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1、 “三生教化三生教化”的基本目的是：的基本目的是：相识生命、敬重生命、珍爱生命；相识生命、敬重生命、珍爱生命；学习生存学问，驾驭生存技能；学习生存学问，驾驭生存技能；驾驭生活技能，树立正确生活目标。驾驭生活技能，树立正确生活目标。“三生三生”：生命、生存、生活生命、生存、生活当前高校生关于生命的部分困顿当前高校生关于生命的部分困顿内内 容容 简简 介介一一 解读生死解读生死（一）解读（一）解读“生生”、“死死”1.1.“生生”的含义（中、英）的含义（中、英）（二）解读（二）解读“困顿困顿”二二 案例探讨、分析案例探讨、分析（一）活着还是死去（一）活着还是死去解读当代高校生的自杀心理死结解读当代
2、高校生的自杀心理死结（二）解析高校生自杀的心理过程（二）解析高校生自杀的心理过程（三）高校生的自我保健（三）高校生的自我保健三三 课堂小结及课后思索课堂小结及课后思索2.2.“死死”的含义（中、英）的含义（中、英）说到生命,大家就会想到“生”、“死”，那么，“生”、“死”究竟又是什么呢？（一）（一）解读解读“生生”、“死死”1.1.“生生”、“死死”的含义及英译的含义及英译一一 解读生死解读生死（1 1）“生生生生”在汉英词典中的说明：在汉英词典中的说明：accrueaccrue；give birth to give birth to；growgrow；livingliving中文释义：中文释
3、义：生育生育;生长生长;生存生存;生计生计;具有生命力的具有生命力的,活活的；使柴的；使柴.煤燃烧等。煤燃烧等。果实没有成熟果实没有成熟;没有煮过或没有煮够火候没有煮过或没有煮够火候的的;没有进一步加工或炼过的等。没有进一步加工或炼过的等。（2 2）“死死死死”在汉英词典中的说明：在汉英词典中的说明：deathdeath；to dieto die；to the last;extremelyto the last;extremely中文释义：中文释义：会意。小篆字形。右边是人会意。小篆字形。右边是人,左边是左边是“歺歺”,”,残骨残骨,指人的形体与魂魄分别。本指人的形体与魂魄分别。本义义:生命终
4、止。生命终止。为某事或某人而牺牲性命为某事或某人而牺牲性命 lay down ones life forlay down ones life for（二）解读困顿（困（二）解读困顿（困頓頓）在汉英词典中的说明：在汉英词典中的说明：tired out;exhaustedtired out;exhausted中文释义：中文释义：特别劳累疲乏特别劳累疲乏被十创被十创,困顿不知所为。困顿不知所为。后汉书后汉书刘平传刘平传poverty-stricken;poverty-stricken;impoverishedimpoverished艰难窘迫艰难窘迫了解了“生”、“死”的定义，我们知道了“生”、“死”
5、其实就是“生命”的两个端点。生死如此简洁、单纯生死如此简洁、单纯.那么，又是什么使我们的那么，又是什么使我们的高校生困顿呢？是什么是我们的高校生如此高校生困顿呢？是什么是我们的高校生如此“特别劳累疲乏特别劳累疲乏”“”“艰难窘迫艰难窘迫”？二二 案例探讨、分析案例探讨、分析美女高校生拒绝生活（一）美女高校生拒绝生活（一）身材窈窕、容貌娇好、成果优异的女孩琳身材窈窕、容貌娇好、成果优异的女孩琳子子(化名化名)目前正就读于四川某重点高校。在一目前正就读于四川某重点高校。在一般人眼中，她或许早该心满足足，华蜜无比了般人眼中，她或许早该心满足足，华蜜无比了吧？然而真实的状况却是，这一切在她心中全吧？然
