物理内能教案(15篇).doc

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1、 物理内能教案(15篇)物理内能教案1 教学目标 （一）学问和技能 1、了解内能的概念，简洁描述温度和内能的关系。 2、知道热传递过程中，物体汲取（或放出）热量，使物体温度上升（或降低），内能转变。 3、知道在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。 4、知道做功可以使物体内能转变的一些事例。 （二）过程与方法 1、通过探究找到转变物体内能的两种方法。 2、通过试验说明做功与物体内能转变的关系。 3、通过试验和查找资料，培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的力量。 （三）情感、态度、价值观 1、学生通过试验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然

2、现象和日常生活中的物理学道理。 2、培育学生的观看力量，使学生通过试验理解做功与物体内能变化的关系。 教学重点难点 内能概念、转变内能的两种方法 教学预备 压燃演示器、铁丝（多根）、酒精灯（多只）、烧瓶、皮塞、气筒、多媒体设备 教学过程 提问：在生活中，我们发觉，装着开水的开水瓶的塞子有时会被弹出去，塞子的动能从何而来？引入课题：“内能 一、内能 通过前面学习知道，分子在不停地做无规章的热运动，同一切运动的物体一样，分子具有动能。 分子间有相互作用力，所以分子间还有势能。对此，你们想提出什么问题吗？ 提问：分子动能大小与什么因素有关？什么状况下有分子势能？等等。 物体温度越高，分子运动越快，分

3、子的动能就越大，相互吸引或相互排斥的分子之间都存在分子势能。5、归纳：物体内全部分子热运动的动能和势能的总和，叫做物体的内能。任何物体都有内能。5、体会：内能是一种不同于物体机械能的另一种形式的能量 二、物体内能的转变 探究活动：怎样能够使铁丝变热？让学生动手试试。激发学生对物理学习的兴趣。 演示：用酒精灯加热；来回弯折；在其他物体上摩擦等。 启发学生通过观看，找出不同方法的共同现象、特征并沟通。（可以对铁丝传热，也可以对铁丝施力。） 演示：压燃演示器。空气推动皮塞时内能转变。提问：观看到的“白雾”说明白什么？（观看得出：做功可以转变物体的内能。）“白雾”说明：内能削减，温度降低，水蒸气发生了

4、液化。 三、内能 1、内能：物体内部全部分子做无规章运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。 2、物体在任何状况下都有内能：既然物体内局部子永不停息地运动着和分子之间存在着相互作用，那么内能是无条件的存在着。无论是高温的铁水，还是严寒的冰块。 3、影响物体内能大小的因素：温度质量材料存在状态 4、内能与机械能不同： 机械能是宏观的，是物体作为一个整体运动所具有的能量，它的大小与机械运动有关 内能是微观的，是物体内部全部分子做无规章运动的能的总和。内能大小与分子做无规章运动快慢及分子作用有关。这种无规章运动是分子在物体内的运动，而不是物体的整体运动。 5、热运动：物体内部大量分子的无规章运动

5、叫做热运动。 温度越高集中越快。温度越高，分子无规章运动的速度越大。 四、内能的转变： 1、内能转变的外部表现： 物体温度上升（降低）物体内能增大（减小）。 物体存在状态转变（熔化、汽化、升华）内能转变。 反过来，不能说内能转变必定导致温度变化。（由于内能的变化有多种因素打算） 2、转变内能的方法：做功和热传递。 A、做功转变物体的内能：对物体做功物体内能会增加。物体对外做功物体内能会削减。 B、热传递可以转变物体的内能。 热传递是热量从高温物体向低温物体或从同一物体的高温局部向低温局部传递的现象。 热传递的条件是有温度差，传递方式是：传导、热传递传递的是内能（热量），而不是温度。 热传递过程

