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1、 生物的进化生物教案1700字范文（7篇）生物的进化生物教案1700字范文1 教材分析： 生物进化的历程极其漫长而简单。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加学问的难度。 学情分析： 学生对生物进化的历程比拟感兴趣，但对生物进化的挨次和推断依据却不甚清晰。所以，教师应留意多从生活实际动身，通过资料分析、争论，加强学生的感性熟悉，使学生进一步理解、把握。 教学目标：1、举例说出讨论生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。 教学策略： 创设情景-分析争论-解决疑难-得出结论 教学过程： 教学内容 学生活动 教师活动 1、学习讨论生物进化的方法 生物学讨论中常用比拟的方法，通过比
2、拟，可以推想生物之间的亲缘关系。 在讨论生物进化过程中，化石（fossil）是特别重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的讨论，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年月化石的纵向比拟，以及对现存生物种类的横向比拟等方法，可推想诞生物进化的大致历程。 2、生物进化的大致历程 生物进化的历程大致是：由简洁到简单、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发兴趣表述沟通看书思索表述沟通得出结论看书分析争论表述沟通得出结论练习稳固进一步明确稳固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物毕竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织学生看书进展资料分析点拨指导组织学生看书（生物
3、进化树）组织学生技能训练学问回忆感悟与收获达标检测：眺望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很简单理解，关于进化历程有了前面学习的根底，也能很好理解，只是要按挨次记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么缘由，需要查资料解决。 生物的进化生物教案1700字范文2 一、教学目标： 学问目标： 1、讨论生物进化的方法。 2、概述生物进化的主要历程 力量目标：通过对化石及化石挂图的观看、比拟、分析,培育学生的观看力量、讨论问题、解决问的力量。 情感、态度、价值观： 1
4、、结合我国出土的化石的事例及其讨论进展爱国主义教育。 2结合生物进化历程学习，进一步增加学生爱惜动植物的教育和爱护生物圈的意识。 二、教学重点： 1、讨论生物进化的方法。 2、概述生物进化的主要历程、 三、教学难点： 化石所证明的四个结论。 四、教学过程： 第1课时 1、由复习提问导入新课。 2、案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。 学生争论分析：对不同地层中的化石进展分析、比拟，发觉了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据? 教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经受了由简洁到简单，由低等到高等，由水生到陆生的进展过程。 3、案例分析2学生观看分析始祖鸟的一些形态特点。 学
5、生争论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。争论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。 4、案例分析3出示若干恐龙化石挂图。 (1)介绍我国很多地方发觉了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石讨论得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。 (2)教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。 (3)学生争论恐龙灭亡的缘由。接下去教师放恐龙灭亡缘由的磁带
