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1、辨析并修改病句辨析并修改病句考点阐释考点阐释 所谓所谓“病句病句”，是指不符合现代汉，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。它语语法规则、不合逻辑事理的句子。它是历年来高考考查的一个重点。是历年来高考考查的一个重点。考试大纲对病句的测试要求是考试大纲对病句的测试要求是“辨析并修改病句辨析并修改病句”，实力层级为，实力层级为D D级。级。高考试卷中通常以两种形式进行考查：高考试卷中通常以两种形式进行考查：一是一是辨析病句辨析病句，以，以选择题形式选择题形式出现在第出现在第I卷中，这种形式占多数；卷中，这种形式占多数；二是二是修改病句，修改病句，以以主观题形式主观题形式出现在第出现在第I
2、I卷中。卷中。命题特点命题特点下列各句中，没有语病的一句是（下列各句中，没有语病的一句是（）（）（3分）分）A.随着全球气温上升，飓风、洪水、干旱等极端气象事务的随着全球气温上升，飓风、洪水、干旱等极端气象事务的频率和强度正在增加，气候变暖已成为全人类必需共同面对频率和强度正在增加，气候变暖已成为全人类必需共同面对的挑战。的挑战。B.对对“80后后”作家来说，存在的最大问题就是要克服彼此间作家来说，存在的最大问题就是要克服彼此间的同质化倾向，张扬自己的艺术特性才是他们的发展之路。的同质化倾向，张扬自己的艺术特性才是他们的发展之路。C.尽管国际金融危机的影响还在扩散，但随着一系列经济刺尽管国际金
3、融危机的影响还在扩散，但随着一系列经济刺激支配的逐步落实，中国经济出现回暖迹象，人们对经济复激支配的逐步落实，中国经济出现回暖迹象，人们对经济复苏的信念起先回升。苏的信念起先回升。D.由于青少年心智尚未成熟，新颖由于青少年心智尚未成熟，新颖心又强，对事物缺心又强，对事物缺乏辨别力，简洁被大众媒介中的不良信息诱导，从而产生思乏辨别力，简洁被大众媒介中的不良信息诱导，从而产生思想上、行为上的偏差。想上、行为上的偏差。真题回放江苏卷江苏卷C【解析】【解析】A项项“极端气象事务极端气象事务”后缺少成分后缺少成分“发生发生”致搭配不致搭配不当当;B项不合逻辑，项不合逻辑，“存在的最大问题就是要克服彼此间
4、的同质存在的最大问题就是要克服彼此间的同质化倾向化倾向”表意费解表意费解;D项为滥用介词项为滥用介词“由于由于”致使主语缺少。致使主语缺少。常见类型常见类型六种病句类型六种病句类型:语序不当、搭配不语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。不明、不合逻辑。句子中各种成分的依次同全句的意义具句子中各种成分的依次同全句的意义具有干脆的关系，假如这种依次变更了，那么有干脆的关系，假如这种依次变更了，那么句子的意思往往也会发生变更。句子的意思往往也会发生变更。“语序不当语序不当”常常会造成表达上的误会和歧义。常常会造成表达上的误会和歧义。一一.
5、语序不当：语序不当：多层定语排列依次不当多层定语排列依次不当复句关联词语位置不当：复句关联词语位置不当：对应关系位置错乱对应关系位置错乱并列成分位置错乱并列成分位置错乱对象之间主宾位置颠倒对象之间主宾位置颠倒（1）“她是她是教练教练”中的中的“教练教练”前面有如下六个修饰成分。下列四项中排列前面有如下六个修饰成分。下列四项中排列妥贴的一项是：（妥贴的一项是：（）优秀的，优秀的，有二十年教学阅历的，有二十年教学阅历的，国家国家队里的，队里的，篮球，篮球，女，女，一位，一位，A.B.C.D.多层定语排列依次不当多层定语排列依次不当 C多层定语排列依次：多层定语排列依次：（1）表示）表示所属的名词所
6、属的名词、代词或短语（谁的）、代词或短语（谁的）（2）指示性的代词或短语（那一个？）指示性的代词或短语（那一个？）（3）表示）表示数量的词或短语数量的词或短语（多少？）（多少？）（4）动词、动词性动词、动词性短语（怎么样的？）短语（怎么样的？）（5）形容词、形容词性形容词、形容词性短语（什么样？）短语（什么样？）（6）表示）表示性质的名词性质的名词（什么？）（什么？）留意两点：留意两点：1.表示数量的词或短语位置比较敏捷，例：一次开心的表示数量的词或短语位置比较敏捷，例：一次开心的旅行旅行|开心的一次旅行。在表达上不产生误会，但习惯上开心的一次旅行。在表达上不产生误会，但习惯上仍是表数量在前为
