物理教师心得体会.doc

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1、 物理教师心得体会物理教师心得体会1 XXXX年XX月XX日迎来我们物理教师的盛会，XX县物理青年教师根本功竞赛总决赛，其中我们工作室有三人（李XX教师、陈XX教师和貌勇盛教师）入围，竞赛课题为8.2讨论液体的压强的新课授课与说课两个环节。我仔细听了其他四人的上课和说课，然后听取了评委的精彩点评，收获良多。 第一、大家都备课仔细都利用多媒体教学，表达出参赛教师的根本功扎实。5位教师都从细节入手都注意试验来验证每个学问点，也合理地改良试验，让学生更多地动手做试验。例如模拟帕斯卡试验让学生感受液体压强的奇妙、用塑料水管或三孔试管包上橡皮膜让学生液体对容器的压强、用保鲜袋套在手中再放入水中让学生感受

2、液体确实存在压强，在探究液体内部压强的特点时几位教师都充分让学生亲自动手探究。特殊是李XX教师模拟帕斯卡试验更为胜利、直观，现象非常明显。 其次、教学过程连接好、思路明确注意启发学生。从教学来看，大家都用试验或图片来引入学问点，简单培育学生的学习兴趣。其中李XX教师、陈XX教师和貌勇盛教师都采纳了导学案来贯穿整个课堂，提高学生自主学习的力量，起到先导后学的作用。而且贴近生活，许多时候教师都采纳生活例子和图片来进展讲解或解释生活现象，源于生活又表达生活。 第三、教师注意科学素养的培育。张剑教师问到学生：“当学生把我们所教的学问都遗忘了，还剩下什么呢？我盼望是科学素养。”的确在我们平常上课时并没有

3、多留意科学素养的培育，一味追求试验和所谓的“满堂灌”，对于科学素养的可以说许多时候都没有提及和培育。 第四、我们更加学会了如何进展说课。说课是公开课的一个重要环节，将你的上课目的和设想以及教学过程如何呈现到达怎样的教学效果等等。而且说课的课件不能太过于具体，像我们的说课将全部的内容都板书在课件上，那就变成了“读课”而不是“说课”，收获不少。 第五、上课必需要用“心”。听了这么多个教师的同课异构，每个教师都各有特点，每个教师都备课都特别仔细专心，在此我就想如何我们平常上课都如此专心备课，我们全部的教师也想今日这几位教师这么专心和这么有责任心那我们的学习成绩还会差么？我们的学生试验力量操作力量能不

4、大幅度提高吗？ 总之，在本次的听课活动中，我对物理课堂的试验教学组织有了更深层次的熟悉，对课堂进展更多设计使我们的课堂更加有效甚至高效，这些新的教学理念与思想方法也将指引我今后的教学，也鞭策我们每天都进步。 物理教师心得体会2 在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。有的教师只是仅仅关怀学生是否“学会”学问，而对学生是否“会学”缺乏思索。叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述，新课程标准的理念中也把对学生力量的培育提高到了极为重要的地位。所以，教师在传授学问的同时，更应讨论教材，讨论大纲，讨论教学方法，讨论学生，讨论符合学生心理特点、共性特征的学习方法，使学生想学、会学、学得主动、学得

5、积极，让学生对把握的物理学问既扎实又敏捷。鉴于学习方法对学物理的重要性，结合自己的教学实践，下面我谈几点学习物理的方法指导： 一、重视试验，激发学生学习兴趣，培育学生的动手力量和创新力量 物理学是一门以试验为根底的学科。新课程标准中指出“观看和试验，对培育学生的观看力量和试验力量，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不行代替的作用。”可见，重视物理试验，把握科学的观看、试验方法是试验教学胜利所在。 作为以试验为根底的物理学科，在教学中应把课本上的一些试验进展合理的科学改良创新，可以使学生在熟悉、情感、意志、行为、态度、思维和方法等获得较大提高，这不仅是通过试验把握物理学问也是培育学生创新力

6、量的重要措施。是学生学好物理必不行少的一个重要环节。 1、改良试验，加强教学的探究性 在试验教学中尽量把验证性试验改为探究性试验，把演示试验改为边讲边试验，把习题中的表达试验改为操作试验，以及试验装置、器材的改良等，挖掘科学内容的学术性，尝试试验设计、操作，充分发挥试验教学的创新功能。挖掘学生的动手力量。比方：在讲授晶体和非晶体熔化特点的时候，我试着把石蜡的熔化试验改为学生试验，发觉学生的参加性得到了很大程度上的提高。并且能依据试验现象、试验数据和图象清楚的描述固体熔化的过程及晶体和非晶体的区分。 2、在试验教学中创设问题情境，挖掘学生的创新力量 教师在试验教学过程中，要留意学生的思维动机的激

