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1、 生物教学反思集合15篇生物教学反思1 一、教学设计 （一）教学思想 本节课的设计紧贴课程标准强调的宗旨：培育学生的科学素养；结合探究试验，使得学生对学问的熟悉从感性过渡到理性；充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习完成对学问的初步熟悉和理解，充分表达了学生在课堂中的主体地位；充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮忙学生完成从对学问的初步熟悉和理解升华到对学问的综合理解和应用，从而真正转化为力量和素养。 由于本节课的学问侧重在理解水平，所以在课堂练习的选择上也应侧重于学问的应用，另外结合“问题探究进展”教学模式，在选题上应同时侧重学问的进展和学生的进展。 （二）学情分析 虽然
2、这一届高二的学生在初中使用的是人教版的旧教材，初三和高一又没有接触到生物学，在本节课的生物学学问支撑上比拟薄弱，不过对于生物学也有肯定的了解，加上我所教的这个班的学生对学习生物学有着深厚的兴趣，所以能够组织学生在学习过程中开展自主探究。 广州市番禺区禺山高级中学在前年就开头推行“问题探究进展”的教学模式，高二的学生对于这种模式非常熟识，具备施行“问题探究进展”教学模式的根底。该模式在本节课的教学上具备很强的可操作性。 本节课主要从一个探究试验入手，通过分析探究试验，了解细胞呼吸的类型和产物，让学生有一个初步的感性熟悉，然后上升到一个理性熟悉，符合学生的认知规律。 本课时强调对于学问的理解和应用
3、，由于我校学生大多是农村孩子，对于农业生产的田间治理有着肯定的感性熟悉，所以本节课的学问点能严密结合学生的自身体验和熟知的社会生活（诸如人体高强度运动后的肌肉酸痛、甜酒的酿制等），从而能够通过创设学生熟识的情景来激发学生学习的积极性和探究问题的主动性。 （三）教材分析 本节课的学问具有肯定的独立性。本节课的重点有4个： 1.关于酵母菌细胞呼吸方式的探究试验。 2.细胞有氧呼吸和无氧呼吸的过程。 3.细胞有氧呼吸和无氧呼吸的联系和区分。 4.细胞呼吸原理的应用。 其中对酵母菌细胞呼吸方式的探究，要学生感性了解不同呼吸类型的条件和产物，并熟知比照试验在科学探究中的作用和设置条件。 学问构造： （四
4、）教学目标 1.学问目标。 通过自主学习理解细胞进展有氧呼吸和无氧呼吸的过程。 通过比拟和争论理解细胞有氧呼吸和无氧呼吸的异同和联系。 通过综合分析，学会应用细胞呼吸的原理。 2.力量目标。 通过自主学习，培育学生的自学力量和分析、归纳、总结的力量。 通过合作探究培育学生对信息的猎取、推断和利用力量。 通过评价，培育学生的语言表述力量和评价力量。 通过课堂练习，培育学生对于学问的应用力量、发散力量和迁移力量。 3.情感目标。 通过对学问的学习，调动学生学习生物学的主动性。 通过对学问的学习，增加学生对于自身的了解和对社会问题的关注。 （五）教学方法 目标教学；自主性学习；合作探究；评价学习。
5、（六）课前预备 两组探究酵母菌细胞呼吸方式的试验装置（其中一组为演示组，另一组为试验课上的学生的装置）。 （七）教学流程 二、教学反思 遵照上述教学设计，我实施了这节课的教学活动，并取得了胜利。主要表现为：课堂气氛活泼，学生的自主探究和合作探究都很深入，学生之间的互动评价学习得到充分的进展，学生的主体地位得到充分表达，但在教学的实施过程中也发觉了存在的问题和一些应当留意的地方，假如能够做好这些，课堂教学的效果会有进一步的提高。 （一）指导思想明确 强调学生的自主学习，充分发挥学生的主体作用。教师的主要任务就是帮忙学生完成从对学问的初步理解深化到综合理解和应用上，把学问转化为力量，真正地发挥主导
6、作用，这样就保证了课堂是学生的，学习是高效的，进展是实际的。 （二）课前预备充分，对教材、学生、教法和学法的分析客观实际 这一点是保证课堂教学得以顺当、高效实施的前提，正是正确分析了学生的学习状况、学问储藏、力量储藏，才能适当地进展分析探究和自主性学习。 （三）合理的教学模式和教学策略 本节课使用的教学模式是“目标教学”“问题探究进展”教学以及“自主性学习”相结合的教学模式，是对多种模式的取长补短，优势在于课堂活动的连续性和递进性。 一开头的展现课堂教学目标是让学生从大体上了解本节课的范围和内容。 引导性问题不要求探讨些什么，其主要目的是为了引起学生的留意和激发学生的兴趣。 这节课具备分析探究
