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1、 琥珀课文教案汇总琥珀课文教案(3篇)精选琥珀课文教案汇总一 1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发觉的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和进展都必需具备肯定的条件。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。 3、完成“思索练习”的其次题。是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲，说说科学家这样想象的依据。 4、指导学生列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据。 5、有感情地朗读课文。 6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。 引导学生理解科学家是怎样依据这块琥珀进展想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后“思索练习”中其次题解决重点。 课前一说。
2、揭题、引读 1.揭题。同学们你们都见过什么化石?(学生可能答复在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生依据拼音读准课题。 2.引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀?请快速扫瞄课文找出来读一读。(课文最终一段的前三句话)录像机出示琥珀的投影，让学生认真观看，特殊留意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 发挥想象，练习表述 这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象叙述一个小故事吗?指1-2名同学试说。 (三)看看是怎样想象的，把想象的局部找出来做上记号，再指名读出来 (
3、四)理解脉络，争论分段 1.认真分析一下的想象分哪两局部内容(一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发觉过程)指名分别读出这两局部。 2.这两局部内容描写较细致的是哪一局部?(琥珀形成的过程。)边读边想琥珀形成需要哪两个阶段?(松脂球的形成;松脂球变成化石。) 3.争论分段。全文可分为四段。 第一段(第1自然段)讲这个故事发生的时间。 其次段(从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”)讲这块琥珀形成的过程。 第三段(从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”)讲这块琥珀的发觉过程。 第四段(最终一个自然段)讲这块琥珀在科学上的价值。 (五)学习重点内容，教师点拨 完成“思索练习”的第2题。 科学家是怎样想象这
4、块琥珀的形成经过的?根据提纲说说科学家这样想象的依据。(可同位互说，后集体沟通，教师适时点拨。) 1.约摸算来，总有一万年了。 (“约摸”也许估量。由于这个时间是推想、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估量是有依据的，由于松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。) 2.夏天，晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。 (琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必需具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个酷热的夏天。松树渗
5、出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂肯定是很大的，只有在特别热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照耀着整个森林”的晌午。) 3.海在很远的地方翻腾怒吼。 (由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，靠近那古老的森林”最终森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。) 4.蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 (这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包裹着一只
6、苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必需具备特别的条件，那就是事情特别凑巧，苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得特别近，一大滴松脂正好滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从“刚”、“刚好”、“一齐”等词语看出事情真是巧极了。假如不是凑巧，就不行能形成这样一块琥珀。) (六)根据上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据 参考以下提纲： 1.风吹浪涌，卷到岸边。 2.孩子赤足踏着，挖出。 3.渔民认出琥珀。 (首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发觉的可能。发觉琥珀的是渔民父子俩：孩子奇怪心强，踏着一块硬东西就把它挖出来;
7、父亲阅历丰富，认出是块少见的琥珀。) (七)感情朗读，深化理解 (八)质疑问难 (九)总结全文 通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学学问，绽开了合理地想象，想象出这样一个生动好玩的故事。这个故事虽然是推想出来的，但有科学的依据，因此是符合情理，令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被发觉的，最终写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。 五、布置作业 1.在括号里填上带点字的正确解释条。(只填数码) (1)海水慢慢漫上来。( ) (2)这儿，漫山遍野盛开着野花。( ) (3)无论做什么事我们
8、都要仔细，决不能漫不经心。( ) 漫：处处都是，遍。 不受拘束，任凭。 水过满，向外流。 (1)老松树渗出很多松脂。( ) (2)这些教科书渗透着烈士的血。( ) 渗：液体从物体的细小空隙透过。 比方一种事物或努力渐渐地进入到其他方面。 2.填空。 (1)约摸算来，总有( )年了。 (2)夏天，晌午的太阳光( )地照耀着整个树林。 (3)( )在很远的地方翻腾怒吼。 (4)蜘蛛( )扑过去，( )发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，( )落在树干上，把苍蝇和蜘蛛( )包在里头。 一、电教手段的运用 所设计的配音、影片奇妙。随着生动的讲解词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森
9、林进展游览，小小课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜亮、形象详细的情景，寓教于乐，充分表达了观看表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用熟悉论进展教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。 二、创设情境活动 为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。制造良好的情境，培育了学生的规律思维力量，并激发了学生
10、爱自然、学科学、用科学的思想感情。 三、缺乏之处 本节课中学生的朗读训练不够，真对局部学生朗读根底差的状况，教师应多指导，范读，就一个自然段的朗读训练，不应茫目的多读，也会受到训练的效果。 精选琥珀课文教案汇总二 （一）学问教学点 1学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、沉没、澎湃、黏稠、推想、松脂等词语。 2理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。 3体会文章的表达挨次。 4有感情地朗读课文。 （二）力量训练点 1培育学生的默读、朗读、理解力量。 2培育学生的想象力量。 （三）德育渗透点 激发学生探究大自然神秘的兴趣。 （一）教师教法 教师引导学生自读自
11、悟，争论沟通并媒体，帮忙学生突破重、难点。 （二）学生学法 读、思、画、议、批注、沟通。 （一）重点 1理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 2体会科学家合抱负象的依据。 3理清文章的表达挨次。 （二）难点 理解科学家想象的依据。 （三）疑点 这块琥珀对于讨论昆虫有何价值呢？ （三）解决方法 争论、沟通并媒体（琥珀的图片、动画显示形成过程）和感情朗读理解课文内容。 （一）教师活动设计 1组织学生阅读、思索、争论、沟通。 2借助电教媒体帮忙学生理解。 （二）学生活动设计 1自学、争论、沟通。 2感情朗读课文。 五、教学步骤 第一课时 （一）提醒课题，质疑 揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（