7、发。为演示过程创设良好的问题状况，有意识的制造一种探究的气氛，激发学生求解的愿望和热忱，教师可充分利用学生的奇怪心强的特点，把学生知与不知，深知与浅知之间的问题带到教学中去，使学生参加思索，努力去探究解决问题的途径。 例如：在讲磁极间相互作用规律时，先用条形磁铁的N极对准小磁针的S极，然后又用条形磁铁的N极对准小磁针的N极。这个试验同学们小学自然课上做过，很娴熟，却很少有学生思索有什么问题，一旦他们认真观看，并口述观看的现象时，发觉条形磁铁先是吸引小磁针后又推开小磁针，于是引出“为什么吸引”“为什么推斥？两个问题情境，学生们为弄清缘由，积极思索期盼得到科学的答案，如此一来，不仅激发起学生的求知

8、欲，从而开发学习动力，更重要的是可以使学生明确思索的方向，找到了解决问题的关键所在。 3、加强课外小试验，引导学生参加试验 苏联的教育家苏霍姆林斯基有一句阅历之谈：“学生的聪慧才智来自他们的手指头，它激发了智力开发的真谛人类才智来源于勤动脑勤动手“。 课外试验活动的教学功能是显而易见的，学生的自主性、参加性高，尤其在设计和预备试验中那种极富有制造性的思维及操作过程，在其它途径中无法体会到的，同时使学生感受到物理学问的应用无处不在，激发他们自觉应用物理学问制造性地解决一些详细问题。比方在引言中“装满了水的玻璃杯还能放回形针吗？”这个试验作为课外小试验，比在课堂上做更能激发学生的兴趣，有更多的学生

9、带着自己的许多疑问第一次参加到了物理中来，从而使学生知道我们的物理来源于生活、来源于实际。我们可以在实践中参加，在参加中解决。知道试验不仅可以在试验室做，还可以在家里做。不仅教师可以做，我们自己也能做。 二、重视联系生活实际，培育学生的观看力量和解决实际问题的力量 物理是一门与生产、生活、科技联系特别亲密的一门学科。要想学好物理，必需注意在日常生活中培育学生的观看力量以及运用物理学问解决实际问题的力量。 我在日常课堂教学中，以做好演示试验为前提，增加试验的趣味性，为学生做好试验起到良好示范作用。同时，在试验教学中要注意培育学生仔细观看现象，勤于思索问题的习惯。比方说在做“水果电池”的试验中，不

10、仅让学生观看电压表的指针是否偏转，还要让学生观看朝哪边偏转，想想说明白什么？更换不同的水果和连接的导体，看现象是否发生转变，这又说明白什么？这样学生就不行能只看，他们要动脑筋，想为什么？ 此外还留意引导学生细心观看四周的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本学问联系。物理是离不开生活的，生活中到处有物理。例如：学习大气压时，让学生留意观看并思索，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用？再如学习压强、摩擦后，可以有意识地观看日常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍，并把针在头皮上摩擦，这目的又是什么？使学生养成爱观看、勤思索的习惯。从而能培育他们解决实际问题的力量。 三、

11、发挥教材优势，培育学生的自学力量 教师在学生刚接触到物理时就要指导学生如何阅读教材，根据教材特点，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出的背景或缘由，弄清问题解决的方向；其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓学问重点，插图可以增加学生的感性熟悉，补足有些学生孤陋寡闻的现象。教材中的插图许多，且具有形象生动，直观性强，图文并茂，集学问性、趣味性于一体的特点，教师在指导学生读书时，肯定要让学生重视对插图理解，知道插图表示什么意思，说明白什么问题，表示了什么物理现象和过程。培育学生看插图的力量，有利于学生把握物理学问和理解物理概念，将抽象的物理概念形象化，便于理解和把握。比方：在蒸发觉象中有