7、试验的任务，作用就是为了让学生从感性熟悉过渡到理性熟悉。 展现自主性学习的任务和要求是一个关键性的问题，主要是限定学生自主性学习的范围、要求和任务，避开学生的自主性学习消失盲目性，是保证自主性学习取得实效的措施。 学生进展自主性学习是课堂构造的主要局部，它主要是充分表达学生的主体地位和培育学生的自学力量、猎取信息和理解归纳的力量。 根底学问的回忆是教师为了检查学生自主性学习的效果而设立的，在本节课中我借助了其他课程资源上的学问网络组织根底自测题。 在学生对学问有了肯定的了解和把握之后，通过教师的引导、提高和进展，帮忙学生完成从对学问的了解深化到对学问的综合理解和应用，转化成力量；最终设置的课堂
8、练习就是为了反应前一环节（教师引导、提高和进展）的效果而布置的。 所以从整体上说，这种教学模式具备整体上的完整性和课堂教学活动的连续性、递进性。 （四）恰当合理选取、精析经典例题，课堂、课外作业互补 在本节课的教学中我只选用了一个例题（见附录）进展评析，这个例题是关于酿制甜米酒的，农村的孩子大多数熟知这个过程，这样一来不仅能够极大地引起他们探讨的兴趣，而且能够使得他们的学问学以致用，真正地为科学素养的培育效劳。固然也并不是说这个题目就涵盖了本节课的全部学问点，所以在布置课堂作业的时候，我留意了学问点的互补性。 虽然说课堂教学的实施比拟胜利，但是也存在一些地方需要进展改良，主要表达在： 1.探究
9、试验的分析最好能在这个课时之前就完成，假如留在这个课时内完成，会使课堂时间紧迫。所以到我布置作业的时候，已经下课了。 2.学生的自主性学习最好能分段实施，避开枯燥乏味，否则简单降低学生学习的热忱。 附录：（例题） 阅读下面关于甜米酒的酿制过程，回答下列问题： 步骤（1）：将糯米煮熟； 步骤（2）：用开水浇烫小口容器罐的内部后，留作酿制容器； 步骤（3）：将煮熟的糯米和适量的酒粬（酵母菌）混匀后，放入酿制容器； 步骤（4）：密封容器。 问题： （1）为什么要将糯米煮熟？ （2）为什么要用开水浇烫容器？ （3）为什么要在糯米的中间留出一个空间？ （4）为什么要密封容器？ （5）在酿酒的过程中总是“
10、先来水”，“后来酒”，为什么？ 生物教学反思2 一、一纲多本下的教学 1、教师教学应不唯书，不唯上，只唯实 新课程很大的一个变化就是一个课程标准，多种版本的教材并存，而且各个版本的教材也有着很大的差异。这能够转变过去把课本当成金科玉律，让学生死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有这样的一道题目： 过度肥胖者的脂肪组织中，占细胞重量50%以上的物质是 A。蛋白质B。脂肪C。糖类D。水 题目的答案是D、水。这样命题的依据是由于课本上有“水在细胞中是最多的”的语句，命题的立意是考察考生推理的潜力。各种科学证据证明答案就应是脂肪，但是在许多教师的教学中依旧坚持错误的答案，一个方面由于高度信任高
11、考题，另一个方面为了保证考试的时候能够那多拿2分。这虽然是一个极端的例子，从中也能够折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物科学素养培育等弊端。一纲多本，高考直接使用某个版本教材的原话直接考察的可能性削减了，这就促使我们教师教学从以往教教材向使用教材转变，既敬重教材，又不盲从教材，带着批判的眼光利用好教材，教材是一个呈递学问的范本，不是“圣谕”。培育学生的创新精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学习、去理解。对学问要持续一种开放、动态的熟悉，而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。 2、重视生物学的核心概念 不一样版本的教材，学问点的组织、语言表达、编排的理
12、念等都有很大的差异，高考不行能依据教材来考核，我们如何对待这种差异，提高教学的有效性呢？答案就是抓住生物学的核心概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是：生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明白生命世界的纷繁简单。由于生物多样性等缘由，生物规律既有普遍性，又又有它的特别性，生物学的进展很大程度上是概念的进展，概念的进展是熟悉的进步，理论的更新，观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了高中生物教学学的重点、主干、提纲，既有利于教师教学的有效性，又能够提高学生生物科学素养。譬如，免疫的资料以前是放在选修来学习的，此刻放在了必修3，很重要的一个缘由就是增加对“稳
