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1、 的幼儿园说课稿大班范文汇总七篇幼儿园说课稿大班 篇1 一、设计意图 各位教师好，我是12级学前8班的xx，今日我带来的说课内容是大班美术活动春暖花开。先说说我的设计意图：纲要指出幼儿教育目标：“初步培育幼儿对美术的兴趣以及对大自然中美的观赏力。”由于桃花在我们生活中不是很常见，孩子们也缺乏了解，于是我设计了本次活动，让孩子们初步熟悉桃花，并能学习运用吹画和棉签画的方法来表现桃花的特点，在创作的过程中既能体验其中的乐趣，又能感受胜利的喜悦，可以很好地提高幼儿的手眼协调力量和对美的观赏力量。 二、活动目标 再说说我的目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄
2、特点及实际状况，以布鲁姆的教育目标分类学为依据，我确定了认知、技能、情感三方面的目标： 1.了解桃树和桃花的根本特征。（认知） 2.能用吹画和棉签画来表现桃树和桃花（技能） 3.体验吹画和棉签画的乐趣。（情感）活动的重点：学习用吹画和手教导画的方法表现桃树和桃花的根本特征。 活动的难点：用吹画的方式吹出树枝 三、活动预备 为使活动呈现出趣味性，寓教育于情境嬉戏之中，我做了如下预备： 1.阅历预备：熟悉桃花，知道桃花的根本样子。 2.物质预备：多媒体课件、棕色、粉红色颜料、棉签、抹布、范例、纸张等。 四、教法 选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据纲要的精神和本班幼儿的年龄特点，我采纳了
3、以下教学方法：讲解法示范法范例法等。 五、学法 再来说学法，本次活动以幼儿为主体，以幼儿进展为本，幼儿采纳的学法主要有：谈话法操作法观看法等。 六、活动过程 为了紧扣教学目标，绽开教育活动，我设计了以下几个环节： 1、激发兴趣，导入活动本环节我将以春天为主题，谈话引出课题，如询问小朋友：“春天到了，花都开了，小朋友们还记得你们看到了哪些花吗？” 2、观看多媒体课件，了解桃花的构造通过播放桃花的图片，引导幼儿观看桃花的构造、外形、颜色，并且我会通过提问幼儿桃花的根本特征来使幼儿更加认真、专注地观看图片。 3、引导幼儿学习吹画的方法 （1）在本环节中我首先出示范例，引起幼儿对范例的画法的兴趣，再分
4、析范例，让幼儿了解桃花树的树干和树枝是用棕色颜料吹出来的，花朵是等颜色干后，再用棉签蘸粉红色颜色点上的。 （2）然后示范叙述吹画桃花方法：先滴几滴黑颜料在作业纸下部适当位置，对着黑颜料往前吹，并稍稍转变吹的方向，可向上、向左或向右吹，渐渐吹出树枝的形态。吹好树枝后稍等一等，待干后用棉签蘸上粉红色颜料，在树枝的适当位置画出梅花。此时还要提示幼儿留意画面洁净、干净，画好后要在抹布上把手擦洁净。 4、先交代要求，再让幼儿操作，同时赐予适当指导。 幼儿在画面上练习吹画桃花。在幼儿操作时，要重点帮忙幼儿把握吹树枝的方法。要求力量强的幼儿多吹几棵梅树，力量弱的幼儿把握吹的方法。尽量使每个幼儿完成作业，享受
5、胜利的欢乐。 5、总体评价，完毕活动活动最终选择出几张幼儿的优秀作品进展点评，再让幼儿说说自己的创作阅历。 活动延长 让每个幼儿把桃花贴在墙上组成桃林，供大家观赏。 七、教学特色 虽然是同一创作内容但是采纳了棉签画、吹画这两种以前没用过的画法，让幼儿了解了“桃花”还可用不同的美术形式来表现，拓宽了幼儿的美术创作思维。活动中幼儿能迁移以往的创作阅历举一反三。 我的说课完毕了，感谢！ 幼儿园说课稿大班 篇2 小组合作探究共同的主题和内容，不仅有助于他们的合作力量进展，也为孩子们供应了更多的相互沟通和协作时机。在这过程中，他们会在过程中不断思索，会掌握自身，会主动协商，会发觉和熟悉别人的特长和价值，
