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1、 物理新课程学习心得(9篇)(一)物理课程的根本理念是: 1、注意全体学生的进展,转变学科本位的观念,重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。 2、从生活走向物理,从物理走向社会,新课标表达了更关注社会,更帖近学生的生活。例:北京市使用清洁燃料车;由火车时刻表计算平均速度;水果电池;电冰箱的技术参数;学读汽车速度表;用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜;了解微波炉的根本原理;了解数字信号和模拟信号的根本区分。 3、强调过程与方法的教学,注意科学探究,提倡学习方式的多样化。新课标强调以物理学问和技能为载体,让学生经受科学探究过程,学习科学探究的.方法,培育学生的科学探究精神、实践力量、创新意
2、识;改革以书本为主、试验为辅的传统教学模式,提倡多样化的教学方式。在义务教育的物理课程中,使学生学到猎取学问的方法、增加探究未知世界的兴趣和力量,以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立,是与科学学问的学习同等重要的。因此,新课标非常强调科学探究的学习。在“内容标准”中,科学探究是和科学内容并列的,它提出了科学探究的主要环节、探究力量的表现,以及探究教学的形式,并分析了探究教学的实例。新课标把“过程与方法”作为课程目标之一,与“学问与技能”、“情感、态度与价值观”并列。初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学与过去的教学大纲的不同之处还在于,它除了“知道”、“理解”等描述学习结果的行
3、为动词外,还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求,如“经受探究浮力大小的过程”等。这种表述表达了一种理念:与过去的义务教育物理课程相比,课程标准更强调学习的过程。 4、注意学科渗透,关怀学科进展,加强STS教育注意科学技术与社会的关系,是当今世界科学教育的一个大趋势。科技的进展促进了社会的进展,同时它又受到社会进展的制约;科学技术给我们的生活带来了福利,同时也带来了环境、资源等很多问题。过去的物理课程就科学论科学,很少涉及科学的意义,应当以物理学的内容为素材,受到科学的、技术的和人文的教育,着眼点不在于提出多少有实际价值的建议,而在于通过参加逐步树立从社会进展的角度考虑科学技术问题的
4、意识,以这种方式把人文精神渗透到科学课程中。 (二)新课程标准对教师提出了更高的要求,面对新课标,新教材,新理念,新思路,新评价,对广阔教师也提出了更高的新要求。 1、更新教育观念:要求全体教师树立全新的教育理念,把握新课程标准的内涵,更新教育观念,注意全体学生的进展,转变学科本位的观念;切实重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能;提倡科学的探究性学习方法,提倡学习方法的多样性;注意过程与方法的教学;强调学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教育目标目标(三维目标体系)并举;加强新的课堂教学设计、课外作业设计及学生评价体系设计等。 2、扩大学问面:从新的课程标准、新的教科书
5、可以看出,新物理课程内容涵盖的学问面极广泛,注意了学科的渗透,使物理更走向社会,走近学生,帖近生活,它不仅渗透到生活中的各个层面,也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域,所以要求将来的物理教师不仅是一个“百科全书”,还需是一个“技术能手“,一个能运用现代教育技术(主要是多媒体和网络技术)进展物理教学的全能型教师。 3、在更高的层面上关怀物理课程:在过去的教学中,教师关怀的只是学问和技能的教学,而现在教师更要关怀的是全面的课程目标,是学问的选取,是课程的设置。新课程中学问的选取及要求的凹凸是为课程的总体目标效劳的,在物理学浩大的学问体系中,一些不同的学问可以用来到达一样的课程