13、态”这个核心概念的熟悉。 二、要正视生物试验教学 高中生物课程是一般高中科学学习领域中的一个科目，生物学是一门试验性很强的学科，新课标重视试验不仅仅体此刻考纲有20个根底试验的上，体此刻课本超多的科学史上，更体此刻对科学探究潜力的明确要求上。试验教学既要让学生把握一些根本的试验操作技能，又要增加学生对学问的鲜活熟悉，破除对学问产生过程的神奇感，不再觉得制造学问是高不行攀的。对试验教学我们要有一个整体的规划，不行为了试验而试验。譬如科学探究潜力的培育我们要把它细分成不一样的细节，融入20个根底试验教学中，要在回忆科学史中让学生体会科学家的科学思维科学方法，科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人
14、在何时做了哪些事。试验不仅仅是学习的资料，也是促进学生学习的手段和策略。以什么形式开展试验教学，要依据实际状况来思索。学生动手潜力强，能够多以探究的形式，根底差的能够先学习理论再试验验证，学校硬件环境差，能够多做演示试验。 三、落实新课标的理念，提高课堂教学的有效性 1、面对全体学生，不仅仅仅是口号 面对全体学生，一方面表达了教育的公正，另一方面是要关注学生的个体差异。这要求我们要了解学生，敬重差异的根底上，分层要求，实行有坡度的教学设计，照看不一样层次的学生，实行多种多样的评价手段，注意不一样学生的心情体验，分层辅导提优补差，加强学法指导，共性是一些学习有困难的学生，要了解他们的学习规划、指
15、导他们阅读教材（参考书）、如何听课、如何做好笔记、用好笔记，提高学习效率。 2、行之有效的教学形式 不管是传统的讲授演示教学还是探究式教学都是教学的有效手段，我们要依据不一样的资料实行不是的形式，对强调学问呈递的资料我们能够去用讲授演示教学，对一些蕴含科学思维科学方法贴近学生实际的能够探究式教学。一些简洁的资料甚至能够用自学辅导法，课后自学法等。 生物教学反思3 在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三局部 一、初中生物科学的教育对象是面对全体同学的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中同学的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，
16、提高他们对生物科学的兴趣，为一局部今后要从事生物事业的人打下最根本的根底。也就是说，初中生物教学的目的是全面、根底、科学素养教育，从这一观点动身，在我的生物教育理念中，从我接触同学的那一刻开头，我就是始终以培育他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以同学为中心，并且以培育同学根本素养为中心思想。在课堂教学的预备中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号规划的专题讲座，在拒绝毒品时会让同学观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富同学学问、提高同学对生物学科的兴趣，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。 二、作为教师，教材是必需
17、要了解把握的，但是，教材对于教师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是讨论教材，不仅是讨论所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要讨论，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要同学把握些什么学问，学问体系是怎样安排的，同学在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些力量需要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再依据同学的详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉
18、戏、调查、竞赛等等，让同学在轻松的学习气氛中把握学问。 三、提高同学的制造力量，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给同学强调一个观念，教师在课堂中叙述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。在教学中，同学所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给同学。相反，我的课堂设计大多都是将同学置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐蔽在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓舞同学对教师、对书本提出质疑，鼓
19、舞他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于同学提出的一些新的想法，作为教师要赐予确定，保持孩子的一颗制造心是最珍贵的。并且作为教师，要给同学供应一个适合制造的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、写爱护动物的建议书、办手抄报、学问竞赛等方式，鼓舞同学充分展现自己的才能，确定他们在这些活动中的一些创新，我信任，在这样一个轻松、开心又布满鼓舞的环境中成长起来的同学，无论在学问、力量、创新各方面都将会是最优秀的。 生物教学反思4 这节课的内容假如只是根据课原来叙述，对于学生的理解有肯定的难度，而且学生在历史中也学过一些相关内容。如何激起学的学习兴趣，使这节课上得有新意并与历史课的内容有区分呢？我采纳
20、的是讲解加视屏资料的方式，尤其是视屏资料，我选用的是自然密码中的人类的起源，学生看的特别过瘾，直喊没有看够。几个班上下来学生都觉得好玩，学的都很专心。以后，在资料的选择上还是要多下功夫，寓教于乐，让学生轻松的把握学问，这才是我所要追求的。 另外，关于现代类人猿的分布、他们的生活方式有什么共同点，学生这方面学问少，不要耽搁太多时间，可直接讲给学生听。 生物教学反思5 语文教研组又一轮教研活动正在开展，教育处颜主任安排我上一堂语文摸索课，想到这又是一次熬炼的时机，于是我毫不迟疑承受了任务。并选择了四年级第八册中一篇略读课文好玩的生物共栖现象作为教学内容。这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种好
21、玩现象共栖。本课的编写意图是让学生了解课文叙述的”三种共栖现象，弄清它们共栖的缘由，同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展学生的视野新课标根本观念中指出：学生是学习和进展的主体。从这一理念动身，我准备在课堂教学中放手让学生自主学习。于是我通过深钻教材，设计了如下五个教学步骤： 第一、激趣导入； 其次、初读课文，整体感知； 第三、合作沟通，深入理解； 第四、探究问题，拓展延长； 第五、谈收获，总结全文。 自认为每个环节都表达了以学生为主体的新课程理念，在此，特殊要提出来的是第三个环节“小组合作学习”由于在平常的阅读教学中我常常采纳这种教学方式，发觉孩子们在小组合作活动中，由于角色一样，地位公平，因
22、而无拘无束，他们学习积极性高，自身的才能得到了充分的发挥，尤其是当他们自己或小组胜利时会无比喜悦，通过小组学习活动，他们学会了相互订正、补充、帮忙，学会了要相互合作，树立了小组的荣誉感，在学问、思想、共性等方面都得到了充分的进展与提高，总之，优点无可非议。因此更盼望这一亮点能在本次公开课中更完善的表达。熟识教案后，我满怀信念，带着一份激情走进了课堂。 教学活动根据我的预设顺当的进展着。我在学生找出了”阅读提示”的几点要求后，就尽量放手让学生自读自悟学习课文。课堂上书声琅琅，前两个环节师生互动、生生互动协作得特别默契。学生的学习热忱之高，课堂气氛之活泼，让我不禁暗自快乐。十五分钟后，根据我的设计
