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1、 爱莲说教案汇编9篇一、导入新课 （上课前按“播放“键播放音乐，上课开头按“停顿“键停顿音乐，开头导入，语文教案爱莲说详案。） 莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。我们一起先来观赏一下莲的形象，然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。（按“导入新课“键放莲花组图） 问题：你觉得莲花美在哪里？（学生答复，一律加以确定） 讲解：莲花的确是诗意盎然的。历来就有很多咏莲的名句，如姜夔的名句“一一风荷举“；杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红“。这些都反映了人们对莲的宠爱。不过，人们经常观赏的都还只是莲花形状的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。我们今日学习的爱莲说，就是一篇赞美莲的
2、品质，从而抒发的思想感情的文章。 二、体裁 在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和。（按放图像） 1、 同学读“说“的介绍。 本文的体裁是“说“，“说“就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说“就可以怎么解释呢？ 明确：说说爱好莲花的道理。毕竟为什么爱莲呢？想通过“爱莲“表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要争论的问题。我们再来看一下本文的。 2、（放图像）指名朗读。 教师补充：周敦颐特别博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。爱莲说是他在公元1068年担当南康郡守时写下的。他曾带着属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池“。每当夏秋之交
3、，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了闻名的爱莲说。 三、前提测评 在读课文之前，先请大家对比屏幕上映出的生词，把它在课文上画出来，并能正确朗读。（放注音，并请同学读，点“问号“播放“答对了“，如答错了可点上面的小天使动画，可播放“不对哟“声。正音并全班读，留意“鲜“的读音，可用现代汉语组词来区分，并读一下该词所在） 四、朗读训练 1、我们先听一下课文的录音，大家留意读课文的语气。（按“读“放课文录音）课文读完后，按“回名目“可回到界面。 2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一
4、下怎样朗读文言文。（课文朗读中有两个错别字，可让同学边听边找） 3、请同学们轻声的自己把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。 4、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音洪亮，精神饱满。 总结：这是一篇文言文，大家留意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？（答复后总结）是的，古人读书很有韵味，得意其乐的读，一般语气都比拟舒缓，初中二年级语文教案语文教案爱莲说详案。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书阅历，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握感情的根底上去读。 五、思索争论 1、下面就请同学自由
5、小声读，并看看解释，理解句意，读懂课文，相互可以争论一下疑难问题，时间为五分钟。 2、请同学来依据课文解释，把课文用现代汉语复述一遍。（按图中书上的小按钮放图像，分页指名复述，并解释加点字）（解释课文的最终一页是稳固练习，如时间不够可跳过，直接按右下角的按钮即可进入下一步。） 3、现在我们理解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读，这次我们请女同学来读第一段，男同学来读其次段，女同学的声音应当是清爽动听，男同学的声音应当是铿锵有力，我们比比谁读得更好。（同学读） 4、总结：大家对“爱莲“的感情体会得还不够深，因此还没有把课文表达的感情充分的读出来，我们还要认真体会。我们一起看课文的内容
6、。 5、看课文分析题。（问题三个） 问题1。把莲花比作什么？哪些语句详细描写了莲花？表现了莲花哪些品行？（课文分析的全部问题的答案都按下面的向右的箭头即可） 答：比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 表现的品行：不与肮脏的世风同流合污，但又不孤高自许。（干净而又庄重） 君子通达事理，行为方正，美名远扬 君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。 总结：莲花的整体的形象是端庄漂亮，令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了爱莲，不仅由于莲花姿势漂亮，而且更由于莲的品行高尚。爱莲，也在赞颂莲，我们要留意带着赞美之情来读。
7、一起朗读一下这个长句。（予独爱） 问题2。课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？ 答复：还写了菊和牡丹。 分别比作君子、隐逸者、富贵者。 补充：这三种人分别代表了三种处世的态度，我们来争论一下。君子是一种什么样的人？（课文解释：品德高尚的人）指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。（总结打出：不慕名利，洁身自好） 隐逸者呢？（课文解释：指隐居的人。在封建社会里，有些人不情愿跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点是志向高洁，但躲避现实，隐居起来。（打出：志向高洁，隐居避世） 富贵者呢？由于牡丹花非常浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹
8、的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。（打出：贪慕荣华，追名逐利） 那么，写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢？用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品行。 现在我们明白了，赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟肮脏的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人鄙视！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。我们齐背这三个排比句。（予谓菊君子者也） 问题3。找出课文中的原句，体会对三种花各持什么态度？ 答：“菊之爱宜乎众矣。“在这三句之前，有一个表示感慨的词“噫！“表
9、示要发表感慨了。他的感慨是什么？生答：感慨贪图富贵、追求名利的世态。 总结：对，当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！（齐读噫） 点拨：其次段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品行拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达自己的思想感情。 爱莲说教案 篇2 教学目标： 学问和技能 朗读课文，积存文言词语，了解“说”古文体。（重点） 方法和过程 学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。（难点） 情感态度价值观 理解不慕名利、洁身自好的生活态度，
10、感受其高洁脱俗的情怀。（重点） 重点难点： 朗读课文，积存文言词语是重点。 学习本文托物言志的表现手法是难点。 教具： 多媒体 教学方法： 自主探究和小组争论相结合 教学安排： 一课时 教学过程： 一、导入 现在，正是牡丹盛开的季节。去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真国色，花开季节动京城 ”刘禹锡在赏牡丹中也这样说。可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他宠爱莲花！为什么呢？请大家一起走进爱莲说。 板书：爱莲说 周敦颐 二、朗读 （一）范读课文，解决生字词。 蕃（ ） 濯 （ ） 亵（ ） 玩 淤（ ）泥 清涟（ ） 噫 （ ） 隐逸 （ ） 鲜（）有闻 新奇（ ） （二）再读课文，结合课下注解
11、和资料解决重点词语。包括一词多义、词类活用、词的古今义等。 1、重点词语 得意者甚蕃 晋陶渊明独爱菊 濯清涟而不妖 可远观而不行亵玩焉 予谓菊，花之隐逸者也 2、一词多义 香远益清 远 可远观而不行亵玩焉 有朋自远方来 水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染 菊之爱 友人惭，下车引之。 3、词类活用 （1）、不蔓不枝 名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节 （2）、香远益清 形容词作动词：远，远播 4、古今义 亭亭净植 古义：直立。今义：植物 宜乎众矣 古义：应当。今义：适宜 （三）三读课文，疏通文义。理解重点句子的翻译。 （1）予独爱莲之出淤泥而不染 我只宠爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。 （2
12、）可远观而不行亵玩焉。 只能在远处欣赏，却不能贴近去玩弄它啊。 （3）菊之爱，陶后鲜有闻。 对于菊花的宠爱，陶渊明以后就很少听到了。 三、概括分析课文 （1）四读课文，了解文体和的根底上，思索问题。 题目爱莲说，“说”是古代的一种谈论性文体，用于阐述对一事、一物、一种现象的见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长。 周敦颐（10171073） ，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。人品高尚，胸怀洒落。任南康军地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，又托物言志，写下了这篇文章。 1、本文文眼是什么？ 爱 2、小组争论：文中人物爱莲、爱菊、爱牡丹的缘由是什么？ 莲、菊、牡丹
13、分别象征哪些人？对这三类人的态度分别是什么？ 3、五读课文，读出的感情。 四、品尝赏析课文 1、本文重点是写莲花，从哪些方面来写莲花的形象？这些方面和君子哪些品质相像？文章写菊花和牡丹的作用是什么？ 出淤泥而不染：象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质。 濯清涟而不妖：象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。 中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不苟，豁达大度。 香远益清，亭亭净植：象征君子美妙的姿势气质。 写菊花牡丹的作用是衬托。 2、本文采纳了什么表现手法？寄予了怎样的思想感情？ 托物言志（借物喻人），衬托。 表达了对追名逐利、趋炎附势的世态的厌恶和洁身自好、不慕名利的生活
14、态度。 板书设计： 正衬 反衬 隐逸者 君子 富贵者 托物 言志 五、拓展 小练笔： 仿照本文的表现手法，写一篇爱草说。 六、作业 背诵课文 爱莲说教案 篇3 教学设想 通文意，把握难词难句和关键词浯，学习托物言志的写法，诵读、背诵课文，是短文两篇的教学重点。理解学习类比手法的运用是陋室铭的教学难点，把握文章的主旨，理解衬托手法是爱莲说的教学难点。 短文两篇应以诵读(包括背诵)为主，以讲为辅到达当堂成诵。用抓“文脉”的方法快速记诵，背诵课文。对文章的思想内容，不必多作发挥。点到为止。 教学安排两课时。使用多媒体帮助教学。 第一课时 教学内容和步骤 一、导人新课。 古代名士文人常爱以物咏情言志，