6、中，物体吸热，温度上升，内能增加；放热温度降低，内能削减。 热传递过程中，传递的能量的多少叫热量，热量的单位是焦耳。热传递的实质是内能的转移。 C、做功和热传递转变内能的区分：由于它们转变内能上产生的效果一样，所以说做功和热传递转变物体内能上是等效的。但做功和热传递转变内能的实质不同，前者能的形式发生了变化，后者能的形式不变。 五、作业布置： 书本p32.p36练习题 物理内能教案2 教学目的 1了解组成物质的分子具有动能及势能，并且了解分子平均动能和分子势能都与哪些因素有关。 2理解物体的内能以及物体内能由物体的状态所打算。 教学重点 物体的内能是一个重要的概念，是本章教学的一个重点。学生只

7、有正确理解物体的内能才能理解做功和热传递及物体内能的变化关系。 教学难点 分子势能。 教学过程 一、复习提问 什么样的能是势能？弹性势能的大小与弹簧的形变关系怎样？ 二、新课教学 1分子动能。 （1）组成物质的分子总在不停地运动着，所以运动着的分子具有动能，叫做分子动能。 （2）启发性提问：依据你对布朗运动试验的观看，分子运动有什么样的特点？ 应答：分子运动是杂乱无章的，在同一时刻，同一物体内的分子运动方向不一样，分子的运动速率也不一样。 教师分析分子速率分布特点在同一时刻有的分子速率大，有的分子速率小，从大量分子总体来看，速率很大和速率很小的分子是少数，大多数分子是中等大小的速率。 教帅进一

8、步指出：由于分子速率不同，所以每个分子的动能也不同。对于热现象的讨论来说，每个分子的动能是毫无意义的，而有意义的是物体内全部分子动能的平均值，此平均值叫做分子的平均动能。 （3）要学生争论讨论。 用分子动理论的观点，分析冷、热水的区分。 争论结论应是：组成冷、热水的大量分子的速率各不一样，则其动能也各不一样，但就冷水总体来说分子的平均动能小于热水的分子平均动能。 教师指出：由此可见，温度是物体分子平均动能的标志。 2分子势能。 （1）依据复习提问的答复（地面上的物体与地球之间有相互作用力；发生了形变的弹簧各局部间存在着相互作用力，因此在它们的相对位置发生变化时，它们之间便具有势能）说明分子间也

9、存在着相互作用力，所以分子也具有由它们相对位置所打算的能，称之为分子势能。 （2）分子势能与分子间距离的关系。 提问：分子力与分子间距离有什么关系？ 应答：当r=r0时，F=0，rr0时，F为斥力，rr0时，F为引力。 教师指出：由于分子间既有引力又有斥力，好象弹簧形变有伸长或压缩两种状况，因此分子势能与分子间距离也分两种状况。 当rr0时，F为引力，分子势能随着r的增大而增加。此种状况与弹簧被拉长弹性势能的增加很相像。 当r 小结：分子势能随着分子间距离变化而变化，而组成物体的大量分子间距离若增大（减小）则宏观表现为物体体积增大（减小）。可见分子势能跟物体体积有关。 （3）物体的内能。 教师

10、指出：物体里全部的分子动能和势能的总和叫做物体的内能。由此可知一切物体都具有内能。 物体的内能是由它的状态打算的（状态是指温度、体积、物态等）。 提问：对于质量相等、温度都是100的水和水蒸气来说它们的内能一样吗？ 应答，质量相等意味着它们的分子数一样，温度相等意味着它们的平均动能一样，但由于水蒸气分子间平均距离比水分子间平均距离大得多，分子势能也大得多，因而质量相等的水蒸气的内能比水大。 物体的状态发生变化时，物体的内能也随着变化。 举例说明：当水沸腾时，水的温度保持不变，所供应的大量能用于把分子拉开，增大了分子势能，因而增大了物体的内能，当水汽凝聚时，分子动能没有明显变化，但分子靠得更严密

