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1、 的五年级语文说课稿范文汇编8篇 有用的五年级语文说课稿范文汇编8篇 作为一名无私奉献的教师，总不行避开地需要编写说课稿，说课稿是进展说课预备的文稿，有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家整理的五年级语文说课稿8篇，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 【说教材内容】 桂花雨这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以许多美妙的遐想，桂花雨是留在记忆中关于家乡的最美妙、最迷人的一个印象。先写了自己最喜爱的桂花，接着写了摇桂花的事情，最终写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起家乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。 【说教学目标】 、熟悉个生字，读读记记“姿势、迷人
2、、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。 、正确流利，有感情的朗读课文。 、通过自读自悟合计与同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【说教学重难点】 抓住主要内容和重点句子。 【说教法学法】 、直观教学法： 由于对桂花的了解人们很生疏，带着学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、外形、味道进展直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮忙理解重、难词句。 、朗读体会法： 通过学生自读、指定读、听读、演读帮忙体会桂花给人们带来的欢乐。感受的思想感情，同时进展有效的语感培育。 、启发诱导法： 通过激发语、教学媒体从兴趣动身让学生在乐中学、在学中悟。 、培育
3、学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。 【说教学程序】 一、激趣导入 同学们回忆你们的童年生活中，肯定有很多难以忘记的人和事，能给大家说说吗？ 是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，观赏漂亮的桂花雨。 （板书：、桂花雨） 上课一开头激发学生，教师布满激情的导语创设美丽的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的留意力，使他们积极主动的参加到学习中。 二、出示插图，听录音，整体感知 请同学们看桂花雨的插图，放录音朗读，让学生感知摇桂花的欢乐，感受课文语言的美丽。 三、朗读体会重点句段 、自由朗读（）自然段，说说你理解了什么。把自己理
4、解的内容给同桌沟通。 、提问： 哪个自然段给你留下的印象深？生答复：“第五自然段”接着出示大屏幕。 指定学生读，其他学生进展评价。 在师的引导下说出从迫不及待到快乐，妈妈从镇静到抓紧这一情感的变化，从而进入到身临其境的境地。 让学生演读“摇桂花”这局部，感受的欢乐。 、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花由于多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来辨别香气的，那妈妈是用什么来辨别的呢？其实妈妈是太喜爱院子里的桂花了，她是用感情来辨别的。同时引出： 东西是自己的好。 月是家乡明： 更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶）
5、，此时桂花已布满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的重量。 四、培育学生良好的读书习惯 （多读、多背。） 五、展现学生成果 （背诵。） 六、总结全文 课文用生动的文笔向我们介绍了童年生活，内容丰富、感情真挚，文中隐藏着浓郁的乡情，读了后很感人。盼望你们能够依据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。 【教学板书】 、桂花雨 香 摇花落 敬重的各位领导、各位教师： 上午好！ 今日我说课的内容是冀教版小学语文五年级下册第三单元“启智于身边”中的一篇课外推举阅读你不能施舍给我翅膀。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程等方面进展说课。 一、教材分析 课内阅读是课外阅读的起点，课
6、外阅读是课内阅读的延长。为了到达课内外阅读相互促进、相互补充的作用，我选择了与课内阅读瘸蝉同一主题的课外阅读你不能施舍给我翅膀， 这是一篇富有哲理，引导人生，使人终身受益的文章。主要讲帝王娥的幼虫只有经过自己的努力，拼劲全力，破茧而出，它的翼翅在挤压中充血，帝王娥才能振翅高飞；靠怜悯之人把茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的时机，生出来的帝王娥便永久与飞行绝缘。从而告知读者：成长的过程需要经受困难困苦的磨炼。 二、教学目标 五年级学生已经具有较强独立识字的力量，有肯定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表达力量、分析问题、解决问题的力量。 依据本课特点及学生实际，我将本课教学目标确定为： 1