23、进入第三个环节“小组合作学习，汇报沟通“。以“抓阄”的方式打算了每小组的学习内容：A组学习“犀牛和犀牛鸟的共栖”；B组学习“进化鼠和百舌鸟的共栖”；C组学习“鳄鱼和燕千鸟的共栖”。我一声令下，立刻教室里人头攒动，孩子们在组长的组织下围坐一团，或读或写或议或评，好一派喧闹场面。几分钟后，我叫孩子们回到座位。接下来以竞赛的形式互问互答，汇报对学习内容的把握状况。 大家都来当回教师，并给你权利，可指定谁答复你的问题，先请检查A组的状况！语音刚落，哇！B组C组一只只小手举得高高，一个男孩落落大方地站起来：“我想请XX答复。请问，犀牛和犀牛鸟是怎样共栖的？”在座的各位教师和全体同学都不约而同把目光投向他
24、，期盼他精彩的答复，但并不如我所预料，他欲言又止，我鼓舞他不要紧急，他最终开口却吞吞吐吐不知所云，课堂气氛突然变得有些沉闷。我立刻提示，可以恳求本组成员帮忙。最终，在一个优生的帮忙下答复完毕。 生物教学反思6 一、教学反思的概念 反思教学顾名思义，是指教师在自己的教学实践完成以后，对这一过程进展思索和探究，对自己的教学活动、相关的教学方法和教学内容以及产生的教学结果进展思索，发觉其中存在的问题和优势，这样可以在接下来的教学过程中，连续发挥教学中的优势，转变教学过程中的缺点和缺乏。一名优秀的教师离不开教学反思，教学反思充分表达了教师教学的主动性和创新性，反思的内容主要包括教学过程，课堂的整体教学
25、环境以及如何进一步的提高自身的教学力量和综合素养等。所以教学反思越来越成为广阔教师应用到的教学方法，成为提高自身力量的重要途径。 二、教学反思的内容 1.反思教学是否到达了教学的目标。 新课标中规定教师要制定每一节课的教学目标，这个教学目标可以是针对教学内容而言，让学生们把握具有的学问和方法，也可以是提高学生的学习力量和实践力量而言，让学生在学习过程中提高自身的力量。新课标下的教学目的更加注意培育学生对学问的敏捷运用、学习力量和实践力量和正确的价值观、人生观、世界观，这样的教学目标具有更加广泛、敏捷的特点。教师在初中生物教学的过程中，不仅要做好生物学科的教学，还要通过在初中生物教学的过程中，培
26、育学生严谨的科学态度和敏捷的学习方法。当今世界是不断进展的世界，学问更新速度很快，我们就更应当注意对于学生思想价值和情感道德的培育。 2.反思教学是否敬重了学生的个体差异。 初中阶段的学生共性进展明显，具有鲜亮地共性差异，教师应当在教学过程中敬重学生的这种个体差异。一个胜利的教育制度，一名胜利的教育者是能够在学生个体差异不同的状况下，依据这种不同实现胜利教学，这也就是我们所说的因材施教。教师可以在教学过程中通过反思，理解学生在学习过程中产生的个体差异，鼓舞学生积极发表不同的观点和看法，注意对学生个体差异的教学。在教学情境的创立和教学方法的应用上都应当表达出对学生个体差异性的敬重，实行多层次、多
27、方式、多角度的生物教。 3.反思教学是否实现了沟通和合作。 一个胜利的教学过程是充分沟通和沟通的过程，一个胜利的教育学家，能够在教学的过程中与受教育者进展公平的沟通和合作，是一个教学相长的过程。没有积极有效的沟通就不是一个胜利的教学，所以失去沟通和合作的教学是失败的教学。传统的教学课堂主要是发挥了教师的主导作用，实行灌输式的教学模式，大大压抑了学生的积极性和主动性。初中生物教师应当在教学反思中，实现与学生的充分沟通和沟通，在公平的根底上实现师生的有效对话和沟通，教师要消退传统师生不公平的地位观念，在敬重学生的根底上与学生绽开对话和沟通。这样师生之间可以加深理解，削减存在的隔膜。 三、教学反思的
28、运用 教师的教学反思是新课改的客观要求，反思可以使初中生物教学变的敏捷，教学敏捷可以加深学生对学问的理解，对学问理解的加深可以看透事物的本质，在了解事物本质的根底上就可以进展创新和进展。教学反思在初中生物教学中的应用可以帮忙教师更好的开展教学任务，有利于学生学习生物，使教学方式变的更加敏捷多样。教学反思是一个教师思索如何教学、让学生如何学习的过程。 1.专心体会，发觉教学中的问题。 教师进展教学反思主要的目的是发觉自己在教学过程中消失的问题，并且对这些问题产生的缘由进展思索，力求在日后的教学过程中避开这样问题的消失，所以说发觉问题是教学反思首先注意的。初中生物教学过程中消失的问题主要是教师在授
29、课过程中运用到的教学方法与学生承受程度之间的差异和距离，由于学生的个体之间存在很大的差异，学生对学问的汲取和理解力量不同，有的学生可以完全消化，但是有的学生只是一知半解。我国许多的初中生物教学都是采纳的大班教学模式，课堂学生人数较多，教师所采纳的教学方法能够适应大局部的学生，但是对于一些状况特别的学生来说并不适用。面对那一局部“特别”状况的学生，就需要教师应当专心体会他们消失差异的缘由和表现，可以在保证整体学生的教学进度的同时，适当兼顾这一局部学生，反思自己的教学方法、教学内容、课堂表现、情景设置等教学过程，通过反思发觉其中存在的问题，找出解决问题的方法。教师应当注意对教学过程中各个环节的反思
