的幼儿园小班说课稿范文五篇.docx

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1、 的幼儿园小班说课稿范文集锦五篇幼儿园小班说课稿 篇1 一、说教材 春雨的颜色是一年级语文教材下册的一篇课文。俗话说，春天是一幅七彩的画，是一曲悠扬的歌，春天更是一个讲不完的故事。这个单元就是围绕“多彩的春雨”这一主题编写的，其训练重点是：引导学生融入春天，感受春天的美。擅长观赏和表现。春雨的颜色以富于童趣的语言写了小鸟们在争辩春雨究竟是什么颜色的这一童话故事。教学本课要引导学生在以往的学习根底上，进一步学习通过反复诵读感受春雨给大地带来的变化，激发学生探究大自然的神秘。 1学习目标 （1）.熟悉“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 （2）.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的

2、变化。 （3）.有主动积存词语的意识。 2教学重点： 了解春雨给大地带来的变化，给我们带来了五彩缤纷的世界。 3教学难点： 体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。 二、说教法 正所谓：教无定法，重在得法。有位教育家曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本事，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。”因此我从教材特点、教师本身及本单元训练重点动身，教学本课我采纳一下几种教学方法：“创设情境法”、“帮助教学法”、“引导法”。 三、说学法 达尔文：“最有价值的学问是关于方法的学问。”教育的宗旨不在于把尽可能多的学问传授给学生，而是让学生学会学习，这是当前时代的要求，因此，学习本课，要引导学生应用“激情朗读法”

3、、“情境表演法”、“举一反三法”。 教法和学法的实施将在教学程序中详细绽开。 四、说教学程序 （一）创设情境，质疑导课 1（播放）导语：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙一群小鸟正在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。 2（）说：春雨是（）。 3小鸟们为什么要这么说，自己朗读35自然段。 （二）情境感悟，对话朗读 1.学第三自然段 （1）我们先来听听小燕子是怎么说的？ （2）看，说说小燕子看到了什么？ （3）指导朗读：个别读，生评议。 （4）师引读：小燕子自信地说：“”（生接读） （5）师小结：真美！春雨听了小燕子的话，下得 （生接读：更欢了，沙沙沙，沙沙沙） 2.学第

4、四自然段 （6）师：可麻雀却认为：春雨是红色的，你们能从图上帮麻誉找找理由吗？ （7）生自由说说 （8）麻雀认定了是红色，而燕子却认为是绿色的，麻雀听了心里会怎么样？ （9）生共性化朗读 （10）说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得 （更欢了，沙沙沙，沙沙沙） 3.学习第五自然段 （1）师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么样说的呢？小朋友先自己练一练。 （2）生挑战读，男女生赛读。 师小结：春雨听了小黄莺的话，下得 （更欢了，沙沙沙，沙沙沙） 4.演一演：小组合作，分角色表演 自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。 指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体，创设表演情景） （三）

5、拓展“争辩”，习得语言表达的阅历 嬉戏：我猜我猜我猜猜。 （四）指导书写“花”“草” （五）实践活动 师：这节课，小朋友表现真精彩？把教师带进了春天，观赏了春雨漂亮的颜色，春雨究竟是什么颜色的呢，请同学们回去反它画下来，也可以旁边给它配上一首小诗。 幼儿园小班说课稿 篇2 一、说教材 1、教材的选择： 详细形象思维是幼儿思维的典型方式。小班幼儿年龄特点表现情感外露、不稳定，带有很大的心情性。他们更加喜爱直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关怀活动的过程，不关怀活动的结果。小班的教学活动应留意嬉戏化、情景化。纲要中对教材的选择有这样的一段话：教材的内容应源于幼儿现实生

6、活，符合幼儿的兴趣与需要，有助于拓展幼儿的阅历与视野。而应彩云教师也曾说过：“真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归生活。”鉴于以上种种原由及小班幼儿年龄特点我选择了好听的声音这一题材作为本次活动内容。 2、目标定位： 活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小班幼儿的年龄特点和实际状况，以幼儿欢乐心情的激发、倾听感受、操作体验为主要目的，在活动中渗透多种学问阅历与力量的培育，让幼儿在活动中体验欢乐，在活动中获得进展。本次活动目标定为： （1）体验探究声音的乐趣，乐于表达自己的阅历和感受。 （2）能区分生活中不同的声音。 （3）在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。 重点：探究用