6、(恐龙的自我介绍)。 5、案例分析4：比拟生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。 6、争论： (1)上述资料中，科学家在讨论生物进化问题时各采纳了什么方法？ (2)上述资料中，科学家所采纳的讨论方法有什么共同之处？ (3)依据上述资料，你能队生物进化的历程作出怎样的推想。 7、教师小结本节主要内容 第2课时 1复习提问:结合原始地球景观挂图，利用特定的语音、语调来叙述原始、生命形成的条件和过程。 2、出示生物进化系统树后，说明原始生命由于养分方式的不同而消失两条进化路线，接着让学生回忆已学习过的植物和动物界中的几大类群主要特征。在此根底上逐一贴放各类生物（剪贴图）于系统树上，最终完成了整体图
7、示，并且依据生物的进化总结诞生物进化历程； 3、分小组参加拼图竞赛，比一比哪一小组协作得好，能快速而精确地把进化树重新拼合起来。教师组织学生自评、互评。 4、引导学生完成技能训练：评价证据和假说。 生物的进化生物教案1700字范文3 其次节生物进化的历程 教学目标 学问目标 1.举例说明生物进化的证据。 2.概述生物进化的主要历程。 重点： 1.生物进化的证据 2.生物进化的总趋势。 难点：运用比照的方法对生物的进化进展讨论。 教学过程(1课时) (一)导入 提出问题，引出新课：地球上生活着丰富多彩的生物，有绿色开花植物，有脊椎动物，有无脊椎动物这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始
8、生命演化来的呢? 这节课我们来学习其次节生物进化的历程 (二)生物进化的证据 科学家是如何了解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为讨论地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。 CAI展现化石图片 什么是化石? 化石仅仅具有保藏和欣赏价值吗?它还有什么更重要的价值? 学生阅读教材相关内容、思索 CAI展现马的进化过程 争论:马的进化过程 观看、比拟、争论，答复以下课题： 比拟不同时期马的形态、构造有什么不同? 比拟不同时期马生活环境有什么不同? 通过以上比拟，你可以得出那些结论? 争论:鸟的进化过程 小组争论，讨论以下课题： 认真讨论各
9、种鸟化石的构造特征，找出“鸟可能起源于古代爬行动物”的证据。 讨论各种鸟化石，排列出它们进化的挨次。 CAI展现相关化石图片 学生分析、思索答复。 争论：生物进化历程 依据以上马以及鸟类的进化过程分析生物进化历程 比拟、讨论不同地质年月中发觉的化石，找出化石类型与地层的关系; 总结以上讨论，得出进化规律。 CAI展现 (三)生物进化的历程 与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。 活动：生物进化的主要历程拼图 小组争论，讨论以下课题： 小组阅读、争论，尝试在进化树上写出代表生物的名称及其所属的生物类群。 认真阅读、争论进
10、化树，尝试分别说出动物、植物的主要进化历程。 进一步争论,归纳诞生物进化规律. 嬉戏：对应两组交换自制的生物进化拼图，并在不看书的状况下，比一比哪个组协作得好，拼得好，拼得正确。 分析植物以及动物的进化历程 在进化的早期，由于养分方式的差异，原始生命的一局部进化为具有叶绿素的原始藻类，另一局部进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着肯定的历程进展为动物界和植物界。 CAI展现 完成拼图 科学家在讨论生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比拟，比照不同类群的生物的构造、功能和生活习性，发觉各类生物的一样和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，一样的特点较多，反之较少
11、。依据分析比拟，找出不同类群生物的关系和进化进展的挨次。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比拟，熟悉它们的进化历程。 生物的进化生物教案1700字范文4 教学目标： 1.举例说出讨论生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程 重点难点：生物进化的主要历程 教学设计： 一、讨论生物进化的方法-比拟法 依据肯定的标准，把彼此有联系的事物加以对比，确定它们的一样之处和不同之处。通过各个事物特征的比拟，可以把握事物之间的内在联系，熟悉事物的本质。对不同生物种类的形态构造进展比拟，可以推断他们之间的亲缘关系。 举例： 1、化石 化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种缘由被埋在