6、获得更多的新信息、新阅历。每一个孩子都会通过集体的、胜利的探究获得新的阅历，都在自身的根底上有了更大的进步和提高！） 教材分析： 劳动者的工具在小朋友的四周无处不在，有食堂工作人员的饭勺，保育员阿姨的拖把，花园里花匠的修花剪刀，有农夫的锄头，还有工人的榔头等等，多得不能再多，而大班孩子已具备了肯定的认知力量、观看力量、操作力量，此内容完全符合幼儿的生活阅历和学习阅历，通过此课时的学习，定会让孩子在原有阅历的根底上有新的提升。 说目标： 依据纲要的目标、教材本身的特点以及大班孩子的特点，我将目标设置如下： 1.学问目标：初步感知不同的劳动者都有一套自己特有的工具，熟悉一些常用的工具。 2.技能目
7、标：学习常用工具的一些简洁使用方法。 3.情感目标：引导幼儿珍惜劳动成果，初步培育对劳动者的崇敬之情。 依据孩子已有的阅历水平，我将目标1设定为重点，目标2设定犯难点。 说预备： （一）学问预备： 1.事先丰富概念：劳动者（知道劳动者不单单是农夫，工人、医生、科学家等都是劳动者） 2.幼儿事先进展一些观看局部劳动者的工作状况。 （二）物质预备： 1.实物工具人手一份以上，局部大件的工具用图片代替。 2.录像带一份，摄像机等多媒体的工具。 3.幼儿自带一些常用的小工具。 说教学法： 纲要里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参加实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发觉的喜悦。我供应了丰富的可操作性
8、的材料，让幼儿在操作中自主的发觉问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合和引导者。结合自主探究法、观看法、争论法等进展教学。克制传统的说教形式，幼儿始终是活动的主体，在详细的操作中学习学问和技能，引导幼儿运用多种感官参加法、争论法、观看法等等进展学习。 说活动过程： （一）带孩子到食堂、花园里、教室里、四周的模具厂观看。（教师将过程摄下来） 引导孩子带着问题去观看，食堂的工作人员，花匠，保育员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用哪些工具进展劳动的？ （幼儿的思维是直观形象的，由于受思维的限制，幼儿是通过自身的感知、积存肯定的感性阅历，才能进展科学活动，因此我选择的内容都是围绕在幼儿四
9、周，符合幼儿的生活阅历，是幼儿熟识的、感兴趣的，所以幼儿很快就进入了课题，激发了幼儿的学习兴趣，为以下的重难点的突破奠定了根底。） （二）通过谈话、观看录像，熟悉一些常用的工具。 （这个环节主要目的是落实重点，犯难点的突破奠定根底） 1.你刚刚观察谁在使用什么工具？（提问具有针对性，目的特别明确） 2.幼儿每说出一种工具，就出示相应的镜头，学习相关的词语，熟悉相关的工具。 3.我们小朋友也带来了一些工具，请你说说，你带来的工具叫什么，干什么用的？是谁用的？ （充分利用家庭这一重要的资源，让幼儿从家中携带各类工具，一方面是幼儿熟识感兴趣的，另一方面涉及的面会更广） 4.这些工具是谁用的？给工具进
10、展一些简洁的分类。 （在这个过程中，我鼓舞幼儿用完整的句子大胆叙述，大胆地与同伴沟通阅历，共享欢乐，共享彼此的阅历，在说中学，听中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正的仆人，落实了目标1即活动的重点。） （三）学习使用常用工具的一些简洁方法。 1.我们熟悉了这么多的工具，那这些工具是怎么使用的呢？幼儿自主探究。 （幼儿是通过自身与物质世界的相互作用建构学问，学习科学的，我为孩子供应了丰富的可操作性的材料，表达了纲要中的精神：尽可能制造条件，让每一幼儿都有时机参加探究的时机，感受参加的过程和结果，体验发觉的乐趣。） 2.探究以后进展沟通，对于较难的、不常见的工具，教师在集风光前示范、讲解。 3.
