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1、2022年年幼儿园绘本特色教学计划 幼儿绘本阅读教学可以让幼儿在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。下面是我为大家收集的幼儿园绘本特色教学安排，希望你们能喜爱! 幼儿园绘本特色教学安排篇一 一、指导思想： 本学期，接着以纲要和规程为指南，以幼教中心新学期工作安排、幼儿园园务工作安排和教科研工作安排为指导，深化学习课题探讨方案，不断领悟“新教化”理念，努力实践，大胆创新，在实践中主动开展“绘本教学”的实践探讨。 在“新教化”理念的指引下，以幼儿为本，选择适合本班幼儿阅读的绘本，开展对绘本的探讨性阅读，找到最佳的切入点和教学策略，以创新的方式，吸
2、引孩子，从而积累阅历、增进健康、养成习惯、发展实力。 二、详细措施： (一)加强理论学习，提高个人素养。 平常仔细阅读一些关于早期阅读和绘本文本探讨的理论书籍：如彭懿的图画书、丁筱青的大声读给孩子听、松居直的我的图画书论等理论书籍，并写好读书心得;每个月自主进行网上的理论学习;主动参与每周工作室支配的理论学习和研讨：如一些杂志上好的文章或举荐优秀的绘本作品，开展探讨性阅读等。 (二)创设良好环境，养成爱读书的习惯。 1.结合传统文化课程“闻书香”活动作为正式的“绘本阅读”时间，每周星期三带领幼儿进入“珍宝书吧”，开展幼儿的自主阅读活动。 2.每天利用晨间自主性嬉戏中：“红袋鼠乐园”，开展自主阅
3、读活动。 3.在窗边设置了6个书盒，每一组幼儿整理好自己的书盒，促进幼儿良好习惯的养成;定期交换书本，好书一起看。 4.班级的墙饰布置时，尽量把孩子的绘本制作、孩子们与父母一起自制的小绘本;绘本阅读中师生探讨的精彩对话;活动中的精彩照片或其他的阅读成果。 (三)建立家园共同体，开展亲子阅读活动。 1.协作幼教中心和园部开展“大小书虫拉拉手”亲子阅读活动、讲故事活动、图书漂流活动等，与家长共享具有价值意义的绘本故事。激励家长开展亲子阅读。 2.帮助家长了解幼儿语言发展的特点和亲子绘本阅读活动的基本学问;给家长介绍选择绘本的方法，亲子嬉戏、亲子阅读活动的指导方法，以激发幼儿绘本阅读爱好，培育良好的
4、阅读习惯，主动营造书香家庭。 3.开展亲子阅读日记的沟通活动，共享阅读的欢乐。 幼儿园绘本特色教学安排篇二 一、指导思想： 依据课改的精神要求，结合老师教学的实践体验，开展园内多层面、多形式的园本培训，以变更教学方式为突破口，优化教与学的过程。在优化教学过程中，强调活动的价值，注意活动的过程体验，老师要渐渐变更传统的教化方式，注意发展幼儿的创新精神和实践实力，使幼儿的人格得到全面和谐的发展，是实施素养教化的必定要求，也是幼儿园课程改革的主题。 通过本课程培训，强化老师队伍建设，促进教化教学质量的提高，接受有针对性的教化理论和方法培训，拓展老师的视野，努力提高全园老师的教化实践实力，增加老师的科
5、研意识，提高老师的科研实力，形成良好的研讨氛围。 二、培训原则 1、集中培训与分散培训相结合; 2、理论学习与实践探究相结合; 3、专家讲授与特性讲授相结合; 4、个人反思与小组研讨相结合。 三、培育目标 以现代教化理念为指导,以理论学习为先导，以聚焦活动为主线，紧密结合课程改革的实践，提升我园老师适应新课程的整体素养与综合素养。 四、课程设置的主要特色 我们在自己的长期办园实践中，渐渐形成了以绘本为特色，主动拓展幼儿绘本教学，已经形成肯定的探讨基础。经过多年的实践和探讨，已形成了有关幼儿绘本教学系列活动方案，结累了幼儿绘本活动的教学阅历，形成了丰富的绘本探讨资料，为实施我园的园本培训进行了充