7、、默读课文，能够概括主要内容。 2、能够体会文章所蕴含的深刻道理，联系生活实际谈启发。 3、在阅读实践中提高认读力量、理解力量、汲取力量和鉴赏力量。 三、教学重点、难点 教学重点：通过中心问题的探究，能够体会文章所蕴含的深刻道理。 教学难点：能够联系生活实际谈启发，让“我们要做一只奋飞的帝王娥”植根于内心。 四、教学方法 1、创设情境兴趣是最好的教师，创设情境是激发学生兴趣的最正确途径，因而在教学中我努力创设各种情境，激发学生的阅读兴趣。 2、问题探究以中心问题为主线，通过师生共同探究，体会文章所蕴含的深刻道理。 3、融情于境在详细的生活情境中启发学生，架起学生思想与现实的桥梁。 五、教学流程
8、 （一）激趣导入 上课伊始，我首先出示鸟儿展翅飞翔图，在学生双眼布满赞美时，我会适时引导学生提出疑问：是不是飞翔于天空的翅膀都是与生俱来的呢？从而让学生带着疑问走进课文。 （二）初读课文 1、默读课文，扫除字词障碍。 2、概括文章主要内容。 过渡：在学生概括完主要内容之后，为了突破本课重点体会文章内涵，我又设计了问题探究环节。 （三）问题探究 “水本无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而生灵光。”教学中我鼓舞学生自主思索、大胆沟通，为学生营造出民主、公平、和谐的沟通气氛。 首先我抓住了中心话题为什么说：没有谁能够施舍给帝王娥一双奋飞的翅膀？引导学生进展了深入的阅读探究，学生通过自主阅读，各抒己见
9、，一个拼尽全力、不畏困难、自强不息的帝王娥的形象就立体地站立在学生面前了。 接着在对“鬼门关”的探讨中，通过引导学生联系上下文，深入解读，让学生自己领悟到：困难与挫折是具有双面性的，在软弱者面前它是“鬼门关”，在英勇者面前它却是“盼望关”、“胜利关”。 当清楚、简明的板书呈现在黑板上时，课文所蕴含的道理就显而易见了，本课的重点也就迎刃而解。在看板书时，我对学生进展了启发引导：黑黑的茧洞之中，还有成千上万只帝王蛾的幼虫，它们正面临着选择，需要你的忠告，你想对他们说些什么？为了进一步明确本文主题，我又设计了以下两个问题：你想对成长中的全部生命说些什么？你想对生活中全部的呵护者说些什么？ 过渡：在学
10、生深入思索、剧烈沟通之后熟悉到：成长中的困难与挫折需要自己独立面对，当身边的人向我们伸出呵护之手时，我们要学会拒绝后。 接着，为了突破本课难点，进一步深化主题，我又将学生带入了生活。 （四）生活视角 现实中，孩子们得到了过度的呵护，他们的抗挫折力量真的令人担忧。基于此种考虑，我选取了生活中的一组图片。引导学生认真观看图片，谈一谈自己的体会？在学生沟通中，我鼓舞孩子畅所欲言，说出自己的心声，引导学生达成这样的共识：家长只能扫除一时的雪，却不能将我们一生中的雪扫尽。家长只能帮我们一时，却不能帮我们一世。人生的路只能靠我们自己来走！接着我又引导学生从他人的生活走进自己的生活，直面过去，展望将来：在你
11、的生活中有没有类似的事情发生过？今后有何准备？ 过渡：同主题阅读不仅可以拓宽学生的思路，而且能让学生多角度，全面地体会文章内涵，因而我设计了阅读拓展环节 （五）阅读拓展 选取了儿童诗假如爱，请放手，在美丽的音乐中，在动情地朗读中，想象画面体会诗人所表达的情感，为学生“独立自强”扬帆起航。 （六）作业 “让孩子与美文牵手，让阅读成为习惯”这是每一位语文教师努力追求的境地。在本节课完毕时，我推举给学生相关阅读急于奉献的爱，盼望阅读能够真正走进孩子的生活，更盼望每一个孩子都能成为一只奋飞的帝王娥！ 一、说教材 （时间掌握3分钟）小麻雀是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把
12、这篇课文安排在教材的开场是有其特别的含义的，说明白这篇课文在教材中是非常重要性。 小麻雀是一篇精读课文，主要叙述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝说妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪。依据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标： 1.能够认读本课生字、词。 2.能够正确、有感情地朗读课文。 3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含
13、的情感颜色。基于以上的教学目标，本课的重点、难点为： 重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情颜色。 难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。 课时安排：三课时 课前预备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的童年等作品来读一读。 二、说教法和学法 (时间掌握1分钟)在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现
14、代教学手段，使学生积极参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。 那么在学法上，新课准提倡“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生“。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求学生在2沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程 （时间掌握5分钟）围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个环节： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中