11、播放录像，播放其他劳工者使用工具的状况，如：科学家、医生、清洁工人等等。 （一方面可以拓宽幼儿的视野，另一方面能给孩子更直观更真实的体验，使孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳开工具，知道他们的使用方法是怎样的？从而升华了重点和难点。） （四）感受劳动者的不简单，知道珍惜劳动成果。 刚刚我们在参观、和看录像的时候，那些工作的人都是怎么样的？那我们平常应当怎么做呢？ （详细联系到了幼儿的实际生活，如要爱惜桌椅，珍惜饭粒等等，通过层层的提问，让幼儿知道劳动者的不易，应当珍惜劳动成果，从而到达了目标3。最终的提问，幼儿又回归到了生活，所谓科学来源于幼儿的生活，也效劳于幼儿的生活。） 延长活动：
12、（延长活动不是一个活动的完毕而是另一个活动的开头） 1.这些工具是谁创造的呢？假如你是科学家，你想创造怎么样的工具呢？ 2.农夫为什么要用到这些工具，而厨师为什么要用这些工具，他们能交换吗？为什么？ （如此开放性的提问，促进幼儿集中性思维的进展，引发了幼儿的制造的欲望，进一步激发了幼儿学习科学的兴趣。） 以上的活动设计环环想扣，循序渐进，即关注了幼儿原有的生活阅历，又在原有阅历的根底上关注新阅历的获得，整个设计表达了以下几个特色： 1.幼儿园的课程是全面的、启蒙的，各领域的内容要相互渗透相互融合，在孩子的心里是没有学科的界限，因此在整个活动中，我融入了语言，如让孩子用完整的句子叙述，在叙述的过
13、程中提高了倾听力量等，又融入了分类等内容，全面的促进孩子的进展。 2.利用了现代化的工具及媒体的介入，赐予孩子更直观、更科学的阅历，即验证了幼儿操作的结果，又能给孩子科学的学问。 3.教师引导的关键是提出有质量的问题，全部问题的提出，我都是依据孩子已有的生活阅历和重难点的突破而绽开。教师只是支持者、合、引导者，孩子才是学习的真正的仆人。 幼儿园说课稿大班 篇3 一、说教材 我的幸运一天是一本精彩的、布满戏剧性和趣味性的大班绘本，从内容上看绘本选取了两个幼儿非常熟识的动物形象（小猪和狐狸），生动幽默的阐述了一只糊里糊涂的小猪竟然认错了门，把狐狸的家产成了小兔子的家，但他临危不惧，最终运用自己的才
14、智虎口脱险的过程。从画面上看绘本，正文是一个个颜色丰富、动态鲜活的画面来组成，以暖色调来衬托喜剧的效果，文字不多，简洁明白，而且绘本中画面的构造安排、细节的繁复、造型的设计都是围绕孩子阅读的感觉来设置的，是连接孩子想象力的重要通道，非常符合幼儿阅读的特点，这正表达了指南中语言领域的要求，培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的兴趣。利用图书绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，大班幼儿的认知水平在不断提高，详细形象思维占优势，因此他们对文学作品，特殊是图文并茂的图画书很感兴趣，能较好的承受和理解内容丰富、表现手法简单的故事，并具有肯定的倾听和表达的力量，所以我选择了这个挑战性的
15、、幼儿感兴趣的绘本阅读活动我幸运的一天。 二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，我依据本教材的内容和大班幼儿的年龄特点，贯彻指南精神，对活动从认知、力量与情感态度三个难度动身，确立了一下目标： 1、阅读绘本中画面及人物情态，初步理解会本内容感知“幸运”一词。 2、感受绘本的幽默幽默，并大胆的表达自己的见解。 3、知道于是不惊慌，要积极的想方法。 在这里目标具有三维性，既有独立表达的成分又有相互融合的一面，且详细可操作。本次活动我把阅读绘本中的画面及人物情态，初步理解会本内容为活动的重点、难点是感知和理解“幸运”一词，并预设各教学环节围绕目标、突出重点、客服难点。