6、分打算，夯实了理论和实践基础。 本园本培训的方案设置是站在我园整体发展高度，仔细分析了本园绘本特色发展定位，总结传承特色和成果的基础上，以一种全新的视角和思维方式来重新谛视教学改革，以儿童整体素养的发展须要来确定我园的园本培训课程，并引进新的教化观念、教化思想来指导幼儿园全方位的改革工作，围绕国内外艺术教学模式的界定、理论价值、方法、本质特点等等进行，通过对相关文献资料的整理、分析与归纳，探讨总结幼儿艺术活动的策略、运作机制、组织形式和对老师提出的要求等方面指导策略，提出如何实现师生、环境及家园等有效互动。 五、培训内容 对于主题背景下的绘本教学活动探讨。 幼儿园绘本活动中的老师有效提问。 绘
7、本教学活动的互听互评 六、教学方法与教学手段 以转变观念为前提教化理念内化教学行为 以幼儿本位为标尺促进幼儿欢乐健康发展 以撰写个案为基础找寻理论与实践结合点 以课例探讨为杠杆落实到教学活动主阵地 以课题研讨为载体研训一体化的有效途径 详细实践活动如下： 1、集中授课。组织全体老师集中听专家、阅历型老师讲座，进行主题式的分组研讨。 2、现场观摩。组织开展艺术课例探讨实践活动，以教研组为单位，向全园展示;向县展示的艺术活动观摩课。 3、专家点评。请专家对现场课例实践活动进行点评、分析，在专家的指导下，大家从不同视角以探讨者的眼光谛视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行研讨，提出
8、自己的观点，对自身的行为进行反思，调整自身教化行为和策略。 4、案例分析。针对教化教学中各种问题收集各种案例，积累阅历进行总结，并进行分析和梳理，形成案例集。 5、课题引领。我们请专家、科研室、园内外同行等对问题实施针对性辅导，将园本科研成果转化为园本培训的课程资源。 七、培训对象 本园老师 八、培训实施与要求 1、按时到位，组长做好考勤记录;缺席2次以上，取消学分; 2、仔细参与每次培训活动，做好相关记录; 3、主动参与研讨沟通，主动发言，相互启发共同提高; 4、刚好完成作业，真实反映学习成果。 幼儿园绘本特色教学安排篇三 一、状况分析 我们葫芦班共有幼儿35名，其中女孩子16名，男孩子19
9、名，依据前期的阅读阅历调查发觉，80左右的孩子在家有看书的习惯，通常是以亲子阅读为主，孩子们自主性阅读的实力还是比较差。孩子们喜爱听故事，不情愿讲。经常都是听着故事就入睡了。但是因为白天孩子们都是爷爷奶奶带的，很少在白天进行阅读活动，晚上爸爸妈妈会给孩子讲讲故事。但依据调查表显示，家长挚友们给孩子们讲的都是带字的安徒生童话之类的书籍，几乎没有家长给孩子看过绘本，更不知道什么样的书是绘本。 其实绘本，是一种用图画与文字共同讲解并描述一个完整故事的读本，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲解并描述故事的一门艺术表现形式。而好的绘本更能让儿童有机会了解数学概念，并应用在她们熟识
10、的生活情境中，运用绘本融入数学的教学可供应儿童倾听、操作及探讨理解数学概念的机会。这样的绘本概念须要透过园部让家长去了解，开学初，我们班的家长们参与了园部开展的绘本阅读讲座活动，了解到什么是绘本。知道了一些知道孩子绘本阅读的一些方式方法。 对于刚踏入幼儿园的小班幼儿来说，他们大多没有接触过绘本，唯一拥有的看书信息就是从爸爸妈妈那获得的听故事阅历。久而久之孩子们就不情愿讲，只爱听故事。其实小班的孩子是语言发展的起步期，绘本故事里有许多充溢童趣的语言孩子们可以去仿照。但是始终听不给孩子创设讲的机会的话，孩子们久而久之会产生听觉依靠性。 因此，依据我班幼儿的阅读现状，我们尝试以家园协作的方式，形成“
11、亲子共读”的氛围，使孩子从绘本中听到故事、看到图画，并且尝试着说说孩子眼中的故事，这些故事不肯定很完整，不肯定很美丽，但是只要孩子能够讲究能熬炼孩子们的语言表达实力。 二、班级阅读创设目标 帮助家长相识、理解亲子阅读，使家长形成初步的亲子阅读的概念; 指导家长驾驭一些亲子阅读的方法，尝试挖掘绘本中的数学元素; 视察幼儿在进行亲子阅读后阶段性的改变和成长，并做好记录与反思。 能够一页一页的看书，知道爱惜书本。 学会仔细倾听故事，能说出自己眼中的故事。 大胆在集风光前表现自己。 三、详细措施 努力创设良好的阅读环境和氛围。 (1)创设班级“小书吧”，知道看书的基本规则。 (2)结合主题活动，挖掘相