15、宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解高尔基的概况后，顺势进入其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，教师适时对某些简单读错写错的生字词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来
16、的品读词句做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出问题答案。 接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据学生争论状况进展简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并
17、适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟表达的特点。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感力量。第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次3体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的力量。 我安排两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己喜
18、爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上； 作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计 （时间掌握1分钟）板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀布满奇怪，布满疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经受危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既快乐又难受。 最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章
19、脉络，表达教学过程和教学目标的有机统一。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师！ 说教材 通往广场的路不止一条这篇课文是人教版五年级上册第四组的一篇略读课文，是一篇富有哲理的文章，它引导人生，让人终生受益。围绕单元学习主题“生活中的启发”，这一课告知我们：条条道路通罗马，这条路不行，可以选择另一条路试试，总有一条路能到达。 1、说教学目标 通往广场的路不止一条用一个场景、两件事、一段结语，向我们阐述了“条条道路通罗马，这条路不行，可以选择另一条路试试”的人生哲理。本课教学目标定为： （1）熟悉个生字，知道一个多音字“挑”。能借助词典、结合上下文或生活实际理解“星罗棋布、大喜过望、垂头丧
20、气、源源不断、络绎不绝”的意思，积存好词佳句。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教育“我”的话。体会选择材料恰当和表达详略得当的写作特点。 （3）联系生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，学习积极的人生态度，从而指导自己的学习和生活。 2、说教学重、难点 （1）联系生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，学习积极的人生态度，从而指导自己的学习和生活。 （2）学习本文的写作方法。 说教法 采纳情境教学法、课件演示法、朗读指导法等，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪。 说学法 转变学生的学习方式是新课程改革的
21、突破口，课程标准指出：阅读时，学生能“联系上下文和自己的积存，推想课文中的有关词句，体会其表达效果”。依据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习： 、抓住重点句“通往广场的路不止一条”，自主阅读，自主探究，从相关词句入手，联系上下文，深刻理解课文的思想内容。 2、小组合作学习，培育学生的合作学习力量，使学生对文本有更深一层的理解。 3、用多种方式进展阅读，培育学生的语感，加强情感熏陶，有利于学生整体把握课文内容。 说教案 一、创设情境、激发兴趣，导入新课 以学生节假日常去游玩的信合广场为切入点引入谈话，由学生说出自己到达信合广场的不同路线，进而提醒出课题通往广场的路不止一条。 设计意图：把生活
22、中的实例引入课堂，能激发学生的学习兴趣，拉近了学生和文本的距离，使学生产生阅读期盼。 二、初读课文，整体感知。 1学生通过自读课文解决本课4个生字。 2、引导学生在自读课文过程中边读边想： （1）从父亲那儿学到了一个什么道理？ （2）用哪几件事说明白父亲的教育“让我一生受用不尽”？ 三、研读课文，感悟情感。 1、自主探究板块。 （1）自由读课文的1-至3自然段，思索：“我”和父亲在塔顶看到了什么？父亲告知“我”什么？“我”对父亲的话持什么态度？ （2）出示课件1、2，加深学生对课文内容的理解。 2、合作探究板块。 默读课文4至11自然段，思索：（1）这局部写了什么事？（2）画出感受最深的句子，