30、和讨论，专心发觉其中的问题，这样才能在根本上解决教学过程中存在的问题，提高自己的教学水平和教学力量。 2.悉心沟通，尝试改良。 教师在教学反思过程中，能够准时发觉问题并且快速找出存在问题的缘由最有效的方法就是师生之间进展有效的沟通和沟通。师生之间假如不进展充分的沟通和沟通，即使发觉存在的问题，也很难快速找出问题消失的根源，教师在初中生物的教学过程中，不知道学生的诉求和愿望，只是一味地进展教学，这样会压抑学生学习的主动性和积极性，不利于生物教学的开展。例如在学习人体的呼吸这一小节时，教师完成了授课，但是学生对于呼吸的过程缺乏形象详细的熟悉，不理解呼吸作用产生的根源，而且相关的练习题相对于生物课本
31、上的内容来说理解更加费劲。这时就需要学生与教师之间进展有效的沟通，教师悉心听取学生的问题和建议，把握自己教学过程中的重点，实现教师教学水平的不断提高。 总之，教学反思是初中生物教师提高教学水平，增加自身教学力量的必由之路。教师在反思过程中，发觉自己在教学中存在的问题，并且就这些问题进展思索和讨论，积极开展与学生们之间的沟通和对话，明白学生在学习中存在的困难，转变自己的教学重点，更新教学理念。初中生物教学中参加教学反思可以不断提高教师的教学水平和教学力量，制造公平友爱的师生关系，实现新课改的教学目标和满意教学要求。 生物教学反思7 生物的教学任务并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目
32、的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一局部今后要从事生物事业的人打下最根本的根底。也就是说，初中生物教学的目的是全面、根底、科学素养教育，从这一观点动身，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开头，我就是始终以培育他们对生物学科的兴趣为主要目的的。 我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培育学生根本素养为中心思想。在课堂教学的预备中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号规划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学
33、科的兴趣，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。 生物教学反思8 随着新课程改革的不断深入，网络资源愈加丰富，多媒体课件的使用范围也变得越来越广。在生物学教学中，大量的网络信息、多媒体技术的运用，极大地丰富了教学内容和教学方式，有效激发了学生学习的积极性。 如在教学有丝分裂的过程时，笔者运用多媒体教学，将抽象的内容动态化、直观化，并受到了学生的赞扬。但是，当笔者在批改作业时，却发觉上课时通过多媒体呈现的一道极其简洁的题目，竟然只有几位学生做对了。惊异之余，笔者开头反思：一堂深受学生欢送的多媒体课堂，为何教学效果会如此不抱负？ 一、内容多不等于大容量 笔者执教的是高二生物，它的主要任务是完成全
34、部的必修课和选修课，不仅内容多、课堂容量大，而且课时有限。多媒体教学可以节约大量的板书时间，这正是教师所需要的。但是，教师不能把内容多与大容量等同起来。首先，新课程理念强调教学是教与学的互动，师生之间共同探究，同学之间相互合作，然后归纳总结，得出结论。在这个过程中，教师成为学生学习的引导者，学生可以真正参加到教学当中，求得新的发觉，从而实现教学相长。这就要求教师必需把握好教学内容的容量。假如一堂课中，教师传授的学问点太多，每个学问点便很难在学生的脑海中留下深刻印象。如在教学“有丝分裂”时，笔者预先设计的教学思路是既讲有丝分裂的内容，又涉及一些相关学问。但是，笔者在教学过程中发觉大多数学生根本消
35、化不了这么多的内容。所以，笔者得出一点体会：真正的课堂大容量就是让学生在整个课堂上不停地思索、探究、总结，不断地有所收获，并不是内容多就好。教师不如选择某一个重点问题，引导学生挖深、吃透，让学生充分领悟，完全把握。 二、整合多种课程资源 虽然教学课件具有表现力强、信息量大等优点，但是从网上下载的课件并不完全符合教师的教学思路，难以满意教学的需要，所以教师应适当地自主开发课件，依据不同的教学内容选择相应的教学资源。如在教学细胞分裂、光合作用时，教师用动画、录像或多媒体课件进展教学，就能取得事半功倍的效果。 三、辩证地对待传统和现代教学手段 多媒体教学有一个优点，就是呈现板书的速度较快，但是这对学