12、关绘本数学活动内容，设计教学方案，并予以实施。 (3)每周利用谈话活动开展“看看说说”活动，并把它作为正式的“绘本阅读”时间;每周一次带领幼儿进入“阅览室”活动，开展自主阅读活动;每天固定10至15分钟时间为“故事时间”，如：饭后故事、睡前故事等;班里设置“绘本阅读”的主题墙饰，呈现孩子们特性化阅读的风采。 (4)激励家庭创设宝宝小书架，协作园部共同培育孩子良好的阅读习惯。 开展亲子阅读 (1)开学初，召开绘本阅读讲座，让家长了解绘本阅读的重要性。 (2)设计家庭亲子阅读问卷调查表，调查家长在家庭中进行亲子阅读的基本状况。 (3)激励家长协作班级开展“图书漂流”活动等，与家长共享具有价值意义的
13、绘本故事和图画书，激励家长开展亲子阅读，主动撰写呼吸书香的亲子阅读日志; (4)通过亲子共读，孩子学会讲35个故事或看图阅读，作为才艺展示，评比班级“小书虫”。 (5)和家进步行一次集体活动，向家长传授有关亲子阅读的重要性、亲子阅读对幼儿的帮助等，并和家长共同探讨在家庭中进行亲子阅读的方法和留意点，给家长指导，刚好做好活动后的反思记录和总结记录。 (6)能够和同伴沟通自己对绘本的相识，尝试用简洁的语言大胆的表达对绘本的相识。 开展“说一说”活动 9月结合自制的家庭相册书，说说自己的家庭，激励幼儿间的相互沟通，并情愿在集风光前表现自己。 10月说说你会讲的小故事，利用亲子阅读，在家尝试说故事，以
14、个人才艺表演的形式说说你知道的小故事，评比“小小故事星”。 11月说说“小书吧里的故事”，估计幼儿用自己的语言说说自己读故事的理解。 12月劝慰受伤的小书本。说一句让书本快乐的话，想想怎样帮助小书本，开展简洁的师幼补书活动，知道要爱惜小鼠本。 1月我举荐的绘本，家长可以在家中和孩子熟识绘本，帮助孩子尝试介绍自己宠爱的绘本，在幼儿园里举荐绘本，说说自己喜爱这本绘本的理由。 “一分耕耘一份收获”，希望我们的葫芦珍宝们，经过一学期的学习，能够爱上绘本，和书本成为真正的挚友，情愿用好听的语言来说说书本中精彩的内容，表达自己对书本的理解! 幼儿园绘本特色教学安排篇四 绘本是以简炼生动的语言和精致美丽的绘
15、画紧密搭配而构成的儿童文学作品，也是孩子接触最早的文学作品形式。幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和老师有效的引导，让幼儿在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展视察力、理解力、推断力和口语表达实力。 依据孩子年龄特点和认知规律，按部就班地培育幼儿绘本阅读的实力，详细包括阅读的看法、阅读的习惯、阅读的技能等几个方面。 1、培育幼儿对阅读有主动的看法，包括喜爱看图画书，喜爱听成人讲图画书，体验阅读的乐趣。 2、在阅读活动中，引导幼儿驾驭初步的阅读技能。详细包括： (1)了解书的结构，知道书有封面、扉页、环衬等待，封面上有书名，每页书上有页
16、码。 (2)驾驭一般的翻阅图书的规则方式，学习拿书、翻书和看书的基本方法。 (3)能辨识图书中的人或物，依据画面揣测每幅画的大意，能从中发觉人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节，培育视察力、想象力、理解力、语言表达力，发展创建思维。 3、培育幼儿阅读的良好习惯，建立阅读常规。详细包括： (1)爱惜图书、轻拿轻放、不撕书、不折书。 (2)姿式正确地阅读图书，双脚放平、身体坐正，眼距书一尺。 (3)能划指阅读。 4、培育幼儿对儿童文学作品的观赏实力和朗读实力。从观赏和朗读文学作品中学习标准、规范、美丽的文学语言，驾驭正确的语调和语气，学习朗读。 5、尝试图书制作。知道图书上所说的故事是作