12、地层中，经过若干万年的简单变化形成的。 科学家通过对化石的讨论发觉，鱼类的化石在比拟古老的地层中消失，而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才消失。以上事实告知我们，生物的化石在地层中的消失有肯定的挨次：越古老的地层，成为化石的生物越简洁、低等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越简单。所以说在讨论生物进化的过程中，化石是特别重要的证据，也是最直接的证据。 2、始祖鸟 通过比拟发觉，始祖鸟的身体构造特点及和爬行动物有一样之处，又与鸟类有一样之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。 3、细胞色素c 细胞色素c是一种蛋白质，科学家比拟了一些生物的细胞色素c的氨基
13、酸的差异，发觉人与黑猩猩的差异最小，与马的差异则大一些，而与果蝇、向日葵的差异则更大，由于蛋白质在基因的掌握下合成，基因掌握生物的外形，由此可以推想人与黑猩猩的亲缘关系最近，与果蝇、向日葵的的亲缘关系最远。 二、生物进化的大致历程 1、读p55页进化树 动物：原腔扁线环软节棘皮鱼类两栖类爬行类鸟类和哺乳类 植物：藻苔蕨裸被 2、生物进化的总体趋势：由简洁到简单、由低等到高等、由水生到陆生。 3、在生物进化的过程中，有一些新的物种产生，也有一些物种灭亡，如恐龙。各种生物在进化中形成了与生活环境相适应的形态构造和生活习性。 其次节 生物进化的历程 一、讨论生物进化的方法-比拟法 二、生物进化的大致
14、历程 历程： 动物：原腔扁线环软节棘皮鱼类两栖类爬行类鸟类和哺乳类 植物：藻苔蕨裸被 总体趋势：由简洁到简单、由低等到高等、由水生到陆生。 课后稳固： 1、生物进化的直接的证据是（ ） A化石 B比拟胚胎学 C解剖学 D陨石 2、越古老的地层，成为化石的生物（ ） A数量越多 B种类越丰富 C越简单、越高等 D越简洁、低等 3、与始祖鸟相像的生物是（ ） A鱼、鸟类 B鸟类、爬行类 C爬行类、哺乳类 D鱼、哺乳类 4、脊椎动物的进化历程大致是( ) A鱼类爬行类两栖类鸟类和哺乳类 B鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类 C鱼类两栖类爬行类鸟类和哺乳类 D鱼类爬行类两栖类鸟类哺乳类 5、地球上最早消失的真
15、正陆生脊椎动物是（ ） A古代鱼类 B古两栖类 C古爬行类 D鸟类 6、假如两种动物的化石在同一岩层中发觉，由此可推想两者（ ） A血缘关系很近 B生存年月很近 C生活习惯很相近 D个体构造很相近 7、物种A化石比物种B化石在较晚地层中消失，由此可推想两者 A 物种A比物种B数量多 B 物种A可能是较晚形成的 C 物种A由物种B进化而来 D 物种B由物种A进化而来 8、化石证据说明，有的物种只存活了短暂的时期就绝灭了。以下哪种说法最精确（ ）。 这些生物体缺乏可遗传的变异 它们的生活环境太恶劣 这些生物体的食量太大 它们的生殖力量太弱 9、细胞色素是构成生物体的一种重要蛋白质，它是由很多氨基酸
16、组成的。可学家通过分析比拟马、驴、兔、蛇、龟和鲸种动物的细胞色素，发觉马的细胞色素和其他五种动物细胞色素的氨基酸有一些差异，其中马与驴有个氨基酸不同，与兔有个不同，与蛇有22个不同，与龟有11个不同，与鲸有个不同。 （）基于这些数据，与马的亲缘关系最近的是 驴 ，最远的是 蛇 。 （）你认为以上资料涉及到的讨论方法是 比拟法 。 （）你认为这种方法能确定生物在进化过程中的亲缘关系吗？为什么？ 答：能。通过比拟生物体的物质组成，可以确定它们之间的亲缘关系。即物质组成越相像，说明他们的亲缘关系越近。 生物的进化生物教案1700字范文5 教学目标： 学问目标： 1、举例说诞生物进化的主要依据化石。
17、2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。 力量目标： 1、通过对化石的观看、比拟和分析，培育学生的观看力量，讨论问题、解决问题的力量。 2、培育应用已有学问，对问题的答案提出科学的设想力量。情感态度与价值关目标： 1、结合我国出土的化石事例及其讨论，对学生进展爱国主义教育。 2、结合生物进化历程的学习，进一步增加学生与生物和谐相处的教育和爱护生物圈的意识。 教学重难点： 1、 重点：生物进化的证据和历程。 2、 难点：生物进化的证据和历程。 教学过程： 【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间渐渐进化演化形成的。这一观点已被大多数人所承受。但是我们要问： （1）人类是如何获得这个
