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1、 201*年新课程新教材小学数学学科全员培训学习总结 201*年新课程新教材小学数学学科全员培训学习总结 201*年新课程新教材小学数学学科全员培训学习总结 这次参与东方市教育局201*义务教育阶段教师新课程标准新教材全员培训，收获颇丰，这种培训方式很好，而这次教育课程的改革，既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受到学习数学的欢乐。因此，本人通过对新课标的学习，就转变学生的学习方式作了如下几方面的思索。 1数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，表达根底性、普及性和进展性。义务教育阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生共
2、性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，原为：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的进展。 2课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思索与探究。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接阅历与间接阅历的关系。明确提出课程内容的呈现应留意层次性和多样性。 3教学活动是师生积极参加、交往互动、共同进展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者
3、与合。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思索，鼓舞学生的制造性思维；要注意培育学生良好的数学学习习惯，把握有效的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。除承受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式。强调了承受学习的作用学生应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、计算、推理、验证观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等活动过程。 教师教学应当以学生的认知进展水平和已有的阅历为根底，面对全体学生，注意启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，对教师的主导作用给予了新的意义通过有效的措施，引导学生
4、独立思索、主动探究、合作沟通，使学生理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得根本的数学活动阅历。 4学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，鼓励学生学习和改良教师教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要原为：更要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要原为：更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮忙学生熟悉自我、建立信念。 5信息技术的进展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应依据实际状况合理地运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容的整合，
5、注意实效。新增要求要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生供应丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改良教与学的方式，使学生愿意并有可能投入到现实的、探究性的数学活动中去。 扩展阅读：白沙县201*年暑假新课标新教材全员培训学习总结 白沙县201*年暑假新课标新教材全员培训学习总结 白沙县第一小学陈登超 201*年的暑假就要完毕了，新的学期马上开头。昨天参与了我县教育局教研室组织的“新课标、新教材”全员培训，共学习了两个大体内容，上午学习的是由我县第一小学省级特级教师利庆海主讲“201*年数学课程标准解读”，下午学习的是“小学数学教学
6、目标讨论”，由我县第一小学省级骨干教师韩伯卿主讲。 这次培训对于我来说是比拟有意义的，通过这次的学习，使我了解到作为一名一线数学教师，要教好这门课，就必需对这门课程的课程标准及教学目标要有深刻的认知。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，新教材中指出把握教学目标是一切教学活动的根本。通过这次的培训学习，再结合详细的工作实践，现对这次学习做以下总结： 一、新课标修改后最大的变化是：双基变四基，双能变四能。201*年版：“双基”根底学问、根本技能； 201*年版：“四基”根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历。并把“四基“与数学素养的培育进展整合：把握数学根底学问，训练数学根
7、本技能，领悟数学根本思想，积存数学根本活动阅历。 课标修订中在继承我国数学教育注意“双基“传统的同时，突出了培育学生创新精神和实践力量，提出了使学生理解和把握“根本的数学思想和方法“，获得“根本的数学活动阅历“。在强调进展学生分析和解决问题力量的根底之上，增加了发觉和提出问题力量的课程目标。 我们能感受到现代数学教育越来越注意培育学生的数学思想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂,它是伴随学生学问、思维的进展渐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积存的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学力量，最终通过自身的学习转化为制造力量。这对于学习数学、进展力量、开发智力
8、、培育创新力量都是至关重要的。 我觉得，如何帮忙学生在数学学习中感悟数学思想，积存数学活动阅历，是需要我们数学教师潜心思索与讨论的。我们要想方设法帮忙学生积极参加数学学习，重视数学思想的渗透和数学活动阅历积存。二、关于数学观的变化 201*年版小学数学新课程标准：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会制造价值。 201*年版小学数学新课程标准：数学是讨论数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而渐渐形成的科学语言与工具。数学是人类
9、文化的重要组成局部，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的根本素养。三、精确制定小学数学课堂教学目标 对于数学教学目标，我们要有一个整体观念，一方面要熟悉到数学教育的课程目标是一个整体，是一个大目标，是通过一节一节课的教学，一个一个单元的教学，一个一个学问领域的教学，一个一个年级的教学目标组合起来完成的。另一方面，每节课都是整体中的一个局部，每一节课的课时目标是实现数学课程目标的一局部，即每一节课是对整体目标达成作出某一方面的奉献。如有一些课可能奉献“过程”，另一些课可能奉献“结果”。从整体上看，过程与结果同样重要，但在涉及到一节课时，可能会在教学目标上有所侧重，这节课可能会强调过程、强调经受
10、、强调体验，这样的课经常是探究性比拟强的课；而另一些课，可能在目标上更侧重学问与技能的练习与稳固，或者是注意学习某种数学思想、方法。 学生的学习也一样，各种学习方法都有自己的独特作用，学生学习需要经受各种方式。这节课在强调过程上更加侧重一些，更加重视一些，学生就会对结论从多角度、多层次、多种感觉上去理解，对结论产生的理解会更深透一些，而下一节课可能是“双基”的落实做得更好一些，这就可能会对结论把握的更 加坚固，技能更加娴熟，但总体上说，学生的“养分均衡”，这就到达了数学教学的课程目标。 我们在制定数学课堂教学目标时，首先考虑的是学生终身“受用”的因素，如主动学习的态度、学习的热忱、学会学习、相
11、互敬重、诚恳待人等等。同时我们更应当留意到在新课标中，用来阐述目标的动词有二大类：一类是用“了解（熟悉）、理解、把握、敏捷运用”等刻画学问技能目标动词；另一类是用“经受（感受）、体验（体会）、探究”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。从这两类动词着手，我们可以把课分成两类：一类更侧重学问技能目标的达成，另一类更侧重过程性目标的实现。这里要特殊说明的是“更侧重”，事实上任何一节课都会有学问与技能目标以及过程目标两个方面，这两类目标从理论上说是辩证统一的，在一个单元或更长的一个教学时段内也是没有冲突的，但在一节课中有时会有冲突，因此我们在考虑课时目标时，应留意“更侧重”,否则就可能会消失两类目标都不能很好到达的现象。 在一节课的教学设计过程中，经常有很多想法特别好，目标非常丰富，但当进入课堂真正与学生沟通时，就会发觉许多设想只有在“理论”上可以实行，实际上难以到达，这就需要我们教师学会用“更侧重”的方法确定小学数学教学目标。 带着收获，带着思索，并努力付诸于实践。期盼有更多像这样的学习时机，每天进步一点点！ 友情提示：本文中关于201*年新课程新教材小学数学学科全员培训学习总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，201*年新课程新教材小学数学学科全员培训学习总结：该篇文章建议您自主创作。