7、各种方法让物体发出声音。 难点：感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）依据以上三条目标定向作如下活动预备： （1）宝宝生活中声音的ppt。 （2）录音带：大鼓和小鼓音乐（3）每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个（图片）。 二、说教法 新纲要中指出：教师应当成为幼儿学习活动的支持者，合和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神奇的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采纳了以下教学方法： 1、操作法：它是幼儿进展科学探究的根本

8、方法，就是幼儿依据教师预备的物品进展操作，探究。本次活动在引起兴趣后，实行了操作，让幼儿在动一动，装一装，听一听中获得感知，探究用各种方法让瓶子发出声音。 2、嬉戏法：嬉戏是幼儿的根本活动，它具有制造性、消遣性、教育性。在品尝嬉戏的环节中，让幼儿尝一尝，咬一咬，区分糖果的软硬，来猜想软硬糖果分别能发出大鼓还是小鼓的声音。 3、提问法：设计提问，引导幼儿听声音，回答下列问题。在一问一答的过程中，进展幼儿的思维力量和口语表达力量。 4、演示法：通过多媒体，把生活中的声音放给幼儿听，帮忙他们获得肯定的熟悉，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去仿照，使幼儿主动探究，积极思索，使幼儿的理解和熟悉更加深刻。到

9、达科学素养的提高和审美情趣的统一。 多种教学方法的整合，到达了科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采纳的学法有： 1、多方位的参加：新纲要科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、沟通，探究的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，猜猜等多种方式的参加，对探究用不同方法让物体发出声音产生兴趣。 2、师幼合作法：心理学指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。我采纳自编的小儿歌“你的小瓶子，有声音

10、吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。给幼儿供应了表现的时机，让幼儿在积极对答教师的活动中，让手中的瓶子发出有节奏的声音。 3、嬉戏法：让幼儿尝一尝，咬一咬，区分糖果的软硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果会发出大鼓的声音，软糖果会发出小鼓的声音。 实行的以上种种教学方法，极大的表达“以幼儿为本“的教育理念。 四、说教学过程 我采纳环环相扣组织此教学活动，活动步骤为： 激发兴趣动手探究听音伴奏品尝区分延长活动（1）、激发兴趣“兴趣是最好的教师“，在活动一开头，利用多媒体播放生活中的声音，让幼儿用耳朵听一听、猜一猜，激发着孩子辨听来自幼儿生活中的各种声音。 （2）、动手探究依据小班幼儿奇怪、好动的特

11、点，在其次环节，我为幼儿安排了动手探究，供应了塑料小瓶，小盆，黄豆若干供幼儿动手操作。在这个活动环节中，教师是引导者、支持者、合。在自由宽松的活动气氛中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，摇摇，用各种方法让物体发出的不同的声音。 （3）、听音伴奏在自由探究过后，我就实行播放音乐，引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）（4）、品尝区分小班幼儿留意时间短，兴趣稳定性差，新异、剧烈以及活动的

12、刺激很简单引起他们的留意。我就请幼儿尝一尝，咬一咬，再次吸引幼儿留意，激发活动的兴趣。区分糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。 （5）、延长活动出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看就知道了。 附：小班科学活动：好听的声音（一）、生活中的声音听声音：（以宝宝早晨的生活背景）笑声鸡鸣盥洗汽车问候（教师好）。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进展猜测、说出公路上的汽车声等。 （二）、让小瓶发出声音，为大鼓小鼓伴奏1、让空瓶子发出声音宝宝来到幼儿园，教师要和宝宝一起玩啦。这里有一个瓶子，你能让它