18、结论的？讨论方法是什么； （2）承受这一观点，需要肯定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？ （3）为什么生物会不断进展，缘由是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要争论的问题。 一、生物进化的证据： 科学家在讨论生物进化时发觉生物进化的历程是：由简洁到简单，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为讨论地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。 我国宋朝的沈括在梦溪笔谈中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。依据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。
19、 什么是化石？生物化石是指由于某种缘由，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保存了古代生物原有的特点，所以被用来讨论古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。 化石有许多种，有由生物体的坚硬局部形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。 为什么化石能够说明生物的进化？ 地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。依据存在于各个地层中的化石，可以推断生物类型和生存的年月。对不同地层中的化石进展分析比拟发觉： （1）最古老的地层中没有化石。 （2）从大约39亿年前的地层中开头发觉生物化石。 （3）越古老的地层中
20、，成为化石的生物越简洁、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越简单、越高等。 （4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。 争论：科学家的这些发觉说明白什么问题？ 【小结】 （1）通过对化石的讨论，我们得知原始地球是没有生命的，生命经受了从无到有的进展过程。 （2）依据对化石的讨论，我们知道了生物进化经受了由简洁到简单，由低等到高等，由水生到陆生的进展过程。 【提问】生物进化的历程是怎样的？ 二、生物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。 在进化的早期，由于养分方式的差异，原始生
21、命的一局部进化为具有叶绿素的原始藻类，另一局部进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着肯定的历程进展为动物界和植物界。 科学家在讨论生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比拟，比照不同类群的生物的构造、功能和生活习性，发觉各类生物的一样和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，一样的特点较多，反之较少。依据分析比拟，找出不同类群生物的关系和进化进展的挨次。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比拟，熟悉它们的进化历程。 1植物进化的历程： 供应各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态构造、生殖方式以及生活环境比拟分析，哪类生物
22、构造简洁，比拟低等，哪类生物比拟简单，较为高等，最终总结植物进化的历程。 提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？ 从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从构造分析看，是从简洁到简单；植物进化的总趋势是由低等向高等进展。 1 动物进化的历程：科学家采纳同样的方法讨论动物进化的过程。 2 供应各类群动物代表动物的挂图或投影片，比拟各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。 3 生物进化的趋势： 依据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简洁到简单，由低等向高等，由水生到陆生。 生物的进化生物教案1700字范文6 【教材分析】 “生物进化的历程”这节课的内容抽象,是学生较难理解的,