7、好。仍是表数量在前为好。2.表示同一性状的句子成分，一般先短语后词；假如两表示同一性状的句子成分，一般先短语后词；假如两个都是词，往往先双音词，后单音词。例如：篮球女教个都是词，往往先双音词，后单音词。例如：篮球女教练练（1）四个医学院的应届毕业生参与了这次）四个医学院的应届毕业生参与了这次市里竹组织的农村巡回医疗队。市里竹组织的农村巡回医疗队。（2）最近报刊上发表了）最近报刊上发表了1929年至年至1934年年新发觉的鲁迅佚文两则。新发觉的鲁迅佚文两则。（3）在休息室里很多老师昨天都同他热忱）在休息室里很多老师昨天都同他热忱的交谈。的交谈。实题演练实题演练1、“四个四个”是表示数量，应放在表
8、示所属的是表示数量，应放在表示所属的“医学院医学院”之后。之后。2、定语位置不当，、定语位置不当，“新发觉新发觉”应移至应移至“发表了发表了”之之后后3、“在休息室里在休息室里”应放在应放在“昨天昨天”之后。之后。复句关联词语位置不当：复句关联词语位置不当：（1）复句中，假如两个分句主语相同，第）复句中，假如两个分句主语相同，第一分句的关联词应放在主语之后；假如两个一分句的关联词应放在主语之后；假如两个分句的主语不同，第一分句的关联词应放在分句的主语不同，第一分句的关联词应放在主语之前。主语之前。（2）有些炎症，西药能治，中药照样能治。）有些炎症，西药能治，中药照样能治。不仅不仅中药中药能与一
9、般抗生素媲美，而且副作用小，能与一般抗生素媲美，而且副作用小，成本也较低。成本也较低。三个分句的主语相同，三个分句的主语相同，“不仅不仅”应放在主语之后。应放在主语之后。（3）小明来到海边暸望台上值班，交班的小明来到海边暸望台上值班，交班的同志虽然没有发觉什么状况，但是小明还是特同志虽然没有发觉什么状况，但是小明还是特别警惕，两眼亲密留意远海的动静。别警惕，两眼亲密留意远海的动静。应把应把“虽然虽然”放在放在“交班交班”之之前。前。对应关系位置错乱对应关系位置错乱文件对经济领或中的一些问题，从理论文件对经济领或中的一些问题，从理论上和政策上作了具体的规定和深刻的说明。上和政策上作了具体的规定和
10、深刻的说明。分析：理论上分析：理论上深刻的说明深刻的说明政策上政策上具体的规定具体的规定当一个句子出现相互呼应的几个对应关当一个句子出现相互呼应的几个对应关系的时候，要留意对应关系是否搭配得当，系的时候，要留意对应关系是否搭配得当，否则，就会表达不清。否则，就会表达不清。并列成分位置错乱并列成分位置错乱家长不应当助长甚至迁就孩子的缺点。家长不应当助长甚至迁就孩子的缺点。分析：迁就：不能坚持原则将就别人。分析：迁就：不能坚持原则将就别人。助长：帮助滋长，贬义，程度重。助长：帮助滋长，贬义，程度重。昨天下午，班委会探讨和听取了同学们昨天下午，班委会探讨和听取了同学们对开展班级工作的看法。对开展班级
11、工作的看法。某些并列成分充当同一成分时，在意义某些并列成分充当同一成分时，在意义上有先后、轻重、大小等逻辑关系，假如我上有先后、轻重、大小等逻辑关系，假如我们忽视了它们之间逻辑依次，就会违反客观们忽视了它们之间逻辑依次，就会违反客观事理，出现毛病。事理，出现毛病。对象之间主宾位置颠倒对象之间主宾位置颠倒（16）焦裕录这个名字对青年人可能还有）焦裕录这个名字对青年人可能还有些生疏，可对四十岁以上的人却是很熟悉些生疏，可对四十岁以上的人却是很熟悉的。的。分析：运用介词分析：运用介词“对对”“对于对于”时，要留时，要留意弄清意弄清“谁对谁谁对谁”，不要颠倒主客体位置。，不要颠倒主客体位置。句子陈述主
12、体应是句子陈述主体应是“青年人青年人”对对“焦裕焦裕录录”，其次句也应改为，其次句也应改为“可四十岁以上的可四十岁以上的人对他人对他”。用用“对对来说来说”、“对于对于来说来说”就不必对换主客体位就不必对换主客体位置。置。二二.搭配不当搭配不当句子成分之间关系，实质上就是词句子成分之间关系，实质上就是词语的搭配关系，句子成分的搭配是否合语的搭配关系，句子成分的搭配是否合理，主要是逻辑事理和语言习惯的问题。理，主要是逻辑事理和语言习惯的问题。句子的主要成分搭配不当句子的主要成分搭配不当修饰成分与中心词搭配不当修饰成分与中心词搭配不当同位成分搭配不当同位成分搭配不当一面与两面搭配不当一面与两面搭配
13、不当句子的主要成分搭配不当句子的主要成分搭配不当今年春节期间，这个市的今年春节期间，这个市的210辆消防车，辆消防车，4000多名消防官兵放弃休假始终坚守在各自多名消防官兵放弃休假始终坚守在各自的岗位上的岗位上“消防车放弃休假、坚守岗位消防车放弃休假、坚守岗位”搭配不搭配不当当我国向太平洋预定海疆放射的首枚运载火我国向太平洋预定海疆放射的首枚运载火箭圆满成功。箭圆满成功。在在“中国质量万里行中国质量万里行”曝光的第一个劣质曝光的第一个劣质产品，就是产品，就是“威士忌事务威士忌事务”。“劣质产品劣质产品”应改为应改为“质量事质量事务务”滥用滥用“的的”造成主谓不搭配，删去造成主谓不搭配，删去“的