15、我们今日要学的唐代刘禹锡的陋室铭、宋代周敦颐的爱莲说，就是托物言志中的名篇。借陋室、莲花抒发自己怎样的心志的呢?让我们一起来品读吧。 彩屏显示：彩图及课题陋室铭。 二、检查预习。 彩屏显示： 正确朗读以下句子并解释加点的字。 惟吾德馨 谈笑有鸿儒 无案牍之劳形 西蜀子云亭 得意者甚蕃 出淤泥而不染 濯清莲而不妖 不蔓不枝 不行亵玩焉 花之隐逸者 陶后鲜有闻 宜乎众矣 三、录音范读课文陋室铭。 要求：在听的过程中，划出疑难之处，并结合课文解释，理解文意。 四、学生质疑，教师答题(根本扫除文字障碍) 五、指导朗读。骈文的节奏按意义划分。骈句要读出节奏(四字句的节奏一般是二二，五字句的节奏多为二一二
16、)，上下句节奏全都，韵脚要读出延长音，相邻的两组骈句之间须有较长的停顿。排比句要留意节奏鲜亮，重点突出。齐读陋室铭。 六、引导学生争论以下问题，教师只作点拨。 1释题。 课题中的“陋室”是所托之物，“铭”指的什么?引导学生看解释。 2文中哪句话能提挈全篇大意?为什么? 争论后，明确：“惟吾德馨”这句话能提挈全篇大意。由于第四句是比方；也是类比，是以虚衬实。所要说明的意思是“惟吾德馨”。中间八句写室中生活情状，是室仆人“德”的外在表现。最终一层隐含“有德者居之，则陋室不陋”的意思。 3是怎样描写陋室环境和居室仆人生活情景的? 明确：“苔痕上阶绿，草色人帘青”描写了陋室幽雅动人的风光，以风光之雅见
17、“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。写居室仆人的生活情景是从陋室仆人交往的人(“谈笑有鸿儒，往来无白丁”)，陋室中人的活动(“可以调素琴，阅金经”)两方面来描写的，表达室仆人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 4以陋室比古贤的居室，表现了怎样的情趣和节操? 明确：引古贤之名室类比陋室，意在以古代名贤自况，说明“陋室”仆人也具有古代名贤的志趣和理想，在更高的境地上颂扬了“惟吾德馨”。 5为什么结尾说“何陋之有”? 明确：引用孔子的话，隐含以“君子”自居之意，说明“有德之人居之，则陋室不陋”，与本文开头的“惟吾德馨”一句遥相照应，把个“陋”字彻底翻子过来，到达最完善的思索境地，是全文的点睛之笔。 6本文采
18、纳托物言志的写法，借陋室不陋，表达了怎样的情怀? 明确；表达了安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。 7熟读并当堂背诵全文。 8.默写全文。 爱莲说教案 篇4 内容预览： 爱莲说教案 教学目标 一、学问目标 1、了讲解的 特点。 2、反复诵读,背诵课文。 3、了解文章的思想内容,充分领会的情怀,熟悉这种情怀产生的社会背景。 二、技能目标 1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。 2、学习本文托物言志的写法。 三、情感、态度、价值观目标 学习不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。 教学重点 1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。 2、探究理解莲花的高洁品行和文章托
19、物言志的写法。 教学难点 理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。 教学课时: 一课时 课前预备 1.教师预备：课文的教学录音带，与课 文有关的图片与资料，帮助教学的小黑板。 2.学生预备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找的有关资料，了解写作背景及说这一文体。教学过程： 一、情境导入 同学们，见过莲花吗？观赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏莲或荷的诗句。（学生吟诵诗句:有唐代诗人李白-清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里-接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄-荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开
20、。） 古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。 最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文-爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、）。但周敦颐喜爱莲花主要并不是由于它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。 莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜爱以莲花的出淤泥而不染，濯清涟而不妖。作为鼓励自己洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的爱莲说。 古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰
21、的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。 题解 简介：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有太极图说通书等。 说说本文写作背景。 说：是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。 二、感知课文 听录音朗读 朗读指导：留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。 本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段谈论，其中有推断，有感慨，要留意前后语调使用的区分。） 扫清生字词 y fn y zhu d lin xi y y xin 颐 蕃 淤泥 濯 洗 涤 清涟 亵玩 逸 噫 鲜 3,学生齐读课文 4、学生自由阅读课文，参照解释，疏通文意并翻译课文。 重点讲学生难懂的两个文言句式： （1）予谓菊