17、家用文字写出来的，画家用画表现出来，最终印刷装订成书。儿童也可以自己尝试做小作家、小画家，把自己想说的故事画成一页一页的故事，再装订成一本图书。 老师要更新阅读教化的观念，变更简洁地将早期阅读等同于早期识字，等同于教幼儿看图指认文字、复述故事的观念;变更越俎代庖，把幼儿当作活动的配角，用问题牵着幼儿的鼻子走，让幼儿围着教案转的传统教学模式。应明确“幼儿是阅读活动的主体”，将幼儿自主阅读实力的培育作为早期阅读教化的重点，学习规范的一般话和美丽的语言，敬重幼儿参加阅读教化活动的权利，真正使幼儿成为阅读活动的主子，让每个幼儿都有参加阅读教化活动的机会，使之在主动参加的过程中体验学习的欢乐，实现阅读实
18、力和习惯的自我发展，成为真正的自我阅读者。 幼儿园绘本特色教学安排篇五 本学期，旨在通过对优秀绘本作品的鉴赏、学习、创编、阅历迁移等方式，发挥名作的作用，为孩子供应展示认知与创建性表现的机会，并运用于自己的生活实践。详细措施如下： (一)绘本作品的内容选择方面： 1.在绘本作品的选择上，我们着重考虑适应性、价值性、丰富性。 适应性：选择符合大班孩子阅读心理、发展须要、接受实力的绘本图书。 价值性：在追求文化、审美等方面价值的同时，尽可能考虑与主题挂钩，使其语言、情节、内涵等便于孩子想象与创建。 丰富性：内容上、类型上、主题上力求丰富，为孩子积累相关的语言阅历。 2.绘本作品学习方式的探讨：主要
19、是以画面观赏、老师讲解并描述、幼儿揣测、续编故事结尾、同类故事仿编、表演、引导绘本制作等方式开展探讨。 (二)预想的策略： 1.策略实施的原则： 审美性：充分发挥绘本的多元审美价值。 活动性：以丰富多样、符合大班孩子年龄特点、充分调动多种感官参加的活动为阅读、学习的主要方式。 创建性：在创建性的实践活动中充分发掘孩子的想象力、创建天赋。 2.策略实施的详细指向 (1)以绘本为学习语言的素材 在对精彩文句的赏读中积累语言、培育语感，适用于语言精致、散文化的绘本。 (2)以绘本为表演的素材 在角色对话与情节表演中培育听、说、演的多种实力，适用于故事情节起伏、角色丰富、语言描写生动的绘本。 (3)以
20、绘本为审美的素材 在对画面的阅读中，对设计、装帧等的观赏中，受到美的艺术的陶冶，培育审美的情趣;在自由自在的欢乐阅读中，飞扬想象，发展心智。适用于全部的优秀绘本。 (4)以绘本为相识世界的载体 低幼绘本的内容具有特别明显的特色，它不仅有文学艺术的人文视野，还有肯定的科学视野;除了具有一般文学艺术的特征，还必需符合低幼儿童的接受期盼，与他们的认知水准、生活阅历和情感愿望以及审美倾向相吻合。在“理解故事内容”、“揣测故事情节”、“感悟故事主题”的过程中相识外界、体验生活，提高理解实力、想象实力、对世界的相识实力等，并不断建立起新的领域里的话语系统。 (5)以绘本为想象、创作的蓝本 在情境刺激之下，
21、在想象天地之中，通过对绘本的故事续编排、制作与作品共享等，激发创作的热忱，培育动手实践实力、表达实力、想象实力、观赏美表现美的实力。 (6)以绘本为生活探究的起点 在对绘本丰富的内容、内涵的解读过程中，产生对生活、自然、社会、科学、艺术、文化的新奇心与探究爱好，并由此引领走向对生活与其他学习领域的视察与探究。 希望能和孩子们一起更多地亲近绘本，共享阅读的欢乐! 三、详细措施： 1.以每周两次“闻书香”活动为主要集体阅读活动。 在阅读活动中，引导幼儿引导幼儿学习正确的阅读方法，培育幼儿养成良好的阅读习惯，驾驭初步的阅读技能。激励幼儿细致视察图书中的人或物，通过人物表情、动作、背景，将之串联起来理