11、了，分子势能便减小了，因此物体的内能减小了。 物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能。 a静止在地面上的物体以地球为参照物，物体的机械能等于0，但物体内部的分子仍旧在不停地运动着和相互作用着，物体的内能永久不能为0。 b物体在具有肯定的内能时，也可以具有肯定的机械能。如飞行的子弹。 C不能把物体的机械能和物体的内能混淆。只要物体的温度、体积、物态不变，不管物体的机械能怎样变化其内能仍保持不变。反之，尽管物体的内能在变化，它的机械能可以保持不变。 （4）学生争论题： 静止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速运动，木箱具有什么能？此时木箱的内能与静止时相比拟变化了没有？ 质

12、量相等而温度不相等的两杯水，哪一杯水具有较大的内能？温度一样而质量不等的两杯水，哪一杯水具有较大的内能？ 最终总结一下本课要点。 1了解内能的概念，能简洁描述温度和内能的关系。 2知道做功和热传递都可以转变物体的内能。 3了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳。 重点目标 1内能、热量概念的建立 2转变物体内能的途径难点目标内能、热量概念的建立 导入示标凉快的秋夜，仰视星空时，会突然发觉一颗流星在夜色中划过，并留下一条漂亮的弧线流星是怎样形成的呢？ 目标三导学做思一：物体的内能 问题1：组成物质的分子在不停地做热运动，分子应具有什么能？物体的分子之间有引力和斥力，且分子之间有间隔，分子应具有什么

13、能？什么叫物体的内能？你能说出它的单位吗？机械能和内能有什么区分吗？ 小结：物体内全部分子由于热运动而具有的动能，以及分子之间势能的总和叫做物体的内能它的单位是焦耳，简称焦，符号为J机械能是宏观的，能看得到的，内能是微观的，是看不到的 问题2：把红墨水滴入装满水的烧杯里，过一段时间，整杯水变为红色，这种现象说明白什么？当红墨水分别滴入热水和冷水中时，发觉热水变色比冷水快，这又说明白什么？ 小结：温度高的物体分子运动猛烈，内能大所以物体的内能与温度有关 问题3：小明说：“酷热的铁水温度很高，具有内能；冰冷的冰块温度很低，不具有内能”小刚说：“酷热的铁水温度高，内能大；冰冷的冰山温度低，内能小”你

14、认为他们的说法正确吗?说出理由 小结：一切物体都具有内能物体的内能还与质量有关 问题3：处理例1和变式练习1 例1：【解析】物体内全部分子热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能温度越高，物体内能越大温度一样的同种物质，分子个数越多，分子热运动的动能与分子势物体内能越大 问题1：如右图所示，在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞快速往下压，你能观看到什么现象（棉花燃烧），该试验说明白什么？你再将一根铁丝反复弯折数十次，用手接触弯折处，有什么感觉，该试验又说明白什么？ 小结：做功可以转变物体的内能 问题2：做饭时，铁锅为什么能烫手？放在阳光下的被子，为什么能被晒得暖乎乎？ 小结：热传

15、递也可以转变物体的内能 问题3：处理例2和变式练习2 例2：【解析】来回拉绳子，绳子与管壁之间克制摩擦做功，使管内的酒精内能增大，温度上升；当把塞子冲出时，管内的酒精蒸气对塞子做功，将内能转化成机械能正确的答案为A选项 答案：A 变式练习 让学生进一步理解转变内能的途径有做功和热传递两种方法，选项ABD是做功转变物体的内能，选项C是通过热传递的方式转变物体的内能 答案：C 学做思三：热量 问题1：什么叫热量？它的单位是什么？它用什么字母表示？ 小结：物体通过热传递方式所转变的内能称为热量，它的单位是J，它用字母Q表示 问题2：在热传递现象中，高温物体和低温物体的温度、内能和热量如何变化？ 小结

