育学的沿革。2、学前教育的本质。从学前教育与儿童发展的关系、学前教育、学前教育的本质。从学前教育与儿童发展的关系、学前教育与社会发展的关系等方面探讨和论述学前教育的基本规律。与社会发展的关系等方面探讨和论述学前教育的基本规律。3、教育目的和学前教育任务。学前教育是学制的第一个环节，、教育目的和学前教育任务。学前教育是学制的第一个环节，学前教育的具体任务是：根据学前儿童身心发展的特点，向他学前教育的具体任务是：根据学前儿童身心发展的特点，向他们进行体、智、德、美全面发展的教育
13、们进行体、智、德、美全面发展的教育,使其身心健康活泼地使其身心健康活泼地成长成长,为入小学打好基础，为造就一代共产主义新人奠定基础。为入小学打好基础，为造就一代共产主义新人奠定基础。4、学前教育的内容、学前教育的内容,包括有包括有:返回学前教育的内容学前教育的内容（1 1）儿童的全面发展）儿童的全面发展 ；（2 2）学前教育的组织形式与方法，游戏是学前教育）学前教育的组织形式与方法，游戏是学前教育的主要形式。研究游戏及其教学的基本理论及如何的主要形式。研究游戏及其教学的基本理论及如何通过游戏、教学和日常生活等组织形式，促进儿童通过游戏、教学和日常生活等组织形式，促进儿童的全面发展。的全面发展。
14、（3 3）幼儿园与小学的衔接，与家庭的联系。）幼儿园与小学的衔接，与家庭的联系。返回学前教育学的发展趋势学前教育学的发展趋势1、国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，瑞士心理学家瑞士心理学家J.J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。
15、殊儿童的教育等。2 2、中国学前教育的研究工作也日益开展，如：、中国学前教育的研究工作也日益开展，如：扩大了研究对象，扩大了研究对象，儿童的年龄延伸到儿童的年龄延伸到 3 3岁前。岁前。重视进一步运用儿童发展的理论和重视进一步运用儿童发展的理论和进行实验研究，探讨学前儿童学习的过程和道德品质形成的过程。进行实验研究，探讨学前儿童学习的过程和道德品质形成的过程。从学前儿童是教育的主体的观点出发从学前儿童是教育的主体的观点出发,改革教育内容和教育、教改革教育内容和教育、教学方法学方法,培养儿童的主动性和创造性。培养儿童的主动性和创造性。重视研究学前儿童智力的重视研究学前儿童智力的早期发展、幼儿园与
16、小学的衔接等等。早期发展、幼儿园与小学的衔接等等。重视研究农村学前教育重视研究农村学前教育的特点等等。的特点等等。返回第一章第一章 现代幼儿教育的基本观念现代幼儿教育的基本观念第一节第一节现代社会的幼儿教育现代社会的幼儿教育第二节第二节学前教育理论的发展学前教育理论的发展一、一、现代幼儿教育的萌芽现代幼儿教育的萌芽二、二、现代幼儿教育的意义现代幼儿教育的意义三、儿童观的发展三、儿童观的发展（一）什么是儿童观？（一）什么是儿童观？（二）（二）儿童观的发展儿童观的发展（三）（三）儿童观发展的表现儿童观发展的表现四、四、生命全程发展的观点生命全程发展的观点（现代社会儿童观的具体体现）（现代社会儿童观
17、的具体体现）第一节第一节 现代社会的幼儿教育现代社会的幼儿教育返回现代幼儿教育的意义现代幼儿教育的意义现代幼儿教育的意义一般可涵盖两个方面：现代幼儿教育的意义一般可涵盖两个方面：1 1、它是指现代社会的幼儿中心教育。、它是指现代社会的幼儿中心教育。2 2、它是指社会变革时期的、它是指社会变革时期的“完整幼儿教育完整幼儿教育”所谓所谓“完整幼儿完整幼儿”的教育，是指幼儿整个自我观念的教育，是指幼儿整个自我观念的建立，旨在促进自我生物的、认知的、情感的和社会的建立，旨在促进自我生物的、认知的、情感的和社会的成熟。简而言之，在培养幼儿知、情、意和谐发展的的成熟。简而言之，在培养幼儿知、情、意和谐发展
18、的同时，力求个体性与群体性兼顾，智力发展与社会性发同时，力求个体性与群体性兼顾，智力发展与社会性发展兼备，情感发展与理性发展协调。展兼备，情感发展与理性发展协调。返回1 1、18991899年，美国著名教育思想家杜威发表了学校年，美国著名教育思想家杜威发表了学校与社会一文，极力主张学校与教育应该社会化。与社会一文，极力主张学校与教育应该社会化。（18991899年由瑞典爱伦凯女士创刊儿童世纪，提年由瑞典爱伦凯女士创刊儿童世纪，提出了出了2020世纪将是世纪将是“儿童世纪儿童世纪”的口号。的口号。2 2、19071907年蒙台梭利创设年蒙台梭利创设“儿童之家儿童之家”。现代幼儿教育的萌芽现代幼儿