14、的”。当谓语动词是由当谓语动词是由“是是”“就是就是”“成为成为”等一等一类词充当时，宾语对主语起推断的作用，要求两者之类词充当时，宾语对主语起推断的作用，要求两者之间构成同一关系。否则就会造成主宾搭配不当。间构成同一关系。否则就会造成主宾搭配不当。修饰成分与中心词搭配不当修饰成分与中心词搭配不当这些严厉而又爱挑剔的主考官。还对驻地这些严厉而又爱挑剔的主考官。还对驻地的军民关系、基层的平安保卫等问题轮番发问，的军民关系、基层的平安保卫等问题轮番发问，考生们都对答如流。考生们都对答如流。每次查房、会诊之后，李大夫总是耐性地每次查房、会诊之后，李大夫总是耐性地指导她把病历写得完整、条理、清晰，告知
15、她指导她把病历写得完整、条理、清晰，告知她怎样诊断疑难疾病，怎样处置特殊病例。怎样诊断疑难疾病，怎样处置特殊病例。“对对问题问题”与与“发问发问”不搭配，不搭配，应改为应改为“就就问题问题”“向考生向考生”发问。发问。误用误用“条理条理”为形容词，造成补语为形容词，造成补语“完整、完整、条理、清晰条理、清晰”与中心词搭配不当，改为与中心词搭配不当，改为“有有条理条理”。并把它放在。并把它放在“清晰清晰”之后。之后。同位成分搭配不当同位成分搭配不当铃木君对中国的文化历史有深厚的爱好，铃木君对中国的文化历史有深厚的爱好，在他办公室的案头上放着李白、杜甫等唐诗在他办公室的案头上放着李白、杜甫等唐诗的
16、录音磁带的录音磁带改为改为“李、杜等唐朝诗人的诗歌李、杜等唐朝诗人的诗歌”。一面与两面搭配不当一面与两面搭配不当句子主语提出两方面状况，但宾语部分却句子主语提出两方面状况，但宾语部分却只谈一个方面。有时句子没出现只谈一个方面。有时句子没出现“能不能能不能”一一类词，而是用反义词语出现，尤其值得重视。类词，而是用反义词语出现，尤其值得重视。（1）我们能不能培育出）我们能不能培育出“四有四有”新人，是关新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教化系到我们党和国家前途命运的大事，也是教化战线的根本任务。战线的根本任务。（2）艺人们过去一贯遭人白眼，如今却受到）艺人们过去一贯遭人白眼，如今却受到
17、人们热切的青睐，就在这白眼和青睐之间，他人们热切的青睐，就在这白眼和青睐之间，他们体会着人间的暖和们体会着人间的暖和三三.成分残缺或赘余成分残缺或赘余假如句子缺少了应当具备的成分，影响了假如句子缺少了应当具备的成分，影响了句子意思的表达，就造成了结构不完整的语句子意思的表达，就造成了结构不完整的语病，或者多余了不必要的成分，习惯上把这病，或者多余了不必要的成分，习惯上把这种状况称为种状况称为“成分残缺和赘余成分残缺和赘余”。主语残缺：主语残缺：谓语残缺或赘余谓语残缺或赘余宾语残缺或赘余宾语残缺或赘余其它修饰成分残缺或赘余其它修饰成分残缺或赘余这个友好国家的歌舞团在北京作首次演这个友好国家的歌舞
18、团在北京作首次演出后，受到了各界观众热情的欢迎，对这次出后，受到了各界观众热情的欢迎，对这次演出赐予了很高的评价。演出赐予了很高的评价。分析：缺主语，应在分析：缺主语，应在“对这次演出对这次演出”之前加之前加上上“观众观众”。主语残缺：主语残缺：几千年来，由于长期受封建统治阶级的残酷几千年来，由于长期受封建统治阶级的残酷压迫，傣族人民的社会地位特别低贱，生活极压迫，傣族人民的社会地位特别低贱，生活极端贫苦，被剥夺了学习文化的机会。端贫苦，被剥夺了学习文化的机会。分析：滥用助词分析：滥用助词“的的”造成缺主语，删去造成缺主语，删去“的的”变变“傣族人民傣族人民”为主语。为主语。谓语残缺或赘余谓语
19、残缺或赘余人患流感后往往突然发冷、发高烧、猛人患流感后往往突然发冷、发高烧、猛烈头痛、全身肌肉关节难过和患流感、鼻塞、烈头痛、全身肌肉关节难过和患流感、鼻塞、吃不下东西等症状，病程往往一周左右吃不下东西等症状，病程往往一周左右缺谓语，应在缺谓语，应在“突然突然”后加上后加上“出现出现”。“和患流感和患流感”赘余应删去。赘余应删去。他们就是以这种高度的责任感，凡是给人他们就是以这种高度的责任感，凡是给人民生活带来便利的，都主动主动去做，并且努民生活带来便利的，都主动主动去做，并且努力做好。力做好。缺谓语，应在缺谓语，应在“责任感责任感”后加后加“对待工对待工作作”。要爱护和建设好牧场，须要实行建