13、发出声音吗？（幼儿每人取一小瓶子，探究用各种方法让它发出声音）。 2、用瓶子装豆让它发出声音这里有很多豆子，小豆和瓶子在一块能发出声音吗？ 3、（放录音）引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。 4、出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）（三）、幼儿通过尝一尝，咬一咬，区分糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。 （四）、为“大鼓小鼓”唱歌，边摇瓶子配乐曲边唱歌。 五、活动延长

14、 出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看就知道了。 今日我所展现的这个活动确定还存在着很多缺乏之处，盼望在座的各位领导、教师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长！ 幼儿园小班说课稿 篇3 一、教材分析 小袋袋形象是闻名的绘本大师查尔斯福格为孩子们塑造的，生动可人，深入人心。书中的小袋袋形象滑稽可人，孩子总是乐此不疲的仿照。除了塑造了小袋袋形象外，还消失了许多动植物。有高大的树木，有枯萎的树叶，有盛开的花朵，有蹦蹦跳跳的小兔子、有漂亮的花蝴蝶、有小鸟、鼹鼠、卡拉熊、乌龟、蜈蚣等。可以在阅读过

15、程中，引导孩子去观看，让孩子想一想，说一说。进展他们的思维力量，语言表达力量以及观看力。 二、学生分析 幼儿期是人类的语言进展的关键期，作为教师就要把握住这一语言进展的关键期让幼儿获得多方面的语言信息，自由地制造性地运用语言。 幼儿语言教育的目标可以概括为倾听表述，观赏文学作品和早期阅读四个方面。 依据这四个方面，我对小班幼儿的语言力量进展了评估，发觉了小班的孩子他们倾听的特点是：由无意识倾听到学习有意识倾听表述的特点是，以自身活动或经受为内容，其中夹杂着一些想象的成分，表述的方式比拟简洁，观赏文学作品较少，早期阅读的兴趣还不明显。 所以我选择了这个绘本。书中的小袋袋形象滑稽可人，孩子总是乐此

16、不疲的仿照。在阅读过程中，孩子总是会仿照小袋袋，做那些天真得意的动作，能让孩子觉得欢乐就是我们教师最大的幸福。 三、教学目标 幼儿园教育指导纲要语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。 1、观看、阅读画面，理解小袋袋喜爱做的事情，感受小袋袋的天真活泼。 2、情愿用动作语言表现画面内容，尝试运用

17、“我喜爱”的句式进展叙述。 3、喜爱和同伴一起阅读图书，体验集体阅读的欢乐。 四、说教法 本次教学活动以遵循“三个原则”，做到“两个留意”，表达“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。 “三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观看了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在敬重幼儿熟悉过程进展的根底上进展分析和施加影响。三是“同时进展原则”，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培育，既有明确的重点，又相互渗透。 “两个留意”：一是设置符合幼儿“最近进展区”的问题情境。既要把各教

18、学环节与教学要求设置成问题情境展现给幼儿，这样简单使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是留意依据幼儿的认知规律和情感进展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个详细的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以稳固，教学目标得以实现。 “一个整合”：新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的进展打好根底，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。教学过程表达整合性，对多元智能的进展供应保证。 依据幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，我采纳了直观演示法、争论法、叙述法和提问法。 1、直观演示法：运用直观、形象的教具进展表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒

19、体课件，将整个故事制作成形象直观的ppt，既可以完整观赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。 2、提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试转变以往语言教学总是先讲完故事再进展提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问，让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。 3、争论法：是指让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将争论法结合在叙述故事过程中。如：请小朋友而共同争论：小袋袋现在在做什么？他的朋友们跟它一样吗？ 五、说学法 整个活动主要运用了争论谈话法、发觉法、叙述法等学习方法。 1、争论

20、谈话法：幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。 2、发觉法：教师供应适于幼儿进展发觉活动的教材，使他们通过自己的探究、尝试过程，发觉学问。在活动中，请幼儿观看、争论故事中人物，通过提问和幼儿争论，引导幼儿自己得出结论，充分表达幼儿的主动性和积极性。 3、叙述法：主要教会幼儿能精确地回答下列问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采纳多种形式的提问，为幼儿供应叙述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进展叙述，并且留意为每名幼儿创设叙述的时机。 六、教学过程 整个活动分为四大局部，活动流程图简洁明白地概括了整个活动，使大家一目了然地明白设计意图，下面

