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1、 的七年级语文说课稿锦集十篇七年级语文说课稿 篇1 我今日所说课的篇目是盲孩子和他的影子，它是人教版课程标准试验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。 一、新教材对教学的要求 语文课程标准以新的教学理念为动身点，为童话科幻作品一类的教学提出了新的详细的目标。即： 在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。观赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品尝作品中富有表现力的语言。 二、教材内容的分析： 盲孩子和他的影子是一篇漂亮的童话，仆人公是
2、个孤独的盲孩子，“影子“的陪伴使他欢乐，给他带来暖和，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且文笔美丽，适合学生的认知水平，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，内很好的激发起学生的学习兴趣。 三、教学目标与教学重点 依据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为： 1、感受、体会文章美丽的语言。 2、多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。 3、培育学生喜爱生活、关爱弱者的良好品质。 四、教学方法与教学手段的运用 提倡自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采纳朗读、词段点评、争论、质疑等方式使学生独立思索，并多角度理解本文的主题。 五、教学过程设计 （一）导入新课： 同学们，我们曾经读过
3、许多漂亮的童话故事，结识了许多的好朋友，如（学生举例），还想不想再熟悉一位好朋友？好，就让我们再次步入漂亮的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里漂浮的浓浓的爱。 （创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。） （二）分角色朗读课文（整体感知故事） 角色安排：一人读表达语言，一人读“盲孩子“的话，一人读“影子“的话，齐读众多“萤火虫“的话。背景音乐选择轻柔、舒缓的轻音乐。 （三）整体感知 读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子谈谈自己的熟悉和感受，理解童话的主题。 （学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种状况：从“影子“萤火虫“对盲孩子的关爱、帮忙中，概括出大家都应当关爱弱
4、者，只有“爱“才能使他们感受到生活的光明和美妙。“影子“最终也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。盲孩子的执着追求。不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样喜爱生活，追求光明将来等等） 这些说法都应当确定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。固然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美妙，则更贴切一点。 （四）师生互动，争论课文内容： 1、盲孩子是怎样生活的？ 2、影子如何陪伴他，给他带来欢乐？ 3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明？ 4、本文营造了一种纯真温馨的气氛，有着诗情画意般的境地。划出文中你认为写得好的语句，体会一
5、下这些语言有什么好处？ （同学们可以边看书边找出答案） （设计说明：前三个题实际上是这篇童话的脉络构造，学生通过独立阅读就能找出答案，即：盲孩子很孤独“影子“的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让学生学着观赏、品尝作品中美的语言，可四人小组争论，争取让每个学生都有说的时机，都受到美的感悟熏陶。学生的答案会五彩纷呈，教师就要对他们的答案准时做出点评， 学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如： 让学生理解意境美，可从盲孩子喜爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿
6、咩咩地叫“， “采摘野花野果“，“听潺潺的流水声“，萤火虫“幽蓝“翠绿“的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹“、“各色花朵“、“绿草“、“露珠“等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境地。 全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还观察了天上消失了弯弯的彩虹。“他还观察了各种颜色的花朵。“还有绿草。还有草叶上光明的露珠。“ 叠音词许多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻“、“咩咩“、“哞哞“、“潺潺“、“阵阵、“飘飘忽忽“、“幽幽“、“缓缓“等。 节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。“他们走过泥泞的原野，踏上小路，走向家中。“ 含蓄，有象征意义。
7、如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。“他俩说，我们都是光明的孩子。“ 按句排列，短小、活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。“在他的世界里，没有光亮，没有颜色。“他是一个永久生活在黑夜里的孩子。“ ） （五）拓展延长课文内容： 其实，同学们也发觉了，盲孩子之所以能重见光明，是由于有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。同学们，你身边确定也有很多布满爱心的人，很多布满爱心的事，请把你知道的和“爱“有关的故事讲给我们大家听，好吗？ （同学们相互沟通，自由发言） （六）听唱歌曲爱的奉献 教师发出提倡：生活中我们不仅要
8、爱自己的父母、家人，还要爱四周的人，爱每一个需要你帮忙的人和动物。这样，我们的生活才会越来越好。 （七）布置作业 以“爱“为中心，写一篇短文，体裁不限。 摘抄美丽的词句，写到练习本上。 七年级语文说课稿 篇2 一说教材 1说教材地位： 我的信念是语文七年级上册其次单元的一篇散文，本单元以人生为主题，主要是讴歌抱负，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，简单联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。 我的信念是玛丽居里，这是在晚年对自己一生的回忆和信念的抒写。从的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟宏大的成就、出色的奉
9、献是从何处而来。 2说教学目标： 依据教材的地位作用及本单元的教学重点“学习分析人物性格特点及富有哲理性句子”,我确定我的教学目标是: 品尝文章中语言的美丽性。 学习课文中朴实的语言及表达语言的生动性。 进一步了解居里夫人及她取得的成就。 3说教学重点与难点: 教学重点是依据教材的特点教学目标及学生的实际而确定的.至于教学难点则是依据学生的实际状况而言的,是学生经过复习还存有疑问和理解还比拟困难的地方.依据这些我确定本篇文章的： 教学重点:分析人物性格特点,使学生学会观赏散文的语言美. 教学难点:理解富有哲理性句子. 二说教学方法与教学手段 教法 课程标准中明确指出，语文学科的根本目标是全面提
10、高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写力量的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中表达在学生自由发言、自主探究的环节中。详细做法如下: 1提问法逐步引导,逐步深入. 2自主探究法学生自主找资料实践,了解课文. 3争论法几个同学组成一组争论本篇文章的写作特点. 4点拨法通过教师提问时学生绽开联想,拓展思路. 我认为,教学方法的最本质特征就是要调动同学们的课堂积极性,使同学们积极动脑学会语言的表达技巧及体会文章的语言美.因此,我多采纳小组争论和点拨等方法. 教学手段 为了使我依据教材的特点和教学目标的要求,到达使同学们能够更加体会文章中语言的美丽性,所以我打
11、算采纳“多媒体”的教学手段进展全程教学. 说学法 师说中说“师者,传道授业解惑也”因此,加强学法的指导尤为重要. 1我采纳争论的方法,使学生在争论中思维的到拓展,更加理解文章的含义. 2培育学生自主学习的良好学习习惯. 3提倡“笔记式”学习方法,让学生把文章中美丽的句子都记录下来. 三说教学过程(说教序) 1导入新课 采纳提问的方法问同学们知道不知道镭是怎么发觉的?想了解居里夫人吗?再讲一下居里夫人的成就,引起同学们的兴趣之后与大家翻开书共同学习课文。 2检查预习 3朗读课文找几个同学大声朗读课文。 4争论讨论： 分析人物性格特点这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，布满自信，
12、淡薄名利，献身科学的精神。 小组争论：假设你是玛丽居里，发觉镭元素后，你会怎样做?你又怎样对待居里夫人放弃了“申请专利”呢?盼望同学们实话实说! 5、说板书(略) 七年级语文说课稿 篇3 一、说教材 本文属于苏教版语文七年级上的“民俗风情”这一单元。节选自沈从文先生的小说边城，节选局部着重描写端午日赛龙船的场面，节选局部独立成文。 文本字数不多，但高超之处颇多。 1、受左传影响，把重点放在人不明白之处。 战前双方形态如何，如何进展预备，如何排兵布局等等是局外人所不知道的，因此需要大篇幅表达，而剧烈厮杀，则无分南北，根本一样，即使文中无多少描述，读者也可以凭常识和想象而知。 端午日一文，要描述的