20、立责要爱护和建设好牧场，须要实行建立责任制和加强法制建设双管齐下，走加强草场任制和加强法制建设双管齐下，走加强草场建设，增加养蓄的道路。建设，增加养蓄的道路。宾语残缺或赘余宾语残缺或赘余“要要”多余，删去，多余，删去，“实行实行”缺宾语，应加缺宾语，应加“的的措施措施”。其它修饰成分残缺或赘余其它修饰成分残缺或赘余我国将于五月十二日至六月十日，由本我国将于五月十二日至六月十日，由本土向太平洋南纬七度零分、东经一百七十一度土向太平洋南纬七度零分、东经一百七十一度三十三分为中心，半径七十海里圆形海疆内的三十三分为中心，半径七十海里圆形海疆内的公海上，放射运载火箭。公海上，放射运载火箭。分析：这个句
21、子的介宾短语分析：这个句子的介宾短语“向向公海上公海上”内部套叠另一个介宾内部套叠另一个介宾短语短语“以以为中心为中心”，必需在，必需在“向向”之后加介词之后加介词“以以”。句式杂糅就是将两个或两个以上句式不同、句式杂糅就是将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠，表意不清，这就犯了结构混乱的成关系套叠，表意不清，这就犯了结构混乱的毛病。毛病。四、结构混乱四、结构混乱（也叫句式杂糅）（也叫句式杂糅）短语杂糅短语杂糅句式杂糅句式杂糅句子套叠：句子套叠：他平常总是缄默寡言，但只要一到他平常总是缄默寡言，但只要一到学术会议上
22、谈起他那心爱的专业时，就学术会议上谈起他那心爱的专业时，就变得特别活跃而健谈多了。变得特别活跃而健谈多了。短语杂糅短语杂糅分析：分析：“变得特别活跃而健谈变得特别活跃而健谈”“变得活跃而健谈多了变得活跃而健谈多了”两个短语杂糅两个短语杂糅在一起，应把在一起，应把“特别特别”或或“多了多了”删去。删去。接受这种方法，人数不宜过多，以五六人即可。接受这种方法，人数不宜过多，以五六人即可。分析：分析：“以五六人为宜以五六人为宜”“五六人即可五六人即可”两个短语杂糅在一起。应删去两个短语杂糅在一起。应删去“以以”或改或改“即可即可”为为“为宜为宜”。止咳祛痰片，它里边的主要成分是远志、止咳祛痰片，它里
23、边的主要成分是远志、桔梗、贝母、氧化铵等配置而成。桔梗、贝母、氧化铵等配置而成。句式杂糅句式杂糅分析：两个句式杂糅，应删去分析：两个句式杂糅，应删去“配置而成配置而成”或或“里边的主要成分里边的主要成分”，在，在“是是”后加后加“由由”字。字。对于滥用方言的现象是应当受到指责的对于滥用方言的现象是应当受到指责的。分析：主动句和被动句杂糅在一起，应删分析：主动句和被动句杂糅在一起，应删去去“对于对于”或或“受到受到”指把前一句的后半句用作另一句的指把前一句的后半句用作另一句的开头，拼凑在一起。开头，拼凑在一起。当老师把这次宣扬任务交给我们时，当老师把这次宣扬任务交给我们时，我们大家都有一种特别光
24、荣的感觉是难我们大家都有一种特别光荣的感觉是难以形容的。以形容的。分析：分析：“我们都有我们都有感感觉觉”与与“这种感觉难以形容这种感觉难以形容”拼凑在拼凑在一起。应在一起。应在“感觉感觉”后加逗号，并加上后加逗号，并加上主语主语“这种感觉这种感觉”。句子套叠：句子套叠：五、表意不明五、表意不明1.断句不一断句不一2.2.词语多义词语多义3.3.关系多重关系多重4.4.指代不明指代不明1、断句不一、断句不一山上的水珍贵，我们把它留给晚上来的人喝。山上的水珍贵，我们把它留给晚上来的人喝。“晚上来晚上来”假如断成假如断成“晚上晚上/来来”，意，意思就是思就是“夜里来夜里来”；假如断成；假如断成“晚
25、晚/上来上来”，意思就是，意思就是“上山晚上山晚”，可将，可将“晚晚”改成改成“迟迟”或或“后后”。2、词语多义、词语多义 这次外出竞赛，我确定劝服老师和你一起去，这样你这次外出竞赛，我确定劝服老师和你一起去，这样你就不会太惊惶了，可以发挥得更好。就不会太惊惶了，可以发挥得更好。“和和”假如理解为连词，假如理解为连词，“劝服劝服”的对象的对象就是就是“老师和你老师和你”两个人；假如是介词，两个人；假如是介词，“劝劝服服”的对象就仅是的对象就仅是“老师老师”一个人。一个人。3、关系多重、关系多重他每天骑着摩托车，从城东到城西，从他每天骑着摩托车，从城东到城西，从城南到城北，把城南到城北，把180