19、教育的萌芽返回儿童观发展的表现儿童观发展的表现儿童观与科学研究儿童观与科学研究儿童的独立性（现代幼儿教育的发展方向是：民主儿童的独立性（现代幼儿教育的发展方向是：民主化、科学化、个性化）化、科学化、个性化）儿童权益的确立儿童权益的确立返回儿童观的发展儿童观的发展1 1、从古代到文艺复兴前：、从古代到文艺复兴前：“被压抑的儿童观时期被压抑的儿童观时期”。儿童。儿童的价值与权利并没有受到重视。的价值与权利并没有受到重视。2 2、从文艺复兴到、从文艺复兴到1919世纪末：儿童的灵性被发现，出现了具世纪末：儿童的灵性被发现，出现了具有发展无限潜能的新的儿童观。有发展无限潜能的新的儿童观。（1 1）洛克
20、的）洛克的“白板论白板论”：认为儿童具有巨大发展潜能与发：认为儿童具有巨大发展潜能与发展的可塑性。展的可塑性。（2 2）卢梭的）卢梭的“自然论自然论”：认为教育应遵循儿童内在的自然：认为教育应遵循儿童内在的自然法则。法则。（3 3）教育中的）教育中的“儿童观儿童观”：福禄贝尔等深受这一思潮的影：福禄贝尔等深受这一思潮的影响。响。3 3、从、从2020世纪初期到现在：世纪初期到现在：以儿童为中心以儿童为中心。返回以儿童为中心以儿童为中心从从2020世纪初期到现在：以儿童为中心。主张尊重儿童。世纪初期到现在：以儿童为中心。主张尊重儿童。（1 1）在美国，杜威首创了儿童中心的教育）在美国，杜威首创了
21、儿童中心的教育 （2 2）在英国，爱伦凯提出了）在英国，爱伦凯提出了2020世纪是儿童的世纪的响亮世纪是儿童的世纪的响亮口号口号 （3 3）在日本，福泽谕吉等教育家提倡儿童的平等权利，）在日本，福泽谕吉等教育家提倡儿童的平等权利，反对家庭中的等级反对家庭中的等级 （4 4）在我国，新文化运动也呼吁着新的儿童教育，促进）在我国，新文化运动也呼吁着新的儿童教育，促进着新儿童观的产生。着新儿童观的产生。返回生命全程发展的观点生命全程发展的观点（一）基本观点（一）基本观点1 1、人的发展是一种整个生命发展的过程。、人的发展是一种整个生命发展的过程。2 2、人的发展是多层次的。、人的发展是多层次的。3
22、3、人的发展是多方向的。、人的发展是多方向的。4 4、人的发展是由诸多因素共同决定的、人的发展是由诸多因素共同决定的（二）方法论（二）方法论1 1、“生命全程观点生命全程观点”中的中的“过程观过程观”，也即把人的发展看作是，也即把人的发展看作是整个生命发展的过程。整个生命发展的过程。2 2、“生命全程观点生命全程观点”包含着一种包含着一种“生态观生态观”，也即把人的发展，也即把人的发展看作是整个生命发展的连续过程，体现了一种整体观念，看作是整个生命发展的连续过程，体现了一种整体观念，这种整体观念内隐含着生态学的意义。这种整体观念内隐含着生态学的意义。3 3、“生命全程观点生命全程观点”包含着一
23、种整合性的科学观。包含着一种整合性的科学观。返回第二节第二节 学前教育理论的发展学前教育理论的发展幼儿教育学的形成和发展概括起来有以下几个阶段幼儿教育学的形成和发展概括起来有以下几个阶段:一、孕育阶段（一、孕育阶段（1515世纪前）：教育学尚未独立，所以幼儿世纪前）：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。中，且为零星、片断的。MoreMore二、萌芽阶段（二、萌芽阶段（1616世纪世纪1818世纪后期）：在此阶段世纪后期）：在此阶段MoreMore三、初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前三
24、、初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步发展起来。立的学科并初步发展起来。MoreMore返回第一章完孕育阶段孕育阶段1.1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载（1 1）西汉时期。如）西汉时期。如大戴礼大戴礼的的保傅保傅篇中曾记有篇中曾记有殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，使太子使太子“自为赤子时，教固已行矣自为赤子时，教固已行矣”（2 2）魏晋南北朝时期。）魏晋南北朝时期。2.
25、2.在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就提出关在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就提出关于学前教育的一些看法和主张。于学前教育的一些看法和主张。返回我国古代古书记载我国古代古书记载（2 2）魏晋南北朝时期。颜之推的）魏晋南北朝时期。颜之推的颜氏家训颜氏家训，在，在教子篇教子篇、勤学篇勤学篇中论述了对幼儿的家庭教中论述了对幼儿的家庭教育。用育。用“试儿试儿”的方法，观察婴儿期感觉的方法，观察婴儿期感觉运动发运动发展的特点。他注意胎教，指出：展的特点。他注意胎教，指出：“婴稚（婴稚（7 7、8 8个月个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为
