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1、【会计专题讲座心得体会】语文专题讲座心得体会 夏县其次示范（学校） 宋海英 2月16日上午，我们齐聚运城盐化中学，有幸倾听了吴忠豪教授的语文路在何方专题讲座，吴教授能真真实切地为我们语文教学把脉，查出当前语文教学病症所在，并能对症下药，让我受益匪浅。 会后，我不禁对自己这么多年的教学进行一次深化的反思。作为一名语文老师，我们深刻地知道：一个孩子假如一个月，甚至两个月不上语文课，同学原来是优等生的还是优等生，原来差的还是差的。缘由何在？主要是由于平常在教学中，我们都是围绕课文设计教学过程，在制定教学目标时，主要放在理解课文内容，体会情感上；而课堂教学时间也主要用在理解课文内容，突破文章重难点上，
2、大家都只是在教课文，不是在用课文教语文。 我们不妨冷静思索一下：一节阅读课下来，除了情感收获以外，同学的语文本体学问收获了多少？假如有，许多状况也是蜻蜓点水式的点到为止。如词语教学，通过反复品尝语段，同学明白了词语意义，但运用呢？不见得会。课标明确指出，要引导同学“正确地理解和运用祖国语言文字”，正确“运用”是最终目标，可我们的同学呢，却没做到。比如，同样是教太阳一课，大陆的老师在教学中只是带着同学讨论太阳的特点，太阳与人类的亲密关系等；而一位.老师，却在设计上突出引导同学（学习）说明文的阅读方法和课文的表达方式。 吴教授认为，我们的语文课堂教学要从课文内容中学习学习方法，从理解语言到运用语言
3、，关注儿童语文进展，其关键就是在积累的基础上学会运用。在教学中，一篇课文只是一个例子，我们要能抓住课文的学问点和切入点，把文本作为载体，来教同学学语文，在课堂中注意引导同学多读书、多积累，使同学初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通。比如于永正老师执教的月光曲一课，他就抓住课文中“通过事物产生联想”这一写作特点，引导同学体悟联想写法的好处，并学会迁移运用；再如，如何指导同学写批注，要先指导同学如何做批注，（怎样）将自己在静心阅读中体会最深的道理写出来，老师可以用展台展现自己做的批注，使同学在老师的示范中去学习领悟的方法、做批注的方法，在认知中运用，在运用中得到迁移。可见，我们的语文教学应当如吴教
4、授所言，要努力实现“教课文”向“教语文”的漂亮转身。 大家都知道，语文承载的东西太多，五花八门，包罗万象。在一节课上，在一篇阅读教材上，不行能面面俱到、一应俱全。而应当依据同学年段特点，有所选择。吴教授就认为，要强化同学的语文实践力量。每一项学问力量，都需要我们老师尽心地培育。然而一堂课的时间有限，不行能面面俱到，样样力量都要培育，只要做到一课一得就好了。如一篇说明文，可依据其文体特点，学习、迁移、运用说明文的文体学问，至于其中的物品特性等科学学问，那是科学课讲授和学习的任务；再如，文本动作描写精彩，就可引导同学感悟这些动作的传神生动，并加以学习运用。当然，这样讲授、训练应当少而精， 切忌眉毛
5、胡子一把抓。 吴忠豪教授那温文尔雅的学者风范，诙谐幽默的谈吐气质，通俗易懂的理论讲解，让与会的我们感觉到如沐春风，茅塞顿开。在今后的教学中，我将努力做到吴教授所说的教语文，而不是教课文，期盼着自己的语文课堂也有一个漂亮的转身。 语文专题讲座（心得体会） 篇2 所谓进步来自学习，今日有幸倾听了两位来自北京训练专家的两节语文课以及（关于）语文教学方面的讲座。通过学习让我感受颇深，对于自己的教学又有了更深刻的熟悉。 自己从事十几年的老师，每天都面对着一群天真活泼的孩子，课间在操场上欢乐，无拘无束的玩耍着，而上课时却总有那么一些无精打采，溜号，不喜爱学习学问的孩子。毕竟（什么）样的课堂既能让同学体会到