21、将其具体说明一下： 设计意图： 这是一本特别简洁的图画书，单看一幅幅精致的图画就能猜出故事也许。前半局部，主要描绘的小袋袋的动，一个特别顽皮的形象。后半局部，主要描绘的是静，一幅很漂亮很温馨的画面。故事本身浅显易懂，叙述了得意的小袋袋和他的动物朋友之间的故事。这样得意的形象不但深受孩子们的宠爱，而且也吊足了孩子们的阅读兴趣。较符合小班小朋友的年龄特点，且能很好的调动他们的积极性。所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个绘本。 教学过程： 一、熟悉书中的主要人物小袋袋，猜测小袋袋喜爱做的事情。 1、出示“小袋袋”图片，并提问。 师：今日教师请来了一个新朋

22、友，我们来看看他是谁？ 师：这是袋熊，它有一个好听的名字叫小袋袋。我们和它打个招呼吧！ 师：小袋袋的样子是怎么样的？它的心情怎么样？那你是怎么看出来的？它的手和脚是怎么放的？大家一起来做做小袋袋的样子吧！（幼儿学做） 师：小袋袋很得意，每天，小袋袋都要做好多好玩的事情。他喜爱大声叫；他喜爱转圆圈，跳到自己摔跤；他喜爱做鬼脸，还喜爱泡在烂泥塘里。不过，你知道小袋袋最喜爱做什么吗？你们猜猜看它喜爱做什么事情？喜爱玩什么嬉戏？（幼儿猜测） 二、初次阅读，感受、理解并表达小袋袋扮鬼脸、玩泥巴、扮大树等画面内容 小朋友觉得小袋袋喜爱做那么多事呀！那我们一起来看看它喜爱做什么吧！ 1、阅读画面一：扮鬼脸

23、师：你们为什么笑呀？小袋袋在干什么呀？ 幼：吐舌头、鼻子这样（幼儿做顶鼻子）、像魔鬼一样（扮鬼脸） 师：对，小袋袋特殊淘气，它在吐舌头、顶鼻子、拉耳朵。 我们来学一学，给旁边的小朋友看一看吧！ 小结：小袋袋喜爱扮鬼脸，吐吐舌头、顶顶鼻子、拉拉耳朵，真好玩 我们一起来说一说：小袋袋喜爱扮鬼脸 2、阅读画面二：玩泥巴 师：我们再来看看，你们看到小袋袋在玩什么了吗？ 幼：玩泥巴。 师：小袋袋哪里有泥巴呀？ 幼：头上有泥巴、手上有泥巴、肚子上有泥巴、腿上有泥巴。（教师动作提示） 师：小青蛙在干什么？小兔子身上有什么？ 师：小袋袋在玩泥巴时心情怎么样呀？你是怎么看出来的？ 师：我们一起来学一学小袋袋的样

24、子吧。 小结：小袋袋喜爱玩泥巴头上、手上、肚子上、腿上都是泥，玩得真快乐。 我们一起来说一说：小袋袋喜爱玩泥巴 3、阅读画面三：扮大树 师：你们看小动物们在干什么呀？ 幼：小兔在跳、小乌龟在爬 师：小袋袋在干什么呀？它举着树叶一动不动像什么呀？ 师：我们来学一学小袋袋的样子吧！ 小结：小袋袋喜爱变成一棵大树，一动不动地站着。 我们一起来说一说：小袋袋喜爱扮大树 4、阅读画面四：捉迷藏 师：小袋袋在干什么呀？（教师用动作表现小袋袋缩成一团的样子。） 师：谁躲起来了？谁在找它？ 师：我们一起来做一做小袋袋缩成一团的样子。 小结：小袋袋喜爱捉迷藏，把自己缩成一团，让大家找不到它。 我们一起来说一说：