12、一幅坎儿井的插图，我就问学生，你知道坎儿井的作用吗？在现实生活中还有什么现象与它是类似的呢？ 指导学生如何阅读正文，首先要让学生抓住中心。仔细分析每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定律的适用范围及条件。如牛顿第一运动定律，其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，要使学生把握这肯定律，需要学生仔细做好试验想象推理到位，同时让学生知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态，什么状况下又保持静止状态。这肯定律的适用范围是一切物体，适用条件又是物体不受任何外力作用时，从而真正理解把握这肯定律。 四、指导学生解题的正确方法并要求学生标准解题 学生作业是课堂教学

13、的连续，是学生复习、稳固、应用学问的一个重要环节。教师在指导学生解题过程中，必需指导学生解题的正确方法。如我在指导学生解答说理题时，要求学生按三步进展：讲道理、摆事实、得结论。如踢足球时脚感到有点疼，这是为什么？答：物体间力的作用是相互的（讲道理），脚对球施加力的同时球对脚也施加了力（摆事实），所以脚感到有点疼（得结论）。通过训练，学生就能把握这一类题目的一般解题方法。电学题目中看懂电路图是最根底的，可学生往往由于电路中接入电流表、电压表而看不懂电路，固然问题也就无法解决。依据电流表内阻很小，电压表内阻很大。我就指导学生把电流表看成是闭合开关或一段导线，把电压表看成断开的开关，这使电路大为简化

14、，看出一个电路的主干。同时解物理题时要求学生要标准、全面，符合要求。如 画光路图时间线肯定有传播方向并画实线，法线、虚像用虚线； 问答题表达要清晰，不能答非所问，词不达意； 计算题要写必要的文字说明，写出公式，代入数据，最终结果肯定要有单位。 总之，通过自己的实践和这两年的课题讨论，我知道如何指导学生学好物理是一项长期而艰难的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它需要我们物理教师在长期的教学过程中不断去探究，去实践，从而能真正帮忙学生从实践中总结出一套属于自己的科学的学习方法，提高对物理的兴趣，增加学习的效果。 物理教师心得体会3 今年，县组织了物理教师的培训活动，在培训后，我深的体会，现将体会总

15、结如下： 一、教师能敏捷地运用教材，处理学问点，与信息技术其他学科整合，提高课堂效率 教师在讲课时，不拘泥于教材挨次，而是依据实际需要敏捷变动。物理新课改后，需要学生接触学习许多的信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参加学习是难以实现的。利用信息技术能演示现有试验条件下不能完成的试验，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习学问。教师充分利用多媒体，搜集生动的素材，让学生感受，降低了教学难度。以计算机网络为主的信息技术为新课改供应了机遇，要把多媒体信息技术与物理学科教学有机地融合在一起，到达传统教学模式难以比较的效果，也能加快新课程改革的

16、进程。从他们身上，可以学习许多东西，但是美妙中也存在着点滴缺乏。诸如教师的鼓舞手段应当准时、多样；在赐予学生展现自我风采的时机时，应当让学生充分、彻底的进展思索、争论，而不搞形式主义；再是教师在课前与学生沟通的时间太长，影响了听课的效果；有些教师在设计上还是以问题作为引线，让学生顺着教师的思路走。 二、自主、合作、探究 在听课中，我深刻体会到课程应当是：学生在教师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来渐渐打下学会生活、学会学习的根底，从各个方面来培育学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培育学生的力量为中心，为重点。开课的教师自身素养较高，驾驭课堂力量强，对

17、于学生错误性的熟悉，教师能够准时通过试验等方法予以讲解。如：李永林教师平面镜的课中，学生得平面镜所成的像是实象的错误结论，教师立刻利用简洁的试验，订正了学生的错误想法，教学的机灵性真是特别不错。课堂设计新奇，表达了自主、合作、探究的教学方式。XX教师的平面镜成像公开课中，桌上试验器材先只给出平面镜、跳棋，没有玻璃，然后在试验中逐步引导让学生发觉用不透亮的平面镜很难找到像的位置，而应当用透光的玻璃。这样就让学生大大加深了对试验器材的印象。在确定像的位置时，让几组学生上台展现自己的方法，再让学生争论找出其中最简洁精确的一种。这样在试验中让学生自选器材，自己探究多种试验方法，并且能够再让学生争论验证