23、先在书上批出感受，再在四人小组内沟通。 （1）我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。 理解“大喜过望”的意思，试着用意思相近的词来替换，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，让学生积存词语。 指导学生读出“我”喜悦的心情。 （2）那朵幸福的云突然消逝了，我只好垂头丧气地与她告辞。 （幸福来也匆忙，去也匆忙，“我”懊丧极了。此时，“我”想起了父亲的教育“通往广场的路不止一条。生活也是这样。假设你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”引读父亲的话。） 设计意图：采纳规律引读法的提示法，加深学生对重点句的印象，为学生诵读重点句做预备。 （3）从今，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流
24、了出来。 （看着生意越做越红火，“我”不由得想起了父亲的话，师引读重点句。此时，我感慨万千，假如没有父亲的教育，“我”怎么会有今日哪！现在，假设你是，你会对父亲说什么？与同桌沟通） 设计意图：抱负的实现、生意的胜利，离不开父亲对自己的教育，通过互说，让学生体会到如大海般肤浅的父爱，获得情感体验。 （为了证明父亲的话是正确的，“我”选取了“织毛衣”这件事来说明。从写作方法上来说就是“选材围绕中心”。） 3、自读自悟板块 （1）齐读课文12、13自然段，引导学生体会表达“开时装展”这件事和父亲的教育有什么关系。 （2）略读课文4至13自然段，思索“织毛衣”、“开时装展”两件事都能印证父亲教育的正确
25、，但在表达上有什么不同？这样处理有什么好处？ （3）品读课文最终一个自然段，体会父亲的教育对“我”的影响，指名背诵父亲教育“我”的话。 （4）联系实际进展练笔：在生活中，你肯定也遇到过困难，当时你是怎么做的？学了这一课后，你会怎么做？写一写，指名读。 四、结合板书，回忆全文。 设计意图：结合板书，回忆全文，（1）为学生理清思路，理解“通往广场的路不止一条”的含义，明白：遇到困难时，要积极地想方法，不向困难屈服，你就肯定会胜利；（2）通过课文对“织毛衣”、“开服装展”的表达，使学生明白“选材要为中心效劳”、“详略要得当”的道理。 五、作业超市。（课件3） 1、摘抄课文中的美丽词语和句子。 2、给
26、家长讲这个故事，说说自己的感受。 3、从你所经受的事中选印象最深的一件，仿照本课“选材围绕中心”的方法写写它带给你的启发。 4、读一本人物传记。 设计理念：作业共四条，照看到了不同程度的学生，可以积存词句，可以训练学生的复述力量，可以学习写作方法，可以拓展阅读学习名人优秀的品质。 六、板书设计（课件4） 一、说教材 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，是美国闻名作家巴德?舒尔伯格。文章主要表达了在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”
27、在“精彩极了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 这篇文章语言平实，既有鲜亮的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。 3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达力量。 4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。 教学重点：从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
28、教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。 二、设计理念 新课程标准指出:语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练,给学生打下扎实的语文根底。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进展扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文力量得到整体提高。 三、说教法学法 语文课程标准在教学建议局部明确提出：“学生是学习的仆人。”“阅读是学生共性化的学习，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课
29、程标准的理解，我构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感气氛。 四、说教学过程 一、激情导入1、同学们，人的一生会得到许多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？教师这儿有一首诗歌，请同学们一起来观赏。（配乐朗读） 2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？（依据学生的发言，板书课题）这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题） 【教学开头，用诗歌引入，通过情境教学来激发学生的学习兴趣。】 二、简介1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来沟通一下吧。（指名一两个学生发言即可）教师这儿有一些他的相关资料，谁来帮教师
30、读一读？（出示课件，指名读） 2、好，通过沟通，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言） 【通过预习检查，让学生对文章有了一个整体感知。】 三、设置悬念，精读课文 1、是啊，现在的巴迪已经成为一个精彩的、了不起的作家了。现在请同学们翻开课本，快速扫瞄一下课文，看看课文的那一句话最能说明现在的巴迪是个精彩的、了不起的作家？（指名说出，全班朗读） 2、假设有一次巴迪的作品获得了一项国际大奖。当巴迪接过奖杯，主持人问他，此时他最想感谢的人是谁。你们猜，巴迪会感谢谁呢？（依据学生发言，板书） 3、假如主持人接着问，为什么要感谢这两个人，巴迪要怎么答复。你能帮忙答复吗？别焦急，要想答复好这个问题