25、小袋袋喜爱玩捉迷藏 5、阅读画面五：回家 师：玩了一天了，小动物们都回家了。谁在门口等小袋袋呀？ 师：妈妈见了小袋袋心里怎么样？小袋袋见了妈妈心里怎么样？你怎么知道的？ 小结：小袋袋喜爱扑到妈妈的怀里，那里又安全又暖和。 我们一起来说一说：小袋袋喜爱躺在妈妈的怀里 三、完整阅读 1、完整观看ppt，再次感知绘本内容，感受其中的语言美。 师：我们再来看一遍故事吧！看看你们能不能发觉更多好玩的事。 2、师幼共同阅读ppt并表述画面内容。 师：小袋袋喜爱玩这么多好玩的嬉戏，我们一起来看一看、说一说吧！ 四、运用“我喜爱”的句式，结合生活阅历进展叙述。 师：小袋袋喜爱玩，也喜爱做好多的事情。小朋友你们

26、喜爱做什么呢？ 幼： 师：你们喜爱小袋袋吗？那今日回家以后请爸爸妈妈把这个故事找出来，你们和爸爸妈妈一起讲好吗？ 一、说教材 小袋袋形象是闻名的绘本大师查尔斯福格为孩子们塑造的，生动可人，深入人心。书中的小袋袋形象滑稽可人，孩子总是乐此不疲的仿照。除了塑造了小袋袋形象外，还消失了许多动植物。有高大的树木，有枯萎的树叶，有盛开的花朵，有蹦蹦跳跳的小兔子、有漂亮的花蝴蝶、有小鸟、鼹鼠、卡拉熊、乌龟、蜈蚣等。可以在阅读过程中，引导孩子去观看，让孩子想一想，说一说。进展他们的思维力量，语言表达力量以及观看力。在阅读过程中，孩子总是会仿照小袋袋，做那些天真得意的动作，能让孩子觉得欢乐就是我们教师最大的幸

27、福。 二、说目标 1、观看、阅读画面，理解小袋袋喜爱做的事情，感受小袋袋的天真活泼。 2、情愿用动作、语言表现画面内容。 3、尝试运用“我喜爱的句式进展叙述。 三、说教法 依据幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，我采纳了直观演示法、争论法、叙述法和提问法。 1、直观演示法：运用直观、形象的教具进展表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的PPT，既可以完整观赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。 2、提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试转变以往语言教学总是先讲完故事再进展提问的模式，将单一性、回忆式、

28、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问，让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。 3、争论法：是指让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将争论法结合在叙述故事过程中。如：请小朋友而共同争论：小袋袋现在在做什么？他的朋友们跟它一样吗？ 四、说学法 整个活动主要运用了争论谈话法、发觉法、叙述法等学习方法。 1、争论谈话法：幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。 2、发觉法：教师供应适于幼儿进展发觉活动的教材，使他们通过自己的探究、尝试过程，发觉学问。在活动中，请幼儿观看、争论故事中人物，通过提问和幼儿争论，引导幼儿自己

29、得出结论，充分表达幼儿的主动性和积极性。 3、叙述法：主要教会幼儿能精确地回答下列问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采纳多种形式的提问，为幼儿供应叙述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进展叙述，并且留意为每名幼儿创设叙述的时机。 五、教学过程 整个活动分为四大局部，活动流程图简洁明白地概括了整个活动，使大家一目了然地明白设计意图，下面将其具体说明一下： 设计意图： 这是一本特别简洁的图画书，单看一幅幅精致的图画就能猜出故事也许。前半局部，主要描绘的小袋袋的动，一个特别顽皮的形象。后半局部，主要描绘的是静，一幅很漂亮很温馨的画面。故事本身浅显易懂，叙述了得意的小袋袋和他的动物朋