36、生来说有个缺点，由于幻灯片呈现的时间太短，学生往往来不及记笔记，这简单造成学生只听不记，或只记不听的恶性循环，影响教学效果。因此，在多媒体教学过程中，教师要留意放慢速度，多留给学生动脑筋、动笔头的时间，并且开展争论式教学。笔者发觉，在使用多媒体的过程中，教师也可以适当地采纳“粉笔+黑板”的模式，让板书发挥帮忙学生梳理学问构造、回忆和识记学问重点的作用。因此，在教学过程中，笔者会让学生在黑板上写出答案，充分呈现学生独特的见解或者暴露他们在思维过程中的问题，然后引导全班学生一起订正，其目的是让每个学生都能真正弄懂。经过教学检验，这种教学方式能取得令人满足的效果。 虽然多媒体在创设问题情境方面有其他
37、教学工具所无法比较的优势，但也有它的弱势。如它完全依靠于前期的教学预备，敏捷性较差，无法记录师生互动沟通建构的学问构造，而传统教学模式可以弥补这一缺憾。所以，教师应辩证地对待多媒体教学与传统教学的关系，取长补短，充分发挥两者的优势，才能取得最正确的教学效果。 总的来说，虽然现在新的教学工具层出不穷，但教师还是应当在新课程改革理念的正确指引下，努力开发和利用网络课程资源，并不断完善多媒体教学存在的问题，使其能跟上时代的进展，更好地发挥自身优势，到达增加教学效果的目的。 生物教学反思9 表里的生物一文，表达了小时候一段稚嫩可笑的经受。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出悦耳的
38、声音，就认为里面也是肯定有一个小生物。这使他布满了奇怪，可是父亲不许他动，这又使他的心很苦痛。一次父亲翻开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章表达质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的气氛，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。 本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
39、让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。 圆满之处：、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带着学生加以引导，局部学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。 、教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。 生物教学反思10 本节教学过程中，主要围绕两个主题进展：一是单细胞生物的构造和生活，二是单细胞生物在生物圈中的作用，其中第一主题又是其次主题进展的根底。 环节点评： 第一主题以探究草履虫的形状和运动为起
40、点，调动了学生对单细胞生物的讨论热忱。在这一环节中，同学们不但观看了草履虫的独特形状，还发觉了草履虫大多时候都是身体旋转前进，凹陷的口沟迎向水流，只有在遇到障碍物的时候才会后退，调整方向后再次前进。为了能清晰的看到草履虫，试验中我们用到了棉花纤维。棉花纤维的用量很关键，太多了会影响视野，草履虫在棉花纤维间若隐若现;太少了又难以起到阻碍作用。有学生发觉假如取到的草履虫培育液恰巧存在有机物团的话，就会吸引许多草履虫前来取食，这样即使不放棉花纤维，草履虫也会“乖乖”聚拢在一团，很简单观看讨论。个别学生甚至还利用照相机等器材拍到了草履虫的活动情景。所以在后续班级的试验中，我转变了取表层培育液的方法，而
41、是将培育液摇摆匀称，这样在取培育液的时候也能取究竟部的沉积物，便于学生在观看时能看到取食中的草履虫，大大提高了试验效果。 在分析单细胞生物特点时，学生对于生物类群的认知已到达三界分类(植物、动物、菌类)的水准，但详细哪 些形态构造特点属于植物，哪些是动物，哪些是菌类则仍停留在感性熟悉，并不系统和精确，所以本节课中有必要明确一下生物的形态构造分类标准(详细内容见教学设计)，帮忙学生体会各种类别生物在细胞层次上的不同和由此打算的根本生活方式的差异，从而发觉单细胞生物在构造和生活方式上的多样性，并以此为根底，在程度较高的班级引出五界分类，提高认知程度，是一次积极有效的尝试。 其次主题单细胞生物在生物