16、三、说教法、学法 说教法，教学方法是一个教学活动顺当开展的保证，本次活动中，我依据大班幼儿的认知水平、实际状况和绘本阅读的特点，由始至终贯穿了直观演示法，通过直接刺激幼儿的视听器官，使教学活动进展得生动活泼，并通过多样性、开放式的提高引导幼儿有目的的认真观看，激发幼儿说的兴趣，制造幼儿说的空间。活动中我还运用了猜想争论法，满意幼儿的奇怪心理，开拓幼儿的积极言语，最终有效的完成教学目标。 说教法，指南中指出鼓舞幼儿大胆的表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达和思维力量，整个活动我遵循了幼儿学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，让幼儿看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握学习的重点难点。本次活动
17、中我主要预设运用一下学法帮忙幼儿学习： 嬉戏法：嬉戏是幼儿最喜爱的活动，在嬉戏化阅读中使幼儿借助表演、嬉戏来了解绘本中的角色、感受绘本内容、体验其中的乐趣。 观看法：观看法是幼儿通过感官积极参加活动。通过观看直接获得印象。这不仅是一种方法，更是一种学习的习惯，在看的根底上，幼儿才会想说、有话说、说得生动。 四、说教学预备 为了更好地完成教学任务，我为幼儿预备了绘本我的幸运一天，并细心预备了教学课件，利用多媒体课件生动形象、操作便利的作用来提高阅读活动的有效性。 五、说教学程序 纲要指出幼儿园的教育形式是教师以多样形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，因此不仅要预设教师的讲向导，而且要预设
18、幼儿的学、思、陈。 本次活动我预设了以下流程： 一、激趣引题； 二、师幼共同阅读和理解绘本的内容和含义； 三、导入悬念，激发连续阅读的兴趣，并做到各环节之间的相辅相承、有机结合。 下面我具体说明整个教学活动的程序： 环节一介绍绘本中的角色，激发幼儿阅读兴趣。 俗话说的好，好的开头是胜利的一半。我想这句话同样适用于我们的教学活动，对组织这次活动来说，一个有创新、新奇的导入，能大大的激发幼儿对活动的兴趣，开掘幼儿的学习积极性。因此在本活动中，我设计悬念来导入的形式。悬念1、故事中角色，我设计提问，狐狸是一种怎么样的动物，小猪又是一只什么样的动物，小猪和狐狸遇到一起会发生什么样的状况呢，从而引出绘本
19、我的幸运一天；悬念2、今日会是谁的幸运一天，请幼儿说一说什么是“幸运”，猜猜绘本故事中谁会幸运，在这里初步让幼儿感知“幸运”，并自然引出下一个环节。 环节二师幼共同阅读，理解绘本内容和含义。 在这一环节中，我结合课件与幼儿一同阅读，教师导、幼儿阅，师幼开展积极的互动争论，幼儿和幼儿之间开展沟通合作。分四局部完成。 第一局部，阅读从开头，狐狸把小猪抓起来的几个画面，让幼儿觉得狐狸真的特别的幸运，也为小猪的走错路、敲错门感到紧急，并产生狐狸会不会把小猪吃掉的悬念，鼓舞幼儿大胆猜想、大胆发表自己的见解，激发幼儿阅读和了解故事情节进展的愿望，在这一局部中，我通过层层设想，引导幼儿画面细节的观看，如：当
20、小猪观察开门的是狐狸，小猪是什么反响？吓到了、可怕、惊呆，你从哪里看出来的？流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴张得大大的，可怜的小猪会说些什么？这时候狐狸是什么样的心情？他是什么表情？鼓舞幼儿大胆的用语言表述，同时请幼儿个别和集体仿照，小猪和狐狸鲜亮的比照神态、动作、语言等，加深幼儿的印象，增加对作品开头局部的感知。 其次局部，共分三个层次。层次一、狐狸给小猪洗澡；层次二、狐狸给小猪做午餐；层次三、狐狸给小猪按摩。在这个环节中我有效地运用设疑、插向、推向等方式，层层递进，推动活动的开展，不断激发幼儿对作品内容的奇怪和探究。 层次一，狐狸为什么要给小猪洗澡？他是怎么给小猪洗澡的？猜猜小猪会说什么？ 层