26、，使止则止。使止则止。”（3 3）南宋朱熹编的）南宋朱熹编的童蒙须知童蒙须知和和小学小学。也注重。也注重胎教，他认为孕妇应注意胎教，他认为孕妇应注意“一寝一坐，一言一念，一寝一坐，一言一念，一视一听一视一听”，以使胎儿能够，以使胎儿能够“气禀正而方理全气禀正而方理全”。乳母必须有乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬”等等道德品质。道德品质。返回古代国外哲学家、思想家古代国外哲学家、思想家古希腊的柏拉图（古希腊的柏拉图（PlatoPlato，公元前，公元前427427前前437437）。）。在他的著作在他的著作理想国理想国中，提出了关于学前教育中，提出了关于学前教
27、育的思想。的思想。古希腊哲学家亚里士多德（古希腊哲学家亚里士多德（AristotleAristotle，公元前，公元前382382前前322322）在）在政治论政治论中，主张学前教育和中，主张学前教育和胎教（即优生）胎教（即优生）罗马教育家昆体良在罗马教育家昆体良在雄辩术原理雄辩术原理中指出：中指出：“婴儿时期的所得就是青年时期的收获，凡是每个婴儿时期的所得就是青年时期的收获，凡是每个儿童应该学习的东西就应早点开始儿童应该学习的东西就应早点开始”返回柏拉图关于学前教育的思想柏拉图关于学前教育的思想他指出学前教育的重要性：他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重凡事之开始，为最重要之点，而于
28、教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时也。来人格之如何，全在此时也。”他第一次提出了学前社会教育的主张。他第一次提出了学前社会教育的主张。他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。返回亚里士多德关于学前教育的思想亚里士多德关于学前教育的思想主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。发育。主张儿童学习唱歌和演奏。主张儿童学习唱歌和演奏。第一个做出年龄分期的尝
29、试，从出生后每七岁为一阶第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。段，到二十一岁止。返回昆体良关于学前教育的思想昆体良关于学前教育的思想提出人的教育应从摇篮开始。提出人的教育应从摇篮开始。注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。念形成的重大影响。主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。育者那里获得关于世界的知识和道德观念。认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用。认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用。返回萌芽阶段萌芽阶段在
30、此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所未在此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所未有的文学艺术和科学结束的繁荣，教育科学得到发展。有的文学艺术和科学结束的繁荣，教育科学得到发展。从从1717世纪夸美纽斯写成世纪夸美纽斯写成大教学论大教学论18061806年赫尔年赫尔巴特写成的巴特写成的普通教育学普通教育学为标志教育科学独立。在为标志教育科学独立。在教育著作中，论述了学前教育思想。教育著作中，论述了学前教育思想。特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）统、完整有现实性（指导了当时的教育）我国在唐宋以后
31、，长期闭关自守。（见参考资料我国在唐宋以后，长期闭关自守。（见参考资料P12P12）返回萌芽阶段萌芽阶段（一）国外教育家及论著（一）国外教育家及论著 1 1、捷克教育家夸美纽斯捷克教育家夸美纽斯的的大教学论大教学论、母育母育学校学校、世界图解世界图解 2 2、英国哲学家洛克的、英国哲学家洛克的教育漫话教育漫话 3 3、法国启蒙思想家、教育家卢梭的、法国启蒙思想家、教育家卢梭的爱弥儿爱弥儿 4 4、瑞士教育家裴斯泰洛齐的、瑞士教育家裴斯泰洛齐的林哈德和葛笃德林哈德和葛笃德、葛笃德是怎样教育她的子女的葛笃德是怎样教育她的子女的、母亲读物母亲读物 5 5、德国教育家赫尔巴特的、德国教育家赫尔巴特的普