26、多家医院、照相馆、出版多家医院、照相馆、出版社等单位的废弃影液一点一滴地收集起来。社等单位的废弃影液一点一滴地收集起来。句中的句中的“180多家多家”既可仅限制既可仅限制“医院医院”，也可限制，也可限制“医院、照相馆、出版社医院、照相馆、出版社”，可，可将将“180多家多家”调到调到“单位单位”前。前。4、指代不明、指代不明今日老师又在班会上表扬了自己，但是我今日老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还须要接着努力。觉得还须要接着努力。句中的句中的“自己自己”既可指说话人，也可指既可指说话人，也可指“老师老师”六六.不合逻辑不合逻辑 有的句子，从语法结构的角度来检查，有的句子，从语法结构的角度来
27、检查，并没有毛病；但是句子不能正确反映和表现并没有毛病；但是句子不能正确反映和表现客观事物，因而也就不能正确地反映客观事客观事物，因而也就不能正确地反映客观事物间的逻辑关系，这种状况统称为不合逻辑。物间的逻辑关系，这种状况统称为不合逻辑。滥用否定滥用否定自相冲突自相冲突推理失当推理失当分类不当分类不当.近几年来，王芳几乎无时无刻不忘搜集、近几年来，王芳几乎无时无刻不忘搜集、整理民歌、积累了大量的资料。整理民歌、积累了大量的资料。分析：分析：“无时无刻无时无刻”指没有一个时刻与指没有一个时刻与“不不忘忘”结合，就是结合，就是“时时刻刻都忘时时刻刻都忘“，意思说，意思说相反了。改为相反了。改为“每
28、时每刻不忘每时每刻不忘”滥用否定滥用否定他缺乏工作阅历，难免会出现一些差错。他缺乏工作阅历，难免会出现一些差错。他缺乏工作阅历，难免不出现一些差错。他缺乏工作阅历，难免不出现一些差错。这两个句式表达的意思相同，都指可能出现差这两个句式表达的意思相同，都指可能出现差错。错。以以“差点儿差点儿”与与“差点儿没差点儿没”为例。为例。假如说话人不希望实现的事情，假如说话人不希望实现的事情，“差点儿差点儿”“差点儿没差点儿没”两个句式相同，都指事情接近实现两个句式相同，都指事情接近实现而没有实现。而没有实现。假如说话人希望实现的事情，假如说话人希望实现的事情，“差点儿差点儿”是惋是惋惜它未能实现，惜它未
29、能实现，“差点儿没差点儿没”是庆幸它最终牵是庆幸它最终牵强实现。强实现。同类的有：同类的有：“难免难免”“难免不难免不”“当心当心”“当心别当心别”“好好”“好不好不”一般表示确定的内容，但用在一般表示确定的内容，但用在“简洁简洁”前面则表示否定的内容。前面则表示否定的内容。例如：我好简洁才把这道题做完。例如：我好简洁才把这道题做完。我好不简洁才把这道题做完。我好不简洁才把这道题做完。分析：都指不简洁。分析：都指不简洁。他差点儿摔倒了。他差点儿没摔倒了。他差点儿摔倒了。他差点儿没摔倒了。他差点儿赶上了。他差点儿没赶上了。他差点儿赶上了。他差点儿没赶上了。2.自相冲突自相冲突他是多少死难者中幸免
30、的一个。他是多少死难者中幸免的一个。八百多人，几千条胳膊，同暴风雨、洪八百多人，几千条胳膊，同暴风雨、洪水搏斗了一天一夜。水搏斗了一天一夜。3.分类不当（概念含混）分类不当（概念含混）与其常常服用维与其常常服用维C药片，倒不如吃一些簇药片，倒不如吃一些簇新的瓜、果、枣、桃。新的瓜、果、枣、桃。强加因果强加因果他生长在偏僻的山区，因而从小他生长在偏僻的山区，因而从小就对农夫有深厚的感情。就对农夫有深厚的感情。分析：为什么分析：为什么“生长在偏僻的山区生长在偏僻的山区”，就会，就会“对农夫有深厚的感情？对农夫有深厚的感情？”犯犯了了“强加因果强加因果”的错误。删去的错误。删去“因而因而”。推理失当
31、推理失当强加因果强加因果颠倒因果颠倒因果舍本逐末舍本逐末颠倒因果颠倒因果我看问题常常犯唯心主义和形而上学的我看问题常常犯唯心主义和形而上学的错误，所以说，我的无产阶级的世界观改造错误，所以说，我的无产阶级的世界观改造得还不彻底。得还不彻底。分析：正是因为分析：正是因为“非无产阶级的世界观非无产阶级的世界观改造得不彻底改造得不彻底”，所以才出现，所以才出现“看问题常常看问题常常犯唯心主义和形而上学的错误犯唯心主义和形而上学的错误”舍本逐末舍本逐末我们敬重的革命前辈陈毅同志不但是一我们敬重的革命前辈陈毅同志不但是一个精彩的诗人，而且是一位杰出的军事家、个精彩的诗人，而且是一位杰出的军事家、外交家。