31、，还得把巴迪写的“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文好好读读。 4、学生自由朗读课文。 5、已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学沟通沟通。 6、指名答复，师相机指导朗读。 【在教学中不把重点放在死抠词句上，而给学生留下较多的“空白”，便于学生自己去感知和领悟。对于文章的重点，则让学生有感情地朗读课文，以突出朗读感悟和领悟表达的方法，培育独立阅读力量。】 7、演课本剧，感受真情。 【采纳演课本剧的形式，调动学生的积极性，让学生在学科领域和现实生活中，经受自主与合作的探究过程，获得学问与技能，并产生积极的情感体验，进而制造性地解决问题，加深对课文内容的理解。】 8、依据自己的理解，任选一题写一
32、写： “精彩极了”是母亲对我的（），母爱像（）。 “糟糕透了”是父亲对我的（），父爱像（）。 【读写结合，在阅读教学中培育学生的写作力量，加深对父母之爱的理解。】 四、拓展延长，感悟真爱。 1、师导：是啊，母亲的“精彩极了”是一种鼓舞的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的胜利。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们观赏一组照片。 2、播放课件，激发学生发言的欲望。 3、好，谁先想到了，举手告知教师。（学生自由发言） 【拓展延长有利于帮忙学生发挥学习的主体能动性，学生的群体资源将得到有效利用。】 五、作业： 以“感恩父母”为题写一篇200字左右的
33、小短文。 一教材简析 黄鹤楼送别是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，确实是培育学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。 课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的局部写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。 二、教学目标 依据20xx年版全日制义务教育语文课程标准和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标： 1、认知目标 （1）学会本课生字新词。 （2）能说出黄鹤楼送
34、孟浩然之广陵这首诗的意思，并会背诵这首诗。 2、技能目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）逐步学会根本的自学古诗的方法。 3、情意目标： 学生在品尝朗读的根底上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 三、教学重点、难点： 本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。 难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。 四、教法与学法： “最有价值的学问是关于方法的学问”，本课采纳多媒体教学手段，依据本课教材特点和学生身心进展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、制造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正把握学习此类文章
35、的根本学法。 五、教学思路： 在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件帮助教学，加之，本课件制作采纳网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采纳两课时达成教学目标。 第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。 其次课时：在细读课文，品尝朗读的根底上，学会黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗，逐步学会自学古诗的方法。 这里，我着重说一说其次课时的教学思路： （一）直接揭题，自主定位 课始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。 （二）诗文对应，初步感知 1、快读诗文，找出说明李白送别孟浩然时情景的词语。板书（依依惜别） 2、
36、课件出示诗句，配乐范读，并让学生说说“你认为学习这首诗可以通过什么方法？” 3、初步理解诗句，分4小步进展： 第一步：找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮忙的句子。 其次步：读：读出所找的句子，课件依据学生答复相机出示对应的诗句和语句。 第三步：说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句，课件依据学生答复突出相关诗句。 第四步：议：相互争论，试着把全诗意思完整地说出来。 4、师生共同小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。 （三）体验感悟，感情朗读 1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。 2、感悟课文一、二两句。 依据学生答复出示“孟夫子，您的人品令人仰慕，就请您满饮此杯吧！” 这一句