13、是湘西茶峒这个地方的民俗民风，此处端午节有哪些于他处不同的风俗，龙船有何特色，划船的人有多少，如何安排，如何嘉奖，奖品为何等等，各地各不一样，这是需要详加描述的，唯有对这些详加描述，才能写出一地之特色，而如你追我赶剧烈划船，估量各处根本一样，读者完全可以凭借生活常识去想象。所谓最特色的才是最世界的，边城这本小说，正是以20世纪30年月川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的美丽笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情而成为名著，节选自边城的端午日也同样正是描述具有边城小镇茶峒特色的端午风俗而入选教材，也正是教材编者将其列入“民俗风情”的缘由。 2、端午日一文，不但描述了具备地域特色的民风
14、民俗，而且在写作技巧上也同样具有很多精妙之处。 端午日一文主要描述了茶峒人庆祝端午日的三个场面，从场面描写的角度来分析文本，其写作技巧的超群亦令人叹为观止。 渲染气氛，层层衬托。端午日一文虽然没有用大量篇幅描写剧烈紧急的赛龙船的场面，却不惜笔墨渲染了赛前赛后的气氛。先以无人不穿了新衣，不在额头蘸雄黄酒画王字，家家必吃鱼吃肉等风俗的表达，渲染出节日的喜庆气氛，接着交代万人空巷，官民人等无不到河边看划船，设置了悬念，是什么样的剧烈竞赛能够如此吸引民众，此所谓“未成曲调先有声”；然后一步步表达划船的赛前训练、交代船只的构造、桨手的分工、船员的构造等等，无不使读者心驰神往，最终又表达领奖追鸭那唯有茶峒
15、特有的风俗，更有使读者如临现场，沉醉其中的成效。至于赛龙船如何紧急剧烈，如何你追我赶，读者更可以从梁红玉老鹳河水战擂鼓的故事去驰骋想象。文章的文字虽然简明通俗，但层叠无穷的悬念，层层衬托的气氛渲染，无不展现出超群的文章技巧。 点面结合，精巧剪裁。端午日一文，就其构造来说，其实就是一个场面描写。场面描写就是对一个特定的时间与地点内很多人物活动的总体状况的描写，正由于要把众多人物安排在特定的时间、地点之中，要把在这特定时间、地点发生的事情表达清晰，尤需精巧剪裁，精致构造，方能使各项材料安排条理清楚，有点有面且重点突出。端午日描述赛龙船的场面，可谓匠心独具，实在是一篇场面描写的范文。在材料安排上，先
16、表达茶峒人早早吃饭，家家倒锁了门，万人空巷，齐聚河边，这些都是从“面”上来写，然后依次叙写龙船的构造、桨手的训练、两岸的呐喊助威以及赛后的捉鸭子 ，这样点面结合，挨次清晰、渐次绽开，详略得当，重点鲜亮，教师在教学中假如能注意引导学生分析文章构造，必定能让学生于场面描写的学问上有较大收获。 3、端午日一文的语言通俗简明，但用词之准确，通俗的词语中蕴含深刻的意蕴，同样是非常精妙的。“上午11点钟左右，全茶峒人就吃了午饭”，一个“就”字写出全茶峒人看龙船的心情是何等的迫不及待。“莫不”穿了新衣，“莫不”倒锁了门。“莫不”在税关前看喧闹，三个“莫不”写尽茶峒那全体参加全民庆祝的喧闹场面，足以赛过大篇幅
17、的描写。文中虽然没有大段文字描述赛龙船的紧急剧烈，但“身体牢固、手脚伶俐”的桨手选拔和一句“使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的情形”交代，足以让读者遐想赛龙船的紧急剧烈。而领奖过程中“不拘缠挂到船上某一个人头上，都写出一船合作努力的荣耀”，“不拘谁把鸭子捉到，谁就成为这鸭子的仆人”则蕴含了当地淳朴的民风和万民同乐的喜庆。端午日的语言于质朴之中，蕴含丰富的意蕴。 二、说教学目标： 1、感受民俗“特色” 2、学习铺垫衬托、点面结合的场面描写写法 3、体会湘西茶侗淳朴、军民同乐的民风。 三、教学重点、难点： 精彩的场面描写：层层衬托，点面结合 四、说教学过程： 课前预备：朗读课文，把握课文词
18、语 （一）谈话式导入，师生沟通。 1、同学们，你知道我国三大传统节日是什么吗？ 2、你知道端午节的来历吗？ 3、过端午节有哪些民俗呢？ 4、今日我们共同学习的课文是沈从文先生的端午日，说说你所知道的。文章介绍的是哪里的端午节呢？ 5、我们一起走进文本，读读沈从文先生笔下的茶侗端午有哪些独特的民俗。 （二）整体感知，说出茶侗民俗之“异”。 1、自读课文，在文中介绍了湘西地区端午日的哪些风俗？ 用笔圈划出来。 2、说说哪些民俗和我们所处的地域不同。 （三）整体阅读，感受茶侗民风之“乐”。 1、再读课文，假如用一个词概括端午日的气氛，你会用那个词？ 2、小组合作，思索文章哪些地方表达端午日的喧闹。
19、3、从这些文字中，你感受到湘西茶侗怎样的民风？ （四）深入思索，体悟作家点面结合，铺垫衬托的写法。 1、看视频，表达场景。 2、读赛龙舟场景，体会该段描写语言简练、挨次清晰，虚实结合 的特点。 3、提疑问：赛龙舟场景还可浓墨重彩，重笔描摹，突出赛龙舟的剧烈、紧急的气氛，是否可以不描写赛前一段？ （五）总结 板书设计 端午日 沈从文 莫不 挨次清晰 莫不 赛龙舟 用词精确 莫不 虚实结合 面点 七年级语文说课稿 篇4 一、情理结合说教材 漫步是七年级上册其次单元其次篇课文，本单元以亲情为主题，通过四篇不同国度、不同时段人们对亲情的理解的学习，调动学生的生活阅历和情感体验，继而感受到亲情之类的情感