21、次二，猜猜狐狸为什么要给小猪做午餐？小猪会说什么？幼儿争论后，教师可用生动的语言，完整的叙述画面的内容。 层次三，狐狸是怎么给小猪按摩的？推推这、拉拉那，全身上下又捏又敲，小猪感觉怎么样？狐狸给小猪按摩后，他的感觉是什么样的？你从哪里看出来的？让幼儿视线始终集中在精彩的画面情节的变化上。从一开头小猪的可怕到后来的镇静应对，同时通过嬉戏、表演等方式，请幼儿轮番扮演狐狸和小猪，相互按摩，让幼儿体验承受别人按摩的舒适的感觉和给别人按摩的辛苦劳累，丰富相关的生活和情感体验，使幼儿视、听、触等各种感官参加，在集体嬉戏的过程中，感受角色扮演的乐趣，渐渐了解角色的不同心理变化，小猪即在拖延时间做逃跑准备，而
22、贪欲的狐狸呢？则为烤猪肉更美味而不辞辛苦，此处内容的理解为后面教学环节的深入做了一个很好的铺垫。这一过程是整个教学活动解决的重点、突破的难点，最关键的一个环节。 第三局部，围绕小猪能否逃脱绽开争论、推想。请幼儿看最终一页，提醒小猪有没有逃脱这个结局，并设向，你觉得今日是谁的幸运的一天，为什么这么认为？使幼儿感受到情节转变的喜剧效果。 第四局部，通过回忆绘本的内容、感受绘本的幽默，进展阅历的提升和迁移，我预设提问：你觉得绘本里面哪里最好玩、最好玩？让幼儿自己选择喜爱的一页进展争论，你从这下看出，小猪是一只怎么样的小猪，狐狸又是一只怎么样的狐狸。经过这次走错路、敲错门的教训，小猪回家后还做一件怎么
23、样的重要的事？他为什么要画地图？地图在我们生活当中有什么用处？进展阅历的迁移，让幼儿知道在生活中要远离危急，假如遇到困难和危急也要像小猪一样动脑筋、想方法。 环节三完毕局部导入悬念，激发幼儿连续阅读的兴趣 在这一环节中，我并没有让幼儿完整的读完，而是导入悬念，假如你想知道小猪是怎么样逃出狐狸家的，那就到绘本里找警察吧。从而激发幼儿再阅读的兴趣。 我在本次活动中，对幼儿阅读的画面进展了合理的筛选，由于阅读是一个连续性的过程，不是一次活动就能完成的，优秀的绘本就是百看不厌，可以反复阅读、精读。有条件的幼儿园还可以制作集画面、音乐、对话为一体的动画课件，让幼儿观看，还可以生成许多活动，如：看、说、画
24、、创编、表演等等，放到课后延长局部，让幼儿在阅读区域中与绘本充分互动，感受文学作品中准确生动的语言，感受阅读带来的欢乐。 幼儿园说课稿大班 篇4 一、说教材： 设计意图：每天晨间熬炼，是孩子们一日生活中最喜爱的环节之一，经过一段时间有意识地观看，发觉孩子在自由选材料结伴玩的过程中，虽然他们友好合作，大胆尝试，想出了各种各样的玩法，例：单脚跳、双脚跳、平衡等。但是，助跑跨跳几乎没有小朋友想出来尝试过。指南中也指出要鼓舞幼儿进展跑跳、钻跑、攀登、投掷、拍球等活动。依据上述状况，针对大班幼儿安康教育的目标，设计了小鹿搬家这个活动，通过让每个孩子亲身扮演小鹿角色来练习跳的力量、通过经编筒与吗，木板的组
25、合拼搭成障碍物，使跳动的难度逐步提高，并相处不同的跳动方式，让孩子们在趣味的活动中轻松自然的让孩子们学习助跑跨跳。 二、说目标： 依据大班幼儿的年龄特点，和他们动作进展的特点，我确定了以下目标： 1.初步让幼儿学会依据自己的力量选择适宜的障碍物，尝试助跑、跨跳过30厘米以上的障碍物。 2.鼓舞幼儿能相互合作地用经编筒拼搭出各种凹凸不同的障碍物。 3.逐步熬炼幼儿的弹跳力量及培育勇于尝试的精神。 三、说活动重点与难点确实定： 从活动目标和幼儿动作进展的实际动身，我把本次活动的重点预设为：幼儿学会依据自己的力量选择适宜的障碍物，尝试助跑、跨跳过30厘米以上的障碍物。难点预设为：逐步熬炼幼儿的弹跳力