42、圈中的作用以学生为主体进展。在课前查阅单细胞生物的相关资料的根底上，学生已经对许多种类的单细胞生物的生活环境和生活方式有所了解，所以这局部是对资料的抽提和升华，从生物的构造特点和生活方式推导出它们在生物圈中的作用。各班学生中均有人能指出单细胞生物中既有衣藻这样的生产者，也有草履虫这样的消费者，亦有酵母菌这样的分解者;既能起着积极作用，也能酿成生态灾难(赤潮等)。在不强调与人类关系的前提下，同学们更能全面的分析单细胞生物的生态作用。 探究性： 1.自主探究 本节教学中，我们做了几点尝试，如单细胞生物的相关资料在课前预备环节完成，既能产生相关思索，又能为课堂上留下更多的沟通争论时间;教材观看草履虫
43、试验要求加棉花，这节课则则由学生自己打算是否使用;允许学生使用照相机等电子器材，留下自己认为有可取点的照片及视频资料，其次课时在班级中共享，温故知新。 2.模拟探究 在五界分类的内容上，不直接给出标准，而是以书上眼虫等单细胞生物为例，分析它们的构造和生活的特性，不同于以往对于植物和动物的认知，从而提出原生生物的概念;在对大肠杆菌的分析过程中，引出细菌和真菌的不同，提出原核生物的概念;这局部内容通过模拟新概念的产生过程，引导学生了解科学讨论的一些思路，使学习更贴近科学讨论。 生物教学反思11 对本学期的教学反思： 高二生物是高中生物的连接局部，但高二生物难学，这是人们的共识，高二生物难，难在梯度
44、大，难在学生力量与高中生物教学要求的差距大。高中生物教师必需仔细讨论教材和学生，把握初、高中生物教学的梯度，把握住初、高中生物教学的连接，才能教好高二生物，使学生较顺当的完成高二生物学习任务。 高一生物教学是以观看、试验为根底，教材内容简洁，讨论的问题大多是单一对象、理论性的简洁问题，易于学生承受；高中生物教学则是采纳观看试验、抽象思维和数学方法相结合，涉及讨论对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的简单问题，学生承受难度大。 高一生物教学以直观教学为主，学问的获得是建立在形象思维的根底之上；而高二生物学问的获得是建立在抽象思维的根底之上，高中生物教学要求从形象思维过渡到抽象思
45、维。因此，对学生推理和推断力量的要求大大提高，高二学生难以适应。 要搞好初、高中生物教学的连接 1、高二生物教师要了解高一生物教学方法和教材构造，知道高一学生学过哪些学问，把握到什么水平以及猎取这些学问的途径，在此根底上依据高中生物教材和学生状况分析、讨论高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱护学生生物学习的积极性，使学生树立起学好高二生物的信念。 2、教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。 3、讲清讲透生物概念和规律，使学生把握完整的根底学问，培育学生生物思维力量。在教学中，要努力制造条件，建立鲜亮的生物情景，引导学生经过自己充分的观看、比拟、分析、归纳等思
46、维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们精确、鲜亮、深刻地纳入自己的认知构造中，尽量避开似懂非懂“烧夹生饭”。 4、要重视生物思想的建立与生物方法的训练 5、要加强学生良好学习习惯的培育 （1）培育学生良好的学习习惯，首先是要培育学生独立思索的习惯与力量。 （2）培育学生自学力量，使其具有终身学习的力量。 （3）培育学生养成先预习再听课，先复习再作业，准时归纳作总结的良好学习习惯。 总之，肯定要从学生的实际状况动身，顺应学生思维的进展规律，注意学生良好学习习惯的培育，坚持循序渐进的教学原则，方能顺当的完成高二生物学任务。 生物教学反思12 表里的生物一文，表达了小时候一段稚嫩可笑的经受。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出悦耳的声音，他认为里面也是肯定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他布满奇怪的心很苦痛。一次父亲翻开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了的天真无邪，情趣盎然。 一、教学效果