22、解揣测故事情节，并大胆表述能，培育视察力、想象力、理解力、语言表达力，发展创建思维。 2.丰富“珍宝书吧”环境，增加图书数量，共享好书。 3.布置墙面环境，让幼儿反复讲解并描述沟通表演所学的绘本内容。 预设一块墙面，将孩子全部相关的绘本活动展示出来，激发孩子进步学习的爱好。 4.开展“小小故事沙龙”，自己编写小故事，画一画自己的小故事。 好的绘本如同一粒华蜜的种子，播撒到孩子的心田，开出漂亮的花朵，绘本阅读的世界是好玩、欢乐、充溢魅力和感动的世界，我们将进一步探究科学的阅读指导策略，更好地培育幼儿的阅读爱好和实力，和孩子、和家长一起欢乐地与书“沟通”。 幼儿园绘本特色教学安排篇六 图画书英文为
23、illustrated books，在日本叫做“绘本”。绘本不同于我们平常所讲的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的低幼读物，它对语言、图画及其两者的构成形式有着特定的规范和要求，“日本儿童文学出版专家松居直作了特别形象的注解：文字+图画=带插图的书，文字_图画=图画书。”顾名思义是一种适合低幼儿童阅读的，以图画为主文字为辅。甚至完全没有文字而全是图画的书籍。这也就意味着绘本具有贴近孩子生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等比备的特点，它符合孩子的年龄特征，对幼儿的成长有着独特和不行替代的教化价值。对于幼儿园的孩子们来说，这种图画的形式更能和幼儿的思维产生碰撞和共鸣，这是他们喜爱的。
24、一、开展绘本阅读活动的价值 1.绘本活动与语言教化、早期阅读(早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借改变着的色调图象、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的过程)的关系。 绘本活动包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更准确地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。总之，绘本教学它本质意义上和常规的看图讲书故事教学相通而不相同。关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。所以，我们要赐予儿童自主阅读的机会，把儿童为主的学习融合在绘本教学之中。 2.绘本教学的教化意义 幼儿园教化指导纲要(试行)明确把阅读纳入语言教化目标：“培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱
25、好，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写的技能。” 在新纲要中，语言教化领域就有“喜爱听故事、看图书;”这一目标。据最近出版的幼儿园语言教化(周兢、余珍有著)早期阅读大班段教化目标中提到，“能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成;知道图画书中的图画与文字对应的关系，起先有爱好阅读图画书中简洁的文字”。其主要教化意义概括为如下几个方面： (1)提升幼儿早期阅读的意识和对书本的一种感悟实力。 (2)培育儿童视察图示和以图示进行推断推理的思维实力。 (3)激发幼儿新奇好问的学习行为。 (4)得到相关的自然学问和人文阅历。 (5)培育幼儿的图画和文学
26、的审美情操。 (6)培育幼儿自主阅读的实力。 (7)培育幼儿爱书的习惯。 二、选择合适的绘本 绘本阅读在幼儿园实施的前提则是为幼儿选择一本适合他们的绘本。幼儿是一个特别群体，他们对于自己的宠爱也有着特别的标准。在为幼儿选择绘本的同时我觉得可以从以下两点进行考虑： 1.眼前幼儿的须要，绘本内容贴近幼儿的日常生活。 选择绘本首先要考虑绘本内容和幼儿阅历的关系。儿童的阅历是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或苦恼都会刺激幼儿的阅读心情，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜爱的对象，最好是动物和儿童自己。绘本情节内容符合幼儿年龄特点，思维方式以及语言特