26、量及培育勇于尝试的精神。 四、说活动预备： 利用本地废旧材料经编筒（长、短）、木板 五、说教法： 为了更好地完成教学目标，我将主要采纳：观摩示范法、合作探究法、语言鼓励法来组织教学活动。另外，我准备向幼儿采纳：嬉戏法、练习法、竞赛法、发觉法、合作法等学习方法，让幼儿在玩一玩、说一说、看一看的轻松愉悦的气氛中把握学习的重难点。 六、说观看要点及指导要点教师在活动中应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。才活动过程中引导幼儿自主的开展活动，不强加自己的观点给幼儿，表达在“玩中学”的理念。 第一环节：预备操在活动的第一环节中，以欢快的音乐入场，引导幼儿随着鹿妈妈（教师）一同来激发幼儿扮演鹿宝宝的兴趣
27、，让幼儿在自由、轻松的气氛中利用经编筒，一起来做预备操，整个活动过程中，幼儿仿照小鹿做好玩的动作，激发幼儿进入角色尝试跳动的欲望。 重点指导幼儿针对腿部做预备活动，使幼儿尽快地由相对宁静状态渐渐过渡到紧急的运动状态，为根本局部做好生理上和心理上的预备.充分活动开各关节，避开受伤，动作幅度由小至大，为正式训练作好充分预备。 其次环节：幼儿尝试在这一环节中，分两次进展。首先请幼儿利用手中的经编筒，来学跳的本事，在草地上拼搭出各种外形来尝试跳跳。在幼儿初次的尝试中，由于拿的经编筒有的长，有的短，在拼搭时，幼儿能组合在一起玩，在这一阶段中，不局限幼儿究竟用哪种跳的方法，充分敬重和爱护孩子的奇怪心和学习
28、兴趣。稳固原有的“跳”的阅历，为下一层次的进展做预备。 其次，通过前一阶段的练习以后，孩子已经不满意于现有的高度了，这时再提出进一步的要求：鹿宝宝都学会了跳动的本事，他想学习跳得更高，有什么方法？那，障碍物该怎么摆？引导幼儿利用的帮助材料木板、长短经编筒等，用各种方法给障碍物垒高，然后再次尝试。 孩子在拼搭时发觉，刚开头，他们在两个高的经编筒上在放置一个经编筒，由于经编筒呢是圆的，往往还没开头跳动，一会儿就滚了下来。发觉这一状况后，我观看到，在失败后任用这样的方法进展再次的尝试，虽然孩子能敢于探究和尝试很好，适时走上去提示他们，经编筒圆圆的，能摆着不掉下来吗？小朋友们都摇摇头说不能，再次告知他
29、们，还有许多材料也可以运用，是否能换一个再试一试，这时他们发觉，木板是相对平面的，能够放上去不自己掉下来。从中也要提示我们再拼搭好以后要排队玩一玩，把嬉戏的规章也渗透其中。随着孩子对障碍物的拼搭越来越娴熟，高度也越来越高，这时孩子们已经不能在用简洁的双脚跳或单脚跳来越过障碍物，发觉他们自然而然的开头尝试使用助跑跨跳的方法。 最终集中总结：你是用什么方法来拼搭障碍物的？请你来搭一搭。现场演示，也把拼搭的技巧以集中演示的形式，让幼儿自主的学习。然后请力量较强的孩子来把自己的跳动方法呈现给大家，一起来学习助跑跨跳的好方法，教师注意同伴的典范作用来标准幼儿助跑跨跳的动作，然后集体尝试一下助跑跨跳。 第
30、三环节：嬉戏小鹿搬家 我们以前面的森林中，消失了凶狠的大狮子，但是小鹿的食物还在那里，我们该怎么办？这时许多孩子都跃跃欲试，我们要抢回来！信念十足。 幼儿园说课稿大班 篇5 一、说理念 品德与生活课程的开设，对于帮忙和促进学生进展，全面推动素养教育，完善新一轮根底教育课程体系，促进课程改革的进展具有重要意义。品德与生活是以儿童的生活为根底，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 以往小学低年级思想品德课具有明显的学科化倾向，而品德与生活则是遵循儿童生活规律，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以亲密联系儿童生活的主题活动或嬉戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中进