16、：在热传递过程中，高温物体放出热量，温度降低，内能减小；低温物体汲取热量，温度上升，内能增大所以热传递过程中传递的是热量，转变了物体的内能，表现在物体温度的变化 物理内能教案3 一、教材分析 本节叙述另一类热力学过程热传递过程以及热传递与转变内能的关系。首先介绍热传递的三种方式:热传导、热对流和热辐射。进而分析系统在单纯的热传递过程中系统内能的变化，自然引出热量与系统内能概念的区分与联系，最终讨论做功与热传递在转变系统内能上的异同。 二、教学目标 学问与技能 1了解热传递的三种方式。 2知道热传递是转变系统内能的一种方式。 3能区分热量与内能的概念。 4知道热传递与做功对转变系统的内能是有区分

17、的 过程与方法 能举例说明热传递能够转变系统内能 情感、态度与价值观 了解感受能量的转移，增加我们学习物理、探究自然的兴趣。 三、教学重点难点 重点：热传递对内能的转变。 难点：热量与内能的区分 四、学情分析 本节内容稍简洁，易于学生承受。 五、教学方法 自主学习、争论、讲解 六、课前预备 铁丝、布、酒精灯 七、课时安排1课时 八、教学过程 （一）预习检查、总结怀疑 根底学问提问： 1、焦耳的两个试验说明白什么？ 2、什么是内能？内能于什么有关？ （二）情景引入、展现目标 想一想，使一段铁丝的温度上升有哪些方法？ 答复：将铁丝来回屡次弯折，用布摩擦，将铁丝放在火上烧，与高温物体接触 教师：可以

18、通过做功转变物体内能，今日我们来学习转变物体内能的另一种方式热传递。 （三）合作探究、精讲点播 教师：引导学生阅读教材62页有关内容，思索并回答下列问题。 （1）什么是热传递？ （2）热传递有几种方式？举例说明。 （3）热传递过程的实质是什么？ 1热传递 （1）热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温局部传递到低温局部，叫做热传递。 （2）热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。 （3）热传递的实质：能量的转移 热传导：不借助于物质的宏观移动，而靠分子、原子等粒子的热运动，使能量由高温物体（或物体的高温局部）向低温物体（或物体的低温局部）传递的过程，这种过程在气体、液体和固体中都能发生。

19、 热对流：流体依靠宏观流淌而实现热传递的过程，在对流过程中伴随着大量分子的定向运动。热对流又分自然对流和强迫对流。自然对流当流体内部存在温度梯度，进而消失密度梯度时，高温处流体的密度般小于低温处（水在04oC 时的反常膨胀现象除外），这时假如流体的密度由小到大对应空间位置的由低到高，在重力作用下，流体便开头作宏观的定向流淌，密度小处温度较高的流体向上运动，而温度低处密度较大的流体填充过来，行成了流体的对流，从而使能量从高温处向低温处传递。强迫对流靠外来的作用使流体在高温处与低温处之间作循环流淌而传递热量的过程，例如制冷系统内工作物质的循环流淌就是靠压缩机的工作强迫实现的。 热辐射：不依靠于物质

20、的接触而由热源自身的温度作用借助电磁波传递能量的方式。温度的凹凸打算着辐射的强弱。温度较低时，主要以不行见的红外线进展辐射，温度较高时，热辐射最强的成分在可见光区。如太阳就是通过热辐射的形式将热经宇宙空间传给地球的。 2热和内能 对于一个热力学系统，单纯地对系统传热也能转变系统的热力学状态。 热量是在单纯的传热过程中系统内能变化的量度。 当系统从状态1经过绝热过程到达状态2时，内能的增加量 等于外界对系统传递的热量Q，即 。 引导学生阅读教材63页有关内容，思索并回答下列问题。 （1）怎样理解热量？能否说某一物体具有多少热量？为什么？ （2）传递的热量与内能转变满意什么关系? （3）做功和热传