20、内涵。漫步是一篇布满诗意的散文，具有丰富的教学资源。 首先，它是培育学生朗读力量的资源。本文不仅篇幅短小，语言精致，而且内容贴近生活，人物形象鲜活，很适合拿来培育学生的朗读力量。 其次，它是培育学生写作力量的资源。莫怀戚运用小说笔法，在表达“漫步”这件简洁的生活小事时，通过运用截选、嫁接与改造等方法，使大事富有了曲折性和镜头感，引人入胜。同时，在语言的运用上，还擅长采纳对称句、大词小用等方法来丰富文章内容。这些技巧都可以作为教师指导学生“跟课文学写作”的资源。 第三，它是培育学生感悟生活的资源。这篇文章选取的是生活中的寻常小事，很简单调动学生的生活体验，激发他们的联想和思索。特殊是当下，许多家
21、庭都是以孩子为中心，往往忽视的年迈父母。这篇课文可以作为真实、鲜活的情感教育范例，来引导学生感悟生活，反思自我，承受伦理和情感的教育。 二、以生为本说策略 依据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为如下几点：一是学习朗读技巧，把握全文感情基调；二是畅谈朗读感受，理解课文深层意蕴；三是运用朗读方法，品尝本文美丽语言；四是设计活动方案，增加家庭幸福指数。 为了更好地解决理解课文深层意蕴和品尝语言这两个重难点，我用“朗读法”贯穿整堂课的教学，用“漫步”这一大事带出对人物形象的分析、对景物描写的赏析和深层情感的挖掘。详细策略如下：一是试读课文，找出要素概大事；二是美读课文，畅谈感受最深处；三
22、是品读课文，体会散文语言美；四是走进生活，设计家庭日活动。 这四个活动分别表达如下意图：一是试读课文，旨在指导学生留意朗读的语气、节奏，并要求学生快速找出六要素，概括本文所写大事；二是在美读课文的过程中，要求学生抓住自己的读后感，畅谈感悟，从而多角度理解课文内涵；三是品读课文中的“对称句”，体会语言的对称美；四是学生通过家庭活动方案的设计，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 在这四个活动中，我通过朗读法、争论法，引导学生走进文本，走进生活。其中，在畅谈感悟环节，充分调动学生积极性，敬重学生个体感悟的同时，发挥小组合作的作用，让学生相互沟通，相互帮忙。
23、三、以读促学说过程 本课的教学过程分为四个步骤。 （一）试读课文，找出要素概大事。 首先让学生试读课文，揣摩朗读的语气和节奏，然后演读，同学间互评互读，教师适时点拨、指导、范读。要求学生在把握本文清爽、明朗、愉悦、亲切、舒缓、沉着的感情基调的根底上练习朗读。 然后，让学生在读的根底上，找出出时间、地点、人物、大事等要素，概括本文所写大事。学生不难概括：一家四口在初春的田野漫步。我再相机引导学生完善漫步的起因、经过和结果。 本环节我以读带思，既训练了学生的朗读技巧，又带着他们整体感知了课文。为后面的学习打下了良好的根底。 （二）美读课文，畅谈感受最深处。 第一步骤的设计，实际上是引导学生对课题进
24、展了补充。然后，我让学生自由朗读课文，引导他们关注自己的阅读感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他们可以以六要素为感受点来谈。 出示范例：“初春的田野”给我感受最深，你看，“这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。”这些景物描写点染了春天的漂亮和生气，传达出万物复苏的生命感慨，还呈现了一家人漫步的美妙情景和幸福心情。 在学生独立思索后，我再把他们按座位分成几个小组，要求他们采纳小组合作探究的方式，将自己感受最深的
25、地方朗读出来，或者用表演的方式呈现出来。 学生展现时，我引导他们通过谈对一家四口的印象来学习分析人物形象，引导他们通过谈“漫步”的起因、经过、结果来理解课文的深层意蕴，深入思索文章的主旨和情味。 在学生答复的根底上，我归纳总结：通过朗读美丽的景语，我们仿佛也走进了南方初春的田野，感受到了勃勃生气；通过仿照文中人物的语气语调的朗读，我们仿佛看到了一个活泼得意、聪明机智的小男孩，一个颇有担当、爱护孝顺、肤浅稳重的中年男人，一个年迈体弱，却非常善解人意的慈爱老人，一个温顺贤惠、通情达理的年轻母亲；通过朗读结尾的关键语句，我们仿佛明白了这篇课文告知我们的不仅是亲情和生命，而且还有一个中年人所要承受的扶
26、老携幼的责任感和对家庭的使命感等等。 这一环节我通过浅显问题的设计，引导学生朗读自己感受最深的地方，畅谈自己的独特感受，来分析人物形象，理解课文的深层意蕴，力求做到深入浅出。 （三）品读课文，体会散文语言美。 这篇散文的语言布满诗情画意。除了由于在叙事中穿插了生动的景物描写外，主要还归功于文中大量的对称句。 这一环节中，我要求学生找出文中具有“两两对举消失，而字数和构造一样或大体一样”特点的句子。 出示范例：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 依据范例，学生不难找出“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“母亲要走大路，大路平顺；