6、目标。因此,在明确总体目标状况下,学问的选择和要求的凹凸有肯定的敏捷性,这使得教师获得肯定的主动权。这是新课程与过去的以学问为本的物理课程的重要区分之一。在课程设置上,过去大纲对目标要求特别详细,如知道、理解、把握、会、选学等,现在的新课标更具有原则性,明显具有法规性地位的是课程标准,而不是教科书。以往的物理学习,和教学成果的好坏,书面考试是唯一的评价标准,结果导致应试教育的产生。新教材更加重视对学生活动、试验操作力量等实际力量的评价,提倡客观记录学生学习过程中各方面力量的综合表现,以此作为评价学生的标准。初中物理课程标准(以下简称标准)的根本理念可以概括为“注意全体学生的进展,转变学科本位的
7、观念;从生活走向物理,从物理走向社会;注意科学探究,提倡学习方式多样化;留意学科渗透,关怀科技进展;构建新的评价体系”这对物理教师素养提出了更高的要求,向传统的教学方法和教师角色定位提出新的要求,新课标迫切召唤教学观念的转变和教师角色的转变结合本人的工作实践,在新课标的要求下,衡量我们的教学优劣不妨从以下几方面着手 一、看一个标志的转变教学方法的转变。 在全新的教育理念下,教师转变观念是新课改的核心问题。正在进展的根底教育改革,无论从理念到方法都是全新的。作为站在教育阵地最前沿的每位教师必需要转变过去的满堂灌、满堂问、满堂看、满堂转、教师讲学生听、师问生答、教师演示学生看等形式单一的教学方式。
8、提倡学生独立思索、自学、试验操作、小组合作学习、争论、沟通等新的学习方式。实现教学方式多样化提倡自主学习和学科讨论,强调理解科学过程和自我探究科学学问突出了教科书与学生生活以及现代社会、科技进展的联系在当前的初中物理教学中,新课程理念已被越来越多的教师所承受,许多新的教学方法已在物理课堂中得到制造性的运用。但传统的教学方法仍旧根深蒂固,由于旧的评价标准没变,评价一个教师的教学成果仍旧是看他所教的学生的考试成绩,评价一个学生的好坏仍旧是看他的考试分数。旧的评价标准仍旧较大程度的限制着广阔的初中物理教师对新的教学方法的大胆使用。所以从根本上转变广阔教师的教学方法可以说是任重而道远。 二、看两个重点
9、的培育创新意识和实践力量。 我们从思想意识到教学设计,都要尽可能的考虑多给学生动手实践和解决问题的时机,让学生在实践中创新,没有实践和缺少实践谈创新,创新无从谈起。对初中物理教学要培育学生学会体验生活,感受到抽象的物理定律在我们的生活中具有鲜活的生命力,物理源于生活,反过来又应用于生活,这样才能培育学生解决问题的力量。 三、看三维目标的落实。三维目标即学问与力量;过程与方法;情感态度与价值观。 一是看你是否重视了“双基”教学,也就是看你的教学重点是否突出了,难点是否突破了。我们的课堂应当是充实的、扎实的、真实的、朴实的,假如你的课堂给人一种华而不实的感觉,说明你没有留意落实“学问与技能”这一目
10、标。 二是看该让学生经受(感受)、体验的是否让学生经受了,体验了,使学生在经受、体验中获得学习学问、思想、方法和阅历。 三是看你是否运用了非常相宜的方法、手段来激发学生的学习情感,端正学习态度,营造出师生和谐积极的学习气氛。就物理课堂来说,首先要看你是否运用了课本学问的意义和价值,物理的规律本身的魅力;语言艺术的感染力;操作性强的鼓励形式手段来激发学生的学习情感,培育学生的学习态度。当学生熟悉到物理有用而且好玩,争论有价值,有味道时,学生的思维才能被激活,教师的点拨语言才能激荡人心,催人奋进向上,学生才能带着积极的情感和态度去学,才能学得好。 四、是看四种状态的表现 参加状态。参加的形式是多样
11、的,如全员参加、全程参加、积极主动的参加。无论哪种形式的消失,都要依据教学情景的需要和学生已具有的学习习惯、动机来随机应用。这就需要教师不断的创设引人入胜的问题、情景,使学生感到好玩,动心、动情。心情状态。学生在学习过程中表现出来的心情多种多样,积极的心情他们会愿意的、开心的、主动的;消极心情就会消失不情愿的、反感的、被动的。交往状态。课堂是个互动的群体,教师在驾驭课堂时就要细心组织学生个体与群体间的交往,要指导学生重交往、愿交往、会交往就是注意培育学生会听、能说、善辩的力量。交往形式应当是开放的,生生交往、师生交往就不拘一格。同时在交往过程中要提示学生学会敬重别人,不随便打断别人的发言,擅长
12、接受别人的意见,修改补充自己的想法,给别人有插话的时机,体会他人的情感,掌握自己的心情。生成状态。所谓生成就是自然形成。教学生成,就是自然形成学问与方法,它是与你的教学预设严密联系在一起的。有人曾这样说,既然课堂是生成的,可化简备课或不备课。却不知,没有备课时的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效引导和动态生成?没有上课前的胸有成竹,哪有课堂上的游刃有余?生成的学问和方法大多是课本上已有的,只不过是要通过教师创设的问题情境,诱发学生自己去思索、探究、沟通、发觉、总结而形成的学问和方法,这就是创新。其实,教学是教师、学生与教材绽开的心灵对话,因预设而有效,因生成而精彩!我们不应无视细心地预设,也
13、应将教学生成作为一种自觉的追求。培育学生的应用物理学问的力量,理应培育学生独立思索的意识,还要引领学生在生活中去观看物理现象并在生活实践中领悟生活中的物理规律。 总之,我们的物理教学功在今日,利在明天。不管教学评价体系怎样,作为教育者务必把握一点,我们必需要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂,做到教学相长。 物理新课程学习心得6 一、 师资队伍的培训,有两个途径: 1.在职教师的新课改培训。其主要内容有: 主要学习课程改革的相关文件,包括:教育部颁发的大纲,介绍教育部培训规划的内容,教育厅培训规划的内容,以及各地的阅历。 教师新课改培训,着重解决几个问题: (1)教育
14、观念的转变。从社会进展的角度动身,根底教育要适应社会的需求。我们的社会从精英教育向义务教育转变,正在普及高中教育,我们的社会将要进入全民教育和终身教育。传统的教育难以适应这个变化,教师必需建立新的教育理念,才会承受和自觉地投入这场教育的改革中去。 在培训中,我们强调一个全新的教育观:以学生的进展为本,培育创新精神和实践力量。介绍学习最优化的几种理念,即:动脑、动手、动口的“三动式”创新学习;全脑学习(即左脑与右脑协调、大脑与小脑协调);全面进展素养的学习;课内与课外学习的结合;校内与校外学习的结合;理论与社会实践结合。我们着重指出,这些理念是分别站在不同的层面的专家的讨论成果,他们分别适应不同
15、对象。我们学习之后可以找到与自己相近的一点来尝试,体验现代教育理念与教学的关系。 (2)切实执行课程规划。各地、各校执行新的课程,但凡具有现代教育理念的教师,都会理解新的教学规划,忠实执行这个规划。这恰好说明为什么教育观念的转变是首要问题。 (3)对教师的支持。执行新的课程标准和教学规划,学校、教师都认为需要取得上级的支持除了介绍各地的阅历,还邀请一些教师介绍他们的成果;分层召开教师座谈会,沟通实施新课程的心得;要求每个教师都必需开展创意活动与外出沟通。 2.教研活动 。由物理教研组牵头,制订教研活动规划,将开展新课程作为中心任务。主要活动包括:学习新课程的心得,教材分析,教学体会,怎样开展讨
16、论性学习,座谈沟通,小组讨论,青年教师与新教师培训,公开课、试验课介绍,讨论性学习实施与成果汇报,。 教研活动与新课改培训从不同的层面为教师理解新课程供应了支持。 通过师资培训,为支持新课程培育了一支骨干队伍。有了这支队伍,我们的教学就会不断取得成绩,不断进步。 二、教学掌握是实施新课程的保证. 教学掌握,一是教学规划对教学的宏观掌握,二是对教学过程的掌握。 1.在教师培训中,帮忙教师的教育理念转变,使他们乐于承受新的教学规划,表达了宏观的掌握。 2.有些教师教学的难度会超过教材的难度,不是由于他们对教材把握不好,而是他们担忧教学的难度不够,会影响质量。在教师培训活动中,我们指出教材的要求适应
17、多数学生,教学应从多数的学生动身,同时兼顾少数资优生、后进生,要求教师上课前先了解学生,“上课时面对多数、课外兼顾少数”,肯定要使全体学生都能受益,都得到各自的进展。难度掌握不应片面的降低难度,也不应片面的加大难度,而是表达教学让全部的学生都有进步,掌握难度是一门教学的艺术。 邀请教师沟通教学阅历,相互取长补短,各校相互交换资料,探究教学掌握的变量与学习方法,表达了教学过程的掌握。例如:变量包括学生投入的时间;教学的难度;学习兴趣。方法包括自学法;讨论法;合作学习法;争论法;调查法。一些教师说:拿别人胜利的阅历来指导自己的教学,可以说是“投入少、收效快”。 三、在教师中开展探究性学习的讨论 讨
18、论性学习,是一种新的理念下的学习。讨论性学习强调学生是学习的仆人:学生自己选题,自己制订学习、讨论的方案,自己实施讨论,自己总结讨论的成果。这表达了学生是学习的主体。 讨论性学习表达了教师的主导作用。教师对学生的选题赐予引导、支持、帮忙。遇到教师不熟识的其他学科的问题,教师引导学生搜集资料。讨论中遇到的技术问题,教师赐予支持、帮忙。讨论性学习把师生的距离拉近了。 物理新课程学习心得7 作为一名物理教师,我时刻提示自己要让自己的学生喜爱物理这门学科,可是在教学中我始终有这样的感觉,教书好象就是在教学生做题目,并且题目越难越好,越是能把学生考倒的题目就越是好题,同时与生活的联系也不紧,理论性比拟强
19、。我始终有一个感觉就是我们的学生是被教笨,固然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的力量。我觉得在教学过程中、我们应当注意以下几个方面的问题: 1、应深入讨论教材 为适应学生的探究性学习,新教材在内容和形式上作了重大改革大量传统的封闭性、定向性习题改成了探究性的“问题”这些探究性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性,没有标准的答案,往往还联系广泛的现实背景,这对教师是一个重大的挑战所以教师应花大气力钻研教材,对教材作“探究”的探究要对教材涉及的实际问题进展调查讨论,把握相关资料要弄清所给的问题可向哪些方面探究 2、要为学生的探究创设有利的情境 为有利于学生进展探究性学习,教师应努力
20、为学生创设良好的情境,这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面例如,要依据教学的需要,做好学具、教具、音像、课件等各方面的预备;要对学生进展合理的组织安排,保证每个学生都能得到探究的时机. 3、应对学生的探究赐予引导和帮忙 所谓自主探究,含有两方面的意义:一方面,是指探究的主动性,说明学生是主动地学习,即“我要学”;另一方面,是指探究的独立性,说明学生是独立地学习,即“我能学”但学生主动地、独立地探究不是生来就有的,而是在学习中逐步形成的,要经受由被动到主动、由依靠到独立的逐步转化的过程而这种转化,主要靠教师的引导和帮忙所以,积极有效地引导、帮忙学生进展探究性学习,是新课程教学的中心任务
21、物理新课程学习心得8 在初中物理教学过程中,教师要依据教学的内容、方法、场所不失时机地渗透美育,激发学生对物理学问学习的兴趣和求知欲望,使他们在愉悦的情境之中轻松、全面地熟悉物理规律,把握并正确地应用学问解决问题,提高创新意识和制造力量,如此对提高物理教学质量将起到事半功倍的效果。 一、创设美育情境,降压减负,使学生在熟悉过程中感受美 课堂美育环境创设,需要通过看、做、想、用等一系列活动,让学生感受物理学问学得好玩有用,从而宠爱物理学,操作方法有以下几种: 1.试验教学。物理教学以物理试验为根基,每个测量、测定中讨论型试验、教师演示试验、课外兴趣试验,无不给学生留下真实感。尤其是演示试验选用的
22、简洁易操作的器材,越贴近学生学习生活的用具,教学效果越显著。 2.直观教学。对于试验室无法完成的试验,可采纳挂图、放映幻灯片来加强直观教学,加深学直观感。 3.激趣设疑。物理是融学问性、科学性、趣味性于一体的一门自然学科,在教学过程中,依据学生求知奇怪的心理,开展好玩的试验,尤其是用玩具做的试验,更能激起学生学习的兴趣。如用弹弓讨论动、势能转化,用青霉素瓶做大气压存在等试验。依据这些试验现象提出设问,让学生思索,随着教学绽开而提醒谜底,学生能够知道物理学问来源于人类社会生产实践和生活之中。 4.反差之比。对于易混淆的物理概念实行反差比照教学方法,加深学生了解它们之间的共性与共性的印象,正确区分
23、不同物理量的内涵,从而到达熟悉物理规律的本质。如歌曲与嘈杂声对比,区分乐间与噪声;拿出凹面镜与凸面镜对太阳照,请学生观看聚光点,再让学生用这两面镜给自己照像,比照两面镜的作用与功能。 5.生动、新颖、真实的举例。物理来源人类社会生产和生活实践,帮忙学生对物理概念的理解、物理学问的应用离不开举例说明或验证。用生动、新颖、真实的事例予以补证,能够培育学生观看力量,这些引例包括:社会新闻、消息、歌词、诗句、格言、寓言故事等。 二、挖掘课本美育素材,呈现美 初中物理课本教材作为学生学习物理学问的工具,它不仅注意传授本学科的功能,而且在编写的思想、体系、内容上融学问性、科学性、思想性、趣味性于一体,蕴含
24、大量美育素材,详细表现在以下几个方面: 1.形象感染美。课本将思想品德教育放在前位,能以其美的形象影响学生思想品德。如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神,启迪学生树立积极探究、勇于求真、追求进步的信念;以辩证唯物主义思想指导学生熟悉客观事物,用详细的事例和大量的图示描述我国劳动人民、科学工对物理学进展的奉献,如墨翟的小孔成像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代创造的火龙、现代超导的讨论、和平利用原子能等。 2.图像画面的直观美。人的视听感官是感知美的主要感官。要引导学生欣赏图像画面,直接感受物理现象和规律的真实美。课本配置的图有:演示试验图、好玩的物理现象图、试验工具图、物理学问在生活
25、和生产中应用事例图、自然景观图、科学家肖像图,看过这些生动而直观的画面,给人以观形如听见之快感,对学生认学问意识由感性熟悉上升到理性熟悉,有肯定的助动作用。 3.内容新奇美。新编教编写的又一特征是在思想内容上有新奇的美感。新增内容有必学内容,如声学、无线电通讯常识等篇章;有常识性了解学问,如磁悬浮列车假设理论、放射性元素等;有阅读性新学问,如火箭、激光学问等,这些新学问不仅给学生新感觉,还拓宽了学生熟悉视野,感受到物理学富有新奇的制造性和现代新气息。 三、发挥想象,拓宽熟悉领域,鼓励学生发觉美、制造美 1.编制习题。依据人类生产实践和社会生活、物理试验的数据编制习题是个好玩的活动。学生乐于参与
26、这项活动,学会从简洁的已知、求条件对换、补充条件到自编习题,从不同的角度绽开想象,进展再制造。由此熟悉到物理习题编制并不神奇,都是人的意识的产物。教师再顺势抽几道习题加评比,看谁编题较好,更符合实际,予以鼓舞和表扬,使学生感受胜利的喜悦。 2.一题多解与一题多为。习题课教学不是简洁的分式中数字的演算教学,而是围绕题目给定的条件指导学生明确习题考察的学问点,挖掘习题中的隐含条件和等量关系,学会用公式解题,思考习题解法的可行性,联想习题的可变性、延长性,使学生能娴熟地从不同方面学会一题多解。对可变性习题可实行增补或变换条件、结论等方法进展,使学生学会解答模型题,到达触类旁通,提高应变力量。 3.摹
27、拟试验故障。试验消失故障是常见的,具有可能性和偶然性。参加试验操作的每个学生会遇到不同的故障,要排解可能消失的故障,教师应事先在课堂上通过设置故障,并加以摹拟,增加学生的辨别力量和识别力量,提高熟悉的操作力量。 4.探究物理量可能性测定方法。教材中有些物理量可以用不同器材进展测定。如物质的密度、导体的电阻等,由于选择测量的器材的不同,方法就不会全都,但结果一样。以此引导学生加以想象,选择较适宜的测量方法,到达抱负的测量效果。 物理新课程学习心得9 在初中物理教学过程中,教师要依据教学的内容、方法、场所不失时机地渗透美育,激发学生对物理学问学习的兴趣和求知欲望,使他们在愉悦的情境之中轻松、全面地
28、熟悉物理规律,把握并正确地应用学问解决问题,提高创新意识和制造力量,如此对提高物理教学质量将起到事半功倍的效果。 一、创设美育情境,降压减负,使学生在熟悉过程中感受美 课堂美育环境创设,需要通过看、做、想、用等一系列活动,让学生感受物理学问学得好玩有用,从而宠爱物理学,操作方法有以下几种: 1。试验教学。物理教学以物理试验为根基,每个测量、测定中讨论型试验、教师演示试验、课外兴趣试验,无不给学生留下真实感。尤其是演示试验选用的简洁易操作的器材,越贴近学生学习生活的用具,教学效果越显著。 2。直观教学。对于试验室无法完成的试验,可采纳挂图、放映幻灯片来加强直观教学,加深学直观感。 3。激趣设疑。
29、物理是融学问性、科学性、趣味性于一体的一门自然学科,在教学过程中,依据学生求知奇怪的心理,开展好玩的试验,尤其是用玩具做的试验,更能激起学生学习的兴趣。如用弹弓讨论动、势能转化,用青霉素瓶做大气压存在等试验。依据这些试验现象提出设问,让学生思索,随着教学绽开而提醒谜底,学生能够知道物理学问来源于人类社会生产实践和生活之中。 4。反差之比。对于易混淆的物理概念实行反差比照教学方法,加深学生了解它们之间的共性与共性的印象,正确区分不同物理量的内涵,从而到达熟悉物理规律的本质。如歌曲与嘈杂声对比,区分乐间与噪声;拿出凹面镜与凸面镜对太阳照,请学生观看聚光点,再让学生用这两面镜给自己照像,比照两面镜的
30、作用与功能。 5。生动、新颖、真实的举例。物理来源人类社会生产和生活实践,帮忙学生对物理概念的理解、物理学问的应用离不开举例说明或验证。用生动、新颖、真实的事例予以补证,能够培育学生观看力量,这些引例包括:社会新闻、消息、歌词、诗句、格言、寓言故事等。 二、挖掘课本美育素材,呈现美 初中物理课本教材作为学生学习物理学问的工具,它不仅注意传授本学科的功能,而且在编写的思想、体系、内容上融学问性、科学性、思想性、趣味性于一体,蕴含大量美育素材,详细表现在以下几个方面: 1。形象感染美。课本将思想品德教育放在前位,能以其美的形象影响学生思想品德。如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神,启迪学
31、生树立积极探究、勇于求真、追求进步的信念;以辩证唯物主义思想指导学生熟悉客观事物,用详细的事例和大量的图示描述我国劳动人民、科学工对物理学进展的奉献,如墨翟的小孔成像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代创造的火龙、现代超导的讨论、和平利用原子能等。 2。图像画面的直观美。人的视听感官是感知美的主要感官。要引导学生欣赏图像画面,直接感受物理现象和规律的真实美。课本配置的图有:演示试验图、好玩的物理现象图、试验工具图、物理学问在生活和生产中应用事例图、自然景观图、科学家肖像图,看过这些生动而直观的画面,给人以观形如听见之快感,对学生认学问意识由感性熟悉上升到理性熟悉,有肯定的助动作用。 3。内容新奇
32、美。新编教编写的又一特征是在思想内容上有新奇的美感。新增内容有必学内容,如声学、无线电通讯常识等篇章;有常识性了解学问,如磁悬浮列车假设理论、放射性元素等;有阅读性新学问,如火箭、激光学问等,这些新学问不仅给学生新感觉,还拓宽了学生熟悉视野,感受到物理学富有新奇的制造性和现代新气息。 三、发挥想象,拓宽熟悉领域,鼓励学生发觉美、制造美 1。编制习题。依据人类生产实践和社会生活、物理试验的数据编制习题是个好玩的活动。学生乐于参与这项活动,学会从简洁的已知、求条件对换、补充条件到自编习题,从不同的角度绽开想象,进展再制造。由此熟悉到物理习题编制并不神奇,都是人的意识的产物。教师再顺势抽几道习题加评
33、比,看谁编题较好,更符合实际,予以鼓舞和表扬,使学生感受胜利的喜悦。 2。一题多解与一题多为。习题课教学不是简洁的分式中数字的演算教学,而是围绕题目给定的条件指导学生明确习题考察的学问点,挖掘习题中的隐含条件和等量关系,学会用公式解题,思考习题解法的可行性,联想习题的可变性、延长性,使学生能娴熟地从不同方面学会一题多解。对可变性习题可实行增补或变换条件、结论等方法进展,使学生学会解答模型题,到达触类旁通,提高应变力量。 3。摹拟试验故障。试验消失故障是常见的,具有可能性和偶然性。参加试验操作的每个学生会遇到不同的故障,要排解可能消失的故障,教师应事先在课堂上通过设置故障,并加以摹拟,增加学生的辨别力量和识别力量,提高熟悉的操作力量。 4。探究物理量可能性测定方法。教材中有些物理量可以用不同器材进展测定。如物质的密度、导体的电阻等,由于选择测量的器材的不同,方法就不会全都,但结果一样。以此引导学生加以想象,选择较适宜的测量方法,到达抱负的测量效果。