32、通教育学普通教育学（二）他们对学前教育理论的建树（二）他们对学前教育理论的建树返回他们对学前教育理论的建树他们对学前教育理论的建树 1 1、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。2 2、提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和、提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。谐地发展起来。3 3、系统地提出了家庭教育的完整体系、系统地提出了家庭教育的完整体系4 4、重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，、重视儿童主动参加活
33、动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。并提出直观的教学方法。捷克著名教育家：夸美纽斯捷克著名教育家：夸美纽斯u夸美纽斯（夸美纽斯（1592167015921670）是十七世纪捷克著名教育家，）是十七世纪捷克著名教育家，也是研究幼儿教育最早的理论家之一，主张以母育学也是研究幼儿教育最早的理论家之一，主张以母育学校来教育出生至六岁的孩子，应该在家庭中由母亲进校来教育出生至六岁的孩子，应该在家庭中由母亲进行教育，影响很大。福禄倍尔就是以夸美纽斯理论为行教育，影响很大。福禄倍尔就是以夸美纽斯理论为基础于基础于1919世纪创立了学前教育学。世纪创立了学前教育学。u世界上第一本学前教育专著世界
34、上第一本学前教育专著母育学校母育学校16321632年出版。年出版。u夸美纽斯夸美纽斯母育学校母育学校的主要学说的主要学说返回夸美纽斯夸美纽斯母育学校母育学校的主要学说的主要学说论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向。求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向。夸美纽斯关于幼儿体育的理论夸美纽斯关于幼儿体育的理论智慧和知识的教育：主张智慧和知识的教育：主张道德训练，摒弃其宗教内容。主张道德训练，摒弃其宗教内容。主张
35、返回夸美纽斯关于幼儿体育的理论夸美纽斯关于幼儿体育的理论（1 1）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的基础。子女的基础。（2 2）在体育事实上主张：）在体育事实上主张：A A、保护胎儿、保护胎儿 ，怀孕期间注重饮食活动；，怀孕期间注重饮食活动；B B、提倡母亲亲自哺乳；、提倡母亲亲自哺乳；C C、注意饮食、添加辅食；、注意饮食、添加辅食；D D、要慎重用药；、要慎重用药；E E、要细心保护婴幼儿；、要细心保护婴幼儿；F F、要注意正当生活秩序；、要注意正当生活秩序；G G、注意婴幼儿的锻炼和娱乐；、注意婴幼儿的锻炼和娱乐；H H使孩子
36、心情愉快。使孩子心情愉快。返回智慧和知识的教育智慧和知识的教育（1 1）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育；）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育；重视保护和训练儿童的感官；重视保护和训练儿童的感官；（3 3）重视语言训练；）重视语言训练；（4 4）在智育进行中，应按能力进行，尤其是初步的算术教育。）在智育进行中，应按能力进行，尤其是初步的算术教育。（5 5）提出多种用于丰富知识，发展智慧的方法）提出多种用于丰富知识，发展智慧的方法“心智心智”的教育的教育（6 6）特别注意同龄儿童的相互学习和帮助。）特别注意同龄儿童的相互学习和帮助。（7 7）主张）主张“直观教学直观教学”返回道德训练道德训练（1
37、1）内容：尊敬长辈、讲究整洁和礼节，让儿童说实）内容：尊敬长辈、讲究整洁和礼节，让儿童说实话，不说谎话或言过其实，使孩子习惯于劳动，厌话，不说谎话或言过其实，使孩子习惯于劳动，厌恶懒惰。从幼年期养成约束自己愿望和习惯（忍耐）恶懒惰。从幼年期养成约束自己愿望和习惯（忍耐），要学会仁爱、乐于施舍、乐于助人、谦恭的良好，要学会仁爱、乐于施舍、乐于助人、谦恭的良好品质。品质。（2 2）方法：）方法：A A要给孩子提供各种行为永久的范例；要给孩子提供各种行为永久的范例；B B要进行适时的聪慧的教导和锻炼；要进行适时的聪慧的教导和锻炼；C C适当规定训练。适当规定训练。返回初创阶段初创阶段初创阶段：从十八