30、友之间的故事。这样得意的形象不但深受孩子们的宠爱，而且也吊足了孩子们的阅读兴趣。较符合小班小朋友的年龄特点，且能很好的调动他们的积极性。所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个绘本。 教学过程： 一、熟悉书中主要人去小袋袋，猜测小袋袋喜爱做的事情。 1、师：今日教师请来了一位新朋友，看看它是谁？ 2、师：这是袋熊，它有一个好听的名字叫小袋袋，我们和它打个招呼吧！ 3、师：小袋袋的样子是怎么样的？它现在是快乐的还是难过的呀？（快乐的，欢乐的）你是怎么看出来的？它的手和脚是怎么样放的？（缩在一起的）大家一起来学学小袋袋的样子。 4、师：哇，小袋袋真得意呀，

31、它喜爱做许多事情呢！你们猜一猜，它喜爱做什么事情？（幼儿猜测，玩嬉戏、看电视、吃东西） 5、那我们一起接下来看一看小袋袋究竟喜爱做什么事情吧！ 二、初次阅读，感受，理解并表达小袋袋跑步，玩泥巴，躺在妈妈怀里等画面内容。 1、阅读画面一：跑步 师：我们看到小袋袋喜爱干什么呀？（跑步） 师：我们可以从哪里看出来它是喜爱跑步的呀？它跑的时候给人的感觉是怎么样的？从哪里可以看出来？（头、胸、脚、手分别是什么样子的） 师：对，小袋袋跑在最前面，很神气的样子，我们一起来学学它跑步的样子吧！ 师：宝宝们看一下还有谁也在跑步？ 幼：考拉熊、乌龟、青蛙、小虫。（引导幼儿用有有还有句式叙述） 师：所以小袋袋是喜爱

32、一个人跑步还是和好朋友一起跑步呀？ 小结：哦，原来小袋袋喜爱和好朋友一起跑步，和它一起跑步的好朋友有小虫、考拉熊、乌龟，还有青蛙。 2、阅读画面二：捉迷藏 师：哇，这回小袋袋喜爱干什么啦？ 师：小动物们在干什么？小袋袋又在干什么呀？（小动物们在找小袋袋你，小袋袋躲在草丛里）它的身体是怎么样的呀？（从身体各部位说）那我们也一起来学学小袋袋的样子，躲起来，不让别人找到我们！ 师：所以小袋袋喜爱干什么呀？ 小结：小袋袋喜爱捉迷藏，把整个人缩在一起，躲在草丛里，不让小动物们找到它。 3、阅读画面三：玩泥巴 师：这回小袋袋在玩什么？ 幼：玩泥巴。 师：小袋袋身上那里有泥巴呀？（有有还有） 幼：头上有泥巴

33、，手上有泥巴，肚子上有泥巴，腿上还有泥巴。（可以适当用动作提示） 师：小袋袋玩泥巴时是快乐的还是不快乐的呀？你怎么看出来的？ 师：小袋袋又喜爱干什么了呀？ 小结：小袋袋喜爱玩泥巴，头上、手上、肚子上、脚上都是泥，玩得真快乐。 4、阅读画面四：睡觉 师：天黑了，月亮出来了，小袋袋要睡觉了，谁抱着小袋袋？ 师：小袋袋躺在妈妈的怀里感觉怎么样？（暖和的、舒适的）从哪里可以看出来呀？ 师：现在啊，我们的.小袋袋喜爱干什么啦？ 小结：小袋袋喜爱躺在妈妈的怀里睡觉，又暖和又舒适。 三、完整阅读 在音乐声中师幼共同阅读PPT并表述画面内容 师：小袋袋喜爱做那么多事情，我们一起来看一看，说一说吧。 四、运用”

34、我喜爱“的句式，结合生活阅历进展叙述。 师：小袋袋喜爱玩，也喜爱做好多好多事情，小朋友们，你们喜爱做什么呢？ （和边上的小朋友相互说一说） 师：我们一起回到班里和其他小朋友也讲一讲吧！ 幼儿园小班说课稿 篇4 一、说教材 小青蛙听故事这个故事选自小班上学期，我能干这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比拟熟识并喜爱的小青蛙和鱼儿、月亮为角色，叙述了一个小青蛙听故事是担心静、乱插嘴的故事，特殊是小青蛙仔细听故事的这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会常常看到自己班的小朋友也有这样的。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特殊是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺

35、乏集体意识，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。 二、说教学目标 纲要中明确指出语言的目标是：“要制造自由、宽松的语言交往环境。”“幼儿要留意倾听同伴讲话，并能大胆、清晰地说出自己的想法和感受。”等。依据纲要精神和孩子已有的力量实际、学问水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。 （一）活动目标 1、情感目标：在感知和理解故事的过程中,情愿在集风光前发言。 2、力量目标： 理解词语：夜、静静静、安宁静静、又蹦又叫。 3、学问目标：知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安宁静静的，不能大声说话。 （

36、二）活动重点、难点 俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，重点、难点确实定特别重要。由于小班孩子以详细形象思维力量为主，故事教学的特点所以我把知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安宁静静的，不能大声说话作为本课的重点。由于小班孩子以详细形象思维力量为主，在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用比拟完整的句子表达自己的想法。情愿在集风光前发言。 三、说教学具的预备 为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作： （1）物质上的预备 我给小朋友们预备了小鱼、小青蛙、月亮头饰，这是为了让幼儿更能进入到

37、这一嬉戏角色中；依据故事，我布置了小河等情境，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而预备的；音乐，是为了进一步营造嬉戏的气氛而预备的。 （2）学问上的预备 我让幼儿先熟悉小青蛙，了解了小青蛙的根本特征。幼儿练习过游及跳这两个根本动作。 四、说教法和学法： （一）教法 “教学有法，但无定法，贵在得法”。为了有效地把握重点、突破难点，我采纳的是一种视听讲做结合的方法。 所谓 “视听讲做结合的方法”, “视”就是引导幼儿去看、去观看课件中的内容；“听”就是倾听教师的语言启发、引导、示意和示范；“讲”就是幼儿的讲，满意幼儿想说的愿望:”做”就是让幼儿表演故事中小鱼和小青蛙的语言,满意幼儿乐于表现

38、的愿望。这个方法能充 分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。 （二）学法 主要采纳了“角色嬉戏法”、“争论谈话法”、“观看法”等。采纳角色嬉戏法是由于角色嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的兴趣。 幼儿园小班说课稿 篇5 导读： 我今日选择说课的主题内容是“我自己”。我的教育对象是小班小朋友。小班小朋友他们的思维是详细形象的，在学习过程中着重于感知事物的明显特征，并尽量与他们自身有着较强心情体验的阅历结合起来，因此，为小班幼儿安排的活动内容要更贴近幼儿的生活。 背景： 我今日选择说课的主题内容是“我自己”。我的教育对象是小班小朋友。小班小朋友

39、他们的思维是详细形象的，在学习过程中着重于感知事物的明显特征，并尽量与他们自身有着较强心情体验的阅历结合起来，因此，为小班幼儿安排的活动内容要更贴近幼儿的生活。我在“我自己”这个大主题背景下，依据小班幼儿喜好和生活阅历，将预设一些活动，如“自己的玩具”、“我的美丽衣服”、“我自己的家”、“我的小手和小脚”等小主题。接下来，我要介绍的活动“美丽的鞋印”就是“我的小手和小脚”小主题下的一个集体活动。 这里介绍一段小插曲。有一天我班的萱萱小朋友不当心把一团橡皮泥踩在了脚下，萱萱的鞋底花纹便清楚的印在橡皮泥上面。我捡起橡皮泥对萱萱说：萱萱你的鞋印真好看。其他小朋友听到了也凑了过来，争着看那团橡皮泥。我

40、忙说：你们的鞋底也有着隐秘，不信你抬起脚自己看看。孩子们都抬起了自己的小脚看了起来。于是孩子们的兴趣点从橡皮泥的花纹快速过渡到对自己鞋底产生兴趣，看看自己的小脚、讲讲花纹于是我就萌发了开展这个集体活动的意念。 大家都知道鞋子是千姿百态的，出名称的不同、有质地的不同、有形状的不同、有功能的不同等，对于小班幼儿，他们的熟悉是详细的，只能依据外部特征来区分事物，鞋子的不同中最直观的就是形状，幼儿对此已有了肯定的认知阅历，但鞋子除了上面把戏的变化，其实鞋底也有很多学问，藏着很多隐秘和教育契机，这也是平常经常被教师和孩子们忽视的。 活动目标： 1、在活动中，鼓舞幼儿观看、发觉鞋底花纹的不同，并能大胆地表