6、而真实的状况却是，这一切在她心中全都索然无味，平淡无奇。在接受四川新闻网记都索然无味，平淡无奇。在接受四川新闻网记者采访前，她已经多次找到学校的心理老师坦者采访前，她已经多次找到学校的心理老师坦白说，自己对现在的一切都不感爱好。假如不白说，自己对现在的一切都不感爱好。假如不是望见父母为自己操碎了心，她可能早就不在是望见父母为自己操碎了心，她可能早就不在人世了。人世了。二二 案例探讨、分析案例探讨、分析 琳子上中学时是班上前两名，可是无论她琳子上中学时是班上前两名，可是无论她怎么努力，总是超不过那个第一名。但就为了怎么努力，总是超不过那个第一名。但就为了争这个第一，琳子的母亲常常教化她，争这个第
7、一，琳子的母亲常常教化她，“你为你为什么就超不过他呢？什么就超不过他呢？”高二时，最终承受不下高二时，最终承受不下这份心理压力的琳子患上了精神抑郁症，在医这份心理压力的琳子患上了精神抑郁症，在医院治疗了一个月。出院后琳子告知母亲，自己院治疗了一个月。出院后琳子告知母亲，自己不想考高校了。如雷轰顶的母亲生劝死劝，最不想考高校了。如雷轰顶的母亲生劝死劝，最终保证终保证“考不上高校也不指责她考不上高校也不指责她”，琳子，琳子这才披挂上阵，终归是学校的尖子生，最终琳这才披挂上阵，终归是学校的尖子生，最终琳子没费什么劲儿就考上了重点高校。子没费什么劲儿就考上了重点高校。美女高校生拒绝生活（二）美女高校生
8、拒绝生活（二）二二 案例探讨、分析案例探讨、分析（一）活着还是死去（一）活着还是死去解读当代高校生的自杀心理死结解读当代高校生的自杀心理死结美女高校生拒绝生活（三）美女高校生拒绝生活（三）上高校后，琳子的问题接踵而至，失眠、上高校后，琳子的问题接踵而至，失眠、不想读书。琳子总说自己的生活压力大，老是不想读书。琳子总说自己的生活压力大，老是感觉到很累，也找不到生活的乐趣。女同学找感觉到很累，也找不到生活的乐趣。女同学找她玩，她也不给人交挚友打交道。成打的男生她玩，她也不给人交挚友打交道。成打的男生追她，她一概拒绝，理由是自己进过追她，她一概拒绝，理由是自己进过“精神病精神病院院”。然而，这一切的
9、不顺心都不阻碍她因成。然而，这一切的不顺心都不阻碍她因成果优秀年年拿奖学金。今年大四的她获得了学果优秀年年拿奖学金。今年大四的她获得了学校保送探讨生的机会，但出人意料的是她拒绝校保送探讨生的机会，但出人意料的是她拒绝了。她对记者说，自己再也不想读书了。只要了。她对记者说，自己再也不想读书了。只要今后能够挣点钱，够养活自己就行了。今后能够挣点钱，够养活自己就行了。二二 案例探讨、分析案例探讨、分析（一）活着还是死去（一）活着还是死去解读当代高校生的自杀心理死结解读当代高校生的自杀心理死结 在成都另外一所重点高校里，也有这样一在成都另外一所重点高校里，也有这样一个故事：诞生于高级学问分子家庭的男生
10、寒建个故事：诞生于高级学问分子家庭的男生寒建(化名化名)从小聪慧，成果优秀。然而，每当寒建从小聪慧，成果优秀。然而，每当寒建达到一个目标后，他的母亲就会又给他提出一达到一个目标后，他的母亲就会又给他提出一个更高的标准，结果使他老是处于一种完不成个更高的标准，结果使他老是处于一种完不成目标的恐惊之中。大一下半期，寒建突然有一目标的恐惊之中。大一下半期，寒建突然有一门功课不及格，随后他就出现了厌食甚至偷窃门功课不及格，随后他就出现了厌食甚至偷窃等异样症状。忧心忡忡的寒建父母和孩子一交等异样症状。忧心忡忡的寒建父母和孩子一交谈沟通，寒建就老是提到生命和死亡的话题。谈沟通，寒建就老是提到生命和死亡的话