37、教学在自由读的根底上个别读，点拔“你已经知道这里表达依依惜别，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，鼓励再读，体会“依依惜别”。 依据学生答复出示“王勃说得好，像长江的波涛永世不绝。 这一句教学让学生读中谈体会，相机板书友情永不绝，再次体会“依依惜别”。 在学生细读两人对话的根底上让学生分角色练读，找好朋友对读，并分角色表演，课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州”，品读谈体会。 3、感悟三、四两句，请同学们连续找出文中表达“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。 一读，读文中句子。 二看，看课件演示。 三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出依依惜别？”“能谈谈你认为读得
38、好的阅历吗？”并配乐朗读。 四品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”点拨学生品读。 4、师生共同小结：有感情地朗读是学好古诗的其次步。 （四）升华理解，尝试背诵。 这一局部教学先以课件出示全诗及送别动画场景，引导学生相互挑战朗读，并依据自愿配上音乐鼓励，在稍作预备后让学生尝试背诵，在此根底上总结出会背诵是学好古诗的第三步。 （五）自我总结，拓展延长。 1搜集送别的诗。 2搜集和朋友有关的名言。 端午节是中华民族的传统节日。五月端阳这篇主要对端午节的习俗进展了介绍，分姑娘们做香袋，小伙子们赛龙舟，妇女们包粽子，老人们讲屈原的故事几块内容，反映了我国悠久的传统文化。课文可以说是构造简洁、脉络清
39、楚，语言通俗。课文可分三段。第一段是写哪一天是端午节和家家门上挂菖蒲、艾草的节日气氛。其次段是写姑娘们、妇女们、小伙子们过端午节的情景。第三段是写端午节包粽子、划龙舟的来历。课文总共安排了两课时完成教学。 我今日上的是第一课时。内容是初读课文，重点学习课文最终一个自然段。依据对教材的理解，我从三个维度预设了教学目标：认知目标：正确流利地朗读课文，理解“菖蒲、艾草、流苏、衣襟、削职流放”等词语的意思，初步感知课文内容。操作目标：通过朗读课文词句，感受端阳浓浓的节日气氛，体会屈原的爱国热忱。情感目标：感受中华民族悠久的历史文化传统。感受屈原那炽热的爱国情感。 语文课程标准强调：要重视课堂的生成性，
40、敬重学生的独特体验。新课程标准所提倡的学生学习方式是自主的、合作的、探究的。在这个学习过程中，学生应作为一种活生生的力气，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂活动，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和简单性。这样的课堂，是一个不断调整、不断建构的过程，也是依据学生需要、不断调整、动态进展的过程。在这堂课的教学中，我是这样落实以上教学理念的： 一、读通课文，整体感知。 初学课文，读通、读顺、读对是关键。试想，字、词都读不正确，句子也读不通顺，何来理解和体会，更谈不上正确运用。所以在初读课文时，要求学生全身心地投入朗读。在检查朗读时，逐个订正字音。这一个个教学环节无不表达语文工具性的一面。语
41、文是一个大整体，一篇课文更是一个紧凑的小整体。整体把握是培育语感的一个重要条件，也是正确理解课文的一个必要条件，更是培育语文美感不行缺少的条件。在初读课文后，随即以一句话谈谈你对端午节的感受。既对课文有了更深的理解也触发学生的情感体验。 二、联系实际，加深体验。 叶圣陶说过：“生活到处皆语文。”“生活即教育”。教师要引导学生观看生活，体验生活，再现生活，享受生活。比方学生对文中的菖蒲、艾草不熟识、不了解，就用图片使学生对之有了直观的感受。学生对他们产生了兴趣，就会在课后主动去找寻、通过课外读物去了解它。 三、熟悉屈原，丰富情感 五月端阳属于说明文。说明文区分于其他文体较显著的特点是简洁、明白，
42、没有剧烈的感情颜色。在处理文本时我采纳了新的手法，给予五月端阳感情的外衣屈原的爱国情、后人对屈原的悼念情。也正是这样的处理，学生才能更珍惜五月端阳，从而更珍惜现在的幸福时间。 四、拓展文本，加深理解 教材要为我所用，提倡用教材，而不是教教材，在使用教材的过程中，要把课文作为传授学问、进展力量的根本依据；但又不能作为唯一的依据，不能拘泥于教材。本课中介绍屈原的学问比拟局限，从而使学生的认知范围比拟狭窄，学生也很难体会屈原当时那种苦痛无奈的心情。这就需要语文教师充分利用语文这个学问的大缸，拓宽文本。因此，在课前，我也作了充分的预备，大量查阅了有关端午节与屈原的传统文化，为课文的教学作学问上的铺垫。
43、 课虽然已经完毕了，但对这堂课以及课文的思索远远没有完毕。从今日课堂上学生的表现来看，他们对课文的学习是特别有奇怪心和求知欲的，在课堂上提出了很多我意想不到的问题，我也佩服学生的学问储藏，课堂上我们是相互学习，一起探究的过程。自己感到缺乏的地方仍是挺多的，对教材的理解或说是钻研吧，要透彻，这样才能有更充分的预设。当学生提出句子“香袋的式样许多，有鸡心型的，虎头型的，菱角型的，辣椒型的，下面垂着五颜六色的流苏。”为什么这里不用省略号时，面对这突如其来的问题，我稍有惊慌，随即以“假如此处用的是逗号的话，后面句子就不完整了”来应付。课后我想，其实此时我完全可以把问题抛给学生，假如学生都不能确定，那就应当在我做出解释后跟学生讲明，课后我们一起去找答案，而不是这样不管对错搪塞过去。课堂中还有几处学生的质疑我都没有妥当地处理好。就比方当学生指出“屈原这样的死是不值得的，他应当好好地活下去，这样才有救国的盼望”，虽然在课前我也预设到这样的问题，但学生始终没有讲到“点子”上去，我也没有引导好，直接自己生硬地套上几句话，感觉不妥。还有很多考虑欠周的地方，有待于提高。 一、说教材 1、说对教材的解读 本课的文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