21、递都能转变物体的内能。做功和热传递在转变内能，有何不同？ 答复： （1）热量表征物体间内能转移的多少。只有在转变物体内能的过程中，说热量才有意义。所以，不能说物体含有多少热量。 （2）传递的热量与内能转变的关系 在单纯热传递中，系统从外界汲取多少热量，系统的内能就增加多少。即U= Q吸 在单纯热传递中，系统向外界放出多少热量，系统的内能就削减多少。即Q放= -U （3）热传递，是物体间内能的转移。即内能从物体的一局部传到另一局部，或从一个物体传递给另一物体。做功，是物体的内能与其他形式能量的转化。如内能与机械能、内能与电能等发生转化。 典例例题 例1 假如铁丝的温度上升了，则（ ） A.铁丝肯

22、定汲取了热量 B.铁丝肯定放出了热量 C.外界可能对铁丝做功 D.外界肯定对铁丝做功 解析：做功和热传递对转变物体的内能是等效的，温度上升可能是做功，也可能是热传递。故C正确。 答案：C 友情提示：铁丝的温度上升从结果我们无法推断是哪种方式转变了内能，由于做功和热传递对转变物体的内能是等效的。 例2 以下关于热量的说法，正确的选项是 （ ） A.温度高的物体含有的热量多 B.内能多的物体含有的热量多 C.热量、功和内能的单位一样 D.热量和功都是过程量，而内能是一个状态量 解析：热量和功都是过程量，而内能是一个状态量，所以不能说温度高的物体含有的热量多，内能多的物体含有的热量多；热量、功和内能

23、的单位一样都是焦耳。选C、D 答案：C、D 友情提示：留意区分状态量与过程量的不同特点 课后练习1、（1）内能增加（2）内能削减 课后练习2、铅的比热是0.13103J/kg 设增加的内能为U Ek= mv2-0 U= Ek80c m t 联立并代入数值得：t=123 （四）反思总结、当堂检测 （五）发导学案、布置作业 九、板书设计 1热传递 （1）热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温局部传递到低温局部，叫做热传递。 （2）热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。 （3）热传递的实质：能量的转移 2热和内能 （1）热量表征物体间内能转移的多少。只有在转变物体内能的过程中，说热量才有意

24、义。所以，不能说物体含有多少热量。 （2）传递的热量与内能转变的关系U= Q 在单纯热传递中，系统从外界汲取多少热量，系统的内能就增加多少。 在单纯热传递中，系统向外界放出多少热量，系统的内能就削减多少。 （3）热传递，是物体间内能的转移。即内能从物体的一局部传到另一局部，或从一个物体传递给另一物体。 做功，是物体的内能与其他形式能量的转化。 十、教学反思 本节还需加强学生的能量的观点，使学生能从不同的角度熟悉物理现象，解感受能量的转移，增加我们学习物理、探究自然的兴趣。 物理内能教案4 教材使用 浙江教育出版社 科学 九年级（上） 第三章 第五节物体的内能 教材分析 内能是初中物理第五章第三

25、节的内容，是热学根底学问。本节内容是在分子动理论和机械能的学问根底上，建立内能概念的。在热现象、热传递、做功的根底上，讨论物体内能的变化，找到转变物体内能的两种方式，并从效果、能的形式变化与否上区分转变物体内能两种方式的异同。本节内容是后续学习热机的根底。 学生已经学习过机械能和分子动理论的内容，但是印象不深刻，借用Flash动画，回忆起分子动理论的内容，运用类比的方法概括出物体内能的概念，通过观看、分析、归纳出转变物体内能的两种方法。本节课的宗旨是通过类比的方法学习微观的科学学问，结合已学学问分析、归纳、学习新学问，并在学习学问的同时发觉问题和解决问题，本课时要求学生具备初步运用类比法学习科

26、学学问、分析科学现象、归纳科学结论的力量。 教学目标 一、学问与技能 1知道内能的含义。 2知道物体的内能与温度等因素有关。 3知道转变物体内能的两种方式。 二、过程与方法 通过观看与试验，关注转变内能的两种方式，感受比拟、归类、综合的科学方法。 三、情感、态度与价值观 通过分组试验，增加团结协作意识。 教学重点和难点 重点：转变物体内能的两种方式。 难点：对内能的理解。 教学资源 1学生试验器材（每四人一套）：铁丝、酒精灯、火柴、冰、镊子、锤、砂纸等。 2演示试验器材：未开启的可乐、铁架台、大试管、软木塞、水、火柴、带活塞的厚壁玻璃圆筒、浸过乙醚的棉花、气球、充气筒、DIS试验装置等。 3自