32、外交家。方法指导方法指导一一.语感审读法语感审读法二二.抽取主干法；抽取主干法；三三.造句类比法：造句类比法：四四.逻辑意义分析法：逻辑意义分析法：调动语感，在审读的过程中，从感性上调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较，明辨缘由。如扭。如别扭则再作分析比较，明辨缘由。如(1)专家认为，削减烟害，特殊是劝阻青少年戒专家认为，削减烟害，特殊是劝阻青少年戒烟，对预防肺癌有重要意义烟，对预防肺癌有重要意义(2)这次世界杯足球赛各个强队厉兵秣马、觊觎这次世界杯足球赛各个强队厉兵秣马、觊觎桂冠桂冠一一.语感审
33、读法语感审读法在审读过程中，会发觉在审读过程中，会发觉“劝阻劝阻”与与“戒烟戒烟“搭配不当搭配不当“觊觎觊觎”指指“非分的希望非分的希望”，含贬义。，含贬义。这种病句分析方法，也称为这种病句分析方法，也称为“紧缩法紧缩法”。就。就是运用语法分析的手段，先删去句子的附加成是运用语法分析的手段，先删去句子的附加成分分(定语、状语、补语定语、状语、补语)，紧缩出句子的主干，紧缩出句子的主干(主主语、谓语、宾语语、谓语、宾语)，检查它们之间的搭配有没有，检查它们之间的搭配有没有问题假如主干没有问题，再检查附加成分与问题假如主干没有问题，再检查附加成分与主语、谓语、宾语之间，附加成分与附加成分主语、谓语
34、、宾语之间，附加成分与附加成分之间有没有不协调的毛病。运用这种方法，对之间有没有不协调的毛病。运用这种方法，对于检查搭配不当、语序不当、成分残缺等毛病，于检查搭配不当、语序不当、成分残缺等毛病，颇为有效。颇为有效。二二.抽取主干法；抽取主干法；（1、）有关部门对极少数不敬重环卫工人劳、）有关部门对极少数不敬重环卫工人劳动、无理取闹，甚至殴打羞辱环卫工人的事动、无理取闹，甚至殴打羞辱环卫工人的事务，刚好进行了指责教化和肃穆处理。务，刚好进行了指责教化和肃穆处理。（2）经过班主任一再说明，才使他怨气渐渐）经过班主任一再说明，才使他怨气渐渐安静，最终脸上牵强露出一丝笑脸。安静，最终脸上牵强露出一丝笑
35、脸。（3）他立刻召集常委会进行探讨，统一支配）他立刻召集常委会进行探讨，统一支配了现场会的内容、时间和出席人员，以及会了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应留意的问题。议中应留意的问题。滥用滥用“经过经过”造成缺主语，删去造成缺主语，删去“经过经过”。对对事务事务”，进行，进行“教化和处理教化和处理”搭配不当搭配不当“支配支配”与与“留意的问题留意的问题”搭配不当。搭配不当。三三.造句类比法：造句类比法：有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构造日常用的句子，经过比仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较，问题就清晰了。如：较，问题就清晰了。如
36、：（6）这个阅历值得文教工作者特殊是中小）这个阅历值得文教工作者特殊是中小学老师的重视。学老师的重视。（7）在开山造田的惊惶劳动中，赵大喜不）在开山造田的惊惶劳动中，赵大喜不幸被大块石头将他的手骨压断了。幸被大块石头将他的手骨压断了。这个句子既用了这个句子既用了“被被”，又用了，又用了“将他的将他的”，应改，应改为为“被大块石头压断了手骨被大块石头压断了手骨”通过造句比较，我们发觉这个句子比日常用通过造句比较，我们发觉这个句子比日常用的句式多了一个的句式多了一个“的的”，应把，应把“的的”删去。删去。四四.逻辑意义分析法：逻辑意义分析法：有的病句从语法上不好找毛病，就得从事有的病句从语法上不好
37、找毛病，就得从事理上分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑理上分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念运用、推断、推理方意义分析法要从概念运用、推断、推理方面考虑是否得当，语句的前后依次、句间面考虑是否得当，语句的前后依次、句间关系是否合适。如：关系是否合适。如：该市有人不择手段仿造伪劣产品。该市有人不择手段仿造伪劣产品。“伪伪”就是就是“仿造仿造”的意思。不合逻辑的意思。不合逻辑 修改病句比辨析病句更难，修改病句比辨析病句更难，难就难在其较强的主观性。另外，难就难在其较强的主观性。另外，此题型常把语法、语言的此题型常把语法、语言的简明、简明、连贯连贯、得体得体等方面的内容放在一等方面的内