11、题。虽然目前在老师引导下，寒建已经起先吃东西虽然目前在老师引导下，寒建已经起先吃东西了。但寒建说，自己心理上的结并没有完全解了。但寒建说，自己心理上的结并没有完全解开。开。二二 案例探讨、分析案例探讨、分析（一）活着还是死去（一）活着还是死去解读当代高校生的自杀心理死结解读当代高校生的自杀心理死结 目前高校生普遍存在心理压力大的问题，目前高校生普遍存在心理压力大的问题，在全国的重点高校里这点尤其明显。一方面，在全国的重点高校里这点尤其明显。一方面，社会、家庭和学生自己都会赐予很高的期望。社会、家庭和学生自己都会赐予很高的期望。而另一方面，学生本人期望过高和达成期望渺而另一方面，学生本人期望过高
12、和达成期望渺茫的冲突也会很大。而一旦产生冲突，得不到茫的冲突也会很大。而一旦产生冲突，得不到刚好心理帮助的高校生将简洁走向极端和偏激。刚好心理帮助的高校生将简洁走向极端和偏激。二二 案例探讨、分析案例探讨、分析（二）高校生自杀的心理过程（二）高校生自杀的心理过程自杀：自杀：是指主体蓄意或自愿实行各种手段结束自己生是指主体蓄意或自愿实行各种手段结束自己生命的行为。命的行为。自杀的缘由：自杀的缘由：是特别困难的，但不管是哪种缘由导致的自杀，是特别困难的，但不管是哪种缘由导致的自杀，其背后都有心理机制在推波助澜。社会因素、其背后都有心理机制在推波助澜。社会因素、生物学因素、病理学因素等均须通过影响人
13、的生物学因素、病理学因素等均须通过影响人的心理因素才能发挥作用。不行忽视的是，高校心理因素才能发挥作用。不行忽视的是，高校生的自杀行为虽受制于一般的自杀心理规律，生的自杀行为虽受制于一般的自杀心理规律，但也有其特殊性，这种特殊性是由高校生的心但也有其特殊性，这种特殊性是由高校生的心理特点所确定的。理特点所确定的。二二 案例探讨、分析案例探讨、分析（二）高校生自杀的心理过程（二）高校生自杀的心理过程自杀的心理过程大致可分为三个阶段：自杀的心理过程大致可分为三个阶段：第一阶段，自杀动机的形成。第一阶段，自杀动机的形成。其次阶段，心理冲突冲突。其次阶段，心理冲突冲突。第三阶段，自杀者安静阶段。第三阶
14、段，自杀者安静阶段。二二 案例探讨、分析案例探讨、分析（二）高校生自杀的心理过程（二）高校生自杀的心理过程第一阶段，自杀动机的形成。第一阶段，自杀动机的形成。个别学生在遇到挫折或打击时，为躲避个别学生在遇到挫折或打击时，为躲避现实，将自杀作为寻求解脱的手段。现实，将自杀作为寻求解脱的手段。例如，有位高校生因生活自理实力差，对高校生活例如，有位高校生因生活自理实力差，对高校生活难以适应，成果因此一落千丈，自感生活毫无意义，难以适应，成果因此一落千丈，自感生活毫无意义，便确定以自杀来寻求解脱。便确定以自杀来寻求解脱。有个案例反映：自杀者借自杀作为对自己因做错了有个案例反映：自杀者借自杀作为对自己因
15、做错了事而产生的懊悔、惩处，作为自罪自责心理的补偿。事而产生的懊悔、惩处，作为自罪自责心理的补偿。如一位高校生在中学时，成果始终在班上名列前茅，如一位高校生在中学时，成果始终在班上名列前茅，进入高校后，学习方法不正确，学习成果始终不好，进入高校后，学习方法不正确，学习成果始终不好，自感对不起父母和乡亲，在猛烈的自罪自责心理驱自感对不起父母和乡亲，在猛烈的自罪自责心理驱使下便实行了自杀行为。使下便实行了自杀行为。二二 案例探讨、分析案例探讨、分析（二）高校生自杀的心理过程（二）高校生自杀的心理过程第一阶段，自杀动机的形成。第一阶段，自杀动机的形成。此外，有的把自杀作为报复手段，从而此外，有的把自
16、杀作为报复手段，从而使有关的人感到内疚、懊悔和担忧。使有关的人感到内疚、懊悔和担忧。如一位高校生的父母离异，对他的学习、生活不闻如一位高校生的父母离异，对他的学习、生活不闻不问，给该生的心理带来很大的创伤。在学习上、不问，给该生的心理带来很大的创伤。在学习上、生活上几经挫折后，该生便万念俱灰，想到了以自生活上几经挫折后，该生便万念俱灰，想到了以自杀来报复其父母。杀来报复其父母。二二 案例探讨、分析案例探讨、分析（二）高校生自杀的心理过程（二）高校生自杀的心理过程其次阶段，心理冲突冲突。其次阶段，心理冲突冲突。自杀动机产生后，求生的本能可能使自杀者自杀动机产生后，求生的本能可能使自杀者陷入一种生