27、制模拟演示PPT幻灯片、Flash课件。 物理内能教案5 教学目标 学问目标 知道内能的两个作用 力量目标 能列举生产和生活中应用内能的实例 情感目标 感受到内能的利用和科技进展的联系 教学建议 教材分析 教材提出问题入手，引入了内能是怎样使用的，并指出了利用内能来加热，列举实例说明白许多利用内能的例子，又重点分析了利用内能取暖的进展过程，并联系环境爱护等分析了这个进展过程 教材直接谈到利用内能还可以做功，用试验证明白内能能够做功，并分析了这个试验，能表现出热机中能量转化的根本过程，又说明了利用这个试验的原理可以制造出热机，并说明白热机的创造及其改良对现代工业的影响 教法建议 本节教学要联系大

28、量的科技资料，“利用内能来加热”比拟直观，可以让学生从供应的资料中分析，并从某个方面上表达内能利用的进展状况，例如分析课本上提到的“用内能来取暖”的进展状况本内容的教学要留意严密结合实际状况，学习生产生活中有益的利用内能的方法，对于不合理的利用要能提出建议 “利用内能来做功”要留意试验教学，从试验中观看现象，分析产生现象的缘由，并联系实际思索试验的作用和意义，教师可以供应大量的资料，学生从中分析和学习如何利用内能做功的，并从材料中体验到科技的进展 教学设计方案 【课题】内能的利用 【重难点】内能的两个应用：利用内能来加热和利用内能来做功从试验中分析能量的转化和联系实际的应用 【教学过程设计】

29、一课程引入 方法1、联系上一节的内容，知道了人类利用燃料燃烧获得大量的内能，那么人们是如何利用这些内能的呢？可以供应资料，学生阅读，知道内能的一个重要的应用是用来加热 方法2、对于根底较好的班级，可以让学生分析社区生活中哪些方面利用了内能，这说明内能的一个重要应用是用来加热 二利用内能来加热 方法1、教师供应关于取暖的资料，学生分析取暖的进展过程，说明从火炉取暖到锅炉集体供暖再到热电站供暖的优点：提高了燃料的利用率和改善了环境卫生 方法2、对于根底较好的班级，可以让学生做调查和利用信息学习，教师提出课题，学生自行设计方案，并再此根底上设计实施方案，做评估和试验，得出一些结论教师可供应的方案可以

30、是：调查社区供暖；查阅世界上先进的供暖方法 三利用内能来做功 方法1、试验教学，做好水蒸气推开活塞的试验，学生从试验中学习如下问题：观看试验的现象；分析活塞退出的缘由；思索试验过程中能量的转化；试验说明白什么；从试验中能受到什么启发在此根底上介绍利用内能做功制造了热机，说明工业化社会的消失有赖于热机的创造和改良 方法2、对于根底较好的班级，用上面的方法1进展试验，然后可以供应资料或学生查找资料，从利用内能来做功开头，到应用，到科技的进展，使学生体会科学技术的进展历程 【板书设计】 其次节 内能的利用 一利用内能来加热 本质：能量（内能）的转移 二利用内能来做功 1试验：水蒸气推开活塞 2热机：

31、利用内能做功的机器 3能量转化：内能转化为机械能 4热机的应用 探究活动 试验探究：蔬菜大棚中内能的利用 【课题】蔬菜大棚中内容的利用 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】提出问题；猜测与假设；制订规划与设计试验；进展试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作 【参考方案】调查蔬菜大棚中内能的利用，并对其不合理的地方提出修改建议 【备注】1、写出探究过程报告 2、发觉新问题 探究活动范例：城市供热 活动内容 调查及熟悉城市供热 活动目的 1、培育学生调查讨论、分析问题和解决问题的力量 2、培育学生观看试验力量和关注社会的意识及创新决策力量 活动预备 1、复习与热相关的内能及能量的相互转化的