22、 ，花之隐逸者也，推断句，句型为,也可译为,是其下面的牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。两句与此一样。 （2）菊之爱，宾语前置，译为爱菊 。莲之爱、 牡丹之爱与此一样。前文何陋之有也与此一样。 5,指名朗读 参加初二学习小组 更多超值免费资料不容错过！ 三、 研读课文 （一） 理解莲花的高洁品行 1、把莲花比作什么？文中哪些语句详细描写了莲？ 2、又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？ 莲 君子的品行 明确： 生长环境 （出 不妖） - -高洁、质朴 体态香气 （中 益清） -正直、芳香 风度 气质 （亭亵玩焉） -清高 小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的
23、外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。 (这种借赞花来赞人,从而表达自己的思想感情的这种写法叫托物言志) 3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会的赞美之情。 4、在文中表达了怎样的人生态度？ （二） 理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。 1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？ 2、主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 对三种花的态度怎样? 明确：这是一种衬托的写法，用菊和牡丹来衬托莲花。 (1)、 分析菊的衬托作用。 谁爱菊花？陶渊明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗
24、雪，品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。 流露出惋惜的情感 。师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。 (2)、分析牡丹反衬的作用。 谁爱牡丹？世人。由于牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。世人甚爱牡丹说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是否认的。因此,写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。 流露出鄙视的情感？ 师：写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而说明自己洁身自好的生活态度。 (3)对比板书，齐背课文。 四、总结： 周敦颐既不愿像陶
25、渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,永久保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能珍贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 五、力量训练。 喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花。仿照例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句： 我爱梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如坚贞坚韧，斗志昂然的勇士 。 同学们留意体会对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读其次段。读的时候留意 a、文中有一个叹词噫，朗读时声音
26、应当延长。 b、最终三句运用了三种不同的句式来表达内心简单的情感。 菊之爱，陶后鲜有闻。是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在鲜字上，应读出惋惜的语气。 莲之爱，同予者何人？是什么句式？疑问句朗读时应读升调。 牡丹之爱，宜乎众矣！什么句式？感慨句朗读应读降调，要读出鄙视的语气。 . 爱莲说教案 篇5 教学目标 学问与力量 理解文章托物言志的写作特征;体会语言特色及多种表达方式的综合运用。 过程与方法 指导学生诵读课文，体会骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。 情感、态度与价值观 领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。 教学重难点 重点 探究理解莲花的高洁品
27、行和文章托物言志的写法 难点 体会品尝托“莲”寄寓的深刻含义。 课时安排 1课时 教学预备 多媒体课件 教学过程 (一)导入新课 1引导学生观赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。(可展现实物，也可制作课件配以诗文、音乐。) 2导入语：荷花也称莲花，它始终是中国画家们宠爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他