31、展，在进展中生活，以儿童直接参加的丰富多彩的活动作为其主观形态，而非“讲授承受”式。 二、说教材 我爱秋天一课是北师大版品德与生活一年级上册第三单元漂亮的秋天的第一个学习主题。本单元总体目标是： 喜爱自然，初步了解季节变化的特点、人和自然的关系，懂得珍惜劳动果实；进展表现美的力量和技能；初步形成科学探究的兴趣。这个单元在内容上从三个主题来对学生进展喜爱大自然的教育。我爱秋天这个主题教育主要是让学生通过找秋天的活动，发觉秋天的变化，感受秋天的美，教材图文并茂，精选了许多的图片，这些精致的卡通图片，人物的言行举止、面目表情特别贴近同学们的生活。同学们特别爱看，都情愿与课本中的小朋友交朋友，教材文字
32、很少，大多以小猫或卡通小朋友提出的问题为呈现方式，这些问题贴近儿童生活，富有启发性，对儿童有很强的感染力。新课程从教学内容的呈现方式上来看，为教师的教和学生的学留下了很大的制造空间。依据教材的特点和品德与生活课程标准的相关要求，我觉得应制造性地使用教材，制造性的开展一系列教学活动其目的就是培育制造性的人才这个主题我规划教学为两课时，这里说的是第一课时。 (一)主题目标 1、认知目标： 观看秋天大自然的特点，留意季节的变化，初步熟悉种子。 2、力量目标： 熟悉秋天，观赏秋天里的美。 3、情感目标： 体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美，懂得珍惜劳动果实。 (二)教学重、难点。 教学重点： 培育学生
33、喜爱大自然的情感。 教学难点： 珍惜劳动成果的意识。 (三)教学预备 我通过自己的教学实践充分熟悉到，要想很好地达成教学目标，必需要做好充分的教学预备工作： 1、课前让小朋友们搜集一些有关反映秋天的资料。 2、播放秋天漂亮风光的资料。 3、播放电脑动画片，反映农夫丰收的场面。 4、了解每一位学生的根本状况(学习态度、学习兴趣、学习习惯等) 三、说教法 制订了主体教学目标，做了充分的教学预备工作后，关键问题就是要选择适宜的教法与学法来达成教学目标。依据本课教材的特点和(品德与生活课程标准)的要求，结合一年级儿童好动、爱玩的特别性，我预设的根本教法是： 启发式、活动式、合作探究等等。我选择这些根本
34、教法的理由是从课程性质和儿童特性而打算的。品德与生活课程标准明确指出： 品德与生活是一门综合性、活动型课程，本课程的性质强调活动，所以我设计的的根本教法是注意活动、强调活动，让儿童充分参加教学过程，参加各种活动，在各种活动中让儿童用自己的眼睛观看世界，用儿童的心灵感受世界、用儿童自己的方式讨论世界。通过儿童的观看，搜集资料，争论合作，亲身经受、体验，从中获得感受生活学问的获得与思想品德学问的理解与把握，是他们在各种活动中感悟出来的，不是由教师硬性地传授给他们的，新课程条件下教师的地位和作用是学生活动的组织者、引导者、合，学生是主体，一切活动都是为了学生的学效劳，依据这些理念，所以我预设了上述根
35、本教法。 幼儿园说课稿大班 篇6 教学目标： 1.通过对站立的折纸动物的讨论与制作，使学生初步把握动物立体造型的一般规律，提高动手力量。 2.对动物的造型表现进展适当的夸大与装饰，进一步丰富学生的想象力和制造力，提高学生的审美力量。 3.通过对动物的了解与制作，培育学生对动物的宠爱之情。 重点、难点： 重点：让学生在奇怪心驱使下，进展平面思维向立体形象思维的转换，讨论与实践动物站立的方法。 难点：启发学生思维，举一反三，依据多种不同的构思进展设计和制作。 教学过程： 一、导入 今日这节美术课让我们一起走进广袤的森林和宽敞的草原，去看看动物们自由拘束的生活吧！比比哪位小朋友发觉的动物种类最多。（
36、录像） 它们的生活真是太精彩了，你刚刚发觉了哪些动物？ 小结：大自然真是宏大，制造出了这么多形态各异的动物。接下来让我们再进一步的去观赏一下吧。 二、绽开 1、 观赏图片：有这么多动物，你最喜爱其中的哪一种呢？能对它做个简洁的介绍吗？学生说动物身体造型特点和身上的图案花纹(板画) 2、 这些得意的动物我们除了可以用绘画的方式表现以外，还有许多艺术家创作了很多动物雕塑作品。 3、你看了这些雕塑作品有什么感受？ 虽然他们使用的材料不同，但雕塑作品却有一个共同的特点，你发觉了吗?(立体的能够站立) 4、 我们今日也要来制作一只立体的能站立的动物。但用的材料却是一张纸，一张纸怎么能站得住呢？请小朋友帮