41、达表现。 2、通过与鞋印做嬉戏，引发幼儿对自己鞋子的宠爱，体验和鞋子做朋友的欢乐。 活动流程： 第一个环节：鞋子跳舞了 其次个环节：我和鞋印做朋友 第三个环节：鞋子、鞋印手拉手 第一个环节“鞋子跳舞了”。小班的孩子好动、好玩，熟悉学习很大程度依靠于行动。“鞋子跳舞了”就能满意孩子好动的天性，在嬉戏中让幼儿体验学习活动的欢乐。为了让孩子无拘无束地玩，在创设环境和供应材料上我从“大”上面做文章。我预备大的颜料盆，幼儿可以双脚踩在盆里；还有半个教室大的图画纸，图画纸不是以一张方方正正的形式消失，而是以一条大路的方式，弯弯的，围着教室绽开，大路的宽度大约可以让四个孩子平排行走，这样的设计是为了让孩子自

42、由的印画，同时又便于下一个环节孩子观赏自己的作品；另外我还会和家长取的联系，发挥家长的资源和教育协作者的作用，让家长当天给孩子穿着一双鞋底花纹明显的鞋子。“鞋子跳舞”还离不开音乐。我会在活动中放一段欢快的背景音乐，并带着孩子们跟着音乐的节奏，一会儿在颜料盆里走走，一会儿在纸上跳跳、扭扭、踏踏，还可以跟着音乐引导幼儿快快的走、渐渐的走，让鞋印印满纸上的每一个角落。在活动中我还要关注一些胆小的孩子，鼓舞他们大胆的走、大胆的印，此外还要留意帮忙动作过快过强的孩子，要他们当心，不撞痛别人、不打翻颜料盆整个第一环节强调营造一种开心、欢快、无拘无束的嬉戏气氛，让孩子体验鞋子跳舞的欢乐，让孩子有充分表现的时

43、机。 其次个环节“我和鞋印做朋友”，这是整个活动的重要环节。我要鼓舞幼儿去观看、去发觉鞋底花纹的不同，并大胆地用语言表达自己的感觉。一开头教师与孩子围坐在大路旁，告知孩子我们跳舞跳累了要休息一下，鞋子也累了，让它也休息休息。这种带有情感的话语可以激发幼儿对自己鞋子的宠爱和爱护的情感，也为了让孩子脱下鞋子，把鞋底朝上，可以帮忙孩子查找自己的鞋印。然后是一个共享沟通的过程。共享沟通是学习活动的一个重要环节，其作用是让幼儿尽情尽兴地用语言表达自己的阅历和感受。在观看和发觉中，孩子的积极性肯定特别的高，由于这是他们自己的作品，同时，孩子肯定会发觉鞋底花纹也有不同：有的是一条条的，有的是有图形变化的，还有的印有小动物通过观看使孩子们知道原来别人的鞋印和自己的不一样，有这么多的鞋印，丰富了孩子们的感性熟悉。这时我还会有意识地向孩子提出问题，如“为什么我们的鞋印大小不一样？”“为什么这个鞋印只有半个”“为什么这个鞋印这么清晰？”“为什么这里鞋印多那里鞋印少？” 在观看比拟中帮忙孩子回忆跳舞时的情景抬起脚跟走鞋印只留下半个，印出来清晰的是渐渐走的时候留下的，鞋印大小不一样是由于我们小朋友的脚大小不一样在活动中，孩子的语言表达是一个关键问题，小班小朋友他们最初表达的肯定是他们直观看到的东西，多数是以单词的形式消失，如圆圆的、弯弯的，有米老鼠等等，这时教师的作用除了帮忙孩子表达清晰，