38、世纪后期到二十世纪前半期，学初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步发展起来。的学科并初步发展起来。（一）（一）创始人：德国教育家福禄贝尔创立创始人：德国教育家福禄贝尔创立 （二）（二）意大利教育家蒙台梭利意大利教育家蒙台梭利 （三）（三）我国学前教育学的建立和发展我国学前教育学的建立和发展返回福禄贝尔（福禄贝尔（1782178218521852）德国教育家德国教育家在论述人的发展和教育在论述人的发展和教育问题上，福禄贝尔接受裴斯问题上，福禄贝尔接受裴斯泰洛齐的观点，认为人具有泰洛齐
39、的观点，认为人具有天赋的力量，对儿童进行教天赋的力量，对儿童进行教育，就是通过各种活动使这育，就是通过各种活动使这种内在的力量得到发展。他种内在的力量得到发展。他认真研究了学前教育理论、认真研究了学前教育理论、体系和幼儿园的教学方法。体系和幼儿园的教学方法。他把儿童的年龄分为他把儿童的年龄分为3期：哺期：哺乳期，教育的主要任务是发乳期，教育的主要任务是发展儿童的外部感觉；童年期，展儿童的外部感觉；童年期，是家庭教育、游戏、言语发是家庭教育、游戏、言语发展的时期；少年期，是学前展的时期；少年期，是学前教育期。教育期。福禄贝尔为儿童设计的游戏与作业材料恩物返回德国教育家福禄贝尔德国教育家福禄贝尔福
40、禄贝尔主要成就（贡献）：福禄贝尔主要成就（贡献）：1、建立了学前教育机构；、建立了学前教育机构；2、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；育思想和理论；3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；4、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。门独立的学科。他主要的学前教育思想有以下各点：他主要的学前教育思想有以下各点：返回福禄贝
41、尔的学前教育思想福禄贝尔的学前教育思想1、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。的自然本性，实现儿童的天然禀赋。2、教育是以儿童的自我活动为基础。、教育是以儿童的自我活动为基础。3、游戏有重要的教育价值。、游戏有重要的教育价值。福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献返回蒙台梭利蒙台梭利蒙台梭利是继
42、福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物。于的代表人物。于19071907年在罗马贫民区建立了学前教育机年在罗马贫民区建立了学前教育机构构儿童之家，并用生理学和心理学的知识及系统观儿童之家，并用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出自察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出自己的学前教育理论，推进学前教育学的发展。她在己的学前教育理论，推进学前教育学的发展。她在19091909年写成年写成蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法，她还著有，她还著有蒙台梭利手册蒙台梭利手册、童年的秘密童年的秘密、新世界的教育新世
43、界的教育、蒙台梭利蒙台梭利基本的教材基本的教材、教育的自发活动教育的自发活动等书。等书。蒙台梭利的教育思想蒙台梭利的教育思想是以她的儿童观为依据的是以她的儿童观为依据的返回蒙台梭利的教育思想蒙台梭利的教育思想1、重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个、重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环境。合适的环境要具备以下要素：环境。合适的环境要具备以下要素：2、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。视感觉教育）。3、强调儿童的主体地位和自我教育、强调儿童的主体地位和自我教育4、教师的作用、教师的作用返回合适的教育环境合适的教育环境
