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1、 环境设计专业实践教导革新探索 艺术实践课程与专业课程课堂教学有机连接 集中实践环节既是单独的实践课程，又与其他课程之间存在着规律性与连续性，从而形成有机、完整的设计学科体系。视觉传达设计、环境设计专业的集中实践环节与专业根底课、专业课也是根据各环节的地位、作用及相互之间的内在联系，形成完整的实践教学体系，使课程之间的先后、并进等关系得到合理的连接与渗透。 1视觉传达设计专业 其写生课程教学内容由风景、花卉、图形纹样速写写生和创意颜色两局部组成，通过对形体写生、概括、归纳力量的培育，颜色的装饰相语言、颜色配比的训练，提高学生的平面化处理力量和颜色归纳力量，为后续企业视觉识别设计、招贴设计等专业
2、课教学确立设计意识和创新思维，供应了设计素材，并训练了同学们的设计元素的提取力量。 2环境设计专业 其风景写生课程教学内容，也由原来笼统的绘画根底写生训练调整为有针对性的建筑速写写生、马克笔等工具的场景快速表现，培育和训练学生对建筑物及其环境快速概括及表现力量，初步把握透视规律及表现技法，这既是投影透视、制图根底等先行专业根底课程的拓展实践，也为后续室内设计、建筑景观设计等专业主干课等课程打下形体塑造与颜色表现等根本技法的根底。 艺术考察与毕业设计严密结合 针对目前艺术考察与毕业设计环节的教学任务结合不够严密、艺术考察由于不用画画而趋向于变为短期旅行的现状，在新实践教学体系中充分发挥毕业考察应
3、有的搜集创作素材及考察行业生产流程、为毕业创作做预备的作用。 探究讨论与实践并重的毕业设计教学 学院化设计教学与商业化设计实践之间存有不同的目标体系与评价标准，视野的前瞻性、概念的创新性、讨论的深入性、设计的社会伦理性等因素是高校设计教育与商业设计实践之间的边界，也是学院教育与社会需求对接的桥梁，因此，以社会需求为导向，观念理论与实际工程相结合的毕业设计教学实践途径，既应注意设计技能训练和设计实际力量的培育，同时将设计与讨论有机结合，对作为讨论力量和成果载体的论文进展严格把关。 完善实践教学平台建立 (一)充分利用校外实习基地 校内教学实习基地往往从建成投入使用开头也就意味着开头落后于行业进展
4、，学校可选择在行业领域有鲜亮特色和明显优势、具有担当大学生实践教学任务的丰富阅历和良好条件的企事业单位共同建立实践教育基地。进展集中实践环节教学时，依据教学内容的不同，选择相应适合的校外实践地点。如风景写生基地，壁画临摹、古建筑考察基地，公司实习基地等。固定的实习基地能为校外教学制造良好的学习环境，也有利于提高学习效率。 (二)加强试验与实训中心作用 目前课堂实践教学主要是虚拟性设计，参加社会设计工作工程的时机很少，学生对设计的理解经常是一种抱负状态，对市场需求现状知之甚少，而试验与实训中心就是要探究新教学模式，由专业教师负责，结合教师自身特长，完成教学实践讨论和实体创业，培育学生专业技能的“
5、工作室”，使学生通过参加实际工程工程来猎取实际设计阅历。 (三)创立行业实习平台 毕业实习这一实践环节为同学们成为职业设计师起到了承上启下的作用。学生到设计公司和企业上班实习，在详细的工程中，学生既要综合利用所学专业学问进展设计，又需要了解客户方实际的想法和需求，从而使自己的学院化设计风格与商业化设计实践磨合创新，使学生在实践中提升自身素养和设计层次，实现理论教学和实践教学的交替渗透。行业实习可以使同学们在正式参与工作之前就了解行业运作的模式，提前熟识今后的就业环境，加强与人沟通、沟通的力量;把握艺术设计工程治理、艺术设计市场需求领域、企业组织治理的根本原理和方法。 视觉传达设计、环境设计专业的实践教学模式改革，要从学生的专业设计力量培育动身，顺应社会的进展和需求，科学合理地构建艺术设计专业实践教学体系，使实践教学工作在学生设计创新力量培育方面发挥出关键作用，培育社会进展急需的高级特地设计创意人才，使学生成为有思想、有设计创意技能、能满意社会进展要求、具有全面综合素养和制造力的人才。 ：陈亚楠张建省单位：河北农业大学