23、关键是教师如何引导,激发他们的思维。讲解化石时,利用化石标本给学生观看,把抽象化为直观。讲生物的进化历程时,应通过列图形式把抽象问题化解为直观的问题,通过拼图“生物进化树”的嬉戏活动使学生对生物进化有更直观的理解。 【设计理念】 生物进化的历程极其漫长而简单。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加学问的难度。本节课以新课程提倡“自主探究、合作学习、创新进展”的理念为依据，以过程作为本节的主线。通过细心创设问题情景，引导学生开展争论，获得学问，并将所学学问用于生活实践。 【教学目标】 （一）学问目标 1、举例说诞生物进化的总体趋势。 2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点
24、。 3、说出讨论生物进化课题的一些根本方法。 （二）力量目标 观看化石、标本、图片等，尝试推想生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进展推理。培育学生分析、推理、归纳和比拟的力量。 （三）情感目标 通过对生物进化历程的学习，使学生进一步树立正确的唯物主义思想。鼓励学生爱护生命，喜爱生命。 【教学重点】 1、说诞生物进化的总体趋势。 2、描述生物进化的主要历程。 【教学难点】 通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。 【教学预备】 教师预备：有关视频、图片和数据资料、化石课件。 学生预备：课前预习；尽可能搜集有关资料，按小组收集整理。 【教学课时】 1课时 【教学流程】 （一）复习提问 1、生
25、物进化的主要证据是什么？ 2、科学家比拟各个地层中的化石后发觉：不同年月的地层里成为化石的生物有什么特点？ 思索并答复不同年月的地层里成为化石的生物：古老地层中的简洁，晚近地层中的构造简单。通过对化石的复习，为生物进化历程做好铺垫。 （二）导入新课： 播放影片侏罗纪公园的精彩片段，叙述：在生命进化的长河中，中生代称霸一时的恐龙现在销声匿迹了，而龟、鳄鱼却坚韧地存活下来，不断地进化和进展。生物进化的历程是怎样的呢？这节课我们来学习第三节生物进化的历程。观看影片进入情境，激起学习新知的兴趣，快速进入思维状态。 学生在特定的情景中，才会缩短学生、教材、教师的距离。 （三）探究新知： 生物进化的总体趋
26、势： 1、过渡生物进化是一个漫长的过程，无法直接用观看和试验的方法再现。科学家在讨论生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比拟，比照不同类群的生物的构造、功能和生活习性，发觉各类生物的一样和不同的特点。前面我们已经学习过动植物类群的相关学问，大致了解了它们的主要特征，有的类群构造简洁，有的构造简单，下面我们就来回忆一下。 2、展现图片 3、提问： 上面五幅图片中的植物分别是什么名称？属于哪个类群？生活环境、器官、生殖各有什么特点？ 4、提问通过比拟植物的生活环境和形态构造特点，你们能发觉什么规律？ 5、展现脊椎动物心脏构造图片并提问： (1)它们分别表示哪种动物的心脏A_、B_、C _、D
27、_。 (2)鱼类的心脏_心房_心室， 两栖类的心脏_心房_心室， 爬行类的心脏_心房_心室，心室里有_，鸟类和哺乳类的心脏_心房_心室。 （3）推想哪类动物的血液输送氧气的力量最强？试从图中动物的心脏构造特点推想它们的进化历程。 （4）鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的生活环境有什么特点？ 6、引导学生总结纵观生物进化的历史，其总体趋势是：形态构造上是从到；生活环境上是从到；进化地位上是从到。 （四）层层递进：生物进化的主要历程 1、过渡从最早的原始生命进展到今日的哺乳动物，生物的进化已经持续了近40亿年的时间。科学家通过对不同年月化石的纵向比拟，以及对现存生物种类的横向比拟等方法，推想出了
28、生物进化的大致历程，为了便利人们的理解，把这个简单的过程画成了一棵进化树。 2、展现诞生物进化树图片。 3、引导学生思索： （1）为什么进化树的根是一个完整体，而渐渐产生了动植物的分支？ （2）此树从树根到树梢代表什么的延长？主干代表什么？大小分枝代表什么？ 4、进一步完成争论题： （1）动物和植物进化的主要历程分别是怎样的？请用一种简捷的方式表示出来。 （2）生物进化树是否全面？为什么？ （3）地球上最早消失的陆生脊椎动物是谁？ （4）原始生命分化为原始藻类和原始单细胞动物的根本缘由是什么？ 5、观看生物进化树思索答复： （1）现在各种动植物都是进化树根上原始生命进化来的。 （2）此树从树根