27、我的儿子要走小路，小路有意思”等对称句。找出这些句子后，我让男女生协作读，然后不失时机的讲解对称句的特征和作用，并鼓舞他们写一写，运用到自己的作文中。 本文的语言除了大量运用对称句之外，还有大词小用、小题大做的显著特点。例如，“分歧”“责任重大”这样的大词小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；结尾的“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”好像有点小题大做，但却含义深远、耐人寻味，起到了言有尽而意无穷的效果。在教学中，引导学生找的同时，也明确其作用，让学生将这些写法运用到以后的作文写作中。 （四）走进生活，设计家庭日活动。 通过前面三个环节的朗读、感悟、品尝，学生对本文已有了自我的阅读体验，
28、我适时引导学生调动自己的生活经受，说说自己的家庭生活，可以是温馨瞬间，也可以是相处困惑，提出来大家一起共享争论。 然后，提出建议，盼望每个学生都能为自己的家庭日设计一个活动方案，给几分钟让学生写一写，再拿出来在班上共享。设计不需要多么轰轰烈烈，只需要像漫步一样自然、亲切，有可操作性，能增加家庭幸福指数就行。 设计这个环节的说和写，旨在引导学生将本节课的所学所悟运用到生活中，启发学生关注生活，关怀家人，敬重长辈，珍爱生命。 四、浅文深教说感悟 漫步是一篇文质兼美、构思精致的散文。文章虽然简短，意蕴却非常深厚。只是选取了生活中漫步这一日常小事，却为我们营造了一家人互敬互爱、相互谦让的和谐气氛，弘扬
29、了中华民族尊老敬老的传统美德。 这篇看似浅显，却意蕴深厚的文章，如何教出深意呢？我尝试引导学生通过朗读走进文本，品尝美丽语句，透过生活小事，感知大事背后的亲情，挖掘背后的生命。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”基于每个学生的阅读感悟不同，对课文内涵的理解不同，所以在引导学生分析文本时，我放手让学生自由选择自己感悟最深的内容，用朗读和表演的形式来演绎。充分敬重了学生的共性，调动了他们的积极性。 由此可见，假如能够突破寻常的课堂教学常规，引导学社积极开动脑筋，联系文本，深入体悟，一篇看似简洁的散文所蕴含的深意也能被我们理解得很透彻。 七年级语文说课稿 篇5 一、教材分析： 1、教材的地位和作用
30、本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的根底上采纳拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、梦想、夸大等塑造形象、反映生活，对儿童进展教育。所以这一课既是对记叙文稳固，又进一步学习拟人、夸大等修辞及想象在作品中的实际运用，对培育学生今后阅读童话的力量和想象力量起重要作用，因此本课在本单元及本册教材学问体系中处于重要位置。 2、教学目标 学生初次接触童话，有很必要了解童话有关学问，同时为了给学生今后的讨论供应规律性等方法方面的启发，所以依据教学大纲的要求确定 （1）学问把握目标：把握字词、了解及其主要作品和童话的有关学问，学习通过人物描写、运用
31、恰当的修辞、合理的想象提醒作品主题。 为激起学生探究和讨论的欲望确定 （2）力量培育目标为：训练想象力量，培育创新精神。 为帮忙学生安康成长，结合教材确定 （3）品德和心理素养培育目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。 为提高课堂教学效率，结合本节实际确定 （4）创新素养的培育目标为：培育学生合作意识与力量。 3、教学重、难点 为给学生今后写作供应方法方面的启发，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。 为将本节所学学问运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培育学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。 二、教材处理 教学重点的
32、完成将依照故事情节的进展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的一样的心理到达提醒作品主题的目的，课后练习穿插进展。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。 三、教学方法和手段 依据童话作品体裁的特点准时间所限，我采纳的教学方法是： 1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。 2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。 3、分组讨论学习：依照故事情节进展，结合屏幕图片展现，讨论总结不同人物的一样心理，让学生自主发觉问题，悟出写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。 4、想象：我本着营造时机就放手的
33、原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，鼓励创新欲望，培育创新思维，使学生由理解性学习上升到制造性学习。 四、教学程序 (一)课前预备 1、思想预备：确认帮忙学生成人，培育创新精神思想，根据讨论式创新教学法进展教学。 2、心理预备：以积极饱满的心情上课，有实足的信念。 3、物质条件预备：多媒体、课件制作。 （二）导入：结合学生已熟知的童话故事，采纳画面展现卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女儿等将学生引入童话世界，导入课题。 （三）了解及文体：初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关学问，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。 （四）整体感知：这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理