28、凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。 (二)研读课文 1板书课题。(边讲边板书：爱莲说周敦颐dny留意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。“莲”是上下构造，“艹”应在“连”字之上。) 2题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表谈论的文体，偏重于谈论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢? 归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。 3指导顺畅朗读 (1)教师范读课文，要求学生听准字音，留意语气语调，在自己认犯难读难写的字下画上横线。 (2)让学生利用工具书、相互沟通解决难读难写的字。 (3)让两位学生上黑
29、板给以下加点的字注音。(可以用屏幕展现，也可用小黑板。评点时，留意形义的点拨。) 甚蕃(fn)淤(y)泥濯(zhu)清涟(lin)不染(rn) 亵(xi)玩隐逸(y)噫(y)鲜(xin)有闻 (4)学生齐读课文。(如有不顺畅处，教师点拨后再齐读一遍。) 4指导诵读课文 (1)明确诵读要求：文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的方法，语气比拟舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书阅历。(引导学生回忆电影、电视中古人读书的语调、神态，然后加以归纳。) (2)比拟文中八个“之”的用法：文中有八个带“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解为“的”，哪些句子中的“之”
30、有舒缓语气的作用?(将八个句子分成两组，教师范读，明显地读出后一组的“之”有舒缓语气的作用，再让学生进展判别。明确后，让学生齐读领悟。) 水陆草木之花 菊，花之隐逸者也 牡丹，花之富贵者也 莲，花之君子者也 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 菊之爱，陶后鲜有闻 莲之爱，同予者何人 牡丹之爱，宜乎众矣 (3)文中还有哪些字词在诵读时，语气可以适当延长些呢?(让学生轻声朗读体会)明确：如第1段中的三个“而”。第2段中的三个“也”，叹词“噫”，语气助词“矣”等。(学生答复时言之有理即可。) (4)本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话，字数相等，意思相对，叫做骈句。从宽处讲，排比句也可看作骈句
31、。提问：文中哪些句子属于骈句呢? 明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”“菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。” (5)提问：这两处骈句应当怎样来读呢?(指名朗读，教师点拨。) 明确“出不染，濯不妖”，“染”、“妖”读时要一扬一抑。读排比句时，语气应渐渐加强，层层推动，富有气概。 (6)学生齐声诵读课文，体会诵读指导要求。 5理解课文内容 (1)学生小声朗读课文，对比解释理解句意，小组争论疑难问题。 (2)让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。 (3)课上练习：完成课后“思索与练习二”。 (4)提问：在看来，莲花有什么得意之处呢?试用课文中的语句答复。 明确：莲花的得
32、意之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。 (5)提问：这一长句，突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲的品行“高洁”、“庄重”、“正直”、“芳香”、“清高”。) 明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重;从体态香气方面，写出了莲“中外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香;从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。 (6)提问：我们知道了之所以爱莲，不仅由于莲花的姿势漂亮，更是由于莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品行。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢? 明
33、确：鄙视、赞美之情。 (7)师生共同朗读这一长句，要读出鄙视、赞美之情。 (8)提问：前面我们说过“说”这种文体偏重于谈论，那么爱莲说这篇课文，哪一段偏重于谈论呢?请找出直接谈论莲的句子。 明确：第2段对菊花、牡丹作出评论，说明爱憎。直接谈论莲的句子是“莲，花之君子者也”。 (9)提问：君子是怎么样的人? 明确：是品德高尚的人。 (10)归结：把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品行的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。(板书“花之君子者也”，“托物言志”)我们读这句话时，要读出由衷的赞美之情。 (11)提问：文
34、题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用呢?(板书“菊”、“牡丹”，“衬托”) 明确：衬托。第一次衬托，表现自己独爱莲花，与众不同;其次次衬托，显出莲花的品行高出百花;第三次衬托，表现自己对追名逐利的肮脏世风的鄙弃。 (12)提问：“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握?(明确后齐读这三句) 明确：第一、二句读出感慨的语气。第三句要读出嘲讽的语气。 (13)齐读全文。要求语气舒缓，抑扬顿挫，富有感情。 (三)延长拓展 1让学生说说自己最喜爱爱莲说中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。 2课前预备若干未题过字的、以“荷花”为题