6、学习的欢乐，又能学到学问？今日在陈延军老师的课堂上让我看到了什么是寓教于乐，什么是真正的语文味。同学欢乐地学者，老师轻松地讲着，同学在课上不仅学到了学问，重要的是学会了学习的方法，用陈老师自己的话说：“学习的结果重要，过程与方法更重要。” 在陈老师的课堂上让我感受最深的就是一个字“透”。 一、同学学得透，老师对教材的把握透，陈老师对字、词、句、段、篇的分析，每一处的点拨都很透彻、清楚，有着老师语言的精炼、幽默。丰富的词汇量从未离开过这篇课文，陈老师在报告中也指出：课本上的内容还没有理解，还怎么学习课外的东西呢？怎么能学得会呢? 二、方法点拨透，老师对教学的理解透。例如：对课题的分析，乡下人家这
7、是一篇（四班级）的课文，陈老师先让同学整体读题目，再分开读题目，看看课题中都含有什么要素？“乡下”是地点，“人家”是人物，地点是写景，人物是写人，从而在整体上理清了文章的脉络。特殊是生字的教学，陈老师更是一绝，指导同学用观看的方法记忆字形，把不用书写就能一辈子记住的生字画上对号。不要求同学书写全部的生字，同学自学后是同学向老师提出认为最难写的字，考老师，这时同学的爱好一下子被调动起来了。同学考老师的过程中，老师边写边叙述要留意的地方，“冠”字是用手把帽子戴在头上，“耸”字是耸着耳朵听。最终让同学总结老师是用什么好方法记住这些字的？从而同学把握了记字的方法。 还有许多这样的例子：教同学如何创新词
8、语？如何概括文章中心？如何把握的写作手法？如何进行口语交际？如何学以致用？总之，在陈老师的课堂上，我实实在在的学会了怎样上好一节语文课。 我是一个特殊喜爱语文教学的老师，由于在与孩子的学习中，自己也学到了许多学问，也就是陈老师在课上对同学说的：你们是我的同学，我也是你们的同学，我们都在相互学习。他对同学的敬重卓然可见。在他的报告中，提到：教学要时时颠覆自己，减轻负担，就是减轻同学的身心压力，搞好师生关系。 最终陈老师还告知我们：语文，文无定法，有规可循。语文是同学读会的，不是讲会的， 要在课堂上重视听说读写的力量训练。要选择成为一名优秀的老师，其实就是选择了吃苦，由于你要付出比别人更多的努力。
9、 这是我参与工作以来其次次听来自北京优秀老师的课，第一次是吴xx老师的课，至今难忘，而今日我会受益终生。 语文专题讲座心得体会 篇3 阅读教学在学校语文教学中占有特别重要的地位，对于提高同学的语文素养起着至关重要的作用。倾听了李千金老师圆圆的沙粒，林慧琴老师的微笑，苏伟毅老师和施丽聪老师的讲座，感悟颇深，受益匪浅，获得思想启迪： 一、老师主导不行缺少 阅读教学中,强调同学的自主性,并不是一味地要求老师放弃对于阅读活动中的主导作用。在同学的个性化阅读中,老师肯定要留意保持自己的主导作用，要关注同学的阅读审美阅历。由于同学自我阅历的局限性，在个性化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方。对于同
10、学的这些体验，老师要多一些敬重，多一些沟通，从中了解同学的理解方式、水平，赐予订正，引导同学形成正确的观点。 二、突出同学的主体地位 传统的阅读教学是老师围绕重难点细心备课，细心设问，把同学送进预定的圈子，同学是被动地接受老师现成的结论。老师没有意识到同学是阅读的仆人，老师要归还同学阅读的主动权利，引导他们确立自己的阅读主体地位，使同学成为真正意义上读书的仆人。使同学成为自觉主动的行为者，而不是老师活动的追随者。 三、创设“情境”，真实体验 个性化阅读是体验性阅读,同学带着热忱,凭自己的阅历力量与文本进行对话沟通,是以自己各种感官去触摸品尝,体验文本的,这时 他的独特的心理感受,情感意志,（想象）理解都将在文本上打下鲜亮的个性的印痕。为了能让同学真实的感悟体验文本,老师应当针对其心理特点,奇妙地创设各种情境,通过多媒体展现、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读爱好与探知欲望,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。 总之，只要在教学中执行课程标准中有关阅读的理念，发挥老师的指导作用，充分敬重同学的个性，要把阅读活动变为同学自我探究，自我体验的活动，同学会在富有个性的阅读活动中，进展阅读力量，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。 2023、12、14