34、解大意，对作品中人物作出初步评价。 （五）学生讨论、解决教学重点 在整体感知根底上讨论作品中人物的一样点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。 （六）创设情境、突破教学难点 想象力的训练会给学生更宽阔的思维空间，为学生创设了培育创新思维的好时机，也是本节教学重点的实际应用。 （七）反思与小结 这一环节一方面系统地总结本节所学学问，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培育可持续进展力量。 （八）讨论性学习 此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素养的再提高过程。 七年级语文说课稿 篇6 今日我说课的
35、题目是马，它是新课标人教版试验教材七年级下册第六单元的一篇自读课文。下面，我将从教材、教学目标、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。 一、教材： 马和珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、狼同属于第六单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。布封的马是一篇介绍马的科学小品，语言文字美丽，又是一篇美丽的散文，用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了对“在无限的草原上”自由拘束地生活着的马匹的由衷赞对“被人哺育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻怜悯。 二
36、、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）。 新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。依据单元教学重点结合本文特点，制订以下的教学目标： 1、学问和力量：品尝积存文章中的精彩词句，进一步培育学生的阅读和观赏力量。 2、。过程和方法：深入领悟文章的深刻含义，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。领悟和初步把握比照手法。 3、情感态度、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思索和熟悉人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的珍贵精神。比照是本文写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的
37、比照贯穿文章始终。通过品读分析，得出“野马比家马更美”，并探究概括出两种马的特征。通过形象鲜亮的比照，可以感受到家马的苦难，在此根底上，让学生抓住后半局部疑难重点句深入品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲伤，从而到达“激发学生珍视生命、关爱动物，思索人与动物的关系”这一情感态度、价值观层面上的教学目标。另外一处比照是描写“野马”形状美局部，把它和另外七种动物作了比照，盛赞马的名贵姿势，突出野马的形状的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美，引人深思。在教学中，把领悟和初步把握比照手法作为本课教学的重点，把疑难句的理解以及培育学生的感悟和表达力量做为本课的难点。采纳
38、一课时完成。 三、教学方法的运用以及学法的点拨与指导： 这是一篇美丽的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞美丽，含义深刻，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进展教学。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学训练，全面提高语文力量。我依据本课教学目标和内容，从学生已有的学问根底、进展水平动身，应用多种教学手段调动学生的主动性，以创境激趣法、问题引导法、指导归纳法进展教学。使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见，相互沟通，相互争议，激发他们主动猎取学问，培育安康情感。 教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主