17、与死的冲突冲突之中，难以最终陷入一种生与死的冲突冲突之中，难以最终作出自杀确定。作出自杀确定。此时，自杀者会常常谈论与自杀有关的话题，预言、此时，自杀者会常常谈论与自杀有关的话题，预言、示意自杀，或以自杀来威逼别人，从而表现出干脆示意自杀，或以自杀来威逼别人，从而表现出干脆或间接的自杀意图。或间接的自杀意图。事实上，我们可以看作是自杀者发出的寻求帮助或事实上，我们可以看作是自杀者发出的寻求帮助或引起别人留意的信号。引起别人留意的信号。此时，如能刚好得到他人的关注，或在他人的帮助此时，如能刚好得到他人的关注，或在他人的帮助下找到解决问题的方法，自杀者很可能会减轻或打下找到解决问题的方法，自杀者很
18、可能会减轻或打消自杀的企图。消自杀的企图。二二 案例探讨、分析案例探讨、分析（二）高校生自杀的心理过程（二）高校生自杀的心理过程第三阶段，自杀者安静阶段。第三阶段，自杀者安静阶段。自杀者似乎已从困扰中解脱出来，不再谈论或示意自杀者似乎已从困扰中解脱出来，不再谈论或示意自杀，心情好转，抑郁减轻，显得安静。自杀，心情好转，抑郁减轻，显得安静。这样四周的人真以为他的心理状态好转了，从而放这样四周的人真以为他的心理状态好转了，从而放松警惕。但这往往是自杀看法已经坚决不移的一种松警惕。但这往往是自杀看法已经坚决不移的一种表现，当然也不完全解除是自杀者心理状态好转的表现，当然也不完全解除是自杀者心理状态好
19、转的表现。因为发展到这个阶段，自杀者认为自己已找表现。因为发展到这个阶段，自杀者认为自己已找到了解决问题的方法，不再为生与死的选择而苦恼。到了解决问题的方法，不再为生与死的选择而苦恼。因此他们不再谈论或示意自杀，甚至表现出各方面因此他们不再谈论或示意自杀，甚至表现出各方面的安静。目的可能是为了摆脱旁人对其自杀行为的的安静。目的可能是为了摆脱旁人对其自杀行为的阻碍和干预。阻碍和干预。高校生的自杀同样也符合以上心理过程高校生的自杀同样也符合以上心理过程二二 案例探讨、分析案例探讨、分析（二）高校生自杀的心理过程（二）高校生自杀的心理过程此外，他们的内心世界也相对较为困难，此外，他们的内心世界也相对
20、较为困难，他们的心理境界、需求、思想和价值观念他们的心理境界、需求、思想和价值观念等等，不同一般。等等，不同一般。高校生是一个特殊的群体。高校生是一个特殊的群体。一方面，他们的身心处在青年期；一方面，他们的身心处在青年期；另一方面，脑力劳动是他们的主要活动方另一方面，脑力劳动是他们的主要活动方式，用脑的频繁性和困难性影响着他们心式，用脑的频繁性和困难性影响着他们心理的变更和发展。理的变更和发展。这些特征使得高校生的自杀行为表现出与这些特征使得高校生的自杀行为表现出与一般个体不同的规律性。因此，高校生的一般个体不同的规律性。因此，高校生的自杀问题，更多的是受其个人的心理机制自杀问题，更多的是受其
21、个人的心理机制影响的。影响的。二二 案例探讨、分析案例探讨、分析自我保健自我保健主要是要做到正确客观地面对自己与社会主要是要做到正确客观地面对自己与社会（三）高校生的自我保健（三）高校生的自我保健二二 案例探讨、分析案例探讨、分析正确相识自己的特正确相识自己的特长与短处，不制定长与短处，不制定无法实现的目标，无法实现的目标，不为力所不及的事不为力所不及的事情苦恼，也不拿自情苦恼，也不拿自己的短处与别人的己的短处与别人的特长作比较，以平特长作比较，以平和的心态对待学习和的心态对待学习和生活中的一切。和生活中的一切。给自己一个正确给自己一个正确的衡量标准和评的衡量标准和评价，无需求全责价，无需求全