18、寻求最正确的解决方法，每一组同学都争先恐后，课堂气氛特别活泼。另外教师擅长运用启发，教师引入新课、提问题时有针对性，让学生有的放矢；幽默、流畅、美丽的语言也很有吸引力。给我印象很深的还有教师设计嬉戏环节，让学生在嬉戏中把握学问。开课教师特别注意学生探究力量的培育，让每个学生都有展现自我的时机。让学生自己起来谈自己的想法，学生积极性很高，纷纷举手发言，上前演示，这样的设计可谓独具匠心，恰到好处。 这次的培训学习，我确实感到长了很多见识，教学思路敏捷了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先作为新课改教师，在课堂的设计上肯定要力求新奇，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，

19、要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的敬重学生；再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不行以在着急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式；在引领学生理解物理概念、试验时，教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着教师走，这样便又成了“满堂问”的形式；另外教师的个人修养和素养也尚需提高，要靠不断的吸取学问，学习先进阅历来作保证。 物理教师心得体会4 开学初，代表我们初中物理教师到西宁市参与了新课程标准的培训，主要学习进展了总体框架的解读，下面就自己的学习体会和大家共享！ 作为一线的初中物理教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就物理学科而言，原来的教

20、学目标上，曾消失过两种不良倾向： 一是过分强调思想性； 二是过分强调文学性。 滔滔不绝一堂课，到头来，学生在物理力量的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育学生的物理力量，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展学生的共性特长。 那么，在实施新课程标准时，我们的初中物理教学应留意些什么呢？ 在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培育全体学生的科学素养。这不是面对少数学生的精英教育，而是面对全体学生的群众教育，是全面的科学教育，使学生在科学学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。 五个课程根本理念： 理念一：注意全体学生的进展，转变学科本位的观念 义务教育

21、阶段的物理教育的目的是培育全体学生的科学素养，而非精英教育。过分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重点放在学科的完善上很简单导致学习内容难、繁、偏、旧等，并且物理教学也简单侧重于学问的灌输，这无疑会影响学生学习物理的兴趣，使学生对物理产生犯难的心情。因此在课程设置时，将更多地关注学生的进展需求，适应学生的认知特点等。 理念二：从生活走向物理，从物理走向社会 自然界的奇妙现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，初中物理课程是学生在综合科学课程的根底上第一次学习物理分学科课程，因此，该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟识的生活现象中去探究并熟悉物理规律，同时还应将学生熟悉到的物理学问即科

22、学讨论方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培育学生良好的思维习惯和科学探究的力量。 理念三：注意科学探究，提倡学习方式多样化 胜利的教育要使学生既能学到科学概念又能进展科学思维力量。科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。如：讲授式、自学式、探究式等。已有证据证明，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲。新课标从过去单纯强调学问的传承变为全面落实课程的三维目标。于是学问本身的重要性相对下降，科学探究教学的重要性相对提高。 理念四：留意学科渗透，关怀科技进展

23、科学技术的进展为人类带来福音，但同时也带来了一些负面的影响。传统科学教育强调科学的万能、神圣以及不行磨灭的功绩。然而，也正是对科学技术的应用欠缺深思熟虑，我们的星球正面临着如像放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等等问题。面对这些问题，人类开头客观地评价科学和技术的进展，理智的思索科学技术的社会功能，而肩负培育学生科学观的科学教育应重视准时反响科学技术进展状况及其对人类文明的影响，使学生在涉及科学技术问题时，能有意识地从它对社会的正反两反面的影响去考虑，能积极地发表自己的看法。 理念五：构建新的评价体系 以往的评价体系在评价内容上过多地倚重学科学问，特殊是课本上的学问，无视对解决实际问

24、题的力量、创新力量、实践或动手力量、良好的心理素养与科学精神、积极的学习心情等方面综合素养的评定；有关评价指标单一，无视了个体之间的差异；评价结果则过分强调终结性评价结果，而无视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进进展的作用。因此，在新一轮课改中，为实现课程目标，必需构建与新课程理念相适应的评价体系。如： 1、进展进展性评价。例如建立成长手册（也称档案式评价）。 2、积极探究书面考试题型的改革。 物理教师心得体会5 课程标准作为国家对学生承受肯定阶段教育之后的结果所作的详细描述，是国家教育质量在特定教育阶段应到达的详细指标。它具有法定的性质，因此它是教育治理、教材编写、教师教学、学生学习的

25、直接依据。初中物理课标就是初中物理教育治理、教材编写、教师教学、学生学习物理的直接依据。 一、课程标准的内涵 （1）课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述。 （2）它是国家（或地区）制定的某一学段的共同的统一的根本要求，而不是最高要求。 （3）学生学习结果行为的描述应当尽可能是可理解的、可到达的、可估量的，而不是模糊不清的、可望而不行及的。 （4）它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。 （5）课程标准的范围应当涉及作为一个完整个体的进展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是学问方面的要求。 二、物理课标的