29、到树梢代表时间的延长。主干代表各级共同祖先大小分枝代表相互关联的各个生物类群的进化线索。 6、依据生物进化的总体趋势分组争论，分组展现争论的结果，共同完成进化树，并解释出把自己的号牌和贴画放在某个位置的理由，完成生物进化树。 7、争论答复： （1）植物进化历程：原始单细胞藻类原始苔藓原始蕨类原始种子植物 动物进化的历程：原始的单细胞动物原始的无脊椎动物原始的脊椎动物 （2）不全面，由于生物进化树缺少缺少病毒和原核生物。 （3）最早消失的陆生脊椎动物是古代的爬行类。 （4）分化的根本缘由是养分方式的不同。 用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生承受这个学问。在完成进化树的填图之
30、后，纵观全局，便于学生理解人类和其他生物来自共同祖先这一真理。便于教育学生喜爱生命，关爱生命。 8、“让生物进化树结出果实小嬉戏”能够激发学生的学习兴趣，还能很好表达学以致用。 让学生试着写出动物和植物的进化历程，是对学生动手力量和书面表达力量的熬炼。 （五）归纳梳理： 引导学生总结：本节课我们知道了讨论生物进化的常用方法比拟法；理解了生物进化的大致历程和总体趋势。现在的各种生物虽然性状有很大的差异，但是都起源于同一祖先。盼望我们人类和自然和谐相处！ 回忆本节课学问，归纳梳理总结反思，形成学问的沉淀。培育学生的反思意识，让所学学问得到内化。 生物的进化生物教案1700字范文7 教案课前检测：
31、1、生物进化的总体趋势是：由简洁到简单、由低等到高等、由水生到陆生。 2、生物的化石在地层中的消失有肯定的挨次：越古老的地层，成为化石的生物越简洁、越低等；距今越近的地层，成为化石的生物越高等、越简单。 教学目标： 1.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。 2.概述自然选择学说，形成生物进化的根本观点。 重点难点： 一、 分析生物进化的缘由 读P58页图24：1850年，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖大多数是浅色的，只有少数是深色的 读P58页图25，100年后的1950年，曼彻斯特已成为一个工业城市，树皮被熏成黑色，结果深色桦尺蠖变成了常见类型。 思索：它们的数量为什么随环境的变化而转变？爱
32、护色： 1、 生物进化的缘由：可遗传的有利变异 内因：可遗传的变异 外因：环境的变化 生物的后代会发生不同的变异，若变异与生活环境相适应，则具有此种变异的后代就能生存下来；若变异不能与生活环境相适应，则具有此种变异的后代就不能生存下来，将会被自然界淘汰。 二、达尔文自然选择：适者生存，不适者被淘汰。 1859年，达尔文出版了物种起源这一划时代的巨著。在物种起源一书中，达尔文依据20多年来积存的资料，以自然选择学说为中心，从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用，给神创论以沉重的打击。物种起源是关于生物进化理论的重要著作，是生物学讨
33、论历史上的新的里程碑。 概念：自然界中的生物，通过剧烈的生存斗争，适应着生存下来不适应者被淘汰，这就是自然选择。 自然选择的过程：过度生殖，生存斗争 ，遗传和变异，适者生存。 过度生殖 达尔文发觉，地球上的各种生物普遍具有很强的生殖力量，都有依照几何比率增长的倾向。达尔文指出，象是一种生殖很慢的动物，但是假如每一头雌象一生（3090岁）产仔6头，每头活到100岁，而且都能进展生殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可到达1 900万头。因此，根据理论上的计算，就是生殖不是很快的动、植物，也会在不太长的时期内产生大量的后代而占满整个地球。但事实上，几万年来，象的数量也从没有增加到那样多，自然
34、界里许多生物的生殖力量都远远超过了象的生殖力量，但各种生物的数量在肯定的时期内都保持相对的稳定状态，这是为什么呢?达尔文因此想到了生存斗争。 生存斗争 生物的生殖力量是如此强大，但事实上，每种生物的后代能够生存下来的却很少。这是什么缘由呢?达尔文认为，这主要是生殖过度引起的生存斗争的原因。任何一种生物在生活过程中都必需为生存而斗争。生存斗争包括生物与无机环境之间的斗争，生物种内的斗争，如为食物、配偶和栖息地等的斗争，以及生物种间的斗争。由于生存斗争，导致生物大量死亡，结果只有少量个体生存下来。但在生存斗争中，什么样的个体能够获胜并生存下去呢?达尔文用遗传和变异来进展解释。 遗传和变异 达尔文认
