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1、 白杨教学课件 、语文课程的工具性要求阅读教学必需抓住“学习语言”这一根本。只有抓住“语言”这一本体，才能让新课标的先进理念得以充分落实。 、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的。 从学生对语言材料的承受过程来看，它需要这样一个简单的过程：接触语言符号形成物象提升意象构筑思想。因此，本教学设计试图在逐层深入学习语言的根底上，构筑学生的精神世界。 【教学过程】 一、创设情境，走进白杨世界 、播放课件： 课件的背景音乐为歌曲小白杨，画面为茫茫大戈壁及傲然直立的白杨树。 、学生看完课件后沟通感受： 你们看到了什么？ 看完后有什么感受？ 、作家袁鹰曾抑
2、制不住自己的激情，写下了白杨这篇课文，我们想不想跟随作家袁鹰，走进白杨树顽强而又漂亮的世界？ 师板书课题，学生书空： （设计意图：情境的创设，在于酝酿学生学习的心理场，激发学生走进白杨的欲望和兴趣，为整节课的学习张本。） 二、初读课文，感知白杨形象 、用自己喜爱的方式自由朗读。提出以下要求： 把课文读正确，读通顺； 联系上下文或利用工具书自学生字新词； 思索课文主要叙述了一件什么事情？ 、检查自学状况： 生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。 先指名几个同学说说写了一件什么事。再进展归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。 （设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象铺垫。
3、避开学生“只见树木，不见森林”的狭隘阅读。） 三、解读物象，勾画白杨轮廓 、勾画白杨生长环境大戈壁的轮廓 师：请同学们拿起笔，找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。 学生自读自划全班汇报沟通。 句子一：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。 句子二：天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。 重点词语：茫茫；没有没有也没有；浑黄一体。 、勾画白杨的轮廓： 师：请同学们用同样的方法找出描写白杨树形状特点的句子，并圈出重点词语。 重点词：高大挺拔、直、粗大。 、想象轮廓： 师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里里肯定出现出了一幅清楚的戈壁白杨图。请大家想一想，能把你想到的画面说
4、出来与大家沟通吗？ （教学时主要要引导学生通过对以上词句的揣摩与体会，想象出在茫茫大戈壁这一背荒芜景下白杨的高大挺拔。） （设计意图：先把握“物象”，恰如郑板桥所说的画竹三过程之首：“眼中之竹”。） 四、品读意象，探究白杨神韵 、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵： 比拟下组句子，反复朗读体会。 白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。 白杨树从来就这么直。 白杨树很直。 （体会白杨树无论过去、现在还是将来，在漫长的岁月里不管遇到什么状况始终都是这样，用一个词来说，就叫自始至终或者始终如一。） 联想详细环境绽开述说： 需要白杨，白杨就在很快地生根发芽，长出粗大的枝干。 当风沙狂吼
5、着袭来时，白杨 当雨雪冰冷的落下时，白杨 当干旱煎熬着大地时，白杨 （白杨树在任何环境中都能生根发芽，长出粗大的枝干。从而体会出白杨树生命力强、顽强不屈、无私奉献的精神。） （设计意图：品读“意象”，正是由“眼中之竹”升华为“心中之竹”。） 五、领悟思想，构筑精神家园 、白杨树在荒芜的戈壁中坚韧地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里悄悄奉献着？ 、爸爸的做法和白杨的特点有什么相像的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神？ 听从需要、扎根边疆、无私奉献。 师：看来，爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，听从需要，扎根边疆
6、，建立边疆，做无私的奉献。 、爸爸像白杨，在你们眼里，你们觉得还有谁像白杨？你们情愿做一棵白杨吗？ （设计意图：语文教学，教师要擅长引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培育和提升。） 白杨教学课件2 自学提示： 1.默读整篇文章，圈诞生字。 2.想一想文章分成几大段落。 生字学习 晰(清楚)伞(雨伞) 抚(安抚)绍(介绍) 疆(新疆)陷(陷入) 分段 第一段13主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺拔的白杨树。 其次段412讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。 第三段1315写爸爸借白杨表白自己的心，孩子们虽不理解爸爸的心愿，但却知道，在通往新疆的路上有很多的白杨树。 第四段16写
7、几棵小白杨正迎着风沙成长起来。 13车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。 从中你体会到什么? 戈壁滩自然环境恶劣，不适合植物的生长。 412找出文中关于爸爸神情的三个词语 出神、 微笑、严厉 白杨树从来就这么直。 哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。 不择环境、不惧困难、顽强执着、无私奉献 作业：造句：哪儿 哪儿 不管不管 总是 托物言志 就是通过对物品的描写和表达，表现自己的志向和意愿。 采纳托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比较或
8、象征某种精神、品行、思想、感情等。 借物喻人 就是借某一事物的特点，来比方人的一种品行。 让人读了文章，就能清晰地熟悉到，本文借 物要说明什么，要借物赞誉怎样的人。 课文表达最突出的就是借物喻人，托物言志。 本文借白杨在环境恶劣、荒无人烟的戈壁生长，并长得高大挺拔，成为毫不动摇的“戈壁卫士”，来比方建立者们在生活条件艰难、经济、文化落后的西部地区，代代扎根、奉献青春，成为顽强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境，不讲条件，哪儿需要就在哪儿安家。歌颂了边疆建立者听从国家需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。 白杨教学课件3 课文主要写了什么内容? 课文通过一位边疆建立者在旅途中向子女介绍
9、生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建立者扎根边疆、建立边疆的远大志向和无私奉献的精神。 戈壁是荒漠的一个类型。即地势起伏平缓、地面掩盖大片砾石的荒漠。来自蒙古语,蒙古语称砾石质荒漠为戈壁。蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物稀有。 默读49段，思索： (1)“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的? (2)从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨的形状特点是什么? 品读爸爸介绍白杨特点的三句话 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。 白杨树从来就
10、这么直。 你从中读出了白杨的什么特点? 能读出高大挺拔的特点吗? 哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。 从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点? 指导练读：你能把白杨生命力如此坚韧的特点读出来吗? 抓住三个“只知道”体会爸爸的心 他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他观察火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 爸爸自己扎根边疆，献身边疆，他盼望自己的子女如小树一样经受熬
11、炼，成为建立边疆的栋梁之才。 托物言志 借物喻人 托物言志(借物喻人)，即讲个人之“志”依托在某个详细之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为的志趣、意愿或抱负的寄予者。的个人之“志”，借助于这个详细之“物”，表达得更奇妙、更完善、更充分、更富有感染力。 大胆质疑： (1)爸爸望着窗外的白杨树又陷入深思，爸爸会想些什么? (2)为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑? 大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次深思。 四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正预备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆诞生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了深思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在深思什么呢?这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢?