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1、 物理课教学反思模板1400字范文（5篇）物理课教学反思模板1400字范文1 新课程教学改革形势下，要求教师从单纯的学问传递者转变为学问讨论者、反思者，也就要求新课改形势下的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还要擅长对教学问题进展讨论和反思，争取成为一个学者型教师。擅长对教学问题进展反思，已成为衡量优秀教师的主要标准之一。新课改下的物理教学反思，不是对物理教学活动一般性的回忆或者是简洁的重复，而应当是教师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的社会实践、情感价值观及教育层面激发自我意识的觉醒。对新课改形势下的物理教学反思 新课改之前，教师的教育观念往往是在被动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往
2、只是简洁的重复照抄，效果很不抱负。所以，教师特别有必要进展新课程理念学习，积极对自身的教学观念进展反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。物理新课程标准不仅对物理学问的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生力量和方法的培育、学生情感态度与价值观的形成提出了详细、可操作性强的目标“培育学生必备的物理素养”是高中物理课程的根本理念之一，所以我们的课堂教学必需更加符合素养教育的要求，必需有利于学生的可持续进展，帮忙他们形成正确的物理观。 物理课教学反思模板1400字范文2 新课程教学召唤教师从单纯的学问传递者走向教学讨论者、教学反思者，也就要求新时期的教师不
3、仅专业学识要较为丰富，而且还擅长对教学问题进展讨论和反思。那么，什么是物理教学反思?物理教学反思对于教师的专业进展有什么帮忙?我们物理教师又如何进展教学反思?笔者试做些初步探讨。 一、什么是教学反思呢? 教学反思就是教师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析与再认证的过程。而初中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发觉、思索、解决问题，对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析与再认证的过程。 二、新课程提倡培育学生独立思索力量、发觉问题与解决问题的力量以及探究式学习的习惯。 可是，假如物
4、理教师对于教学不做任何反思，既不留意准时汲取他们的讨论成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将根本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓舞他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢?那么，教师首先要在教学中不断反思。通过反思，在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进展试验，开展学习。让学生自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种气氛下，学生乐于探究，主动参加，勤于动手。转变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，常常开展争论和沟通合作学习
5、。教师鼓舞的话多了，比以前和气可亲了，上课常常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思索。常常做家庭小试验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜爱上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。 总而言之，在新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。 三、新课程下物理的教学反思对于教师物理专业进展有很大的作用。 一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学才智。 教学的简单性打算了它不是教师呈现学问、演练技艺的过程，而是教师实践才智的表达过程。 例如学了温度的测量后所做的反思是：本节课学生活动较多，如：让学生通过亲身体验熟悉
6、到凭感觉推断物体的冷热是不行靠的;通过试验学习试验室温度计的使用，使学生了解一般科学测量都要留意的问题和一般方法;让学生估量水(或教室)的温度然后再测量;探究体温计的特别构造和使用方法等，这些试验和探究活动为学生供应了大量的实践的时机，激发了学生的学习兴趣，从中培育学生理论联系实际的意识和解决问题的力量，学生从中也学到了一些讨论问题和解决问题方法，因此学生普遍欢送这种新型的教学方式.但同时，对于教师的要求实际上是提高了很多。 另一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学。 当代国内外教育界都提出，“教师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种常常的、贯穿始终
7、的对教学活动中各种现象进展检查、分析、反应、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学讨论活动。 作为一种学习方式，讨论性学习成为时下教学界讨论的热点之一。很多教学杂志也登载了许多关于讨论性学习的文章，各地也普遍重视讨论性学习。但是如何开展物理学科的讨论性学习，需要我们深入、细致地探讨。 物理课教学反思模板1400字范文3 在今年物理教学过程中有这样的体会：学生学习物理，犹如瞎子摸象，正如不同的瞎子对大象的熟悉不一样，不同学生的脑海中的物理世界也大相径庭，有的学生抱着“物理大象”的腿不放，当遇到“物理大象”的鼻子时，就发出“物理物理云里雾里”
8、的感慨，有的学生喜爱这里摸摸，那里抱抱，做了大量的题目，但不会整理，对“物理大象”也只留下一个模糊的不完整的熟悉，我们的教学就是引导学生从不同的角度根据肯定的挨次去摸“物理大象”，力求获得一个完整且清楚的熟悉。理解重角度，操作重挨次。 一轮复习 一轮复习是以考试说明为纲，按教材的内容挨次以章节为单元从学问和力量两个方面进展教学设计。复述是复习治理中重要的一个方面，将学问点串成学问线，零乱的学问条理化，由厚变薄，印象深刻，自然长久。学生经过高一高二学习，对高中物理有了也许的了解，但是有些概念辨析不清，有些规律理解不透彻，再加上或多或少的遗忘，学生的物理学问构造混乱且模糊不清，不会简明而完整的复述
9、，有些同学甚至在一轮复习之后也只能对比复习资料中的学问清单机械地再现其中的一局部，不会用自己的语言简明扼要地表达。如“直线运动”中可将学问点串成如下的学问线：“质点与参考系”时间间隔与时刻” “路程与位移” “平均速度与瞬时速度” “匀变速直线运动规律和图象”。不少同学经过高三一轮复习，感觉比过去懂得多了，但复习到后面，前面的内容又遗忘了，唯恐在引导学生进展有条理的复述方面做得不够。 高考是选拔性考试，对力量有肯定的要求，在考试说明中有“理解力量”、“推理力量”、“分析综合力量”、“用数学学问处理物理问题力量”和“试验探究力量”等五个力量要求。在详细到每一个章节中，这五个力量又有不同的表现，如
10、在“直线运动”中详细表现为：画情景图，选用公式，图象的识别与应用，估算。画情景图是理解力量的表现，画情景图是将题目中用文字语言表达的物理过程转化为用图象语言去表达物理过程，为用符号语言(即运动学公式)表达物理过程作铺垫。运动学的解题过程可理解为三种语言的转化过程： 有些学生通常没有画情景图的意识，直接从“文字语言”转化为“符号语言”要困难得多，虽然有些简洁的题目不画情景图也能做出来，那是由于这些同学将情景图直接画在大脑中，而不是画在草稿纸上，由于大脑容量的限制，信息较多、过程简单的问题在大脑中难以完整地再现，经常难以立式或消失过失。选用公式和图象的识别与应用是用数学学问处理物理问题力量的表现，
11、估算是分析综合力量的表现。但对每一个章节中这五个力量的表现还不很清晰，有时只看到一个个题目，看不清题目背后相对稳定的力量要求，需要在今后教学过程中进一步学习和完善。 正如要提高自己对“直线运动”中题目的理解力量，首先要有画情景图的意识一样，可能每一种力量都首先具备一种意识，有了这种意识，就会自发地行动，久而久之便养成了这方面的力量。有些同学在成长过程中无意中获得了学习物理所具备的一些意识，在后来的学习中就能轻松完成学习任务，有些同学在成长过程中没有获得了这方面意识，学习物理就困难重重。那么学好物理要具备哪些意识呢?这方面只有一些零碎的感悟，也需要学习与思索。另外，假如这种意识在高一高二教学中能
12、够逐步渗透，那么再经过高三一轮复习时系统全面的整理，效果想必会更好。 总之，针对高考的五个力量要求，如何细化到每个章节之中?如何协调好高一高二及高三一轮复习的教学，使学生的力量养成能够有序进展，到高三一轮复习时就到达高考要求。 物理课教学反思模板1400字范文4 一、问题提出： 教师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效?缘由在哪里?经过这个问题的思索，我觉得主要在于以下两个方面： 1、在涉及“根本学问”的复习课中，教师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问方法，这种做法，往往表现为教师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的学习兴趣。但是
13、一当教师提出一些创设性的问题，则学生精神兴奋，精力集中地思索问题，这就是明显反映出学生需要通过问题来复习根底学问的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的动身点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。 2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往的教学往往是阐述一种方法后，马上出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按教师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的思索和被提醒的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习
14、课效果不抱负的重要缘由。 二、解决途径： 那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果?我认为，要想让学生听懂学会，就必需为学生制造和安排练习的时机。例如在复习力的平衡问题时，可以依据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法把握物理、运用物理的学问，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中，回忆所学的方法并作出相应的选择推断，从而轻松开心地实现学问复习与力量提高，最终，教师可以再进展归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进展物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不
15、高的有效方法。 三、方案设计： 课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理根底学问，根本技能，根本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在详细教学中，以题目开路(先消失题目，再消失其它)，然后引导学生对题目进展分析、争论、讨论和解答。教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探究讨论中，在解答题目的过程中稳固所学的学问，发觉规律性的东西，并使学生智力与力量得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。 四、方案实施： 1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使根底学问、根本技能、根本方法、根本思想、解题规律，重复消失，螺旋式递进，这符
16、合学生的熟悉规律，有助于学生把握问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。 2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。 3、一组题目解完后，带着学生回过来反思，此题复习了哪里根底学问?利用了哪些根本技能和重演了哪些物理方法?表达了哪些根本技能，重温了哪些物理方法?表达了哪些物理思想?哪道题可以推广，引申变式?哪些题还有哪些解法(一题多解)?把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中稳固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问构造。 4、题目要能准时反应教学信息，随时调整教学。由于能让学生当场了解解题过程，知
17、道正误，准时反应，教师由此也能马上获得学生方面的信息。订正或强化，随时解决，不烧夹生饭，这样教与学的针对性都强，教师准时了解学生把握了什么?还未把握什么?哪些学生把握了?哪些学生还未把握?等等。 物理课教学反思模板1400字范文5 初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚开头时，学生学习的专心性很高，但是一段时间后，就有很多学生开头落后了。究其缘由，发觉许多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信念大受打击。在对学生进展沟通、访谈时，发觉许多学生反映物理似乎一学就会，一用就错，一放就忘。很多物理教师也认为这种状况是普遍存在的。这说明学生对所学学问了解不深刻
18、，把握不全面，学习过程中存在必需的困难。经过教学思考，我认为详细存在以下几个方面的问题。 1、答卷中存在的主要问题： 审题和分析潜力差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答；不会透过分析题目信息抓出问题的关键。 理解潜力差：对概念的理解浅薄，答题时靠着感觉答。 综合试验潜力差：尤其是试验设计潜力有待提高。 数理结合意识差：不会用数学学问处理物理问题；简洁运算失误太多。 表达潜力差：作图不严格，计算题解法不标准，规律性差。 2、作业中存在的主要问题： 审题不够认真，马虎大意； 公式不明，乱代数据； 表达不清，思维规律性差，解题无规划，书写太混乱； 运算潜力差，数据不精确，单位混乱。 1、与学科
19、特点有关： 物理学是一门以试验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比拟的抽象，并且要真正地弄懂，学生务必具备必需的感性熟悉和生活积存。然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性熟悉上升为理性熟悉。 2、与平常的学问点的落实上也有关： 主要体此刻以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区分；图象结合物理情境的想象与思索潜力的培育；单位、有效数字、方向以及解题格式的标准化始终要引起重视。 3、与学生本身的素养有关： 学生应具有较强的理解潜力、思维潜力、记忆潜力和自学潜力，要有良好的学习自觉性、主动性和规划性，自觉做好预习和复习。 1、扎
20、实严谨 在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等根底学问的教学，在详细教学中要搞清物理要领的构成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等，有时需要透过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要留意引导学生透过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区分，消退学生对物理概念规律的模糊感。 在习题讲析中，要培育学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生仔细审题，挖掘隐含条件，抽象物理情境，提出规律列式求解，做出结论并加以争论等，做到解题过程步骤
21、完整，推理严密。 2、联系实际 物理课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是物理学科特点的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。 在课堂讲授中，教师应尽量列举超多的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高熟悉问题和解决问题的潜力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的有用性，以及渗透相关学科学问的结合性。 加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，教师应当擅长观看，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。 （1）方法科学 在物理课堂教学中，教师应留意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规
22、律的科学方法。在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探究物理规律的资料是许多的。 （2）敏捷多变 教师在课堂讲授中，应依据课程构造设置资料特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果。 学问方法教育要敏捷。在课堂上，教师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进展各种思维训练。 在我们农村的学校中，差生尤其是双差生占很大的比例，因此转差是我们很重要的教学工作。首先要重视非智力因素的培育，我以为教师不仅
23、仅要教好物理，还要关怀、喜爱差生，使师生间构成“情感共振”，从而使这局部学生宠爱物理课、教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速进展的关系对学生进展爱国主义、人生观、价值观的教育和培育，从而使他们构成较强的学习兴趣。在初中物理起始教学工作中，加强对学生学习物理的兴趣教育尤为重要，由于剧烈的学习兴趣是有效学习的推动力气、所以应结合教学资料留意培育学生的学习兴趣。物理教师除利用物理学讨论范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、预备好高质量的演示试验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣、固然，为了稳固差生的学习热忱，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的胜利，以此保证学习上的“良性循环”、增加学生学习兴趣的有效方法之一是让各类差生尝试到胜利学习的喜悦、胜利教学能够增加和持续剧烈的学习兴趣，优生们对学习物理有深厚兴趣，甚至让入着谜的主要缘由大多源于物理学科本身具有的剧烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法、所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系、教师本人是否喜爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理学问及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是非常重要的。