39、导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进展学法的指导，采纳了圈点批注法（预习笔记）、主体思维法、小组争论法和语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进展稳固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 四、教学设计： 首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲赛马，问学生脑海中出现出了什么画面？然后用幻灯片打出宽阔草原上万马奔腾的壮丽场面，出示课题及，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学习本文的兴趣，为文章的感知理解打下根底
40、。其次，感知文章，把握主题。第一步，在二胡曲赛马的背景音乐下教师声情并茂地朗读。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情激情。其次步，然后检查学生预习（预习时要求学生读通文章，并画出自己喜爱语句，作批注写出喜爱的缘由，即采纳圈点批注法做预习笔记），疏通字词，本文生字词较多，须落实。这是读通课文的前提。第三步，接着课堂提问：文中为我们介绍了几种马？这两种马各有什么特征，文中详细表现在哪里？第四步，让学生带着疑问自由读，主体思维，组织语言答复。 第一个问题较简洁，可点名让学生直接答复，其次个问题较难，可提示学生从文章中找重点词句答复。因答题信息较广，采纳小组合作沟通后共
41、同汇总归纳的形式，既提高了学习效率，又培育了合作精神。（学生充分沟通反应后归纳，用幻灯显示出来）。第五步，紧接着提问：假如你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？在学生答复后，教师小结：布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“自由拘束地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人哺育，经过训练，供人驱使“的马的深刻怜悯。再次，质疑探究，深入品读。在学生根本把握文章主题及情感的根底上，进一步领悟重点词句含义，培育学生的感悟力量和自由表达力量。出示四个问题： 1、如何理解文中“它的教育以丢失自由而开头，以承受束缚而告终”这句话？ 2、其次段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了
42、细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之污辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？ 3、家马的苦难表现在哪些地方？找出文中有关语句说说。 4、本文多处运用比照手法，请找出来，并说说这样写的目的是什么？ 写“家马”局部的几个句子是难点，只有品读这几个难句，才能深入领悟家马的苦难，把握的感情倾向及本文主题。让学生细读，从读中品，从品中读，教师可巡察并寻机参加其中点拔引导。答复前两句的根底上，从局部到整体，整理出第3题答案，最终用幻灯片归纳打出。比照是本文最为突出的写作方法，最终一题培育对这种手法的把握力量。接着，赏析语言，积存迁移。 、赏析精致语言。用“我喜爱 一句，由于 ”的句式，答复沟通（有预习
43、的圈点批注充分预备）。再由文本迁移，通过问题的思索，再让学生从整体上把握全文。 2、有人说，马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友，结合本文谈谈的你的看法？（培育学生语言表达力量）最终，延长练习（课外小作文）。 介绍你熟识的一种动物，请抓住其特征（可仿照文中用比照手法），并在描述中渗透自己的情感。通过此练习，将学问转化为力量。 五、板书设计： 家马：勇毅、驯良 怜悯 有充足的精力和名贵的精神（美质） 野马 豪迈、犷野、一无所畏、和平（美德） 观赏 最均匀、最美丽（美形） 七年级语文说课稿 篇7 敬重的各位评委教师： 你们好！ 今日我说课的题目是马，下面，我将从教材分析、教法、学法、教学程序四个方
44、面对本课的教学设计进展说明。 “生命诚珍贵，爱情价更高，若为自由顾，二者皆可抛。”这是人类追求自由的呐喊，更是成群的野马在广漠的草原上奔腾恣肆的魅力呈现。 一、教材分析 1。教材的地位、特点和作用 马这篇课文是人教版七年级语文的一篇自读课文，这篇课文在教材中占有重要的地位，它表达本单元的一个“关爱动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系严密，可指导学生进展“爱护野生动物”的选材特别好，有如下特点： （1） 课文表达了人类与动物的关系。文章关注动物世界，也就是关注人类本身，有利于环境爱护意识的培育。 （2） 课文适应初中生的身心进展，有利于激发学生的学习兴趣和培育创新合作精神。 2、教学目标 我设计教学目标的依据是：要以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养。培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写力量，形成良好的共性，健全人格，促进学生德、智、体、美、