37、章教师想个方法，怎样让一张纸很快的站起来呢？(请学生上来) 其实让一张纸站起来的方法是许多的：可以折、可以卷 5、 今日我们美术课就采纳折的方法吧。来制作一只能站立的折纸动物（课题） 6、拿到一张纸你可以依据你想做的动物形象来选择：对折、二折、三折 7、“猪”的身体折了几次？(一次) 假如你要制作的动物头部和背部高度根本全都，你就可以把头和身体画在一起一次性完成。留意：对折的地方不能剪。 哪些动物可以用这样的方法？(鳄鱼、熊、豹) 假如头部略高，你可以分头和身体两局部，把头部剪下来贴到动物的身体上。哪些动物可以用这样的方法？(狮子、兔子、牛) 假如想做斑马，就要对折两张纸，把头部和身体再组合起
38、来。哪种动物可以用这种方法？(长颈鹿)最终可以用画和贴的方法把动物身上的花纹布置好，一只能站立的折纸动物就完成了。 三、学生作业 1、通过折、画、剪、贴等方法制作一只能站立的动物。 2、与同学们合作完成一个“动物乐园”。 四、作业展评 1、学着仿照你所制作的动物的行走或叫声到台上来，让同学猜猜你制作的是什么动物。 3、 同学评价作业。 教学反思： 或许是我觉得学生比拟喜爱动物，或许是我觉得上动物的内容课堂效果比拟好，经过简洁的选择，我就确定了开课的内容能站立的折纸动物。只有打动自己才能打动别人，在备课中我找到了很多有关动物的资料，并经过精选，选择了一段介绍动物的精彩录像和一些动物图片。确实，学
39、生被出示的画面所深深的吸引，所制作出来的作品生动，布满童趣。 幼儿园说课稿大班 篇7 一、设计思路 本活动是五月主题探究活动“水”的一个幼儿生成活动。源自幼儿对冲剂类药物放入水中后会发生溶解现象的奇怪。 依据大班幼儿的兴趣所在以及他们在认知活动方面，无论是观看、留意、记忆过程或是思维和想象过程，都有了自己的观点和方法这一年龄特点。我主见让幼儿通过自己动手尝试、试验，从中发觉有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水。重点培育幼儿的尝试精神和细致的观看力。 二、活动流程和教学方法 首先把活动室布置成试验室，投放大量的试验材料。以幼儿到试验室做试验的形式绽开活动。 尝试1：幼儿自行试验记录结果并进展
40、比拟沟通争论 教师巡回观看指导幼儿，倾听幼儿的想法，但并不真正参加试验，旨在培育幼儿的独立操作力量。 得出结论： 1、一些物质放进水中会不见，这种现象叫溶解。 2、有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水。 尝试2：教师提出操作要求幼儿自行试验沟通争论 教师以平行者的身份参加 幼儿试验，进展个别辅导。 得出结论：容器内水位上升，投放的物品却不再溶解于水，这种现象叫饱和。 三、活动分析 在活动中，幼儿对颜色艳丽、常见的试验材料兴趣较浓，使用频繁。同时，幼儿获得屡次尝试时机，运用肯定的观看操作方法，能将所猎取的阅历用记录的方法表述。 四、延长活动 在尝试2中，幼儿发觉饱和现象，提出很多解除饱和现象的方法，鼓舞幼儿进展尝试，看看是否会解决饱和现象。 教学反思： 采纳个别引导和间接指导的方法。通过讲解、示范让幼儿熟悉记录卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通过记录使幼儿对各种物体在水中是溶解的过程一目了然。这样有效的帮忙幼儿把握理解溶解的有关学问。增加幼儿对科学的探究兴趣。活动中教师通过两个问题情景的创设，把模式贯穿其中。通过孩子的猜测，验证，发觉溶解的隐秘， 培育孩子严谨的科学态度，懂得只有通过试验才能找到正确的答案。