35、为一切生物都具有产生变异的特性。引起变异的根本缘由是环境条件的转变。在生物产生的各种变异中，有的可以遗传，有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢?达尔文用适者生存来进展解释。 适者生存 达尔文认为，在生存斗争中，具有有利变异的个体，简单在生存斗争中获胜而生存下去。反之，具有不利变异的个体，则简单在生存斗争中失败而死亡。这就是说，但凡生存下来的生物都是适应环境的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的，这就是适者生存。达尔文把在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。达尔文认为，自然选择过程是一个长期的、缓慢的、连续的过程。由于生存斗争不断地进展，因而自然选择也是不断地进展，通过一代代的生
36、存环境的选择作用，物种变异被定向地向着一个方向积存，于是性状渐渐和原来的祖先不同了，这样，新的物种就形成了。由于生物所在的环境是多种多样的，因此，生物适应环境的方式也是多种多样的，所以，经过自然选择也就形成了生物界的多样性。 请根据自然学择学说解释长颈鹿的进化。 答：略 补充： 最先对长颈鹿的长颈作出解释的是法国博物学家拉马克。拉马克（17441829）在达尔文之前就已经熟悉到生物是不断发生进化的，并提出了两条闻名的法则：一是用进废退，二是获得性遗传。 拉马克认为，环境变化是生物变化的缘由。环境变化了，使得生活在这个环境中的生物，有的器官由于常常使用而兴旺，有的器官则由于没有使用而退化；这些变
37、化了的性状，即后天获得的性状是能够遗传的。拉马克常以长颈鹿的进化过程为例，来说明他的进化思想。拉马克认为，长颈鹿的祖先，由于生活在缺乏青草的环境里，不得不常常努力地伸长颈和前肢去吃树上高处的叶子，由于常常使用，颈和前肢渐渐地变得长了一些，并且这些获得的性状能够遗传给后代。这样，经过很多世代，最终进化成为现在所看到的长颈鹿。 二、人工选择 人们依据自己的需要和爱好有目的对自然界消失的生物变异进展选择，形成生物新类型的过程。达尔文认为，饲养动物和栽培植物是长期人工选择的结果。现已成为选育农作物和家畜家禽优良品种的重要手段。 板书设计： 第三节 生物进化的缘由 一、生物进化的缘由：可遗传的有利变异
38、内因：可遗传的变异 外因：环境的变化 二、自然选择：（自然界） 1、概念：自然界中的生物，通过剧烈的生存斗争，适应着生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。 2、自然选择的过程：过度生殖，生存斗争 ，遗传和变异，适者生存。 三、人工选择：（农作物和家畜家禽） 课后稳固： 1、以下属于 爱护色对生物的作用的是（ ） A一起敌害警觉而被吓跑 B不易被其他动物发觉 C有利于躲避敌害 D有利于捕食猎物 2、澳大利亚东部有一种形状奇怪而漂亮的琴鸟，他们大都在冬季生殖，这样可以避开兔、蛇等前来偷食他们的卵和雏鸟，这是（ ） A对外界刺激做出反响 B变异造成的 C条件反射造成的 D自然选择的结果 3、生物
39、进化的内在因素是（ ） A产生了可遗传的有利变异 B产生了可遗传的不利变异 C产生了不行遗传的有利变异 D产生了可遗传的不利变异 4、在以下生物的特点中，是人工选择结果的是（ ）。 来航鸡每年下蛋多枚 一条雌蛔虫每天产卵万粒 长颈鹿颈长，腿长 鸵鸟有一对退化的翅膀 5、中国是世界上金鱼品种最多的国家。形成众多金鱼品种的缘由是（ ）。 水环境的多样性 自然选择 金鱼的适应力量强 人工选择 、现在长颈鹿的颈部都很长，这是由于（ ）的结果。 常用颈部 人工选择 不断变异 自然选择 、生物进化的内因是（ ）。 遗传和变异 生殖 生长和发育 环境的变化 8、达尔文发觉在大风常常攻击的状况下，可格伦岛上的那些有翅昆虫，要么翅很强大，要么翅退化，没有中等大小翅的种类，产生这种现象的缘由是（ ）。 是否常常使用翅膀的结果 食物获得有多有少的结果 定向变异的结果 长期自然选择的结果 9、冬天的雷鸟体色是白色，而夏天它却呈现褐色，这种现象时（ ）。 生物具有爱护色 雷鸟随便转变自己的体色 由于冬天较冷，夏天较热 夏天阳光较剧烈 10、自然界中生物进化的外界缘由是（ ）。 环境的转变 其他生物的影响 气温的变化 人工选择的结果 11、生物生存必定发生生存竞争的缘由是 （ ）。 生物好斗的本性 竞争是自然存在的 生物生存所需要的食物、空间等有限 为了产生更好的后代