32、学问 2、分成四个小组，制定调查方案 活动过程 1、分组调查阶段 学生个人调查自家使用供热设备及燃料状况 一、二小组学生调查学校厨房及教师家供热方式 三、四小组学生调查蕲春县医院的供热方式 2、课堂争论阶段 在学生课外观看、试验及调查的根底上进展课堂沟通、争论 介绍内能的利用：利用内能做功(内燃机)和利用内能加热 教师适当引导学生小结供热方式： 燃烧燃料供热 燃料种类包括煤、石油(汽油、柴油)、自然气、酒精、炭、柴、草、沼气(介绍沼气使用好处)燃烧后能量转化是燃料化学能转化为内能 电能供热 供热用电器种类包括电炉、电饭煲、电热毯、电取暖器、电热拖鞋、宇航员穿的电热保温装置等(介绍电能供热好处是

33、热效率高、无污染、操作简便)其能量转化是由电能转化为内能 获得电能的方式有哪些? 化学能(火力发电站)；水能(葛州坝水力发电站、三峡工程等)；风能(沿海岛屿和草原牧区的风车田)；核能(原子反响堆，介绍：浙江秦山、广东大亚湾核电站、韩国、日本最近核电站因事故关闭，俄罗斯因“千年虫”与美国联合核查核电站，土耳其预备建核电站招标开头等，培育学生关注科技对社会的影响，形成社会意识) 光能供热 转换装置包括太阳灶、太阳炉、太阳能热水器(介绍其构造及其宣传口号“一次投资终身受益的绿色能源”介绍东南亚地区对太阳能利用的政策(介绍光能供热优点是无污染的自然能源)其能量转化是由光能转化为内能 汇报对集中供热忱况

34、调查的结果 城市、农村各2名学生介绍自家供热方式 引导分析分散供热缺点：效率低、能源消耗大、废气废渣污染环境 二小组学生代表分别介绍学校、医院供热方式 学校锅炉产生热水、热气来蒸饭，利用余热给教师、学生供应开水、热水，学校教师没有人使用煤 学生计算：学校利用余热供开水010元瓶；一个蜂窝煤018元，能烧三瓶开水，每瓶摊006元，水费002元瓶，煤炉一般只能使用3个月，每瓶摊本钱004元，实际家内燃煤供开水费用达012元瓶另外，燃煤处铁制品、铝制品、电器锈蚀严峻，老化快 县医院内，锅炉燃煤产生热气，通过管道输送至厨房、各科室供应开水、热水，供手术室、妇产科等科室取暖通过分析，学生认为集中供热是供

35、热的较好方式 介绍集中供热： 集中供热指在城市一较大区域内，利用集中热源，向该区域内工厂及民用建筑供给生产、生活用热用大型或较大型的高效锅炉取代分散的小锅炉，使锅炉热效率达80%90%以上集中供热兴旺国家有俄罗斯(1985年苏联集中供热普及率70%)、德国(集中供热普及率90%)、北欧、东欧 热电联产(CHP)：采纳蒸汽轮机驱动发电机发电，废气用来对现有锅炉装置补充加热火力发电效率30%35%，供热、发电联合的CHP总效率达80% 3、供热对环境的影响 大气污染：煤燃烧生成的二氧化硫、氮氧化物形成被称“空中死神”的酸雨、酸雾煤气等燃料生成了“温室效应”的罪恶魁首的二氧化碳柴燃烧破坏森林，使生态