27、色。故事主题符合幼儿目前概念水平和生活阅历。例如我爸爸中的角色就是以自家的父母为原型而创设出来的。作者以孩子的口吻将“爸爸”“妈妈”的形象生动活泼的呈现在幼儿们的眼前，会让幼儿与这绘本中的内容产生共鸣，更加宠爱阅读。 2.绘本的画面丰富多彩，颜色艳丽。 绘本中的图画、图案有很多都很夸张，颜色艳丽。画面富有视觉美，这样的主子公形象则会更显明，绘本内容更吸引人，更能激发幼儿的阅读爱好，并且大班的幼儿视察画面更具有目的性。 例如佩特.哈群斯的母鸡萝丝去漫步中作者把母鸡萝丝的头、翅膀、以及尾巴上都画满了羽毛状的花纹，身体上画着漂亮的点点。至于那只倒霉的狐狸，她并没有因为这个角色的丑角而丑化它，相反还把
28、他给美化了，画的无比的艳丽漂亮，身上的花纹一点不比母鸡萝丝逊色。不只是母鸡和狐狸，她笔下的背景也画的犹如装饰画一般。我觉得这样大胆实践的视觉冲击，更能让幼儿们接受。 大班儿童喜爱的色调是显明而不紊乱，大块色调和小块结合，大块色调最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的新奇心，会自然地运用形象的语言、比方的手法自编故事内容，绘声绘色地讲解并描述。有条件的话，可以和儿童一起选购书本，一是有利于老师从中了解幼儿的爱好趋向和关注点，二是幼儿的爱好爱好成为老师选材的“向导”。 3.老师要学会剖析图书特点，找寻教化元素。 因绘原来自于国外，它具有他国的文化背景因素。对老师来说，或许有生疏
29、之感，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教化元素。只有老师驾驭了相关的教化元素，才能跟随幼儿自主阅读，在过程中赐予合适的引导。 由于绘本结构完整，除正文以外，我们应当挖掘环衬、扉页上所隐含的教化元素，发挥其正式阅读前的揣测、推理，让幼儿充分表达已有阅历。有很多绘本，它的结构特别特别，如爷爷总会有方法，它是两个故事(爷爷家和老鼠家)平行前进等，对于这样的趣味性强、寓意深刻、富有教化价值的绘本，老师更应当细细推敲、反复琢磨。总之，老师要有自觉提升文学修养的意识，学习诠释不同类型的书，绝不能简洁地以故事教学、看图说话的方式进行。 三、大班绘本阅读活动的实施指导 大班幼儿的擅于视
30、察，但幼儿的留意力很简单分散，如何在绘本教学中精确有效的吸引幼儿留意力在活动过程中具有非常重要的意义。将幼儿顺当引导进入绘本故事中，活动的导入环节很重要，胜利的导入可以大大激发幼儿的爱好。绘本的导入方式往往确定了幼儿对绘本的爱好和留意力。我们应当在熟识绘本内容的基础上，依据班级幼儿的详细状况，选择合适的导入方式。 (1)以不同的形式导入。激发幼儿阅读的爱好。 故事的导入方式往往确定了幼儿对故事的爱好和幼儿的留意力。我们应当在熟识故事的基础上，依据本班幼儿的详细状况，选择合适的导入方式。 从封面导入：无论是什么书籍，封面是最先映入读者眼帘的。从封面入手，引导幼儿视察封面内容，结合幼儿阅历，绽开探
31、讨。例如猜猜我有多爱你，这本绘本的封面上只有一大一小两只兔子。小兔子拉着大兔子的耳朵，似乎在说些什么。可以引导孩子们视察封面，提出一些开放性的问题，让他们猜猜看，从而引出绘本的名字猜猜我有多爱你。 从角色导入：每个绘本故事中都有一到两个具有特色的形象角色。我们可以采纳其中一个形象来导入活动。让幼儿来猜猜看，会发生什么事情，这样有效的调动了幼儿阅读绘本的主动性。例如鳄鱼怕怕，牙医怕怕，可以出示鳄鱼与牙医的图片或者是手偶，引导幼儿猜猜看他们指尖究竟发生了些什么样的事情，结果又会是怎么样的。让幼儿带着问题来阅读绘本，信任幼儿会更有爱好的去观赏它，阅读它，感受它。 (2)采纳开放性提问，提高幼儿阅读实