12、学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发觉的？） （二）初读课文，整体感知 1学生用自己喜爱的方式读课文，教师出示要求： （1）读准字音，读不准的借助工具书或询问教师和同学。 （2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。 （3）思索：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？ 2小组内争论沟通。 3集体沟通。 （1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，鼓励同学自学、上进的意识，增加小组荣誉感。在同学沟通过程中，教师适时引导点拨。 （2）第3个思索题，小组议答，全班沟通。 （琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一
13、个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了依据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发觉的过程，并且推断它在科学上的价值。） （三）（电脑出示琥珀图片）学生对比图片，练读课文，熟识课文内容 （四）听课文录音，动画显示琥珀形成发觉的过程，进一步了解课文内容 （五）学生复述琥珀的形成和发觉的过程 （六）作业 1熟读课文。 2自学生字词。 其次课时 （一）复习导入，明确目标 课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生答复）。 那么想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必需具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。 （二）精读课文，
14、深入探究 1默读形成过程局部思索上述两个问题。（点击课件，出示问题）。 （l）独立思索后小组争论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班沟通。） （2）集体沟通。 （3）学生沟通过程中师相机引导板书。 （4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。 （第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。其次，酷热的夏天正晌午。由于只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得特别近，一大滴松脂正好滴下来把它们包在里面。） （5）出示课件。松脂球琥珀。直观感受琥珀的形成。 2科学家又是怎样想象发觉过程的？探究想象依据。 （1）学生自学、小组合作、师生沟通。 （2）角
15、色朗读此局部。 （3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？ （争论后学生归纳：要想进展合理的想象，必需依据事物的特点创设情境。） 3科学家讨论这块琥珀有何价值呢？ （l）默读思索最终一自然段。 （2）小组争论后答复。 4济览全文理清文章的表达挨次，并想一想本课与黄河象一文表达挨次有什么不同。 在学生争论沟通的根底上，教师总结。 （三）感情朗读课文 1自由练读。 2分角色朗读。 （四）学生质疑问难 （五）扩展延长 课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学沟通沟通。 （六）布置作业 以将来的为题，写一篇想象作文，想象要合理。 精选琥珀课文教案汇总三 琥珀一
16、课刚刚讲过，现将教学中的缺乏及优点反思如下： 琥珀其次节（讲读课）采纳了“篇末入手”、“规律提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，鼓励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思索兴趣，对培育学生的规律推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。 所设计的配音、影片奇妙。随着生动的讲解词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进展游览，小小课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜亮、形象详细的情景，寓教于乐，充分表达了观看表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运
17、用熟悉论进展教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。 细心设计了活动幻灯片、录音等，制造情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培育了学生的规律思维力量，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。 本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读根底差的状况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。 部编四年
18、级语文琥珀教学反思4 在教学琥珀一课时，我体会到：当今小学教育仍以课堂教学为根本形式，要到达教书育人的目的，就必需到达课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必需转变教学思想，更新教学方法。 琥珀这一课教学时，我采纳了“篇末入手”、“由果溯因”的变序教学法，把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、制造情境，为学生供应生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼前的.是有声有色、有字有图、颜色鲜亮、形象详细的世界，激发了学生剧烈的求知欲。并采纳“自读，质疑，发觉，解疑”的教学模式，由熟悉琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的共性特点与价值，引导学生抓重
19、点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程，想象的合理之处所在、合抱负象的奇妙所在，促使难度较大的科学学问得以解决，提高了课堂学习效率。 教师的提问是传授学问、反应信息的重要手段。好的提问能够启发学生深刻领悟文章的思想感情，促进学生的思维进展。在教学琥珀这一课时，我依据教材、紧扣重点，细心设计提问，使提出的问题起到“以问促读”、“以问促思”的作用。针对小学生熟悉事物的思维规律，注意选好问题的切入点。琥珀一课是依据已知的去推想未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫推想？”学生不难答出推想是依据已经知道的事情来想象不知道的事情。 在此根底上又提问，课文中哪些地方是“已知道”的
20、，哪些地方是“不知道”而经过推想才了解的？怎样进展推想？提出这样的问题，启发学生思索、争论，明白了琥珀是松脂球的化石，推想出松脂球的形成是在很久以前的一个酷热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着，推想出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。推想出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样，学生对课文的思路一目了然。 琥珀这一课采纳了争论方法组织教学，用得扎实有效。教学过程中充分组织学生进展了争论。教学一开头，学习第四段时，指名学生读课文后争论：这块琥珀有什么特点？通过争论，相互补充，学生就初步地了解了琥珀。“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来
21、刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这一句科学家是依据什么来想象的，也采纳了争论方法，以发挥集体的想象力。课文的两个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”和“这块琥珀是怎样被发觉的？”也设计了让学生争论，旨在让学生发挥集体的才智和力气，以到达理解课文的目的。采纳争论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。 在一些问题上仍存在着疑问，需要我们进一步深入探究。如：“科学家是怎样绽开合理的想象”是本课教学的重点所在，“琥珀的形成”是科学家的合抱负象，学生很简单理解。但是对于“琥珀的发觉”。连很多教师也把它看作是对事实的描述。“琥珀的发觉”不是事实，它恰恰显示想象的精妙之处，是行文精采所在。虽然，本课教学时学生没有提出这一个疑问。但处理好这一局部的话，能够深化学生对“合抱负象”的熟悉，对培育学生的熟悉力量和想象力量有着重要的作用。