38、容放在一起考查，又有较强的综合性。起考查，又有较强的综合性。修改下面这段话中的两处错误，使其语义明确、符修改下面这段话中的两处错误，使其语义明确、符合原意。合原意。(2分分)由于环境爱护压力的增大，能源需求的增加，自然由于环境爱护压力的增大，能源需求的增加，自然气作为气作为“对环境友好对环境友好”的能源，其地位冉冉升起。然而，的能源，其地位冉冉升起。然而，由于体制的缘由，守着储量丰富的重庆大气田，却始终由于体制的缘由，守着储量丰富的重庆大气田，却始终“气不足气不足”、“气不顺气不顺”。【答案】由于环境爱护压力的增大，能源需求【答案】由于环境爱护压力的增大，能源需求的增加，自然气作为的增加，自然
39、气作为“对环境友好对环境友好”的能源，的能源，其地位不断提高。然而，由于体制的缘由，重其地位不断提高。然而，由于体制的缘由，重庆守着储量丰富的大气田，却始终庆守着储量丰富的大气田，却始终“气不足气不足”“气不顺气不顺”。修改病句的总体思路：修改病句的总体思路：首先要查出句子的毛病所在，首先要查出句子的毛病所在，再进行妥当的处理。再进行妥当的处理。其次，修改时既要改正句子其次，修改时既要改正句子的错误，的错误，又要充分体现句子的又要充分体现句子的原意而且还要尽量保留原句的基原意而且还要尽量保留原句的基本结构和词语。本结构和词语。第三，修改时可接受增、删、第三，修改时可接受增、删、调、换等方法，依
40、据不同的语病，调、换等方法，依据不同的语病，实行恰当的方法。实行恰当的方法。一、修改病句的方法一、修改病句的方法 1 1增补。对成分残缺的病句用增补法，缺什增补。对成分残缺的病句用增补法，缺什么成分就补什么成分。么成分就补什么成分。2 2删除。对成分删除。对成分“赘余赘余”的病句用删除法删的病句用删除法删去多余的，对自相冲突的逻辑病句，依据实际状去多余的，对自相冲突的逻辑病句，依据实际状况删除冲突的一方。况删除冲突的一方。3 3调换。对搭配不当的病句，用此法调换词调换。对搭配不当的病句，用此法调换词语；对语序不当的病句，用此法调换词语的位置；语；对语序不当的病句，用此法调换词语的位置；对前后失
41、却照应的病句，用此法作调整，以使前对前后失却照应的病句，用此法作调整，以使前后照应。后照应。4 4精简。对句式杂糅、结构混乱的病句，用精简。对句式杂糅、结构混乱的病句，用此法作精简，以使语句表达方式具有单一性，能此法作精简，以使语句表达方式具有单一性，能用多种方法改的，选用多种方法改的，选 用最简便的一种。用最简便的一种。阅读下面一段话，完成阅读下面一段话，完成(1)(2)题。题。(4分分)今日是大熊猫过生日，今日是大熊猫过生日，几个好挚友来到他家为几个好挚友来到他家为他庆贺。他庆贺。当大熊猫吹灭生日蜡烛后，当大熊猫吹灭生日蜡烛后，挚友们问他挚友们问他刚才许了什么愿。刚才许了什么愿。“从我懂事
42、时起，就有两个最大的从我懂事时起，就有两个最大的愿望，愿望，”大熊猫轻声回答道：大熊猫轻声回答道：“一个是把我的黑眼一个是把我的黑眼圈儿能治好，圈儿能治好，还有一个是照张彩色照片。还有一个是照张彩色照片。”(1)找出有毛病的语句。找出有毛病的语句。(只填序号只填序号)(1分分)(2)任选三个修改，不能变更原意。任选三个修改，不能变更原意。(3分分)3、(1)全答对给全答对给1分。分。(2)今日大熊猫过生日今日大熊猫过生日(今日是大熊猫的生日今日是大熊猫的生日)我从懂事时起就有两个最大的愿望我从懂事时起就有两个最大的愿望(或：从懂事或：从懂事时起，我就有两个最大的愿望时起，我就有两个最大的愿望)
43、大熊猫轻声回答道，大熊猫轻声回答道，一个是能把我的黑眼圈儿治好一个是能把我的黑眼圈儿治好(或：一个是把我或：一个是把我的黑眼圈儿治好的黑眼圈儿治好)（只需修改三处。改对一处给（只需修改三处。改对一处给1分，分，只填序号不给分）只填序号不给分）二、修改的原则二、修改的原则1 1真实性原则真实性原则 要尽量保持句子的原意，千万不要违反原意，要尽量保持句子的原意，千万不要违反原意，另起炉灶。另起炉灶。后后来来没没有有方方法法，他他只只好好打打电电话话给给她她留留的的那那个个地址，但是没有人接，那可真急坏了他。地址，但是没有人接，那可真急坏了他。“应应当当改改为为：他他只只好好依依据据她她留留的的地地
44、址址打打电电话话。这这样样的的修修改改保保持持了了原原句句要要表表达达的的意意思思。这这是是用用的的“调调换换”法法。假假如如改改为为“他他只只好好给给她她打打电电话话”，就就没没有有保保持持原原句句的的意意思思，而而高高考考修修改改病病句句的试题都规定的试题都规定“不得变更原意不得变更原意”。2 2针对性原则针对性原则要针对病句的实际状况作修改。也就是说，要针对病句的实际状况作修改。也就是说，哪儿有毛病，就改哪儿；是什么毛病，就哪儿有毛病，就改哪儿；是什么毛病，就用什么方法。用什么方法。昨昨天天是是转转会会截截止止日日期期的的最最终终一一天天，中中国国足足协协又又接接到到2525名名球球员员