32、力。 许多绘本中有一些精致，或是幽默，或是富有感染力的画面。老师在仔细探讨的基础上，要擅长挖掘故事的内涵和闪光点。如何设计出开放性问题，也是共享阅读的关键。老师的提问也须要技巧，可以将“怎么说的”“怎么做的”改成“会说些什么”“可能做些什么”等。例如绘本爷爷肯定有方法，当爷爷把约翰的毯子做成了一件外套，妈妈后来说衣服缩水变小不能穿之后，约翰说：“爷爷肯定有方法!”老师可以请幼儿先帮爷爷想一想，这个不能穿的外套还能做什么?爷爷会把它变成什么?故事最终会是怎么样的结局等等。 (3)采纳多元化教化，营造深厚的阅读氛围。 绘本本身有多元性，它的主题丰富多彩的包含了幼儿成长的方方面面，不同的画家和作家也
33、有自己不同的艺术风格，不同国家和民族也有不同的文化背景，这也就形成了绘本的多元性。因此，老师也应当整合多元教化因素，注入丰富多彩的各类活动中，让幼儿在轻松愉悦的氛围中，逐步提高幼儿早起阅读的阅读实力和爱好。 创编：绘本的结尾往往是整个故事的高潮部分，它总会呈现给人们意料之外的“戏剧性”内容。“怎么会这样?”“这是为什么?”“接下来的故事会怎样发展呢?”老师有意识的带领幼儿绽开探讨，信任每个幼儿都会有自己独特的见解。只要是合理的，都可以接受。 绘画：在幼儿对故事结尾进行探讨，沟通的基础上，引导幼儿将编创的续集画下来，促使幼儿在不知不觉中发展想象力，还可以提高幼儿的绘画水平。 情景表演：可以从绘本
34、中选取一段情景来让幼儿表演。通过幼儿本身的表演，加深幼儿对绘本内容的了解，揣摩故事主子公的心志向法。 此外，我们在进行绘本阅读活动时还须要留意： 一是图文共赏，享受美。“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出个大意。”在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔细致细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发觉细微环节、品尝语言、感悟内涵，真正享受文学与美学带来的美感。 二是拓展想象，创建美。“好的绘本不仅仅在讲解并描述一个故事，同时也是在帮
35、助孩子提升视察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创建力得以自由驰骋。”绘本阅读过程中，要重视幼儿读图实力与想象实力的培育。可以选择最富想象、最动人的图画引导幼儿细细地欣赏图画中的形象、色调、细微环节等，感受画面所流露的情感所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。 三是联系生活，体验美。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。我们在绘本教学时要很好地联系幼儿的生活经验或生活实践，让幼儿由此体验生活的多姿多彩，充分感受生活，觉得生活的美妙。“绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满意孩子的成长须要;没有一丝说理，却能启发孩子的深化思索;没有一点儿
36、热闹，却能激起孩子的会心大笑。” 现代教化所推崇的终身教化理念,其中心内容之一就是让每个社会成员都养成终身阅读的习惯，这种习惯的养成,应从婴幼儿时期起先培育。而早期阅读最重要的媒介就是绘本，看绘本是每个孩子都特别喜爱的活动。幼儿阅读爱好的培育应从看绘本这种幼儿最喜爱、最便捷的方式起先进行。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪耀着人性光辉、充溢大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。 2022年年幼儿园绘本特色教学安排本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页