22、责怪、作茧自缚。怪、作茧自缚。在选择适当目标在选择适当目标完善自我的同时，完善自我的同时，还应看清自身的还应看清自身的不足，努力改进，不足，努力改进，并保持愉悦的心并保持愉悦的心情。情。良好的人际关系良好的人际关系不仅能增进同学不仅能增进同学友情、师生关系，友情、师生关系，更能使自己保持更能使自己保持心理平衡。学生心理平衡。学生可以向好友诉说可以向好友诉说喜怒哀乐，或与喜怒哀乐，或与辅导老师沟通，辅导老师沟通，以缓解和消退心以缓解和消退心理压力或惊惶。理压力或惊惶。（三）高校生的自我保健（三）高校生的自我保健其主要体现在：其主要体现在：1 1认清自己，认清自己，2 2面对现实，面对现实，3 3
23、乐于交往，乐于交往，相识生命相识生命 爱护生命爱护生命欣赏生命欣赏生命敬重生命敬重生命酷爱生命酷爱生命敬畏生命敬畏生命现代高校生：现代高校生：生命的深层涵义生命的深层涵义三三 课课堂堂小小结结及及课课后后思思索索三三 课堂小结课堂小结 每个人的生命每个人的生命都是独一无二的，都是独一无二的，任何人都没有权利任何人都没有权利去轻视任何个体，去轻视任何个体，并且学会用爱心去并且学会用爱心去经营生命，用对亲经营生命，用对亲人的看法去对待全人的看法去对待全部人的生命。部人的生命。“身体发肤，身体发肤，受之父母受之父母”,”,我们我们要以感恩的心态去要以感恩的心态去对待父母赐予我们对待父母赐予我们的生命
24、，以乐观的的生命，以乐观的心态去欣赏生命，心态去欣赏生命，以谨慎的看法去敬以谨慎的看法去敬重生命。重生命。生命是不行生命是不行创建，不行再生创建，不行再生的，人的生命只的，人的生命只有一次，失去有一次，失去 了了就不行复得，没就不行复得，没有阴间与来世。有阴间与来世。同学们，你同学们，你们要知道：人的们要知道：人的生命和动植物是生命和动植物是不一样不一样 的，人有的，人有双重生命，不能双重生命，不能成为行尸走肉，成为行尸走肉，而要活得有价值。而要活得有价值。相识到生命的相识到生命的艰辛与宏大。艰辛与宏大。同学们要从小同学们要从小学会爱环境，爱学会爱环境，爱动植物，爱自己，动植物，爱自己，爱他人
25、的生命，爱他人的生命，从心里上敬畏生从心里上敬畏生命，而不能残忍命，而不能残忍对待生命。培育对待生命。培育向上、乐观、豁向上、乐观、豁达的性格，从容达的性格，从容面对人生的困难面对人生的困难与挫折。与挫折。生命的深层涵义生命的深层涵义其主要体现在：其主要体现在：相识生命相识生命 爱护生命爱护生命欣赏生命欣赏生命敬重生命敬重生命酷爱生命酷爱生命敬畏生命敬畏生命 在这高速发展的现代社会，在这高速发展的现代社会，在社会环境的快速变迁和物欲横在社会环境的快速变迁和物欲横流的不断冲击下，我们当代高校流的不断冲击下，我们当代高校生要更加学会懂得敬重自己和他生要更加学会懂得敬重自己和他人，培育自己丰富的生命
26、涵养、人，培育自己丰富的生命涵养、乐观进取的生命价值观，并且能乐观进取的生命价值观，并且能够主动地运用有限的生命创建无够主动地运用有限的生命创建无限的价值。限的价值。三三 课堂小结及课后思索课堂小结及课后思索思索题：思索题：1.1.高校生该如何看待自己的高校生该如何看待自己的“生生”与与“死死”，又该如何看待其群体中轻视，又该如何看待其群体中轻视生命的现象？生命的现象？2.2.高校生对现实生活的满足感、自主高校生对现实生活的满足感、自主性及自我管理实力、自我实现的意识性及自我管理实力、自我实现的意识和实力及其与他人、与群体的关系意和实力及其与他人、与群体的关系意识及状况等，各自呈现怎样的状态？识及状况等，各自呈现怎样的状态？谢 谢