26、特点 （1）表达素养教育观念 课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面表达“学问与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素养教育的理念切实表达在日常的教育教学过程中。 （2）突破学科中心 课标关注学生的兴趣与阅历，精选学生终身学习必备的根底学问和技能，努力转变课程内容难、瀪、偏、旧的现状，亲密教科书与学生生活以及现代社会、科技进展的联系，打破单纯强调学科自身的系统性、规律性的局限，尽可能表达义务教育阶段各学科课程应首先效劳于学生进展的功能。 （3）引导学生改善学习方式 各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目

27、标，引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究，从而实现学生学习方式的变革；转变单一的记忆、承受、仿照的被动学习方式，进展学生收集和处理信息的力量，猎取新学问的力量，分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。 （4）加强评价体系指导 表达评价促进学生进展的教育功能，“评价建议”有很强的可操作性。各学科课标力图结合本学科的特点提出有效的策略和详细的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐进展。课标建议实行多种方法进展评价。 （5）拓展课程实施空间 课标重视对某一学段学生所应当到达的根本标准的刻画，同时对实施过程提出了建立性的意见；而对实现目标的手段与过程，

28、特殊是学问的前后挨次，不作硬性规定，从而我教材的多样性和教师教学的制造性供应宽阔的空间，为表达并满意学生进展的差异性制造良好的环境。 物理课标的主要特点是：表达新课程的五点新理念。 通过学习让我深刻熟悉： 一、努力提高自身素养，更新教学理念。 新教材对物理教师自身素养的要求更高，没有高素养的教师，就培育不出高素养的学生；没有制造性的教师，就很难培育出制造性的人才。我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些根本素养： 1、有敬业、乐业、勤业的精神； 2、具有系统的专业学问，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材； 3、把握教学艺术水平。由于教师的教学艺术水平的凹凸直接影响到教学

29、效果； 4、具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进展讨论，以不断提高自身的制造思维和制造力量。 素养教育就是要培育出一大批勇于创新的学生，因此对教师提出了更高层次的要求。要求教师本身必需有剧烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新，不断提高。在每一节物理课，每一个物理试验学问点的教学中，不能只满意于学生把握书本上的现成学问，而是注意怎样将它敏捷应用，让学生有所发觉，有所制造，有所前进。 二、坚持以学生为本 物理教学是培育学生动手操作力量、实践力量和制造力量的重要渠道。教师不仅要让学生学会物理学问，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和讨论方法，培育学生多方面的力量。物理课本中不仅有丰富的物理

30、学问，而且渗透了大量的物理学思维方法。学习物理，应当学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维力量，缜密的推理推断力量以及丰富的想象力；学习物理从现象到本质，从详细到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应当学会物理学的讨论方法，如掌握变量法、抱负化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使学问转化为力量。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出与众不同新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决方法。只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的兴趣，才能逐步培育学生乐于动手力量和实践力量。 “注意全体学生的进展，转变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社

31、会；注意科学探究，提倡学习方式多样化；留意学科渗透，关怀科技进展；构建新的评价体系。” 所以教育教学工作过程应详细做到： 一、细心设计教学方案，仔细备课。 二、创设情境，精彩导入。 三、循序渐进，开展探究教学。 四、开发课程资源。 总之，学生在校学习，不仅是学习科学根底学问，更重要的是学好科学的讨论问题的方法，为了将来更好的学习，在物理教学中要引导学生拓展和深化学问，同时提出一些拓展学问的思索题，教师要鼓舞学生思索后抢先答复，对课堂上一时解决不了的问题，要让学生与学生，学生与教师之间课后共同争论，甚至争论，学问不断拓展，力量不断提高的好群体。学生的自学拓展力量增加了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显现制造才能。因此：中学物理，课堂教学在学习科学根底学问同时，渗透科学物理方法教育不仅是物理学科培育目标的需要，而且也是学生思维素养进展的主观需要。十九世纪德国教育家第斯多德有句名言：“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发觉真理”。帮忙学生把握科学物理方法等于交给了他们翻开物理学问宝库的金钥匙，使他们终生受益。 我们的物理教学功在今日，利在明天。不管教学评价体系怎样，作为教育者务必把握一点，我们必需要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂。做到教学相长。