45、递递交交的的转转会会申申请请 。3 3经济性原则经济性原则所谓经济性原则就是要所谓经济性原则就是要“多就少改多就少改”，如调，如调整语序可以尽量不增删；改一处可以的就不整语序可以尽量不增删；改一处可以的就不要改两处等。要改两处等。1月月17日，日，6名委员因受贿丑闻被驱除出国名委员因受贿丑闻被驱除出国际奥委会。其次天世界各大报纸关于这期震惊际奥委会。其次天世界各大报纸关于这期震惊国际体坛的事务都作了具体报道国际体坛的事务都作了具体报道 犯犯有有词词语语位位置置不不当当的的毛毛病病。修修改改方方法法之之一一，把把它它移移到到主主语语之之前前，或或者者将将“关关于于”改改为为“对对于于”。这这两两
46、种种修修改改方方法法，以以后后者者更更节节约。约。4 4瞻前顾后原则瞻前顾后原则 因为高考修改病句这一项不是给一个孤立的句子让我们修改，通常是给一段文字，特殊是给一段应用文，让我们修改其中的语病，因此必需瞻前顾后，统揽全局，否则修改就会不合要求。上面举到的关于家庭教化的两句话的修改，已可以看出这一点。良好的家庭教化是影响孩子成长的重要因素，良好的家庭教化是影响孩子成长的重要因素，古今中外事业有成的人，都受到了良好的家古今中外事业有成的人，都受到了良好的家庭教化庭教化。两两个个分分句句都都有有语语病病，前前者者为为杂杂糅糅，后后者者是是推推断断错错误误（不不合合逻逻辑辑）。前前一一句句有有两两种
47、种修修改改方方法法，但但是是考考虑虑到到后后一一句句中中有有“良良好好的的家家庭庭教教化化”，为为了了前前后后一一样样，可可以以改改为为“良良好好的的家家庭庭教教化化是是孩孩子子成成长长的的重重要要因因素素”的的后后一一句句“都都”确确定定化化，可可在在是是前前加加一一“大大”字字，用用“大都大都”就符合事理了。就符合事理了。题型：删除冗赘的词句题型：删除冗赘的词句语言表达语言表达“简明简明”指能够删掉多余的语指能够删掉多余的语句，消退歧义句，消退歧义在不影响原意的状况下，必需删除的有哪三处？在不影响原意的状况下，必需删除的有哪三处？一个人之所以一个人之所以会变坏的缘由会变坏的缘由，除了受到坏
48、的，除了受到坏的影响外影响外，更重要的，更重要的是他自己没有把握自己是他自己没有把握自己，受，受了坏人的影响了坏人的影响，才渐渐变坏的，才渐渐变坏的；假如这个人能把；假如这个人能把握自己握自己，能抵制多方面的，能抵制多方面的各种各种坏的影响，那么，坏的影响，那么，他还会变坏吗？他还会变坏吗？删除部分：删除部分：_、_、_。（或（或）、）、（或（或）语言表达语言表达“得体得体”指能够恰当地运用语指能够恰当地运用语言，体现语境和语体的要求言，体现语境和语体的要求。下面是周华同学给博物馆金馆长写的下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用得不得体，请你一张便条，其中有些词用得不得体，请你
49、帮他修改。（帮他修改。（3分）分）金馆长：金馆长：您约我今日下午去贵处谈我班同学您约我今日下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现确定光临贵馆参观一事，因我有急事，现确定改期。具体改在何时，另行磋商。改期。具体改在何时，另行磋商。周华周华5月月18日日光临到（去）光临到（去）确定（只好、只能）确定（只好、只能）磋商（协商、商定）磋商（协商、商定）下面的求职信中有四处用词不当，请找出来并加以修改。（下面的求职信中有四处用词不当，请找出来并加以修改。（4分）分）日前惠顾你社网站，得知聘请编辑的消息，我确定应聘。我是日前惠顾你社网站，得知聘请编辑的消息，我确定应聘。我是宿迁学院新闻专业宿
50、迁学院新闻专业2009届本科毕业生，学习成果优秀，身体健届本科毕业生，学习成果优秀，身体健康，表达实力强。现寄上我的相关资料，如有意向，可尽快与康，表达实力强。现寄上我的相关资料，如有意向，可尽快与我洽谈。我洽谈。（1）将）将改为改为；（2）将）将改为改为；（3）将）将改为改为；（4）将）将改为改为。【答案】【答案】（1）“惠顾惠顾”改为改为“阅读阅读”；（；（2）“你你”改为改为“贵贵”；（3）“可可”改为改为“请请”；（；（4）“洽谈洽谈”改为改为“联系联系”【评分细则】改对【评分细则】改对1处处1分分【考点】动态考查语言的得体。【考点】动态考查语言的得体。【解析】语文生活化和鲜活化，集中