35、材的画，让发言的学生题上自己宠爱的句子，并作为奖品送给学生。 (四)布置作业 背诵课文并用行楷默写课文。 板书设计 爱莲说 周敦颐 陶渊明 独爱 菊 (正衬) 隐逸者 惋 惜 世人 甚爱 牡丹(反衬) 富贵者 鄙视 予 独爱 莲 君子者 赞 美 爱莲说教案 篇6 一、教学目标 1、理解文章托物言志的写作方法。 2、理解淡泊名利、洁身自好的生活态度。 3、积存文言字词。 二、教学重点 1、莲君子的美妙形象。 2、托物言志的写作方法。 3、的志趣和情操。 三、教学难点 托物言志的写作手法 四、课时安排 一课时 五、教学步骤 (一)导入新课，了解。 (二)初读课文： 1.自由朗读：要求读音正确、停顿
36、正确。 2.指名朗读：师生点评： 关注生字读音：予：y 蔓：mn 鲜：xin 关注句子停顿：予/独爱/莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而不妖 3.默读课文：结合解释，疏通文意。 (三)深入探究： 1.文章标题是“爱莲说”，文中哪些语句表现了对莲的喜爱与赞美? “予独爱莲可远观而不行亵玩焉。” 设问：这一句通过细致描写莲的形象，表达了对莲的赞美，那么它是从哪些方面描写的?(不急于答复) 指名读、齐读; 指名翻译：(强调积存) 词语：濯，洗。 妖，漂亮而不端庄。 蔓、枝，动词，生藤蔓，长丫枝。益，更加。 植，立。 亵，亲近而不庄重。 句子：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 可远观而不行亵玩焉。 快速背诵。
37、 争论总结：三个方面：生长环境、长成后的形象和品行。 朗读指导：请用朗读来传达你对这句话的理解，要读得有层次，有感情。 指导：“予独爱莲”是统领语，“之”有舒缓语气的作用，要轻读。以下三层，要读出层次感。前两层亦可用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句，以突出莲的品行。 “莲，花之君子者也。” 指名翻译：教师强调：之，构造助词，的。“，者也”，推断句的一种形式。 合作探究：君子，即品德高尚的人。称莲是“花之君子”，请大家再来读上段中描写莲形象的那句话。 合作探究：心目中的君子具有哪些美妙的品质?要把握莲的整体形象，擅长运用联想把莲的形象跟君子的形象融为一体。 (这是一道开放性探究题
38、。心目中的君子有种种美德，我们无法尽知，而只能通过莲的形象来探求。只要言之成理即可。“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质;“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己;“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度;“香远益清，亭亭净植”象征君子美妙的姿质。全部这些象征的内容都是通过联想而产生的，关键在于要把握莲的整体形象，然后认真寻味;联想愈丰富，心目中的君子的形象就变得愈鲜亮。) 2.既然题目是“爱莲说”，那么文章为什么还有那么多的”篇幅写到“菊”和“牡丹”? 指名读全文; 教师点拨：请画出能传达对这些形象态度的词句。 菊“晋陶渊
39、明独爱菊”、“菊，花之隐逸者也”、“菊之爱，陶后鲜有闻” 陶渊明在任彭泽县令时因不愿为五斗米而折腰，解绶回乡，隐耕田园，劳动之余，他特宠爱菊花，非常观赏这“秋菊有佳色”，甚至还采摘花瓣，带回家中酿制菊花酒，经常一个人自饮自斟。他饮酒高歌，击节欣赏：“三径就荒，松菊犹存”，“采菊东篱下，悠闲见南山”，“芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰”。他以愿做霜下杰，学习菊花的品行和气质来鼓励自己，认为菊花品行高尚，不奉迎风雅，敢于傲雪凌霜。即使是残菊，也直立不落，依旧含香露芳，他用菊花的清雅倔强来操守自己的君子之节。后人以陶渊明具有这种不艳羡荣利，志存逸士之节的品行，尊称他为“靖节先生”。 反
40、复品尝“菊之爱”一句，含有什么意味?(惋惜之意) 牡丹“自李唐来，世人盛爱牡丹”、“牡丹，花之富贵者也”、“牡丹之爱，宜乎众矣” “盛爱”的程度，有诗为证：(屏显) 买花 白居易 帝城春欲暮，喧喧车马度。共道牡丹时，相随买花去。贵贱无常价，酬直看花数。灼灼百朵红，戋戋五束素。上张幄幕庇，旁织巴篱护。水洒复泥封，移来色如故。 有一田舍翁，偶来买花处。低头独长叹，此叹无人喻。一丛深色花，十户中人赋! 反复琢磨“牡丹之爱，宜乎众矣”一句，可以看出的什么态度?(文中只说牡丹是“花之富贵者”，此外别无贬辞，但从“宜乎”一语却可以看出他对世风的鄙视。这种写法颇似“一字褒贬”，足见遣词造句的功夫。) 我们再
41、来背背写莲的句子，大家考虑：为什么还要写菊和牡丹?这表现了什么样的人生态度? (这是衬托的手法。含蓄地说明了自己的人生态度：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那种追赶功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永久保持清白的操守和正直的品德。“爱莲”即爱君子之德这是本文的主旨。) 从全文看，本文运用了什么写法?(托物言志) 小结：周敦颐是北宋闻名的哲学家，人品极高，胸怀洒落。曾任南康军(治所在今江西省星子县，“军”是宋代行政区的名称)地方行政长官，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，足见其对莲的一往情深。 美读其次段：要求读出理解，读出情感。 前一层是三个并列句，以人为喻，分别指出菊、牡丹、莲的品行，要用极其确定的语气读出;前两句要读得轻些，后一句当重读。 后一层用菊、牡丹、莲的不同遭际来批判世风，全用感慨的语气读，但其间又有微小差异：“菊之爱”一句有惋惜意，“莲之爱”一句有慨叹意，“牡丹之爱”一句有挖苦意。 (四)背诵全文 (五)作业 1、背诵全文。 2、积存文言词语。 3、请选一种你宠爱的植物，以“说XX”为题，写一篇文章。 爱莲说教案 篇7 教学目的： 1、背诵并翻译课文，把握相关文言实词; 2、学习托物言志的写法; 3、理解的思想感情。 教学重点： 1、积存文言词句; 2、领悟托物言志的表现手法。 教学难点: 理解课文内容