36、环境恶化水污染、固体废弃物污染 能源危机是世界问题，爱护生态环境，使用绿色能源太阳能和先进的供热技术如热电联产等提高热效率，节省能源是每一个公民的义务 4、作业 各小组以调查为根底写一篇小论文我家的供热 活动小结 供热涉及能源、内能、热传递、热效率等内容，学生常熟视无睹，通过本次教学活动，学生理论联系实际留心生活的意识大大增加，比方不仅仅就事物的单方面来思索问题，而是多层次、多角度来分析问题考虑有用性的同时，考虑它的经济价值等 物理内能教案6 热现象是指物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。 我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。 开水和烧

37、红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区分。 所以，在物理学中，为了精确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念 讲授： 一、出示教学目标或问题（自助20分钟左右） 一、温度 1、引出温度的概念 2、提出自学要求，看第一框题，在课本上划出温度的概念，常用单位及单位符号。 3、梳理总结，能说诞生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象。 二、研讨、沟通（求助、互助5分钟左右） 1、回忆生活，气温高了觉得热，气温低了觉得冷，得出温度的概念。 2、按要求看书自学，对温度的概念、单位等形成进一步的熟悉。 三、教师重点讲、讲重点，提问设疑（补助15分钟左右） 二、温度计

38、1、我们对于温度凹凸的推断往往用皮肤的感觉。 现在请同学们来做个试验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。 2、凭感觉来推断物体的温度凹凸是不行靠的，要精确地测量物体温度需要使用温度计? 物理内能教案7 教学目标 了解内能的实际利用，知道内能的利用与环境爱护的关系 力量目标 通过内能的利用和环境爱护的关系的学习，提高环境爱护的意识 情感目标 联系能量转化和守恒的关系，感受可持续进展的根本思想，建立进展的观念 教学建议 本节的教学要注意科技和社会的联系，避开孤立的学习，要留意联系实际和社会实践 在

39、内能的利用的进展上，可以提出问题学生自主学习，学生依据提出的问题，可以利用教材和教师供应的一些资料学习 环境爱护的学习，可以教师提出课题，学生查阅资料，从信息中学习，提高收集信息和处理信息的力量 教学设计方案 内能的利用和环境爱护 【课题】内能的利用和环境爱护 【重难点分析】利用内能造成的环境污染的主要危害、爱护环境的措施及其意义 【教学过程设计】 内能的利用和环境爱护 方法1、学生阅读教材，教师也可以供应一些和内能利用及环保有关的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思索，可以有：大气污染的主要来源是什么；大气污染的危害是什么；解决大气污染的有效措施有哪些；我国利用内能的进展历程是什么；各种内能

40、的利用方式对环境爱护的作用是什么 方法2、对于根底较好的班级，可以采纳试验探究和信息学习的方法实例如下 试验探究：调查四周的工厂在利用内能进展生产上是如何进展的，对于环境的危害有哪些，如何减小对环境的影响可以组织学生小组，实地考察，写出调查报告，分析的结论等 试验探究（另一例）：调查社区中是如何利用内能的，调查本地区近三十年中利用内能来取暖的进展状况，询问和分析现在的取温和今后的进展方向同样可以组织学生小组，实地考察，分析并得出调查报告和结论 信息学习：网上查阅有关内能的利用，环境爱护，及内能利用对环保的影响等方面的资料，并得出自己的结论，小组争论这种学习是为了形成学生对可持续进展的思想 【板

41、书设计】 第六节 内能的利用和环境爱护 1内能的利用 2环境爱护的问题 探究活动 利用信息学习：温室效应和热岛效应 【课题】温室效应和热岛效应 【组织形式】个人或自由结组 【活动流程】制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；沟通与合作，物理教案内能的利用和环境爱护，物理教案物理教案内能的利用和环境爱护。 【参考方案】尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解，要留意在收集足够材料的根底上分析。 【备注】1、网上查找的资料要有学习的过程记录。 2、和其他成员沟通，发觉共性和差异。 3、发觉新问题。 物理教案内能的利用和环境爱护 物理内能教案8 一、物体的内能： 大量分子作无规章运动（热运动）时具有的能量 二、转变内能的方式： 转变内能有两种方式热传递和做功。 一样点都能转变物体的内能（等效）。