44、（1 1）自由的气氛）自由的气氛（2 2）结构和秩序）结构和秩序（3 3）真实和自然）真实和自然（4 4）和谐和美感）和谐和美感（5 5）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。要求，包含有丰富教育内容的教具材料。返回感官训练感官训练她设计和发展感官的一套教材、教具有：她设计和发展感官的一套教材、教具有：（1 1）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；（2 2）鉴别物体的形状、颜
45、色、大小、长短及形体的视）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动；觉练习教具和活动；（3 3）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；（4 4）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。和活动。返回蒙蒙氏氏教教具具返回蒙台梭利的教育理论的意义蒙台梭利的教育理论的意义蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶
46、，忽视幼儿的社会化育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙
47、泰梭利时代还是今天，都教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。具有不衰的生命力。返回我国学前教育学的建立和发展我国学前教育学的建立和发展在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为（1858192718581927年）在年）在大同数大同数中的一次提出在中的一次提出在我国实施学前社会教育。我国实施学前社会教育。民主教育家蔡元培民主教育家蔡元培（1868194018681940年）年）著名幼儿教育家陈鹤琴著名幼儿教育家陈鹤琴（1892198218921982年）年）人民教育家陶行知人民教育家陶行知（1891194618911946年）
48、年）幼儿教育家张雪门幼儿教育家张雪门（1891197418911974年）年）返回民主教育家蔡元培民主教育家蔡元培（1 1）提出完整的学前社会公共教育体系，主张设立胎）提出完整的学前社会公共教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。庭教育。（2 2）提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由）提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的发展，并认为从胎儿期就开始进行养育。的发展，并认为从胎儿期就开始进行养育。（3 3）虽重视学前教育的思想可贵，但提出的学前养育）虽重视学前教育的思想可贵，但提出的学前养育机构代替家庭教育是
49、不现实的，只能辅助家庭和家机构代替家庭教育是不现实的，只能辅助家庭和家庭共同合作教育儿童。庭共同合作教育儿童。返回陈鹤琴（陈鹤琴（1892-1892-19821982）浙江上虞县浙江上虞县人。我国现代著名人。我国现代著名教育家、儿童心理教育家、儿童心理学家和儿童教育专学家和儿童教育专家，是家，是“五四五四”运运动后新教育的第一动后新教育的第一代创业者，是我国代创业者，是我国现代幼儿教育的奠现代幼儿教育的奠基人。基人。返回我爱儿童，儿童爱我我爱儿童，儿童爱我陈鹤琴陈鹤琴陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家，他于陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家，他于19231923年年创办我国最早的幼儿教育实验中心创
50、办我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼南京鼓楼幼稚园。对幼稚园的课程、设备等方面进行了实验研稚园。对幼稚园的课程、设备等方面进行了实验研究。创立了究。创立了“活教育活教育”理论，一生致力于探索中国理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他还开创了化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他还开创了我国儿童心理的科研工作，是我国以观察实验法研我国儿童心理的科研工作，是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一。究儿童心理发展的最早的学者之一。返回我爱儿童，儿童爱我我爱儿童，儿童爱我陈鹤琴陈鹤琴（1 1）反对半殖民地半封建地的幼儿教育，提倡适合国）反对半殖民地半封建地的幼儿教育，提